序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇經(jīng)濟(jì)學(xué)科研課題范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    關(guān)鍵詞: 高等教育 人才培養(yǎng) 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

    湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校,致力于培養(yǎng)兩有三實(shí)人才,即將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、服務(wù)地方發(fā)展需求、面向經(jīng)營(yíng)管理一線培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才。學(xué)校同繞人才培養(yǎng)目標(biāo),在實(shí)踐中堅(jiān)持應(yīng)用為先,能力為重的宗旨,建構(gòu)并不斷完善開(kāi)放性實(shí)踐教育體系,促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力、交流能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

    一、開(kāi)放性實(shí)踐教育體系提出的背景

    現(xiàn)代高等教育在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)教育依賴(lài)于理論教學(xué),在教育模式上強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)和方法創(chuàng)新的統(tǒng)一;能力培養(yǎng)更多地依靠實(shí)踐教育教學(xué),在教育模式上沒(méi)有定式,高等學(xué)校之間的人才培養(yǎng)模式因此呈現(xiàn)出多樣性;素質(zhì)提高既是理論與實(shí)踐教育的綜合反映,又是學(xué)生思想、心理、身體等個(gè)性修養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。

    因此,對(duì)大學(xué)而言,理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自我教育共同構(gòu)成完整的教育體系。在這個(gè)體系中,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和發(fā)展,也是素質(zhì)教育的有效平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附于課程教學(xué)需要和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求,其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)具有分散性和階段性的特征。因此,我校根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校的學(xué)科特點(diǎn),提出了構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)踐教育體系的概念。就是將理論教學(xué)之外學(xué)生參與的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動(dòng)都?xì)w屬于實(shí)踐教育范疇,使學(xué)生在學(xué)校參與的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)成為有機(jī)聯(lián)系的教育體系,構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)之外、區(qū)別于傳統(tǒng)觀念的教育體系結(jié)構(gòu),同時(shí)賦予其統(tǒng)一的教育日標(biāo)提高能力和素養(yǎng)。在這個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐教育體系中,既包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),也包括學(xué)牛參加的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、禮團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和思想政治教育工作。

    二、開(kāi)放性實(shí)踐教育體系的基本架構(gòu)

    根據(jù)本科人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,罔繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以理論教學(xué)和課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以提高學(xué)生綜合能力為目的,以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)爿為重點(diǎn),以不斷強(qiáng)化校內(nèi)校外與課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為手段,努力構(gòu)建以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大平臺(tái)為支撐的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生理淪聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,積極探索培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才的有效途徑。

    三、五大支撐平臺(tái)的功能與實(shí)踐效果

    1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

    以不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為保障,以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主要形式,以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容,在嬋論教學(xué)注重知識(shí)實(shí)用性的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,整合金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)政、稅務(wù)、工商、物流、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)專(zhuān)、 的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)日,增加金融投資、ERP模擬沙盤(pán)、電子商務(wù)等跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

    經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)示范中心、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室均面向全校學(xué)生、全項(xiàng)目、全天候開(kāi)放,改變固定時(shí)間、固定分組、同定指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式,采取預(yù)約方式,由學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、項(xiàng)目,既增加了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的自主性,又兼顧了非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率。

    2.互惠性校企合作平臺(tái)

    以校企共建實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ),開(kāi)展實(shí)用性人才培養(yǎng)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等深度合作,開(kāi)辟院系、教師、學(xué)生與企業(yè)、實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)系的多種渠道,促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校堅(jiān)持深度合作、校企雙贏的方針,與企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系。企業(yè)和實(shí)務(wù)部門(mén)在與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,優(yōu)先安排我校學(xué)生就業(yè)、安排實(shí)務(wù)專(zhuān)家和技術(shù)能手兼職教學(xué)工作、為我校教師掛職鍛煉提供崗位。學(xué)校在有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的同時(shí),還與企業(yè)合作科研課題、為企業(yè)提供決策咨詢(xún)。截至2009年9月,我校與123家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議,先后與中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)合作開(kāi)辦經(jīng)理預(yù)備班, 與湖北省10大會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作開(kāi)展高級(jí)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)培訓(xùn),與思科公司共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室,與香港皇上皇等大型酒店集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪等專(zhuān)業(yè)人才。如我校與中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)合作開(kāi)辦的經(jīng)理預(yù)備班,南中百倉(cāng)儲(chǔ)集網(wǎng)在我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)學(xué)生中選拔并簽訂培養(yǎng)協(xié)議,按企業(yè)人力資源需要分別組班(如營(yíng)運(yùn)經(jīng)理班、采購(gòu)經(jīng)理班),執(zhí)行中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)與我校工商管理學(xué)院共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃,中百倉(cāng)儲(chǔ)集岡接納學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。

    由于學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有直接的實(shí)踐經(jīng)歷、對(duì)企業(yè)文化有較深的理解,學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì),近幾年經(jīng)碑預(yù)備班畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)已成長(zhǎng)為中百倉(cāng)儲(chǔ)集團(tuán)的店長(zhǎng)、部門(mén)經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。我校還與深圳中南灑店管理集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪專(zhuān)業(yè)人才,中南酒店管理集團(tuán)在我校設(shè)立中南酒店管理學(xué)院,參與制定人才培養(yǎng)方案,設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,安排教師到酒店掛職鍛煉,接納學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè);畢業(yè)生許宏偉,在中南酒店管理集團(tuán)的培養(yǎng)下,獲得世界酒店業(yè)最高榮譽(yù)金鑰匙,成為深圳市酒店業(yè)界獲此殊榮的第13人。深度的校企合作使學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益,成為我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)。

    3.多樣性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

    以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐為主要組織方式,以課內(nèi)課外和校內(nèi)校外相結(jié)合為手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校依托實(shí)習(xí)基地,根據(jù)課程教學(xué)需要安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),要求學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐。近幾年,由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生超過(guò)應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的70%,本科學(xué)生在校期間假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)時(shí)間平均超過(guò)30天。我校學(xué)生先后參加了服務(wù)新農(nóng)村,踐行榮辱觀三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、武漢市政府組織的社區(qū)服務(wù)883行動(dòng)計(jì)劃,學(xué)生自乇組建的吳天祥小組、社區(qū)服務(wù)陽(yáng)光行動(dòng)小分隊(duì),其主題活動(dòng)被中央電視臺(tái)、湖北電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)等主流媒體跟蹤報(bào)道。最近連續(xù) 年,我校均被中央五部委聯(lián)合授予暑期一下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位 此外,學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作,與法國(guó)馬賽旅游與酒店管理學(xué)院簽訂了8+1師生對(duì)等交流項(xiàng)目協(xié)議,每年雙方互派8名烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生和1名指導(dǎo)教師分別進(jìn)行中西餐教學(xué)業(yè)務(wù)交流。雙方已經(jīng)互派3批師生。

    4.探究性科研活動(dòng)平臺(tái)

    以建立學(xué)生參與科研的引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制為保障,以學(xué)生自豐申報(bào)科研課題、教師吸納學(xué)生參與課題研究、學(xué)生結(jié)合教師研究課題完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)生獨(dú)立完成科研論文為主要途徑,訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新能力。一是堅(jiān)持每周舉辦一次高水平學(xué)術(shù)講座活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野,激發(fā)學(xué)生科研興趣:二是通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生科研沙龍、創(chuàng)辦面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》等措施,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是教師結(jié)合科研、教研課題,吸納學(xué)生參與研究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、選擇研究方向、設(shè)計(jì)解決方案。幾年來(lái),湖北省常務(wù)副省長(zhǎng)周堅(jiān)衛(wèi)、華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)楊叔子院士、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家李京文院上、北京大學(xué)副校長(zhǎng)海聞教授、長(zhǎng)江學(xué)者出同強(qiáng)等著名專(zhuān)家先后來(lái)我校講學(xué);近兩年,我校學(xué)生先后榮獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)19項(xiàng);有110項(xiàng)學(xué)生科研課題獲學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)研究;面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》至今已經(jīng)出版12期,發(fā)表學(xué)生文章300余篇。

