序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文線上教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)階段隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新的教育理念逐漸被提出并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在一定程度上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此要想借助現(xiàn)代信息優(yōu)勢提升語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以嘗試探索遠(yuǎn)程教育發(fā)展道路，以遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及對教學(xué)模式的創(chuàng)新等，讓學(xué)生接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

基礎(chǔ)教育;語文教學(xué);遠(yuǎn)程教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育理念逐漸被提出并受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育能夠?qū)W(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使優(yōu)秀教育資源得到優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源、教育模式和師資力量等的共享，促使我國教育質(zhì)量得到整體性的提升。因此基于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試探索在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢提升小學(xué)語文教育質(zhì)量，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

一、巧用遠(yuǎn)程教育，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，積極配合教師的教學(xué)講解工作，進(jìn)而深入理解相關(guān)語文知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成效[1]。特別是對于小學(xué)生來說，受到小學(xué)生身心發(fā)育特征和成長規(guī)律的影響，他們對事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，必然能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育中的媒體優(yōu)勢為學(xué)生提供生動(dòng)形象、具有一定感染力的教學(xué)信息，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，爭取取得良好的教學(xué)成效。例如教師在對人教版小學(xué)語文《赤壁之戰(zhàn)》一文進(jìn)行講解的過程中，就可以應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程媒體優(yōu)勢為學(xué)生播放赤壁之戰(zhàn)的模擬戰(zhàn)場畫面，讓學(xué)生在真實(shí)的場景、恢弘的氣勢中對赤壁之戰(zhàn)形成深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容像學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對周瑜在赤壁之戰(zhàn)中以少勝多的原因進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到問題分析中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。唯有如此，學(xué)生才能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更為理想。

二、合理應(yīng)用遠(yuǎn)程媒體，突出學(xué)生的主體地位

遠(yuǎn)程教育具有一定的特殊功能，其不僅能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢共享，還能夠保證教師素質(zhì)教育方針的全面貫徹落實(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及輕松自由學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建都產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該巧用遠(yuǎn)程媒體，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的激發(fā)，進(jìn)而最大限度的提升小學(xué)語文教學(xué)成效。例如在對人教版小學(xué)語文二年級(jí)課文《狼和小羊》進(jìn)行講解的過程中，教師就可以借助遠(yuǎn)程媒體的優(yōu)勢，設(shè)置相應(yīng)的線上教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定的培養(yǎng)。具體來說，教師可以組織學(xué)生針對“狼撲向小羊后的多種后果”這一問題進(jìn)行分析和討論，如狼用力過猛掉進(jìn)河里；獵人經(jīng)過后用槍打死了狼；小羊被狼吃掉了等等。這樣借助線上遠(yuǎn)程教育，學(xué)生具有充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，并且一般不會(huì)受到其他同學(xué)學(xué)習(xí)思路的影響，學(xué)生能夠自由的發(fā)展聯(lián)想和想象對相關(guān)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而獨(dú)立得出學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。這樣，學(xué)生在參與討論的過程中不僅能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的限制，還能夠成為學(xué)習(xí)的主人，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的問題分析解決能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力等也必然會(huì)得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師掌握基本的語文知識(shí)，還應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握教學(xué)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果[3]。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕槿脒h(yuǎn)程教育思想，能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的教育資源進(jìn)行有機(jī)整合，并加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠真正攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如對于城市中的學(xué)生來說，在對人教版小學(xué)語文《憫農(nóng)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對農(nóng)民生活的感悟就是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，基于此，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，向?qū)W生播放與憫農(nóng)詩文有關(guān)的農(nóng)民生產(chǎn)場景，讓學(xué)生更為直觀的感受農(nóng)民辛勤勞作的辛苦，體悟詩歌情感，取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，學(xué)生就能夠順利攻克本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的精神思想也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。新時(shí)期，隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，我國基礎(chǔ)教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，遠(yuǎn)程教育不僅給小學(xué)語文教學(xué)帶來了豐富的資源，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生的主體地位得到一定的強(qiáng)化，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

