序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生課堂教學常規范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：小學體育 課堂常規 意義 思考

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216

1 引言

在當前的小學體育教學中，仍存在較多的課堂常規問題，使得體育課堂教學也發生了較大改變。由于小學生大多是6～12歲的未成年人，其思想還未獨立，自我約束力也較弱，故很難約束自己認真上完一節體育課，這就要求教師采取有效的方式，抓好小學體育課堂常規，以提高教學效果，實現教育目標。

2 關于小學體育課堂常規的意義分析

體育課堂常規主要包含：集合整隊、師生問好、清點人數及出勤、準備活動等內容[1]。這些內容既是維持正常體育課程的有效手段，在教學中也有其自身的特殊意義。

2.1 集合整隊、師生問好的意義

在體育課程開始后，集合整隊是最早的課堂常規。對小學生來說，集合整隊能夠將玩耍中的孩子聚集起來，且有利于號召注意力不集中的學生，而師生問好則有利于學生禮貌、禮節的培養。

2.2 清點人數及出勤情況的意義

該環節是體育教師管理課堂的一種有效手段，通過點名方式，教師能夠較快認識學生，并讓學生受到關注。在師生較熟悉之后，則采取清點人數的方法取代點名。檢查學生的出勤情況，則能有效預防小學生由于擅自離開課堂而發生意外。比如，某位教師在課開始時先對人數進行了清點，在課中又集合對人數進行了一次清點，下課時再清點了一次，如果學生人數變少，就及時找出是誰缺席、為何缺席等，有效降低了學生由于缺席而發生意外的可能。

2.3 安排見習生的意義

在體育教學活動中，經常會有許多較調皮的學生裝病而不出勤，若安排他們做一些力所能及之事，便能大大減少該類現象的發生。同時，安排見習生做相應的事，有效體現了“區別對待”的原則，在小學體育課堂常規中必不可少。

2.4 宣布課堂內容及要求的意義

在開始上課時，教師一般會向學生介紹本課學習的內容及任務，以便學生能夠明確學習內容與目標，并做好心理與思想上的準備。比如，在上《立正、稍息》該節內容時，教師在完成了集合整隊、清點人數等課堂常規后，則應向學生講明本節課的任務是明白什么是立正、稍息，并能做好這兩個動作。除此之外，教學還要利用相關要求對學生的行為進行約束，以促進課堂教學活動的順利進行。

2.5 準備活動的意義

“成功是留給有準備的人。”課堂教學要想取得良好的效果，也要有充足的準備。與其他課程教學不同的是，體育教學的實現需要活動全身大部分肌肉，屬于一門腦力和體力相結合的課程。在體育教學中，準備活動能夠有效降低身體肌肉的粘滯性，使人體溫度升高，然后促進人體在循序漸進的過程中接受運動技能。同時，在接受運動技能的過程中，只有做好充分的準備活動，才能順利完成難度與強度均較大的練習。除此之外，做好充分的準備活動，還能降低傷害事故的發生率。教師可在教學活動中適當創新課堂常規的形式，只要達到教學目標即可。比如，有位教師曾經這樣進行準備活動：在冬季上體育課時，學生大多怕冷而不愿意出去，教師便喊出一句話“老師今天設置了幾個藏寶點，誰能找到就屬于誰。”老師話剛說完，學生便活躍地開始尋寶旅程。待學生跑得滿身大汗時，教師才宣布本節課的內容是“耐久跑技術”。由此可見，合適的準備活動既能提高學生的參與積極性，又能促進教學目標的實現。

2.6 安全教育、檢查的意義

在小學體育課堂常規教學中，開展安全教育及安全檢查活動是不可或缺的環節。因為小學生的安全意識較弱，故教師應通過安全教育反復強調安全的要求，學生經常聽則容易記住，進而大大降低了傷害事故的發生概率。比如，教師在每堂課開始之前強調“上課期間，不能跑去樓頂玩”“不能和同學打架”等，學生在聽多了之后便能在腦中有較深的印象，不僅能自己做到，還能有效監督身邊同學的行為，對于降低安全事故的發生率具有重要意義。