    5.設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

篇(2)

學(xué)術(shù)期刊；收費(fèi)刊稿；制度因素

【作者簡(jiǎn)介】陳靜（1977—）女，漢族，河北省泊頭市人，北京物資學(xué)院中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)雜志社編輯，助理研究員，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)。

當(dāng)前在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌階段，收費(fèi)刊稿是學(xué)術(shù)論文作者與期刊社的理性選擇，版面費(fèi)的出現(xiàn)無(wú)論從作者的角度看，還是從學(xué)術(shù)期刊社的角度看，均具有一定的現(xiàn)實(shí)合理性。

1.當(dāng)前的科研考評(píng)與職稱(chēng)晉升制度：收費(fèi)刊稿市場(chǎng)需求形成的制度驅(qū)動(dòng)因素

從單位層面看，在當(dāng)前的科研考核評(píng)價(jià)制度下，的數(shù)量特別是在高級(jí)別刊物上的數(shù)量，既是衡量高校或科研院所綜合實(shí)力的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)，也是考核教師與研究人員學(xué)術(shù)成就的重要依據(jù)。比如，當(dāng)前世界大學(xué)的學(xué)術(shù)排名主要以國(guó)際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，具體包括獲得諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友的折合數(shù)、獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的教師的折合數(shù)、各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)最高的科學(xué)家數(shù)、在《自然》（Nature）和《科學(xué)》（Science）雜志上的折合數(shù)、被科學(xué)引文索引（SCI）和社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）收錄的論文數(shù)、師均學(xué)術(shù)表現(xiàn)等；國(guó)內(nèi)大學(xué)綜合評(píng)價(jià)排名所依據(jù)的指標(biāo)主要包括國(guó)內(nèi)引文數(shù)據(jù)庫(kù)論文及引用、國(guó)外引文數(shù)據(jù)庫(kù)論文及引用、學(xué)術(shù)著作引用、藝術(shù)作品、專(zhuān)利授權(quán)、科學(xué)與技術(shù)獎(jiǎng)/人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)等。而其中各項(xiàng)具體指標(biāo)分值的高低無(wú)不與本單位教師和研究人員的數(shù)量和質(zhì)量存在重要關(guān)聯(lián)。于是，為提高自身綜合實(shí)力與社會(huì)影響力，爭(zhēng)取更多國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)資助，各大高校和科研院所都高度重視科研論著發(fā)表工作，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)學(xué)術(shù)期刊分等定級(jí)，將論文和著作的發(fā)表與科研考評(píng)、職稱(chēng)晉升、福利待遇掛鉤，采取各種措施鼓勵(lì)本單位教師或研究人員積極參與科學(xué)研究，到正式出版發(fā)行的刊物特別是高級(jí)別刊物上。達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)突出者，可以獲得更多的話語(yǔ)權(quán)，無(wú)論在職稱(chēng)晉升、課題申請(qǐng)，還是在福利待遇、職務(wù)升遷等方面都將面臨更多機(jī)會(huì)，而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者則會(huì)在工資福利等各個(gè)方面受到影響。據(jù)了解，有的科研單位對(duì)在《自然》（Nature）、《科學(xué)》（Science）等世界頂級(jí)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文每篇給予高達(dá)10萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，其獎(jiǎng)勵(lì)額度之高從某個(gè)側(cè)面反映了對(duì)科研工作的重視程度。

從個(gè)人層面看，作為衡量科研與學(xué)術(shù)水平的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，為通過(guò)科研考核、實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)晉升、爭(zhēng)取科研資助、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)、確保科研課題結(jié)項(xiàng)、競(jìng)聘各個(gè)級(jí)別的教學(xué)科研崗位，高校教師或科研院所的研究人員必須發(fā)表一定數(shù)量的論文作為儲(chǔ)備和資本。

此外，在學(xué)位管理方面，很多高校都對(duì)碩士和博士研究生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面提出了具體的要求。研究生在攻讀學(xué)位期間，必須根據(jù)學(xué)校規(guī)定以第一作者（署名單位為就讀學(xué)校）的名義在一般或核心期刊、國(guó)際學(xué)術(shù)刊物或正式出版的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議文集甚至三大檢索（SCI、SSCI、ISTP）上發(fā)表數(shù)量不等的論文。

結(jié)果，在當(dāng)前科研考評(píng)與職稱(chēng)晉升制度的驅(qū)動(dòng)下，為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出盡可能多的科研成果，提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為廣大高校教師和科研院所研究人員及碩博士研究生共同的訴求，造就了很多收費(fèi)刊稿市場(chǎng)的需求。特別是在當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊數(shù)量相對(duì)固定的背景下，更加重了學(xué)術(shù)期刊特別是權(quán)威學(xué)術(shù)期刊的稀缺性，為期刊社收取版面費(fèi)提供了可能。

2.社會(huì)主義初級(jí)階段的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)：收費(fèi)刊稿萌生存續(xù)的制度基礎(chǔ)

我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制脫胎于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科研人員的活動(dòng)以及學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)濟(jì)收支遵從國(guó)家統(tǒng)一行政調(diào)配。在這一階段，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家行政撥款以及各種政策性補(bǔ)助，盡管發(fā)行收入進(jìn)賬很少，但由于沒(méi)有收費(fèi)發(fā)文的需要和環(huán)境，也就不可能有版面費(fèi)、發(fā)表費(fèi)一說(shuō)。

而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益展開(kāi)和逐步深入，在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，企業(yè)成為自負(fù)盈虧的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，眾多期刊編輯出版部門(mén)也逐步走向市場(chǎng)化。學(xué)術(shù)期刊由于具有較強(qiáng)的理論性和特有的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性，受眾很窄，訂閱者主要局限于本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)研究人員以及各大高校和科研院所的圖書(shū)館和資料室，發(fā)行量十分有限，發(fā)行收入很少。在國(guó)家財(cái)政支持減少甚至完全市場(chǎng)化的情況下，對(duì)大部分學(xué)術(shù)期刊來(lái)說(shuō)，為維持期刊社正常運(yùn)行，僅僅依靠主管單位劃撥的有限的辦刊經(jīng)費(fèi)和少量的發(fā)行收入，難以彌補(bǔ)日益上漲的必須支付的員工工資(學(xué)報(bào)和科研院所屬于事業(yè)編制的編輯人員不在此列)、福利、辦公費(fèi)用、編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)或工作會(huì)議、專(zhuān)家審稿費(fèi)及出版發(fā)行費(fèi)用等。