作者：馬飛 單位：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)武康小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張鳳香.淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的妙用[J].成功（教育版）,2013(1):235.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；方法創(chuàng)新；素質(zhì)教育；全面分析

語文是我們的國語，語文教學(xué)在我們的學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學(xué)語開始到大學(xué)畢業(yè)，不管在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都離不開語文學(xué)習(xí)。語文又與我們各個(gè)學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，所以學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們肩上的責(zé)任重大，不能讓我們的學(xué)生輸在起跑線上。所以在新課改的背景下，我們小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，努力提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者在小學(xué)語文教學(xué)中課堂創(chuàng)新模式。

一、在民勤縣小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

筆者通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語文的教學(xué)中主要存在以下方面的主要問題。

1.小學(xué)語文教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主

雖然在教育體系改革新的歷史時(shí)期下，小學(xué)語文教學(xué)改革也面臨許多問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式。老師上課主要還是采用傳授的教學(xué)模式為主，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生必須按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課的主要任務(wù)是為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生成了容納知識(shí)的“容器”，教師要求學(xué)生通過機(jī)械記憶的方法對所學(xué)的字、詞、句進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自由，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，抑制了小學(xué)生的性格，久而久之，使得學(xué)生對語文教學(xué)的課堂產(chǎn)生了“恐懼”，讓學(xué)生對語文教學(xué)有了一定的抵觸情緒，最終造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。漢語作為我們的母語，我們在語文課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，從小學(xué)開始促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性還不晚，所以小學(xué)語文高效率的課堂是至關(guān)重要的。同時(shí)語文的掌握對于我們理解其他科目的知識(shí)也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點(diǎn)，全面分析。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生方法不得當(dāng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂，由于小學(xué)生年齡較小，擔(dān)心學(xué)生的思維跟不上老師講課的進(jìn)度，所以老師一般上課都要講清楚知識(shí)的來龍去脈，分析課堂的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，突出思想方法。但是好多小學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為只要記好筆記就行，對于教師上課的內(nèi)容不認(rèn)真聽講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問題也有一大堆，課后有不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，機(jī)械模仿、死記硬背，并沒有在完全理解的基礎(chǔ)去做作業(yè)。也有的學(xué)生在晚上加班加點(diǎn)，白天卻無精打采，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，收效甚微。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境不能很快適應(yīng)

眾所周知，幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)階段的教學(xué)有很大的差別，所以學(xué)生從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)過度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語文學(xué)習(xí)都是老師手把手的教，所以孩子對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)在上課之前不自己制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容比較陌生，在老師上課講解的時(shí)候忙于記筆記，對于老師講課的內(nèi)容沒有聽出“門道”，所以沒有真正理解老師所講的內(nèi)容。

二、根據(jù)民勤縣小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，提出對策

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣

“課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉”，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場所。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，把課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的獲取知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時(shí)的語文教學(xué)的課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的問題，當(dāng)堂解決，不要留到課后，更不要提倡無師自通的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樾W(xué)的孩子年齡還小，把握不住自己前進(jìn)航線的方向，需要教師的引航。當(dāng)然我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不能過多的依賴?yán)蠋煟B(yǎng)成分析問題，解決問題，總結(jié)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦嘗到個(gè)人勞動(dòng)得到的成果，就心情愉快，隨之產(chǎn)生學(xué)好語文的興趣和決心。

2.設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以借助預(yù)習(xí)中舉出的例子，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)——投影儀進(jìn)行展示，也可以通過提問的形式讓學(xué)生舉例說明生活中的例子。通過這樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。但是在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在舉例的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使我們語文教學(xué)的課堂，不脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.提倡讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師分層布置作業(yè)