3 關于小學體育常規的若干思考

在小學體育教學中，教師怎樣開展體育課堂常規才能提高學生的興趣及積極性，是小學體育教師當前面臨的一大課題。以下是對小學體育課堂常規的若干思考：

3.1 根據學生興趣進行課堂教學

“興趣是最好的老師。”故教師應在平時多關注學生的興趣愛好，教學時盡量選用與學生興趣愛好相符的教學內容及教學方法，以提高學生遵守課堂常規的參與性與積極性。比如，小學生喜歡玩，教師在進行教學時將死板的內容轉化為游戲，這樣就能提高他們的參與性。

3.2 廣開言路，加強創新

在小學體育教學中，教師應根據教學實踐廣開言路，加強創新。比如，積極收集可行性較高、效果較好的課堂常規，并應用于自己的教學中；經常向經驗較豐富的教師學習，傾聽他們的建議，并進行自我反思。在學習有效課堂常規的同時，還應加強創新，以滿足不斷發展的課程要求。

3.3 實行“教學三維反思”

教學反思是教師進行自我認識、自我矯正及自我超越的一個過程[2]。課前、課中及課后反思，稱為“三維反思”。課前反思怎樣根據新教材特點及小學生特點進行課堂常規；課中反思如何將著眼點與學生的發展聯系起來，課堂常規有利于學生發展與否；課后反思要不要形成自己的教學風格，課堂教學的三維目標是否已落實。

4 結束語

總之，小學體育課堂常規的實施，對于提高體育教學效果及質量有著重要意義，且直接關系到小學生的學習積極性及體質鍛煉，是小學生接受運動技能的重要途徑。此外，在實施小學體育課堂常規時，教育者可根據實際采用多樣化的方法或形式進行創新，以適應不斷變化、發展的教學要求與目標，促進我國體育教學事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]劉守武.在教學中把“快樂體育”融入課堂方法初探[J].民營科技，2009，（6）：68.

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【關鍵詞】小學；數學課堂；問題行為；對策

課堂是實施教學的主陣地，是教育最重要的空間，課堂教學是教育的主要途徑，是教育最核心的活動，任何教育改革和教育理想最終都要通過課堂教學來實現。因此，研究課堂教學、改進課堂教學一直是提高教育質量的中心課題。

1 當前農村小學數學課堂問題行為的表現

據統計，在農村小學課堂里，8%至15%的學生有問題行為。從日常的課堂教學片斷分析，可以看出學生問題行為的表現，其中最普遍的課堂問題行為及其比例如下：大聲說話的占7.8%；思想開小差的占7.8%；上課吃零食的占2%；不恰當地使用教材的占2.9%；上課做小動作的占17%；隨便下座位的占4.9%；故意大笑的占4%；打架的占0.5%；不聽從教師的占3.5%；弄壞課本或設備的占2.5%；侮辱同學的占2.5%；侮辱教師的占1%；講廢話的占12.1%；遲到的占0.1%。

另外，庫寧的研究表明：有55%的課堂問題行為屬于上課時談話、喧嘩等，有26%屬于上課遲到、不做功課和上課隨意走動等，另有17%屬于看無關的書籍、不專心上課，真正程度嚴重的問題行為只占極少數。可見，課堂問題行為都主要表現為輕度問題行為，而且持續時間短，易變性強。