而版面費(fèi)作為學(xué)術(shù)期刊品牌價(jià)值一種貨幣體現(xiàn)（當(dāng)然這與期刊社背后所賴(lài)以生存的作者隊(duì)伍的層次以及編輯的勞動(dòng)付出是密不可分的），適當(dāng)收取版面費(fèi)能在一定程度上減輕學(xué)術(shù)期刊在市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)中的經(jīng)費(fèi)壓力，增加刊物的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有利于刊物的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與健康持續(xù)發(fā)展。為緩解辦刊經(jīng)費(fèi)不足、避免虧損或追求創(chuàng)收，收取版面費(fèi)成為時(shí)下眾多學(xué)術(shù)期刊社維持生存、謀求發(fā)展的務(wù)實(shí)之選，期刊社具備了收費(fèi)刊稿的現(xiàn)實(shí)需要與動(dòng)力。而且，對(duì)廣大作者而言，發(fā)表學(xué)術(shù)論文無(wú)論在物質(zhì)層面還是在精神層面都有著十分豐厚的回報(bào)。為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使自己在科研課題結(jié)項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、參與科研評(píng)獎(jiǎng)、實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)晉升、獲取科研獎(jiǎng)勵(lì)、提高福利待遇等方面獲得更多機(jī)會(huì)，作者本身也有支付版面費(fèi)的意愿和動(dòng)力。此外，科研論文的寫(xiě)作和發(fā)表作為科研工作流程中一個(gè)非常重要的部分，國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金等很多科研課題都將出版費(fèi)列入其經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范疇，對(duì)科研過(guò)程所需的成果出版給予經(jīng)費(fèi)支持，作為一方的作者具備一定的支付版面費(fèi)的資金和實(shí)力。于是，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)階段，在供需雙方的共同促動(dòng)下，收費(fèi)刊稿具有了現(xiàn)實(shí)可行性。

3.期刊與科研考評(píng)監(jiān)管制度缺失：收費(fèi)刊稿市場(chǎng)失范的制度誘因

篇(3)

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)改革 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)管理的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。該學(xué)科著重研究一國(guó)或一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)和產(chǎn)業(yè)布局、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為、市場(chǎng)績(jī)效、政府管制及產(chǎn)業(yè)政策等問(wèn)題，是為政府相關(guān)部門(mén)制定產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)管理部門(mén)制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略提供理論和實(shí)踐借鑒的重要學(xué)科。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文結(jié)合國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校石河子大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行初步探索與思考，促進(jìn)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)概況

石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)系為建設(shè)單位，以校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)――經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，致力于打造國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部一流、全國(guó)有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)期為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的過(guò)程中，形成一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)和科研能力突出、相對(duì)穩(wěn)定、富有活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級(jí)職稱(chēng)占75%；團(tuán)隊(duì)以中青年教師為主，比例適當(dāng)，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位的5人（其中3人正在攻讀博士學(xué)位）。團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高，具有充分發(fā)展?jié)摿Γ覉F(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)明確，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，不斷深化教學(xué)改革，提升科研水平，形成國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部一流、全國(guó)有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

團(tuán)隊(duì)大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選、整合，編寫(xiě)已開(kāi)設(shè)主干課程的教學(xué)目錄、教學(xué)大綱、教學(xué)細(xì)綱、課程導(dǎo)讀、教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)講義、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)研究和采取靈活多樣的教學(xué)方法，課程組老師通過(guò)課堂討論和案例分析等教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)調(diào)了課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，啟發(fā)學(xué)生多思考一些前沿性問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件得到了學(xué)生的一致好評(píng)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院擁有暢通的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，師生可以充分利用網(wǎng)上圖書(shū)館的中文數(shù)據(jù)庫(kù)，如維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)等收集資料、了解信息，完全滿(mǎn)足本學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生獲取網(wǎng)上資料的需要。同時(shí)，大量多媒體教室為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大便利。相信隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和我校教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將會(huì)得到進(jìn)一步改善，為教師和學(xué)生提供更好、更新、更現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。

2.深化理論研究，強(qiáng)調(diào)以研促教。

在現(xiàn)有理論體系的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員積極深入研究理論，開(kāi)拓實(shí)證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時(shí)，及時(shí)將最新理論創(chuàng)新和科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)實(shí)中難點(diǎn)和熱點(diǎn)的最新科研成果，獲得理論與實(shí)踐中的前沿性知識(shí)，從而使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)展和學(xué)科發(fā)展的步伐。

3.改革教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課堂中和課堂外的實(shí)踐教學(xué)兩方面，而其中課堂中的實(shí)踐教學(xué)包括課程教學(xué)中的案例教學(xué)和專(zhuān)題討論；課堂外的實(shí)踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與SRP項(xiàng)目（大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目）的申請(qǐng)和研究、吸納部分學(xué)生參與教師的科研課題項(xiàng)目的研究，等等，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際工作或科研中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，推進(jìn)理論研究與實(shí)踐的結(jié)合。

4.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)科融合。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)背景各不相同，除了研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)外，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。團(tuán)隊(duì)成員在龔新蜀教授的牽頭下將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與各自學(xué)科專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)結(jié)合在一起，形成多學(xué)科融合的特色和優(yōu)勢(shì)。

5.明確課程定位，完善課程體系。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，注重理論的應(yīng)用性，服務(wù)業(yè)于疆和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，團(tuán)隊(duì)不斷探索，建立起包括本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、碩士研究生專(zhuān)業(yè)選修課程、碩士研究生專(zhuān)業(yè)必修課程和博士生專(zhuān)業(yè)方向課程在內(nèi)的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實(shí)施，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有效克服以往教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)方法和形式單一的不足，形成經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。

6.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)師資培養(yǎng)。

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)科專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，針對(duì)教學(xué)隊(duì)伍中新進(jìn)教師愈來(lái)愈多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，我們把青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，以高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷、高職稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)要求青年教師和優(yōu)化教師隊(duì)伍，大力引進(jìn)、積極培養(yǎng)、保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高水平。對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：一是近年來(lái)先后實(shí)施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團(tuán)隊(duì)中3名教師已有博士學(xué)位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學(xué)位，計(jì)劃到2013年實(shí)現(xiàn)博士化。積極支持青年教師攻讀博士學(xué)位，并在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)支持。 二是校際交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年派一兩名教師到國(guó)內(nèi)兄弟院校交流學(xué)習(xí)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)大和華南農(nóng)大等。三是青年教師導(dǎo)師制。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校要求由副教授以上的教師指導(dǎo)年輕教師，實(shí)行“三帶（帶教學(xué)、帶科研、帶管理）”培養(yǎng)模式。四是人才引進(jìn)計(jì)劃。近三年來(lái)，我校高度重視人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科師資力量，快速提升隊(duì)伍素質(zhì)，4名團(tuán)隊(duì)成員先后晉升副教授。五是重視對(duì)青年教師的思想教育，激發(fā)他們的教學(xué)興趣，提高教學(xué)責(zé)任心和個(gè)人素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)等多方面綜合考慮。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的根本前提。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確團(tuán)隊(duì)和課程定位，突出團(tuán)隊(duì)特色，深化理論研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)科融合，推動(dòng)師資培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王述英，白雪潔.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[3]王璞.高校教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的若干問(wèn)題探討[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇(4)

關(guān)鍵詞 博士后 管理創(chuàng)新 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G644.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Postdoctor Management Innovation and University Teachers Training

――Based on the Analysis of the Labour Economics Perspective

XIE Zhaoyang

(Personnel Divion of South China Normal University , Guangzhou, Guangdong 510631)

AbstractCitizen's intelligence is a kind of national resources,it is much more important than all other natural resources. The aim of postdoctor system are to product talent flow,and to exercise and choose the more excellent talents, as well as found more advanced talents in training and using process, postdoctoral is a very good channels for training and reserve teachers.