在實(shí)踐中才能真正的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，要善于把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，并應(yīng)用到時(shí)間中去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，一定要在解決問題的能力。在素質(zhì)教育教育的背景下，提倡我們的教學(xué)針對學(xué)生的已有的知識(shí)積累情況，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，并且根據(jù)分層情況進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣可以使得不同層次的學(xué)生通過自己的努力，可以得到發(fā)展。作業(yè)學(xué)生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。隨之而來的就是高效率的課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段語文教學(xué)首先的目標(biāo)是幫助學(xué)生記憶詞匯、進(jìn)行簡單的造句和寫作、會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行語言輸出、對句子的語序和結(jié)構(gòu)有初步的了解等。這些都是小學(xué)教師所要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才是符合教學(xué)目標(biāo)的做法。為了適應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性，教師應(yīng)通過新型教學(xué)方法，改變以往呆板的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段的語文學(xué)習(xí)。

作者：張芬萍

參考文獻(xiàn)： 

[1]賈艷玲.談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的變化[J].快樂閱讀，2012，18（3）：23-24. 

篇(3)

 

本文著眼于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，剖析現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并給出合理化的改進(jìn)策略，為人本觀念在小學(xué)教育階段的滲透與發(fā)展提供借鑒。

 

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將新的理念引入到教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)的效率效果，是所有致力于教育事業(yè)的教師的共同目標(biāo)。隨著上世紀(jì)80年代人本教育觀念被引入我國，得到了許多教育工作者的廣泛的關(guān)注與研討。本文將重點(diǎn)討論人本觀念下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與相關(guān)教學(xué)策略。

 

一、人本觀念的內(nèi)涵與發(fā)展

 

從廣義上講，人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。

 

而人本教育觀念起源于上世紀(jì)60年代，代表人物有弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯。人本觀念在我國春秋時(shí)期的儒家學(xué)術(shù)中也有過體現(xiàn)，在上世紀(jì)80年代中期逐漸被我國的教育工作者與學(xué)者們所關(guān)注，并得到了大力的倡導(dǎo)與推廣。

 

二、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

 

(一)教師教學(xué)方法僵化，重成績輕能力。在農(nóng)村基層開展教育工作的教師無疑是偉大的，是無私的，是讓人尊敬的。他們敢于遠(yuǎn)離大城市里優(yōu)渥、豐富的教學(xué)資源，始終堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上，為國家農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育工作貢獻(xiàn)力量。然而，因?yàn)樗麄冸y以接受到大城市里新鮮的教育資訊與教育理念，他們的教育方法改進(jìn)周期更長，教學(xué)模式逐漸僵化，他們迫切希望能快速提升學(xué)生的應(yīng)試成績，卻逐漸忽略了學(xué)生語文綜合潛能的開發(fā)。

 

筆者曾在多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行任教，遇到過一個(gè)很真實(shí)的案例。一位教齡很長的老師在講解考題的時(shí)候，有一道題“中秋的月亮掛在墨藍(lán)色的夜空，像( )一樣”，一個(gè)孩子的答案是“像媽媽的臉”。因?yàn)楹⒆拥拇鸢赣袆e于正確答案“銀色的玉盤”，而沒有得到分?jǐn)?shù)。教師的觀點(diǎn)認(rèn)為此題一定要揣測出題人想要考察的知識(shí)點(diǎn)，故而要寫成比喻句，寫成最貼切的，絕對不會(huì)丟分?jǐn)?shù)的答案。由此可見，農(nóng)村教師教學(xué)壓力之大，教學(xué)理念僵化，為了確保學(xué)生成績，忽略了學(xué)生們的語文綜合潛能。

 

(二)學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教材內(nèi)容枯燥乏味。近幾年，我國雖然不斷加大對義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)投入，但在地區(qū)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，政策輻射難以覆蓋全面，教學(xué)設(shè)施依然陳舊落后，尤其語文教材的內(nèi)容依然難以與大城市的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容接軌。

 

筆者曾經(jīng)與一些農(nóng)村小學(xué)的語文科目教育工作者進(jìn)行溝通，大家都反映學(xué)校的確是在很久之前就響應(yīng)國家教育政策配備了一些電腦、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。但經(jīng)過多年的使用，這些設(shè)備已經(jīng)逐漸老化落后。但因?yàn)榫S護(hù)與更新費(fèi)用高昂，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)這項(xiàng)龐大的開支，所以很多設(shè)備一直沿用至今，教學(xué)效果的理想也并不理想。

 