2 農村小學數學課堂問題行為的危害

課堂教學是學校教育的主要陣地，培養學生良好的課堂行為習慣應當從學生課堂表現行為做起。審視當前農村小學生課堂表現行為，其危害在于：

2.1影響學生的自信心

相對而言，當前我國城鎮小學生的自信心較強，然而農村的小學生，在課堂上往往是缺乏自信心，缺乏表現自我的勇氣。在同學面前（特別是在眾多的聽課老師面前），上課發言表現為聲音小，扭捏，臉紅害羞，不敢大方表現自己。長期以往，在以后的社會中面對競爭和挑戰時，往往會因為害怕，怕被人嘲笑而退縮不前，從而失去了許多發展的機會。因此，這種性格將會使我們農村小學生長大以后，在激烈競爭的社會中處于不利的地位。

觀察農村小學一年級學生，面對“誰上來為大家講個故事或唱首歌”這個問題時，往往表現為情緒熱烈、爭先恐后，甚至還會為沒有爭取到這個表現的機會而傷心落淚。而同樣的問題，在小學六年級學生中，就會顯得氣氛沉悶，互相推辭，哪怕是那些在講故事或唱歌方面有特長的學生也不愿參與。兩種截然不同的現象！那經過六年小學教育的學生反倒不會表現自己了，這難道不是我們的教育的奇怪現象嗎？如何改變這種教育某一方面的“倒退”現象，在我們小學教育這個基礎階段，在經濟、文化條件都相對落后的農村小學這塊陣地里面，我們更應該引起重視。因為這不僅僅關系到農村學生個體的發展前途，在某種程度上可能也關系到整個國民素質的提高與進步。

2.2引起一些心理隱患

農村小學生相對來說性格更內向、更怕羞，不敢大大方方地表現自己。從一個健康人的心理標準來說，這是有一定缺陷的，但作為一名教育工作者，正是我們農村小學的教育工作中忽視了對學生課堂表現行為方面的研究，如果學生這種表現欲望沒有得到及時的滿足，長期以往可能會導致農村小學生的心理疾病。因此，從心理學角度上來說，我們農村小學教師對學生在課堂表現行為方面的教育是很不成功的。

3 課堂問題行為的應對策略

問題行為一旦發生，教師在采取措施時應對的因素進行全面考慮：究竟是什么產生了問題行為；行為發生在正式上課之前，課程進行當中，還是臨近下課之時。這些問題行為究竟會在多大程度上妨礙教學活動。對這些因素的明確和了解有助于教師對問題行為進行正確的歸因，同時針對具體問題制定和實施多樣化的干預政策，以保證決策的公正性和有效性。

3.1直接干預

面對學生的課題問題行為繼續升級，在對其行為懲罰以前，教師有必要向學生正面指出什么才是正確行為。教師直接干預學生的搗亂行為的方式有兩種：

第一種，向學生提出恰當的行為要求。這類要求應簡潔、明快且語氣堅決，并需要點出學生的名字，指明他們應該做什么，而不要去描述那些不好的行為。如象“小明，看這兒”就比“，小明，別做小動作”要好的多。

第二種，提醒學生應遵守的規則以及教師有什么樣的期望。規則提醒和期望的陳述有助于學生接受自己對搗亂行為多應付的責任，從而控制自己的行為。當然教師的陳述同樣應遵循簡潔、堅定的原則。

3.2暗示策略

課堂問題行為一旦超出一定限度，就需要教師采取措施迅速地予以解決，并保證課堂活動的順利進行。教師所有應對問題行為的策略都應該是發展性的，都應以維護學生的自尊為前提，同時盡量避免正常的課堂秩序受到干擾。因此，暗示策略應當成為教師干預的首選。課堂教學管理中的暗示是一種在師生不存在對抗的條件下，教師用間接、含蓄的方式巧妙地對學生的心理和行為施加影響。如在不良行為一旦被發現時，教師可用間接、含蓄的方式巧妙的對學生的心理和行為施加影響。

3.3未雨綢繆

學生犯錯，在課堂上出現問題行為有時是由于無知，或由于不慎，有的問題行為課前就已經注定，而不是課堂活動運行所致。所以，對待課堂問題行為的最好辦法，是防止其發生，而不是消極地等其出現后才去處理。