Key wordspostdoctor; management innovation; labor economics

博士后制度是指在國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)，或大型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園和科研生產(chǎn)型事業(yè)單位設(shè)置一些特殊職位，挑選獲得博士學(xué)位的優(yōu)秀年輕人員在規(guī)定的期限內(nèi)從事科學(xué)研究工作。博士后科研流動(dòng)站是指在高等學(xué)校或科研院所的某個(gè)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的可以招收博士后研究人員的組織。博士后是指經(jīng)批準(zhǔn)并在全國(guó)博士后管理委員會(huì)辦公室注冊(cè)，在流動(dòng)站或工作站里從事博士后科研工作的人員，不列入正式編制，研究期間一樣計(jì)算工齡，除享受?chē)?guó)家規(guī)定的優(yōu)惠待遇外，還享受同本單位正式職工一樣的各種待遇。博士后的科研工作往往具有探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新性質(zhì)，博士后作為國(guó)家高精尖人才和科研創(chuàng)新生力軍，其創(chuàng)新能力與水平對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升具有積極的推動(dòng)作用。

1 高校博士后管理現(xiàn)狀及特點(diǎn)

博士后制度造就了一大批高水平的科技人才和學(xué)術(shù)帶頭人，使年輕的博士從一個(gè)非獨(dú)立的科研工作者成長(zhǎng)為一個(gè)能自我選擇研究方向、獨(dú)立組織科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)帶頭人，探索了新的用人機(jī)制，在傳統(tǒng)體制中開(kāi)辟出高級(jí)人才培養(yǎng)的一塊特區(qū)，突破了傳統(tǒng)人事管理在戶(hù)籍、人事關(guān)系、職稱(chēng)評(píng)定、人員編制、學(xué)科交叉等多方面的限制，促進(jìn)了我國(guó)高級(jí)人才的合理流動(dòng)，在培養(yǎng)和使用好人才的同時(shí)，吸引、穩(wěn)定和儲(chǔ)備了大批的優(yōu)秀人才。

我國(guó)成立了由人事、科技、教育、財(cái)政等有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和著名科學(xué)家組成的全國(guó)博士后管委會(huì)，制定規(guī)劃和宏觀政策并協(xié)調(diào)有關(guān)工作，體系獨(dú)立，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。設(shè)站單位和專(zhuān)業(yè)都是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、教育以及國(guó)防事業(yè)發(fā)展的要求而設(shè)，博士后招收數(shù)量與研究生教育和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)需要相適應(yīng)。在招收方式上，由國(guó)家公費(fèi)資助，發(fā)展到自籌經(jīng)費(fèi)、依托項(xiàng)目、企業(yè)招收等多種形式。把海外留學(xué)博士和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀博士引導(dǎo)、調(diào)配到國(guó)家建設(shè)最需要的地方，人盡其才、才盡其用，引導(dǎo)其承擔(dān)和參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目，凝聚和吸引人才，在使用中培養(yǎng)人才，把人才的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來(lái)。

我國(guó)博士后的界定明確，管理統(tǒng)一和規(guī)范，招收方式主要是由一部分高等學(xué)校、科研院所接受?chē)?guó)家、省的資助，設(shè)定崗位，自主決定人選和研究課題。博士后制度規(guī)定博士后工資標(biāo)準(zhǔn)略高于同資歷的固定工作人員，國(guó)家還實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，為博士后研究人員創(chuàng)造較好的工作和生活條件。博士后制度有配套的管理體系，全國(guó)博士后管委會(huì)辦公室與設(shè)站單位的雙向互動(dòng)模式，保持了較高的工作效率。主管部門(mén)采取統(tǒng)一管理現(xiàn)有設(shè)站單位和在站博士后的方式，規(guī)定一致，報(bào)批備案，監(jiān)督管理，總控質(zhì)量，取得了較好的管理效果。然而，目前管理沒(méi)有考慮流動(dòng)站自身情況，經(jīng)費(fèi)也一視同仁，國(guó)家資助的比例僅占博士后在研人員的30%，有些博士后為經(jīng)費(fèi)而設(shè)定研究方向，學(xué)術(shù)自主性受到抑制，具有重大理論的科研課題得不到重視。缺乏與之配套的評(píng)估體系，統(tǒng)一的指標(biāo)體系并未考慮到各流動(dòng)站、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)。

我國(guó)博士后制度于1985年開(kāi)始實(shí)行，是在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誕生的。美國(guó)的博士后制度最初的目的是培訓(xùn)青年學(xué)者和推進(jìn)科研，是在自然發(fā)展過(guò)程中形成一套為大多數(shù)人認(rèn)可的習(xí)慣做法，招聘和管理模式多種多樣，研究期限、考核制度、工資待遇和經(jīng)費(fèi)來(lái)源形成多樣化。管理寬松靈活，注重競(jìng)爭(zhēng)和自我約束，博士后期望通過(guò)自己的研究成果，獲得良好評(píng)價(jià)和推薦，以便找到合適工作。中美兩國(guó)博士后制度都是為了加強(qiáng)科技研究，培養(yǎng)和造就一批高水平的年輕研究人才，研究課題大多代表了科技發(fā)展的方向，或多或少具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，博士后相對(duì)獨(dú)立或在高級(jí)研究人員指導(dǎo)下半獨(dú)立地進(jìn)行工作，具有臨時(shí)性和過(guò)渡性，得到政府的重視和支持。然而也有差異，美國(guó)政府不介入直接管理，僅在經(jīng)費(fèi)投向、科技政策以及在官方機(jī)構(gòu)設(shè)立的博士后項(xiàng)目上發(fā)揮導(dǎo)向性影響，招收機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向和規(guī)模受科學(xué)研究的發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)控與制約。

目前，我國(guó)自然科學(xué)領(lǐng)域博士后所增款項(xiàng)最多，成就最大。心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)博士后投資中也取得了一些成果，博士后數(shù)量增長(zhǎng)有限，提供的資助也不多。部分設(shè)站單位在招收博士后時(shí)主要考慮該博士是否從事過(guò)本單位需要的研究工作，較少?gòu)膶W(xué)科的交叉、人才的培養(yǎng)以及知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新等方面去考慮。博士后獲得的資助大量減少，影響博士后的創(chuàng)造熱情，對(duì)科研成果重?cái)?shù)量和理論水平、輕推廣應(yīng)用和市場(chǎng)需求，落后地位的一些學(xué)校由于地理位置或?qū)W校教學(xué)、科研水平等方面的因素，對(duì)人才尤其是高層次人才的吸引力較弱。博士后研究人員的期刊的影響因子并不是太高，專(zhuān)著和獎(jiǎng)項(xiàng)較少。

2 博士后管理效率提高

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究活勞動(dòng)這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟(jì)效益以及與此有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其核心是如何以最少的活勞動(dòng)投入費(fèi)用取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，包括微觀經(jīng)濟(jì)效益和宏觀經(jīng)濟(jì)效益。隨著生產(chǎn)方式的產(chǎn)生和發(fā)展，勞資雇傭關(guān)系擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。勞工政策通常包括：工資標(biāo)準(zhǔn)及最低工資的制度，勞動(dòng)時(shí)間的規(guī)定，社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)救濟(jì)，社會(huì)就業(yè)的指導(dǎo)，職業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)條件的監(jiān)督，勞資糾紛的調(diào)解，工廠法、工會(huì)法、罷工法、勞資關(guān)系法等等。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究勞動(dòng)力的供給與需求，勞動(dòng)力的宏觀管理與微觀管理，工資及勞動(dòng)效率等等。博士后顯然也是很好的勞動(dòng)力，而且是國(guó)家創(chuàng)新的主力。