且學(xué)校的一些教材多年來未曾有大的內(nèi)容變動(dòng)，雖然一定程度上方便了教師的備課，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大城市的小學(xué)教材內(nèi)容豐富、兼具知識(shí)性與趣味性，例如很多古詩文的教學(xué)，一些比較注重大語文教育的城市學(xué)校專門拍攝了視頻與舞蹈，幫助孩子們學(xué)習(xí)與記憶。很多農(nóng)村的小學(xué)語文教師們都希望學(xué)校能夠多多引進(jìn)一些更加新鮮的、具有時(shí)尚感的教材，豐富學(xué)生的眼界與思維。

 

(三)學(xué)生能力參差不齊，教師難以因材施教。雖然我國多年來一直推行九年制義務(wù)教育，但是在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，依然會(huì)有很多思想較為落后的家庭。

 

這些家庭的家長們有的認(rèn)為女孩子不用讀書，就不肯把女孩子送到學(xué)校去學(xué)習(xí);或者有的家長因?yàn)槊τ谠谕獾卮蚬ぃ痛送涎恿撕⒆拥淖罴讶雽W(xué)年齡等等，這諸多原因都導(dǎo)致很多農(nóng)村的學(xué)生不能在規(guī)定的年齡階段入學(xué)，學(xué)生的年齡參差不齊，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

 

尤其對于學(xué)習(xí)母語——語文——這門學(xué)科，家長們更是難以給予高度的重視。而教師們因?yàn)轭櫦暗浇虒W(xué)大綱與繁重的教學(xué)任務(wù)，在教課時(shí)不能面面俱到，對待不同的學(xué)生也難以有針對性的因材施教，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課程的教育效果大打折扣。

 

三、人本觀念視域下有關(guān)我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)方法的建議

 

(一)教師豐富教育方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的重要時(shí)期，教師有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能。作為學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)，教師要以身作則，充分利用一切有利條件，例如創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些拓展思維與想象力的文字游戲等，豐富課堂教學(xué)方式方法，來積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(二)學(xué)校與社會(huì)積極配合，努力營建符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)。“再窮也不能窮教育”，農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)設(shè)備方面的落后絕對不能繼續(xù)忽視下去。學(xué)校與社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來，籌措資金籌措資源，確保農(nóng)村小學(xué)教育課堂上能夠享受到現(xiàn)代化的教育資源與設(shè)備。

 

落后的村鎮(zhèn)可以尋求多校共享教育資源，務(wù)必讓學(xué)生們享受到平等、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的教育資源。此外農(nóng)村語文課堂也不要僅僅局限在三尺講臺(tái)與課桌間，教師要充分利用起農(nóng)村的地域特色，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ兄笞匀恢械恼Z文世界，激發(fā)起學(xué)生們對大語文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

 

(三)家校加強(qiáng)溝通交流，確保生源穩(wěn)定。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)校與教師一定要做好家長們的思想工作，學(xué)生們受教育的權(quán)利不容侵犯，語文學(xué)習(xí)尤其不能忽視。小學(xué)階段的語文直接會(huì)關(guān)系到學(xué)生將來的識(shí)字認(rèn)字的基本技能，對他們未來的成長與發(fā)展具有重要意義。學(xué)校、教師、家長三者之間一定要同心協(xié)力，確保農(nóng)村小學(xué)生源穩(wěn)定，讓學(xué)生們接受正規(guī)的學(xué)校教育，為未來更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

結(jié)語

 

本文立足于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困境與問題，以人本觀念為指導(dǎo)思想，給出了較有價(jià)值的改進(jìn)建議，希望對農(nóng)村小學(xué)語文教育的未來發(fā)展具有推薦作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；培育；教學(xué)

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開參與語言文字的訓(xùn)練和實(shí)踐，而語文訓(xùn)練和實(shí)踐要建立在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，不斷陶冶情操，提高語文素質(zhì)和水平，這是素質(zhì)教育對當(dāng)前語文教學(xué)的基本要求。

一、小學(xué)語文生活化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，缺乏生活化教學(xué)理念