3.4制定可行性課堂常規

教室常規是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則，它保證了教學的順利進行。課堂常規若無視學生的需求與意見，由教師一人包攬，那么學生所表現出來的服從是被動的或者是強迫的，也許能一時保證課堂紀律，但過不了多久，學生就不樂意遵守了，那么課堂問題行為就隨之出現了，而且有可能比以前更厲害。只有充分尊重學生學生，通過師生共同討論，學生才能從心底接受這些規章制度，由“他律”轉化成“自律”。一旦接受了這些規章制度，在以后的課堂教學活動中設法維持和完善，這樣才能真正起到幫助學生形成良好課堂行為，預防問題行為出現的作用。

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一、情景教學應用于小學三年級語文課堂的重要性

處于三年級的小學生，具有活潑好動的特點，其更希望在寬松的環境中學習。情景教學模式在語文課堂教學中的應用，具有重要的價值。首先，在情景教學中，課堂教學氛圍更加輕松愉悅，而小學生也能夠卸下思想包袱，積極主動的參與到語文課堂學習中，基于主動性的學習效果更佳。其次，應用情景教學，能夠激發學生的學習熱情，同時也能促進小學生保持活躍的思維，推動語文課堂教學的深入。最后，情景教學應用中，小學生的個性特點得以釋放，而教師也能激發學生的想象力與創造力，對挖掘小學生潛能奠定基礎條件。

二、小學三年級語文課堂中情景教學的應用現狀

在小學三年級的語文課堂教學實踐中，許多教師能夠積極應用情景教學模式，取得良好的教學成績，但也存在問題。首先，課堂情景創設與學生生活實際相脫節，增加學生的理解難度；其次，情景創設過程中，其環境氛圍未能得到充分的營造，降低情景教學的效果；最后，情景教學中，教師過度干預，不能真正意義上為小學生提供自由的學習空間，其主體性不突出。此外，有的教師對情景教學的認識能力不足，導致其在三年級語文課堂教學實踐中，未能應用情景教學的方式。

三、小學三年級語文課堂中有效應用情景教學的策略

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小學語文課堂教學效率提升路徑學習的自主性是我國教學改革需要學生具備的特點，老師要充分考慮到小學生群體的特點，給予學生更多的施展發揮的空間，發散學生的思維。課堂教學對于小學生來說十分重要，因為小學生最多的學習時間是在課堂上，所以小學語文的教學目標也應該是在課堂上完成的。但是我國很多地方的小學語文課堂效率不是很高，學習比較懈怠，缺乏積極性，這樣對于小學語文的發展沒有好處。

一、分析目前小學語文課堂教學的不足之處

1.教學理念較為傳統

現如今，因為高考制度，老師、學生，家長相對于實際應用來說更看重的是考試分數。因此老師在進行教學的時候把教學重點都放在考試重點內容上，而沒有注重培養學生的文學素養，也忽略了提升學生的實際應用能力。正是由于這種不正確的指引，會導致學生學習沒有自主性，學生的表達能力欠缺，學生對知識的實際應用能力不強，課堂效率不高。

2.師生課堂互動較少

在常規的課堂上，老師往往一個人唱著“獨角戲”，學生知識機械的接受老師所講的知識，學生在學習過程中缺乏自主性，因為小學生年齡都比較小，還沒有自主控制能力，學習不可能一直吸引他們的注意力，因此，他們的自主學習能力比較弱，上課不能聚精會神的聽講，上課老師所灌輸的知識自然不能夠全部接受，學生學習缺乏積極性，課堂上的學習效率就會不盡如人意。