加強(qiáng)對(duì)進(jìn)站人員的質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)于預(yù)期有創(chuàng)新性、能達(dá)到一定的科研目的予以進(jìn)站，進(jìn)站前明確研究方向，避免進(jìn)站后造成研究目標(biāo)與合作單位不符，造成資源浪費(fèi)。對(duì)于申請(qǐng)做博士后的人員，嚴(yán)格審核其學(xué)術(shù)水平和科研能力以及研究計(jì)劃，博士后批準(zhǔn)進(jìn)站后及時(shí)開(kāi)題，一年后組織中期考核，中期檢查過(guò)程中，要指出博士后研究中的問(wèn)題并幫助其及時(shí)解決研究工作中遇到的困難，期滿(mǎn)兩年后對(duì)其進(jìn)行出站學(xué)術(shù)評(píng)議。建立科研硬環(huán)境和軟環(huán)境相適應(yīng)并有機(jī)融合的良好環(huán)境，促進(jìn)科學(xué)研究的良性發(fā)展，提高博士后科研流動(dòng)站的感召力與吸引力，培養(yǎng)博士后的科研創(chuàng)新能力。博士后聯(lián)誼會(huì)由博士后組成，它反映了博士后的訴求和利益。目前，除了各高校自己組織的聯(lián)誼會(huì)外，以省市為單位，也組織起了聯(lián)誼會(huì)。每年一次的博士后聯(lián)誼不能滿(mǎn)足學(xué)術(shù)交流的需要，可以通過(guò)短期的博士后互訪活動(dòng)，給研究領(lǐng)域相近或相仿的研究人員提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告研討會(huì)、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家教授舉行講座和專(zhuān)題報(bào)告、舉辦博士后科研進(jìn)展報(bào)告會(huì)與論壇，支持博士后參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，搭建中國(guó)博士后的國(guó)際交流平臺(tái)。

對(duì)博士后的評(píng)價(jià)，要有動(dòng)態(tài)分類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在站基礎(chǔ)時(shí)間為兩年，可根據(jù)課題性質(zhì)及任務(wù)量來(lái)適當(dāng)調(diào)整博士后在站時(shí)間，鼓勵(lì)博士后加入學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)攻關(guān)課題，博士后要有問(wèn)題意識(shí)，以創(chuàng)新為己任，要有新的思維、理論、觀點(diǎn)、角度和方法，學(xué)術(shù)研究需要開(kāi)放，鼓勵(lì)流動(dòng)站之間的交流。在大科研平臺(tái)中建立博士后創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓優(yōu)秀博士后在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，成為科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物。

健全制度保障學(xué)術(shù)單位的管理權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)術(shù)自主范圍，各流動(dòng)站或工作站可以設(shè)定相應(yīng)的章程和規(guī)則，形成自主學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。對(duì)博士后管理人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括管理對(duì)象的特殊性、管理流程和方法，建立博士后工作管理人員交流平臺(tái)，加強(qiáng)博士后工作主管部門(mén)與各站管理人員之間的聯(lián)系和溝通，提高管理人員工作水平。給高校更大的自，健全國(guó)家、地方和設(shè)站單位分級(jí)管理體制，形成權(quán)責(zé)明確、分工科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、管理規(guī)范、服務(wù)周到的博士后工作分級(jí)管理體制。隨著博士后發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，不斷增加國(guó)家財(cái)政投入是博士后事業(yè)發(fā)展的基本保證。采取靈活多樣的薪酬形式，實(shí)行基本工資和激勵(lì)工資相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制參與科研成果分配。打造多元化的科研經(jīng)費(fèi)投入主體，保證科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。加大省級(jí)政府投入，劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金支持博士后工作站，高校從經(jīng)費(fèi)中投入一定資金，作為博士后招收培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)基金。通過(guò)多種途徑拓寬投入渠道，吸引企業(yè)研發(fā)資金、風(fēng)險(xiǎn)資金和民間資金注入。

建立科學(xué)的博士后管理機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從課題評(píng)估入手，把博士后考核與目標(biāo)管理結(jié)合起來(lái)，將中期考核與評(píng)估結(jié)合起來(lái)，建立匿名通信評(píng)審機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科、不同課題設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。從事基礎(chǔ)研究的以發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文為主，從事應(yīng)用研究的應(yīng)有專(zhuān)利申請(qǐng)或提出有影響的研究報(bào)告和政策建議，從事開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化及一定的經(jīng)濟(jì)效益。建立科學(xué)、規(guī)范、高效的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)研究的質(zhì)量及后續(xù)性。尊重實(shí)事求是的原則，允許博士后對(duì)在站研究課題進(jìn)行試錯(cuò)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。健全科研工作制度，拓展博士后課題研究的空間，實(shí)行彈性工作制。制定博士后定期交流制度，完善博士后配偶及子女的戶(hù)籍、就業(yè)安置政策，建立靈活多樣的戶(hù)籍綠色通道，探索博士后配偶就業(yè)的貨幣補(bǔ)償安置的市場(chǎng)化方式。

3 優(yōu)秀博士后轉(zhuǎn)為高校師資

博士直接進(jìn)入工作崗位，容易造成人力資源高投入、長(zhǎng)周期培養(yǎng)的不良配置，高校可以通過(guò)建立靈活開(kāi)放的博士后人才流動(dòng)機(jī)制，采取柔性流動(dòng)方式，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。博士后制度適應(yīng)了國(guó)家促進(jìn)高級(jí)人才流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，博士后制度本身所具有的人才培養(yǎng)功效和其所特有的流動(dòng)性、針對(duì)性、時(shí)效性、機(jī)動(dòng)性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足了我國(guó)高級(jí)人才培養(yǎng)和使用及科研活動(dòng)的要求。博士后導(dǎo)師大多數(shù)是大學(xué)杰出教授，為博士后人員提供教育和科研訓(xùn)練有著濃厚的興趣，博士后大多來(lái)自其他大學(xué)，給系和研究小組帶來(lái)新思想、新觀點(diǎn)和新技術(shù)。博士后能夠在非正規(guī)的討論或書(shū)面的系統(tǒng)討論中給同行諸多啟示。博士后有熱情，有時(shí)間和研究能力，博士后成為大學(xué)研究工作的重要力量，博士后能使一組精英青年，增加研究訓(xùn)練的深度和廣度。博士在學(xué)術(shù)活躍環(huán)境中，經(jīng)二至六年獨(dú)立工作漸趨成熟這些精英就能夠得到適合的大學(xué)長(zhǎng)期教師職位。

加強(qiáng)博管辦與導(dǎo)師博士后共同管理，博管辦作為管理工作的紐帶，為博士后的生活和工作盡可能多提供方便。博管辦主要負(fù)責(zé)博士后進(jìn)出站、中期考核等手續(xù)的辦理和日常管理，流動(dòng)站則負(fù)責(zé)博士后科研等方面的工作等。突破計(jì)劃模式，某些具體審批權(quán)限，應(yīng)從國(guó)家下放到省市，進(jìn)一步下放給招收單位并提高工作效率，調(diào)動(dòng)招收單位的積極性。推行以重大科技項(xiàng)目為依托招收博士后研究人員，積極發(fā)動(dòng)有條件課題組自籌經(jīng)費(fèi)招收。

鼓勵(lì)博士后從事跨學(xué)科研究，不同學(xué)科的研究方法、研究思路和技術(shù)手段互相借鑒和利用，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科研究的縱深發(fā)展，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，拓展學(xué)科研究的新領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)派出留學(xué)生頗多，獲得博士學(xué)位回來(lái)后需要一段時(shí)間了解國(guó)內(nèi)現(xiàn)況，國(guó)內(nèi)單位也要了解他們的情況，從國(guó)外回來(lái)的博士，在國(guó)內(nèi)工作一年后，可允許再次到國(guó)外做博士后，以保持與科學(xué)前沿的接觸。引導(dǎo)和鼓勵(lì)博士后參與重大工程項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目、基礎(chǔ)理論研究，對(duì)基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性、重大公益性研究加大資助力度。統(tǒng)籌兼顧，通過(guò)政策傾斜扶持西部地區(qū)、東北等老工業(yè)基地和中部地區(qū)的博士后事業(yè)發(fā)展。重獎(jiǎng)獲得重大技術(shù)發(fā)明、科技成果轉(zhuǎn)化取得重大效益的博士后，激勵(lì)博士后從事前沿性、創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目。