現(xiàn)在的學(xué)生，家長為了不讓自家的孩子輸在起跑線上，對其實(shí)行了越來越多的學(xué)習(xí)管教。盡管新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，但在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，也很少有意識(shí)地將生活化教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)秸n堂上，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活化相差甚遠(yuǎn)。

2.教師教學(xué)沒有尊重學(xué)生的生活主體性

新課程改革一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，教師也應(yīng)逐漸重視學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并不明顯，尤其是小學(xué)課堂，依舊是教師說什么就是什么。在這樣的情況下，教學(xué)生活化更難以實(shí)施，當(dāng)教師一味地將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，就難以理解學(xué)生，難以關(guān)注學(xué)生成長，難以保證教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語文來源于生活，最終也將回歸于生活；而生活孕育著語文，同樣也要融匯在語文中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使小學(xué)語文教學(xué)的課程內(nèi)容與生活化的教學(xué)情境相聯(lián)系，通過課堂生活化教學(xué)的氛圍營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，提高語文教學(xué)效率。比如，教師在講到“欣喜若狂”這個(gè)成語時(shí)，很多學(xué)生難以理解欣喜若狂是什么狀態(tài)，教師就可以通過巧妙地提問創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，先將問題設(shè)置為：“什么時(shí)候你最激動(dòng)、最高興？”學(xué)生馬上就說：“比賽中獲得第一名的時(shí)候。”“吃了好吃的東西。”……教師此時(shí)就可以拋出第二個(gè)問題：“你們能把當(dāng)時(shí)激動(dòng)的表現(xiàn)再來一次嗎？”“能！”所有的學(xué)生異口同聲地回答，頓時(shí)課堂上沸騰了。這樣，教師就可以順?biāo)浦鄣靥岢龅谌齻€(gè)問題：“現(xiàn)在誰可以用一個(gè)成語來形容大家的心情？”立馬有學(xué)生當(dāng)機(jī)立斷地說道：“欣喜若狂。”用這樣啟發(fā)式的問句和生活化的事例加深學(xué)生對成語的理解，讓學(xué)生在環(huán)境的渲染下感受語文知識(shí)的魅力。

2.多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用給教學(xué)帶來了很多好處，教師可以通過信息技術(shù)，將語文教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成與傳統(tǒng)教學(xué)課堂截然不同的課堂，改變傳統(tǒng)的“粉筆―黑板―教師―學(xué)生”這樣的教學(xué)環(huán)境。通過多媒體讓學(xué)生第一時(shí)間感受到生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，達(dá)到小學(xué)語文生活化的目的。比如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體的音樂、視頻功能播放《歌唱二小放牛郎》這首歌曲，在畫面和音樂的渲染下，再加上教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗x，很容易讓學(xué)生入境動(dòng)情，理解王二小的小英雄行為。通過這樣的教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的情感教育，可謂是一舉多得。

3.從生活出發(fā)，拓展語文

生活處處有語文，語文建立在生活的基礎(chǔ)上，要改變語文教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，就需要運(yùn)用生活契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)。比如，班上有學(xué)生東西丟了的時(shí)候，教師就可以放棄原來準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，利用丟東西這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行《招領(lǐng)啟事》的寫作教學(xué)，通過對丟東西學(xué)生情況的詢問，自然地引出寫。等丟東西的學(xué)生找到失物后，教師又能利用這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行《感謝信》的寫作教學(xué)，經(jīng)過這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整且有意義。這樣，不僅巧妙地利用現(xiàn)實(shí)生活契機(jī)，使學(xué)生在無形之中學(xué)會(huì)了知識(shí)，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須充分激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、多媒體輔助教學(xué)讓語文走進(jìn)生活，再利用生活拓展語文教學(xué)，真正做到在生活的土壤中培育語文的種子，讓學(xué)生在語文的天地里自由成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬刊），2013（8）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 小學(xué)作文 多元化研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質(zhì)教育對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，將教育的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生能力的提高，而不是一味的追求成績，寫作能力是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的基本能力。寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感受世界、進(jìn)行創(chuàng)造的過程，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行感情的表達(dá)與傾訴的過程，寫作能力也從側(cè)面反映了學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，寫作在語文學(xué)科中所占的比例也越來越大，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