3.教學目標不具體，教學方式較為單一

老師應該根據小學生的程度以及年齡制定出不同的教學目標，因為語文教學對于不同年齡段，不同年級的重點難點都不一樣，所以老師應該根據實際情況采取措施制定，因材施教。但是實際情況卻是目前老師只能根據大部分學生制定出一個教學目標，教學目標不具體，因此教學效果也沒有得到提升。如今的應試教育使得在小學語文課堂中，老師已經習慣于傳統的教學方式，教學方式一直沒有更新，沒有應用現代化科學技術進行授課的習慣。一直用小學生熟悉的教學方式進行教學，無法激發小學生的好奇心，所以他們會覺得課堂乏味無趣，他們會討厭上課，削弱他們的學習興趣。

二、提升小學生語文課堂效率的措施

1.激發小學生的興趣，調動小學生的積極性

興趣在學習中起著一個至關重要的作用，有了興趣才能夠更好的學習，激發小學生學習語文的興趣，小學語文課堂的教學效率才會事半功倍。在授課時，老師采用一定的策略吸引小學生的注意力，提高小學語文的課堂效率。例如：為了使學生能夠更深層理解文章的主旨以及文章的中心思想等，老師可以讓學生們模擬場景，讓學生們產生身臨其境之感，這樣不僅可以調動小學生的積極性，還能夠使小學生深刻理解文章含義。

2.課前教師做好備課準備

良好的小學課堂環境需要老師和學生共同創立，老師要結合學生的個性特點，把學生作為課堂的主體進行備課準備。在授課前，老師要對自己講的內容要有深刻的理解，總結概括出每節課的重點難點，然后在課上依據學生的適應本節課知識的能力向課外延伸新的內容。老師在授課時不僅要保證學生吸收了本節課的知識，還要延伸學生的課外知識，使學生的自主學習能力得到不斷提升，這也能夠提升小學語文課堂教學的效率。

3.營造自由輕松的學習氛圍

課堂氣氛如果一直都很嚴肅，學生在課堂上很緊張無法得到放松，那么學生自然不會喜歡這節課，對于這節課所講的知識也不會得到有效的吸收。而且學生在嚴肅的氛圍中，思維不會發散，學習效率也不會提升。所以只有自由輕松活躍的課堂氣氛能夠放松學生的身心，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，開發學生的思維。例如：可以根據課程內容制定與課程相關的游戲，讓學生更熱愛語文課堂。在自由輕松的課堂上，學生才能更好的與老師進行交流，才能引導學生正確的方向，增強學生的學習興趣，提升學生的能力，小學語文的課堂效率也會隨之提高。

三、結束語

總而言之，語文是一門十分基礎的學科，不僅可以提升小學生的個人素養，還能夠使小學生得到全面發展。目前雖然存在很多局限性與缺點，但是教師仍要采取積極措施，提高語文課堂的教學效率。教師在授課過程中，既要提升教學質量也要重視課堂的效率。在進行課堂教學中，分析探索出提升課堂教學效率的有效方式，調動小學生學習語文的積極性，使他們對于語文的學習產生一定的興趣，提升小學生的學習成績，發揮自己的主觀能動性。

參考文獻：

[1]代家鳳.效率取向的小學語文課堂教學改革研究[D].天津師范大學，2012.

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關鍵詞：小學生英語；創新模式；學習興趣

活動教學創新模式在小學英語教學中的應用，主要通過師生間的互動交流來提升學生的學習熱情，并從聽、說、讀、寫、玩等多個角度引發學生的思維發展，鼓勵學生積極參與、大膽思考與表達。對提升學生英語綜合素養，培養其良好品質與適應能力有著重要意義。

一、運用常規活動激發學生英語學習興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，有助于調動學生學習熱情的活動。活潑好動是小學生的天性，在課堂教學過程中，其注意力不僅難以集中，興趣難以得到有效保持，也極易產生抵觸、厭學情緒。針對這一特點，在課堂教學中，教師應將激發學生學習興趣作為重點，全面利用教學資源，為學生設計更多新穎、常規的熱身活動，吸引學生積極主動參與其中，并引導學生通過動腦動手將語言知識逐步轉化成語言技能。比如，在復習“leftrightturn”的相關知識時，教師就可以為學生編一個“chant”，如，“left，left，right，right，turnright，turnright”，這時就可以引導學生運用全身反應法，讓學生邊做邊學，真正實現寓教于樂，讓學生全身心地投入學習活動中。充滿童趣的歌謠朗朗上口，能夠充分滿足小學生的心理需求。可以通過唱英語歌、說唱英語兒歌等方式活躍課堂氣氛，這樣不僅進一步增強了學生的英語學習興趣和信心，在學習新知識的同時，也鞏固了已學知識，又進一步鍛煉和提升了學生的英語口語水平。