博士后正處于思想最活躍、最容易出科研成果的黃金年齡段，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力。總之，應(yīng)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，建立完善管理機(jī)制和設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)博士后就有優(yōu)先就業(yè)機(jī)會(huì)，在高校、科研機(jī)構(gòu)或一些企業(yè)預(yù)留一些職位給優(yōu)秀的博士后，鼓勵(lì)博士后積極向上，免去博士后后顧之憂(yōu)。采取人才柔性流動(dòng)方式，為設(shè)站單位發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，博士后人員了解、適應(yīng)設(shè)站單位的工作環(huán)境與人文環(huán)境提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)高層次人力資源的優(yōu)化配置。對(duì)優(yōu)秀博士后設(shè)立學(xué)校、省或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀博士后獎(jiǎng)勵(lì)基金，在職稱(chēng)評(píng)定、住房等方面給予一定的傾斜，充分調(diào)動(dòng)博士后從事科學(xué)研究工作的積極性。高校博士后管理工作立足于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，博士后管理創(chuàng)新的重點(diǎn)在管理體制創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，激發(fā)博士后自主創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)博士后事業(yè)健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞 研究生教育 應(yīng)用型人才 學(xué)科建設(shè)

院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的研究生教育，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于緩解教學(xué)和科研人才青黃不接的矛盾起到了重要作用，同時(shí)也啟發(fā)和帶動(dòng)了整個(gè)研究生教育的發(fā)展。但隨著現(xiàn)代化建設(shè)的深入，人才需求的主體發(fā)生了重大變化，單一培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)院校現(xiàn)代化建設(shè)需要和發(fā)展研究生教育的必然要求。

院校研究生教育的發(fā)展方向要立足信息化基點(diǎn)，抓住一個(gè)目標(biāo)（即研究生教育要突出院校教育特色，把增強(qiáng)效益作為最終目標(biāo)）、完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變（即培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變及由外延式增長(zhǎng)向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變）、處理好三個(gè)關(guān)系（規(guī)模、質(zhì)量和效益），走開(kāi)放式的發(fā)展道路。

然而，從研究生培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，雖然一直在推進(jìn)從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，但從研究生所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)養(yǎng)成和畢業(yè)后就業(yè)情況來(lái)看，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一些差距：一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論有待加強(qiáng)；二是管理、組織指揮能力相對(duì)較弱；三是人文精神的培養(yǎng)還較欠缺；四是培養(yǎng)過(guò)程中的針對(duì)性還不夠強(qiáng)，研究生適應(yīng)崗位任職要求還比較慢，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力顯得不足。學(xué)科是研究生培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)科的優(yōu)化調(diào)整是完成轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

一、注重抓好相對(duì)弱項(xiàng)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科布局

（一）在工學(xué)類(lèi)學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化上，繼續(xù)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，在學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)、提高部分學(xué)位點(diǎn)的授權(quán)層次上下功夫，做好院校發(fā)展的智力源、保障源和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新源。

（二）拓展學(xué)科的研究方向，提高現(xiàn)有學(xué)科的學(xué)位授權(quán)層次，促進(jìn)部分與新型工學(xué)學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

（三）為適應(yīng)新變革的要求，特別重視加快信息類(lèi)學(xué)科的發(fā)展，用信息化牽引、帶動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)改造、完善傳統(tǒng)學(xué)科，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科與信息化建設(shè)的高度融合，謀求相互促進(jìn)的“雙輪驅(qū)動(dòng)模式”，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)向高層次、高水平躍升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息化的跨越式發(fā)展。

（四）完善應(yīng)用型、復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)新型科學(xué)文化基礎(chǔ)，營(yíng)造必需的人文環(huán)境，努力爭(zhēng)取理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的碩士學(xué)位授予權(quán)，不斷完善綜合化的學(xué)科環(huán)境。

二、作為院校一方，一是要“走出去”。

（一）可以選派部分導(dǎo)師到外單位代職、講學(xué)、任教，以及課題研究等；

（二）要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。可以經(jīng)常邀請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)造詣的專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告，可以聘任他們擔(dān)任兼職教授，邀請(qǐng)他們直接來(lái)校參與教學(xué)活動(dòng)，與校內(nèi)專(zhuān)家聯(lián)合講授部分課程；

（三）要“搞協(xié)作”。院校可以利用有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)與相關(guān)單位協(xié)商，聯(lián)合組織安排研究生到部隊(duì)直接參加理論集訓(xùn)、成果交流、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。

（四）抓好教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校在安排研究生教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不僅安排部分課程的講授、輔導(dǎo)答疑，還讓研究生參加一些科研課題的研究和協(xié)助教師實(shí)施操作等。

（五）增加研究生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校有計(jì)劃地組織研究生實(shí)習(xí)，建立研究生教學(xué)實(shí)踐基地，定期組織研究生到教學(xué)基地實(shí)習(xí)、調(diào)研、代職鍛煉，同時(shí)承擔(dān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題，使研究生做到學(xué)有所用，盡快貼近部隊(duì)實(shí)際。

三、改革授課方式，積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育

充分利用基層單位、高校、相關(guān)科研院所優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，走開(kāi)放式培養(yǎng)道路。與基層單位、科研院所合作培養(yǎng)研究生也是拓展研究生教育辦學(xué)空間的有效途徑。

（一）充分利用校外優(yōu)質(zhì)的人才資源和科研環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高研究生的科研實(shí)踐能力；

（二）通過(guò)與這些單位的密切合作，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，同時(shí)也為教員及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科研發(fā)展動(dòng)向和部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際需求，做到有針對(duì)性地申報(bào)和研究重大科研課題提供了渠道。而基層部隊(duì)、科研院所也能夠在合作培養(yǎng)中，合理地使用到高層次應(yīng)用型人才。

四、完善規(guī)章制度，確保應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量

（一）建立完善應(yīng)用型導(dǎo)師選拔培養(yǎng)機(jī)制。

培養(yǎng)應(yīng)用型研究生關(guān)鍵是建設(shè)好一支能教學(xué)、會(huì)科研、懂管理的導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校把應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)作為研究生教育的“重中之重”，加大力度培養(yǎng)人，廣開(kāi)門(mén)路引進(jìn)人，不拘一格使用人，建設(shè)了一支過(guò)硬的應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍。一是改善導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍中高學(xué)歷教員缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)際工作經(jīng)歷的較少。為改善導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，首先是結(jié)合學(xué)科建設(shè)實(shí)際，聘請(qǐng)高水平的專(zhuān)家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。二是積極安排青年教師到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修。三是有計(jì)劃地組織部分高學(xué)歷導(dǎo)師代職鍛煉，增加導(dǎo)師隊(duì)伍的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。

（二）健全規(guī)章制度。

完善的制度是加快實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的根本保障，一是完善論文質(zhì)量保證體系，制定學(xué)位論文的選題標(biāo)準(zhǔn)和論文基本要求，建立科學(xué)的論文質(zhì)量評(píng)估體系；制定論文工作各環(huán)節(jié)的具體標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行論文聯(lián)合（交叉）評(píng)審，健全論文質(zhì)量監(jiān)控體系；組織學(xué)位論文的抽查和優(yōu)秀學(xué)位淪文的評(píng)選，建立論文激勵(lì)機(jī)制；二是完善人才選拔使用制度，把研究生教育與干部的選拔使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之成為獲得相應(yīng)任職與職務(wù)晉升資格的必備條件之一，吸引在職人員考研，進(jìn)一步優(yōu)化生源構(gòu)成與素質(zhì)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新改革；教學(xué)質(zhì)量