目前小學(xué)生的寫作狀況不容樂觀，有一部分學(xué)生抵觸寫作文，很多學(xué)生寫出來的作文也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、無事可寫，甚至作文的事例都類似，很少有學(xué)生能夠?qū)懗龀霾实奈恼拢B新穎的句子都很少，缺乏真情實(shí)感就無法寫出好文章。但這也不能完全歸咎于學(xué)生，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補(bǔ)習(xí)班，讓孩子的課后時(shí)間比課堂時(shí)間都緊張，使學(xué)生的生活變得越來越單調(diào)，沒有機(jī)會(huì)感受大自然，沒有機(jī)會(huì)觀察社會(huì)中的人情冷暖，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫不出好的文章的，作為小學(xué)語文的教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，采用多元化的教學(xué)方法，提高孩子的寫作水平。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作熱情

興趣是孩子的寫作動(dòng)力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫作興趣，才能讓孩子有意識(shí)的去觀察生活中的點(diǎn)滴小事，用心去感受生活，寫出具有真情實(shí)感的好文章。小學(xué)生的想象力豐富，且容易被新r事物吸引，學(xué)習(xí)的自制力還不是很強(qiáng)，在課堂上很容易走神，寫作教學(xué)的進(jìn)行就會(huì)遇到瓶頸。目前很多寫作課只是給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，教師要想改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫作興趣。

首先，作為小學(xué)語文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，注意言語的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，以便于更好的幫助到學(xué)生。其次，做好課前準(zhǔn)備工作，提前對課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內(nèi)容和課堂形式十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)的寫作練習(xí)課形式古板，教學(xué)成果甚微，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要陣地，老師可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式，引入話題。

例如，給學(xué)生播放具有震撼心靈的視頻，關(guān)于孝敬父母、宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、全國十佳少年等視頻，讓學(xué)生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時(shí)，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀，同時(shí)也可以給學(xué)生播放具有娛樂性質(zhì)的視頻或者動(dòng)畫片，不僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個(gè)任務(wù)或者事件，用及其細(xì)致的描寫，寫出生動(dòng)形象的文章，細(xì)節(jié)的刻畫是小學(xué)作文里必不可少的，采用播放視頻讓學(xué)生細(xì)致觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面，寫出來的文章明顯比以前生動(dòng)了許多，教學(xué)成果明顯。

其次，學(xué)生自信心的樹立離不開老師的鼓勵(lì)，在平時(shí)的文章批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點(diǎn)，某一個(gè)詞語某一個(gè)句子或者某一段話，在批改過程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫作中保持優(yōu)點(diǎn)，還可以樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，一舉多得。寫作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、研究、應(yīng)用，找到最適合的方法，改善當(dāng)前孩子寫作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開寫作技巧的應(yīng)用

小學(xué)生對于寫作技巧的概念模糊，很少有學(xué)生能在文章中應(yīng)用，多數(shù)孩子的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、沒有內(nèi)涵、沒有細(xì)節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為小學(xué)生的寫作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學(xué)寫作是初中和高中寫作的基礎(chǔ)，沒有寫作技巧的文章就仿佛房子里沒有家具，十分的空洞，所以，小學(xué)作文寫作技巧的練習(xí)也是必不可少的。

小學(xué)作文多為敘述事情，描寫人物的主題，而敘述事情、刻畫人物時(shí)離不開外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理的描寫，在進(jìn)行外貌描寫時(shí)避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語言描寫時(shí)，可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，而不是干巴巴的說“某某說”。部分老師認(rèn)為在寫作多用成語顯得文章有文采，實(shí)際恰恰相反，濫用成語的現(xiàn)象越來越明顯。用對成語，表達(dá)出正確意思還好，但是用錯(cuò)成語就是寫作的大忌了，與其這樣還不如不用成語，用具體的句子將成語的意思表達(dá)出來，不僅可以將作文寫長，還可以表達(dá)出更具體細(xì)膩的感受。寫作技巧還有很多，作為小學(xué)語文教師，要適當(dāng)?shù)慕淌诮o學(xué)生一定的寫作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫作方法