二、積極開展英語游戲活動

愛玩是小學生的天性，而開展游戲活動也是學生學習英語的重要途徑。在實踐教學中，教師可以結合學生的興趣愛好為學生設計出集趣味性、知識性、娛樂性為一體的英語游戲。比如“五彩世界”“齊心合力”“全身活動”以及“動物找食物”等活動。其中，“全身活動”中在為學生傳授動詞“jump，run，walk，throw”時，應充分發揮學生的主體地位，讓學生更輕松、快速地掌握新單詞。又如，在講解“eye，ear，mouth，face”等單詞時，教師就可以組織學生開展“找朋友”的比賽，為學生提供畫有五官的圖片，以及寫有對應單詞的卡片，然后讓學生去找對應的圖片、卡片，看哪組學生可以最快找到自己的同伴，這樣學生學習起新單詞不僅容易，W生的參與積極性也會提高。

三、不斷加強活動教學模式創新

活動教學不僅是一種科學的語言教學模式，也是新課程改革的必然要求，小學英語教師應積極發揮活動教學模式的積極作用。具體的活動教學模式是多種多樣的，如，情景、探究式和體育游戲等教學方式，在實踐教學過程中，教師應結合學生的實際情況對教學方式進行擇優選擇。如，情景教學法。在講解教材中一些人物對話課文時，就可以根據其內容與所學重難點知識為學生編寫課本劇。在具體教學中，教師可以指導學生扮演不同的角色，讓學生通過彼此交流來引導其對文章內涵進行深入探究，讓學生在討論文章內容的過程獲得一定的感悟，然后教師再給予一定引導，從而不斷提升課堂教學效率。此外，教師也可以預設一些問題，讓學生帶著問題在演繹和體會中尋找答案，并以此來引導學生的思維走向，從而將探究式教學模式的作用充分發揮出來。

四、開展特色活動，拓展深化教學內容

通過開展特色活動來拓展教學內容主要是指加強課堂延伸，全面體現英語交際活動，從而不斷提升學生的英語實踐能力。對此，在英語教學中，教師可以結合教材內容，不斷挖掘生活資源，并圍繞學生實際生活經驗來開展英語角、實地考察等特色活動，小學生通過參與這些活動，不僅可以全面提升學生的交際能力，進而將英語課堂延伸到課外，從而不斷增強學生的語言綜合運用能力。例如，在講解”Where’sthecat？”這篇課文時，教師可以為每位同學提供一張表格，讓學生針對班上同學是怎樣擺放自己的臥室做一次調查，統計一下學生都喜歡將自己的東西放在什么地方。在參與整個活動中，學生擁有明確的學習目標、動機和任務，也能獲得更真實、輕松和愉快的語言學習環境。

總之，小學英語教師應正確認識到，加強活動教學創新模式的應用有助于進一步增強學生的英語學習興趣和信心，以及課堂教學效果。因此，實踐教學中教師應結合教學內容、目標，以及學生的認知發展需求，將活動教學創新模式科學、靈活地應用到教學中，從而不斷提升小學英語教學水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學數學 優化教學 信息技術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0133-02

前言：隨著現代信息技術與課堂教學的結合，課堂教學質量和學生學習能力都得到了不斷的提高。而現代信息技術以其特高效、綜合等特點，為小學數學課堂教學帶來了新能量，幫助小學數學課堂教學打破常規束縛，從而提高學生課堂參與程度與創新意識。本篇文章從信息技術的優化入手，羅列出四條信息技術運用在小學數學課堂中的想法與優勢。