一、如何選擇課程教材

教材中經(jīng)典的、難于理解的內(nèi)容以圖表等多種形式呈現(xiàn)的方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和記憶存儲(chǔ)。教材編寫(xiě)組成員通常都是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獲得顯著科研成果的著名教授學(xué)者，他們依據(jù)國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)”精心撰寫(xiě)教材，因此教材是最具代表性的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)不同高校學(xué)生水平存在明顯差異，在面對(duì)同一門(mén)課程時(shí)選擇的教材也要符合學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知能力范圍，故授課教師綜合考慮授課對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科背景和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合適的課程教材尤為重要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富，包含區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系、區(qū)域政策與管理等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也包括地理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)。當(dāng)前“雙一流”院校的本科生基礎(chǔ)良好、理解和分析能力較強(qiáng)，這類(lèi)院校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該選擇國(guó)外經(jīng)典教材或?qū)W科前沿教材是合理的[2]。然而對(duì)于普通院校的本科學(xué)生而言，尤其是本科低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)從經(jīng)典教材、易于理解與應(yīng)用的入門(mén)教材開(kāi)始。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系完整、內(nèi)容豐富，囊括了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的幾個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，如《現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》（魏后凱）等。對(duì)于學(xué)有余力的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生、研究生而言，增加一些課外的輔助資料也是很有必要的。當(dāng)然，教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo)等有針對(duì)性地講解教材中的重點(diǎn)理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，適當(dāng)安排具體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)例以便于學(xué)生理解其復(fù)雜理論。

二、如何提高教學(xué)效果

（一）改革教學(xué)方式方法

高校應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新力度，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，把以知識(shí)講授、能力提高、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)融為一體，積極，鼓勵(lì)授課教師積極探索和采用教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)方法多元、師生共同合作交流等更為高效的課堂教學(xué)模式，最大程度地讓每一位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教學(xué)需要教師具有高度責(zé)任感才能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)授課對(duì)象的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的不同，授課教師應(yīng)靈活采用相應(yīng)的教學(xué)手段予以輔助。課堂教學(xué)中，針對(duì)某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)典理論，常配以我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體案例內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和意識(shí)。此外，要充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等線上線下互動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的課堂模式轉(zhuǎn)型，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，也就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)核心能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)儲(chǔ)備是影響教學(xué)效果的重要因素之一。高效的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)因材施教、因人而異，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)劃實(shí)踐案例中，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系復(fù)雜，交叉與分支學(xué)科內(nèi)容眾多，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間去覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果只能是走馬觀花，一知半解。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀圖書(shū)館館藏書(shū)籍和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等途徑，豐富自我學(xué)習(xí)通道、自覺(jué)主動(dòng)探索前沿的學(xué)科發(fā)展方向。歸根結(jié)底，教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，用核心問(wèn)題引領(lǐng)課堂，正所謂“沒(méi)有達(dá)不到的目標(biāo)，只有想不到的辦法”。課堂轉(zhuǎn)型之路不可能一蹴而就，但是只有在不斷地嘗試與大膽實(shí)踐后進(jìn)行反思、改進(jìn)，才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（三）鼓勵(lì)科研促進(jìn)教學(xué)

近年來(lái)，隨著國(guó)家做出“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略部署，部分高校不同程度地出現(xiàn)科研重于教學(xué)的趨勢(shì)，此現(xiàn)象在研究型或綜合性大學(xué)中更為突出[2]，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)與科研工作雖存在本質(zhì)區(qū)別，但有較大的相容性，即教學(xué)具有科研性質(zhì)，科研也具有教學(xué)價(jià)值[3]，二者相輔相成、協(xié)同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。因此，授課教師要兩手抓，兩手都要硬，兼顧好教學(xué)、科研并重，以教提研、以研促教，。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，剔除教研分離管理意識(shí)，建立科研促進(jìn)教學(xué)的有效機(jī)制。根深蒂固的捆綁式課堂教學(xué)文化，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。授課教師應(yīng)營(yíng)造平等對(duì)話、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，借助科研過(guò)程，首先掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，將最新的科研動(dòng)態(tài)與成果與學(xué)生及時(shí)分享，創(chuàng)新授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師要積極投身于科研工作，在提升科研水平的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效果。此外，科研項(xiàng)目的研究過(guò)程還為教材和教學(xué)講義的編寫(xiě)提供了第一手素材，對(duì)于更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。同時(shí)，將科研課題分解成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)），鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生得到科研過(guò)程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)中心地位和科研先導(dǎo)作用。

三、提升授課教師教學(xué)能力

（一）教師層面的提升路徑

俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，甚至要長(zhǎng)流水”。授課教師要及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)提高教學(xué)水平，全面掌握學(xué)科發(fā)展歷程、理論體系以及最新前沿動(dòng)態(tài)。教學(xué)能力是教師必備且直接影響教學(xué)效果的職業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要擁有除—般課堂教學(xué)能力外所需的特有教學(xué)能力。我們認(rèn)為，高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、掌握學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的能力、課堂教學(xué)組織能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)能力和課堂教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)能力等基本要素。授課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課程大綱要求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與時(shí)間分配等教學(xué)諸要素。授課教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，將課程理論、案例等巧妙設(shè)計(jì)成典型化情境，設(shè)疑激思，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課熱情和學(xué)習(xí)興趣，大幅提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。除此之外，授課教師經(jīng)常與政府發(fā)展研究中心、城市規(guī)劃部門(mén)以及統(tǒng)計(jì)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研和訪談交流，積極搜集區(qū)域發(fā)展或區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第一手資料，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課提供更為真實(shí)的輔助資料，能夠多方面的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體量。總之，授課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)反思、促進(jìn)自身成長(zhǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)關(guān)注國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，進(jìn)而更好地傳道授業(yè)解惑。

（二）院校層面的提升路徑

1.完善考評(píng)制度

教學(xué)能力評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)能力提升，做到與授課教師充分溝通，了解他們的訴求方向，最大限度地調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性。此外，樹(shù)立教學(xué)科研并重的思想意識(shí)。一方面，將授課教師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)成果納入評(píng)價(jià)范圍；另一方面，將教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入評(píng)價(jià)范圍。還有，將教改項(xiàng)目等同對(duì)待于科研項(xiàng)目，納入到教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審與聘任崗位時(shí)的科研業(yè)績(jī)參考。

2.健全教師培訓(xùn)制度

高校要培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，那么教師首先必須了解各行各業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、行業(yè)動(dòng)態(tài)及各單位的人才需求。可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。一方面，組織教師深入到企事業(yè)單位一線部門(mén)采訪調(diào)研，了解生產(chǎn)流程和具體技能要求；另一方面，聘請(qǐng)同行專(zhuān)家做兼職教授或開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，向一線教師傳授實(shí)踐技能等。

3.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并出資提供教師參加各類(lèi)學(xué)科會(huì)議或交流項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓教師在專(zhuān)家引領(lǐng)與合作交流中更新教學(xué)思想、提高教學(xué)技能、探索嘗試課堂教學(xué)改革。

4.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

制定科學(xué)合理的激勵(lì)制度，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)協(xié)調(diào)發(fā)揮，提高教師工作積極性。詳細(xì)調(diào)研了解授課教師需求層次，兼顧公平突出效率，對(duì)教學(xué)效果突出，師生評(píng)價(jià)高的教師進(jìn)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)（如聘崗、職稱(chēng)評(píng)審、年度評(píng)優(yōu)時(shí)同等條件下優(yōu)先），此外改善工作環(huán)境和工作待遇，幫助教師克服教學(xué)中遇到的難題等。