篇(6)

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；方法；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展W習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識(shí)字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò)教育資源 作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.182

隨著年齡的增長，人總是會(huì)從幼稚走向成熟，在這個(gè)過程中非常容易受到外界環(huán)境的影響，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，帶給了人們許多的新鮮事物，小學(xué)生也漸漸受到各種環(huán)境因素的影響。我們教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理的探索，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理制定相關(guān)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)現(xiàn)代科技的發(fā)展對于我們的教學(xué)也帶了一定的好處，我們教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)，下載一些具有教育意義的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到人生哲理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)借鑒網(wǎng)絡(luò)上有效的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使語文課堂更加有趣。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提高學(xué)生的語文水平。這篇文章客觀的分析了網(wǎng)絡(luò)教育資源對于小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要意義，并且對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致的闡述，同時(shí)根據(jù)這些問題又對如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)有效性提出了相關(guān)措施，希望可以對以后的教學(xué)實(shí)踐有所幫助，切實(shí)提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，并且希望可以切實(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生共同成長。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源對于小學(xué)語文教學(xué)性的重要作用

語文作為主科之一，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，現(xiàn)代科技的發(fā)展對于我們教學(xué)來說是一個(gè)很大的契機(jī)，作為現(xiàn)代科技的共享平臺(tái)我們教師應(yīng)該充分借助這個(gè)平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教育資源，充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂的課堂中收獲知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸新事物的初期階段，也是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于師生之間形成良好的互動(dòng)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，增加默契度，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生在潛移默化中發(fā)揮自己的長處，同學(xué)之間形成友愛的關(guān)系，在一個(gè)溫暖的班集體中更好的成長。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念存在偏差，學(xué)生積極性差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)大多數(shù)依然采取“填鴨式”教育，教師對課程進(jìn)行教授，教學(xué)方式過于死板，課堂氛圍不高，同時(shí)不少家長認(rèn)為“不能讓學(xué)生輸在起跑線上”，對于教師平時(shí)教學(xué)中設(shè)置的活動(dòng)不理解，希望教師們除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)之外還是學(xué)習(xí)；部分教師們一味地將學(xué)生成績看得過重，將成績看作是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了學(xué)生對于語文知識(shí)能力的運(yùn)用，將語文知識(shí)學(xué)的過于死板，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自己，這就導(dǎo)致了學(xué)生積極性的進(jìn)一步低下。

（二）課堂教學(xué)太過死板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，一般采用領(lǐng)讀課文，再讓學(xué)生背誦片段、默寫生詞等方式，不知不覺中就形成了一種模式化的思維方式，教師在教學(xué)過程中也缺乏熱情，學(xué)生們的積極性也太過低下，只是一味的學(xué)習(xí)知識(shí)，而不知道去表達(dá)自己，教師忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，只顧講自己的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的真正需求，使學(xué)生的語言運(yùn)用水平較低，學(xué)生也不能積極主動(dòng)的思考知識(shí)，從而導(dǎo)致了小學(xué)語文的課堂有效性較差。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)語文的興趣，我們才可以提高語文這門課程的課堂有效性，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，充分借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息共享平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，給予學(xué)生課本以外的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識(shí)，提高自己的成績，也結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向，塑造學(xué)生健全的人格。

（二）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的有效性

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要想取得良好的課堂效果，離不開教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣才能充分激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、成長自己、發(fā)展自己。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，因此需要教師們仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)狀況實(shí)行分層教學(xué)，真正讓學(xué)生掌握每節(jié)課的知識(shí)。在課下與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)思路，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（三）跟隨時(shí)代腳步，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技

時(shí)代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的語文知識(shí)以框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識(shí)有關(guān)的趣味視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語文獨(dú)特的魅力，在一些平常的誦讀中加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐漸形成積極向上的價(jià)值觀，進(jìn)而愛上初中語文這門學(xué)科。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對于語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性。