一、 現代信息技術培養學生良好的聽課習慣

小學生素來具有活潑好動、注意力不集中等特點，如何正確引導小學生養成課堂上認真聽講的習慣，已然成為小學數學教師心中的一大難題。由于小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維轉化的過程，需要教師將信息技術與學習內容有機地整合在一起，通過聲音、動畫等形式，為小學生呈現出一個多彩的學習環境，激發小學生對新鮮事物的求知欲望，并通過長時間的訓練，使小學生養成良好的聽課習慣。

在學習過程中，教師要依照學生實際情況，運用現代信息技術對教學內容進行情景設定，將數學知識轉化為故事、圖片等形式展現在小學生面前，更好地提高學生對問題的發現與解決能力，拓展學生眼界，吸引學生注意力，努力培養學生聽課習慣。

比如，在講述正方形周長的問題上，教師運用多媒體等設備展示正方形圖片，吸引學生注意力的同時，分發特意制作的三厘米正方形卡片，引導小學生進行數邊邊活動，并圍繞四個邊長讓學生進行加法運算，得出正確結果，在動手實際操作的過程中，將學生集中到課堂之上，從而養成良好的聽課習慣。

二、現代信息技術培養學生構建數學模型的意識

數學基礎知識與應用數學知識之間有一道連接的橋梁，那就是數學模型。從數學的角度出發，根據數學問題進行思考，是要通過新舊知識的融合，綜合運用自身掌握的數學知識并把問題就此解決。

在日常教學過程中，教師可以根據教學內容，通過學生對課堂內容的理解，寫出解決問題的辦法，再根據現代信息技術的演示圖，使小學生可以進一步抓住學習要點，將抽象的學習內容轉化為圖形便于自身理解，而這個過程就是建立數學模型的過程。在學習過程中，要在確保小學生聽課質量的前提下進行，通過畫圖等形式吸引學生注意力，從而提高學生學習效率，提高教學質量。

小學數學課堂中，在學習立體幾何圖形的過程中，教師可以根據教學內容進行教具的展示的同時，利用多媒體輔助課件向學生展示幾何圖形，通過色彩實物與線條透視圖的展示，提高小學生對立體幾何圖形的認知能力。

三、現代信息技術培養學生的思維敏捷度

小學數學課堂是活躍小學生思維的重要課堂，教師應結合現代信息技術，帶動與掌控學生思維發展方向，從而激發出智慧的火花。隨著現代信息技術的廣泛應用，越來越多的數學教學難題，得到了很好地解決，在提升學生接受能力的同時，提高教師教學質量。

比如，在長方形的認識一課中，教師可以運用多媒體設備向學生們展示圖片，長方形的桌子、長方形的箱子、長方形的玻璃等，在成功吸引了學生注意力后，組織學生進行小組討論，列舉出生活中更多的長方形事物，加深學生對長方形的認識。

四、現代信息技術培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習，挖掘學生潛在能力已然成為教育部門的改革之重，教師應在數學課堂中積極為學生創造課堂情境教學，激發學生學習興趣的同時，促進學生自主學習的發展。

例如，在課堂中教學在為學生講述圓的特性的同時，通過多媒體輔助設備向學生展示自行車車輪，并提出輪子如果是方形的假設，讓學生進行小組討論，充分發揮小學生的奇思妙想，要求學生列舉出為什么車輪不能是方形的原因，并自己予以佐證。教師可以根據學生的論述，進行總結，并予以認可，以提高學生自主學習能力 。

結束語：隨著素質教育的不斷推進，越來越多的現代技術應用在教育教學當中。現代信息技術在小學數學課堂中的應用，不僅有利于數學課堂的教學資源得到充分保障，還可以激發學生學習興趣，改善學生學習方法并使思維更加活躍。教師應根據信息技術的推進，及時更改教學方法，在確保課堂教學效率的同時，減少學生作業負擔，科學傳授知識。本篇文章講述現代信息技術對優化課堂教學所起的重要作用，在確保課堂質量前提下，提高學生全面發展的能力。

參考文獻：

[1]趙連子.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].吉林教育，2014，22：93.