四、如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)方法

一、研究性教學(xué)模式的概述

研究性教學(xué)最早起源于1916年杜威創(chuàng)立的“問(wèn)題教學(xué)法”，其核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”。它要求在學(xué)生掌握一定學(xué)科理論和分析方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師對(duì)多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，在探究過(guò)程中能動(dòng)地獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。

研究性教學(xué)的內(nèi)容和形式均具有一定的開(kāi)放性。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要有“綱”所依，切勿天馬行空，又要將教學(xué)內(nèi)容拓寬到教材之外的期刊書(shū)籍乃至網(wǎng)絡(luò)資源。其次，它并不排斥課堂教學(xué)和傳授知識(shí)，但認(rèn)為這并非是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑。授之與魚(yú)不如授之與漁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)主體地位，突出研究在教學(xué)中的重要作用。通過(guò)師生之間雙向和互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段。

近年來(lái)，為了培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，研究性教學(xué)模式越來(lái)越受到重視，不少典型的研究性教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了快速的發(fā)展。

二、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)的必要性

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，尚未形成較為完善的理論體系。一方面，它以傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)擺脫不了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和工具；另一方面，它又修正和拓展了不少傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)造成巨大的沖擊。另外，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象本身仍處在劇烈的發(fā)展變化過(guò)程中，其理論的發(fā)展相對(duì)滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)單純地向?qū)W生傳輸一些網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是教育和引導(dǎo)學(xué)生如何利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具和思考方法去分析及解決不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。這要求教師不能以“講述書(shū)本內(nèi)容、講解重點(diǎn)難點(diǎn)、增添實(shí)際例子”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式為課程的主要內(nèi)容，而應(yīng)該摸索一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，懂得“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。教師在課程上講授的重點(diǎn)不是灌輸新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而是傳輸一種新的經(jīng)濟(jì)分析方法和技巧。因此，應(yīng)用研究性教學(xué)模式對(duì)《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行課程改革是完全必要的。

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)課對(duì)象來(lái)說(shuō)，選修的學(xué)生已經(jīng)完成了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，基本掌握了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法和工具，有一定的動(dòng)力和能力應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具去分析和解決網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生完全有能力自我學(xué)習(xí)，自我研究，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生看成單純的知識(shí)接受者，而是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中能動(dòng)地獲取知識(shí)、提高研究能力和創(chuàng)新能力。

三、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的研究性教學(xué)法

一個(gè)科學(xué)、合理、可行的研究性教學(xué)方法必須綜合考慮幾方面的因素：課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求、教師的理論知識(shí)水平和教學(xué)技巧，學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校提供的學(xué)習(xí)條件及對(duì)教學(xué)改革的支持力度等。此外，單一的研究性教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果往往是有限的。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，探索了多種角度不同、層次不同的研究性教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或相互討論的方式，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)必須明確主題。根據(jù)案例教學(xué)的主題選擇出相應(yīng)具有代表性和針對(duì)性的案例，并精心設(shè)計(jì)相關(guān)討論題。案例的來(lái)源既可能是通過(guò)剪裁和加工網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍報(bào)刊上的案例,也可能是由教師或?qū)W生概括身邊的經(jīng)濟(jì)案例。除了具有一定的真實(shí)性、典型性和時(shí)效性外,案例內(nèi)容要精簡(jiǎn),主題要突出。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用歸納法和演繹法進(jìn)行案例教學(xué)。對(duì)于難度不高或?qū)W生較為熟悉的案例宜采用歸納法，即先講述典型案例，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和判斷，教師再闡述相關(guān)原理，最后由學(xué)生作歸納總結(jié)；而對(duì)于需要應(yīng)用較為復(fù)雜或?qū)W生不熟悉理論分析時(shí)則采用演繹法。即先由教師闡述相關(guān)原理和分析方法，再引入典型案例，讓學(xué)生分析案例，教師作最后總結(jié)。因地制宜地交替使用不同的方法，一方面保持輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面盡可能地使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，保證了良好的教學(xué)效果。

最后，案例教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是歸納法還是演繹法，教師的作用只是引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的思考和討論是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，故不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生在課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注意把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論產(chǎn)生方向性偏移或深度不足時(shí)，要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)。

2.基于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法

基于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，或由學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，甚至組成項(xiàng)目小組協(xié)同解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織協(xié)調(diào)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一般可分為五個(gè)階段：?jiǎn)栴}的創(chuàng)設(shè)階段、資料收集和準(zhǔn)備階段、綜合研究階段、成果展示階段和總結(jié)反思階段。

在“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)商業(yè)模式”章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試性地使用了基于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法，取得了不俗的教學(xué)效果。首先，教師講授了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)商業(yè)模式的基本類(lèi)型和構(gòu)成要素，然后讓學(xué)生組成3人～5人的項(xiàng)目小組，虛擬成立一家電子商務(wù)企業(yè)，深入分析該企業(yè)的商業(yè)模式，初步形成一份簡(jiǎn)單商業(yè)計(jì)劃書(shū)。構(gòu)造何種類(lèi)型的企業(yè)，采取什么樣的商業(yè)模式，由學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)體系和興趣進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)；為了進(jìn)一步闡述企業(yè)的商業(yè)模式，需要學(xué)生收集和整理資料、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論、小組協(xié)作研究，從而得出問(wèn)題的解決方式；研究成果完成后，學(xué)生在課堂上闡述本企業(yè)的商業(yè)模式并進(jìn)行小組間的辯論，從而加深對(duì)相關(guān)理論的理解和掌握；最后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并完善項(xiàng)目成果。通過(guò)這種基于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維。

3.科研論文寫(xiě)作法

與職業(yè)教育不同,本科教育要求培養(yǎng)學(xué)生初步具備一定的科研能力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,嘗試性地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一些科研論文的寫(xiě)作。一方面有利于促使學(xué)生查找資料,進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解,拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度;另一方面將專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練融入長(zhǎng)期和持續(xù)的具體課程的學(xué)習(xí)之中,強(qiáng)調(diào)定性與定量、實(shí)證與規(guī)范分析方法的結(jié)合,為以后的畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容羅列出論文的選題范圍;學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣圍繞這些范圍確定題目,通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站及百度搜索等方式收集并總結(jié)相關(guān)資料，進(jìn)行網(wǎng)上和網(wǎng)下調(diào)研;然后在教師幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行論文的寫(xiě)作,最后完成論文并進(jìn)行課堂交流。在寫(xiě)作過(guò)程中,從文章的選題、論據(jù)的充分性和準(zhǔn)確性、論證過(guò)程的條理性、最終結(jié)論的正確性,乃至文章格式的規(guī)范性,教師均進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和科研寫(xiě)作能力。由于屬于課程教學(xué)中的小論文,所以選題范圍不宜過(guò)于大或過(guò)于復(fù)雜，既可能是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研報(bào)告,也可能是教師科研課題的部分內(nèi)容。另外,還應(yīng)注意控制論文寫(xiě)作的時(shí)間進(jìn)度，準(zhǔn)備材料階段和論文寫(xiě)作階段的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

四、總結(jié)

教學(xué)模式和方法是在改革中不斷變化和發(fā)展的。實(shí)踐表明，通過(guò)一系列研究性教學(xué)的改革和探索，學(xué)生有效地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深了對(duì)本學(xué)科前沿研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解，提高了科研能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題，如學(xué)生的素質(zhì)與研究性教學(xué)要求之間的差距、研究性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)考核之間的矛盾等等。我們堅(jiān)信，隨著課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)制度的不斷更新和完善，教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)的建設(shè)將會(huì)更上一層樓。

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