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以黨的十六大精神為指針，以提高教育教學質量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化教學改革，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質教育，努力塑造文化校園，內抓教學質量，外樹學校形象。

二、工作總體目標與要求：

1、貫穿一個主題：提高教育教學質量，爭當質量排頭兵。

2、體現兩個重點：一是學生“合格+特長”得到初步落實；二是努力塑造文化校園，培養學生多種好習慣。

3、促進三個提高：

⑴通過養成教育和豐富多彩的實踐活動，促進學生“合格+特長”得到初步落實，切實提高學生的綜合素質。

⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質和教學質量的提高。

⑶通過內抓教學質量，外樹學校形象，提高學校的知名度。

4、落實四項工作：

⑴學校管理規范化。

⑵校本研修，提高教師素質。

⑶提高教學質量。

⑷重視學生各種習慣的養成。

三、主要工作及措施：

（一）德育工作

德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。

1、構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優秀班級）。重視班主任老師隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任老師工作考評機制。

2、開展“爭當文明小學生”活動，各班依據《小學生日常行為規范》《一日常規》要求，通過學習、落實、評議、評獎等步驟，對學生進行道德教育。學校分別與“十一”、“元旦”為表現優秀的學生授予“文明小學生”標志。

3、利用周一升旗時間，進行國旗下教育活動（講話、唱國歌、進行宣誓、呼口號）。

4、開展豐富多彩的少先隊活動。

⑴學校少先隊要有計劃，各班要積極配合大隊部開展德育活動。

⑵結合重大節日如教師節對學生進行敬師勵志教育，舉行畫展和作文演講比賽。

⑶十一、元旦進行豐富多彩的慶祝活動。

5、開展“養成做人好習慣”活動，通過行為習慣養成教育，培養學生的行為、紀律、衛生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內對表現好的學生插小紅旗。

6、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現好的學生向家長發出喜報。

7、做好校園文化建設，組織豐富多彩的校園文化活動，張貼標語，出好班級板報和墻報，組織讀書競賽活動，積極創建文化校園。

（二）規范管理，完善管理體制，向管理要質量。

1、建立健全各種制度，逐步做到條例化，制度化，促使良好的“三風”形成。

2、加強常規制度檢查落實，做好檔案管理。

3、教學常規管理由教導處負責，做好記錄。

4、對教師的教學質量推行目標責任制管理。

5、開足開齊體音美課程，在夯實文化課的基礎上，啟迪智慧，培養求知，探索能力同時，抓好體、衛、藝工作，組建特長興趣小組，力爭使部分學生具有一定特長。

（三）、加強教學管理，提高教學質量。

1、強化畢業班管理。⑴對尖子生、優秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。⑵鎖定尖優生培養對象，強化培養。⑶做好學生的思想工作，定期進行文化課考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。

2、強化教學常規管理。

⑴嚴把備課關、上課關、輔導關、作業關、考試關、質量分析關，把教學管理過程落到實處。重點做好二次精品備課、優化學科課堂教學、優秀作業、試卷展覽，尖優生培養、周周清月考工作。

⑵嚴把課堂教學質量關，堅持把教師會教，學生會學，開發智力，培養能力，提高課堂效率的標準要求落到實處。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，深入學習“洋思”經驗，創新教學形式，高年級做到“三個一”，即學生自學占三分之一，教師指導占三分之一，學生練習占三分之一；低年級嘗試興趣教學方法。

⑶嚴把教學質量檢測關，堅持章節過關，跟蹤問效，堅持月考制度和質量分析制度。