亚洲色自偷自拍另类小说-囯产精品一品二区三区-亚洲av无码专区亚洲av网站-四房播播网站

期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 投稿指導 期刊服務 文秘服務 出版社 登錄/注冊 購物車(0)

首頁 > 精品范文 > 簡述素質教育的意義

簡述素質教育的意義精品(七篇)

時間:2023-08-10 16:50:21

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇簡述素質教育的意義范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

簡述素質教育的意義

篇(1)

關鍵詞:素質教育;電工電子;實驗教學

信息化背景下,我國十分重視開展素質教育,并計劃將素質教育融入各個教育環節。素質教育的開展可以幫助學生形成正確的思想價值觀,有助于提高學生的專業技能,對學生的未來發展具有重要意義。傳統的電工電子教學主要培養學生的專業技能,沒有融入素質教育,阻礙了學生綜合能力的培養。新時期,電工電子實驗教學的開展,需要融入素質教育思想,創新教學形式,進而提高電工電子教育的科學性與實效性。

一、基于素質教育思想的電工電子實踐教學的重要意義

素質教育是信息化時代新型的教育理念,以提高學生全方面素質為目標,加強了對學生思想道德方面的教育,側重學生的專業技能、思想道德、個人能力等的培養,能夠幫助學生全方位提升素質,有助于我國教育的發展[1]。電工電子實驗教學主要是以學科教育為主,忽略了學生的個人素質培養。為了改變其教學現狀,需要結合素質教育思想,改革創新教育模式,進而培養全能型的電工電子人才,提高人才的培養質量。素質教育對于電工電子實驗教學具有重要意義,素質教育地開展可以促進學生綠色實驗理念的形成,使得學生在實驗過程中樹立節約資源、保護環境的意識,符合我國教育新課標的要求。素質教育可以完善電工電子實驗教學形式,對于學生、學校、社會而言都具有重要意義。

二、基于素質教育思想的電工電子實驗教學實踐探究

(一)將素質教育融入實驗教學

為了改變電工電子實驗教學現狀,需要積極開展教學改革,將素質教育思想融入教學過程,從而提高學生的文化修養與專業技能,為學生未來發展提供基礎保障[2]。為了提高素質教育的實效性,需要在電子電工實驗教材中滲透素質教育,結合社會的發展形勢,滿足新課標的要求,科學調整教材的內容與結構,進而為素質教育的有效融入奠定基礎。此外,電工電子實驗教學過程,需要結合素質教育思想優化實踐教學模式,調整實驗教學內容,同時更新實驗考核方法,提高電工電子教學的科學性與先進性。例如,當今社會以綠色環保為主題,電工電子實驗教學的開展,需要堅持綠色實驗理念,進而節約實驗資源,科學地對實驗垃圾進行處理。

(二)構建綜合型的教育平臺

從素質教育角度開展電工電子實驗教學,需要構建多功能的綜合型教育平臺,進而同時滿足素質教育與基礎教育的需求,具體包括以下幾方面。①構建通識教育平臺。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學生的專業技能培養,同時重視人才的思想道德培養,能夠將素質教育融入其中,提高了電工電子實驗教學的全面性。利用通識教育平臺開展實驗教學,引導學生學習電工電子類課程的基礎實驗內容,實驗課程開展具有綜合性特征,可以為學生專業課學習奠定基礎,有助于提高學生專業水平[3]。②構建創新型教育平臺。傳統的電工電子實驗教學主要是以知識教育為主,忽略了素質教育,為了提高學生的綜合素質,需要構建創新教育平臺,在實驗教學過程融入素質教學理念,進而有效地滲透素質教育。創新型教育平臺,注重學生的基礎教育,在此基礎上拓寬教育的方向,強化學生的實踐能力、拓展能力的培養,有助于學生整體能力的提升。

(三)構建實驗教學體系

為了有效滲透素質教育,電工電子實驗教學的開展需要創新實驗教學體系,優化實驗實踐教學模式,加強學生的思想、個性、能力培養,進而滿足教育改革的要求。構建實驗教學體系,具體包括以下幾方面。①科學地調整實驗教學內容。新時期,為了在電工電子實驗教學過程滲透素質教育,需要對教材進行調整,進而滿足素質教育的需求。對于教材的改革,需要結合新課標要求及市場需求,進而有效地進行調整,確保教材的科學性與實效性。②創新教學方法。對于電工電子實驗教學的開展,為了滿足素質教育需要,教師需要改變傳統的教學方式,給予學生自主實驗的機會。教師可以采用分層教學法、分組教學法、設問教學法等,促進學生自主開展實驗,在實驗過程開發思維,進而提高學生的綜合能力,滿足素質教育要求。

篇(2)

    1-采用“探本溯源”的教學方法,培養學生科學的學習方法和思想方法

    生物科學是一門實踐性極強的學科,觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法,重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的,其中有不少經典實例,在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”,簡述知識的獲得過程,引導學生沿著科學家的研究歷程,循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望,培養學生的思考力、判斷力、表現力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時,可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園,了解自然界生物間的有趣聯系,之后簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動—體驗—評價”的教學模式,既可激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,又培養了學生的觀察、思考、判斷能力,使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。

    2-加強實驗課教學,培養學生的創造性思維能力

    生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣,而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中,一定要重視實驗課,盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中,除必要的實驗方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中,在完成規定的實驗內容后,教師可進一步引導學生繼續試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同?刺激一側時對側肢體有什么反應?刺激的強弱與反應的關系?等等,讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績,包括探索精神的基礎上,對其實驗結果做出正確的分析總結。

    3-優化習題和試題,培養學生理解知識、運用知識的能力

    實施素質教育,不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段,科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛,而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中,要從習題和試題入手,大膽改革題型,并給學生留有充分思考的余地,鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維,以擴展學生的思路,活躍學生的思維,使其能在學習知識的同時,學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環境等內容時,都可以提出一些具有啟發性和思考性的問題,讓學生通過對生活(子女與父母的長像、性格的異同)、對自然(生物與環境的關系,生物在環境中的作用)的觀察、思考,發表自己的觀點和看法,以求得對知識的理解、掌握和運用。

篇(3)

【關鍵詞】高中生;體育教學;拓展訓練

隨著新時期新發展的新要求的提出,教育事業也面臨著改革與發展的現實問題。對于高中體育教學而言,作為高中教學體系中的重要組成部分,教學改革以及教學內容的豐富成為新時期教育改革的重點課題。伴隨著全新教學理念的提出,新的教育教學模式也在不斷探索創新。基于新的教育理念以及教學模式,不僅僅是傳統教學觀念里將體育知識傳授給學生,而是充分調動學生的積極性,真正參與到體育教學中來,將學生轉移到體育教學的中心上來。在培養學生積極學習體育,提高體育能力的同時,提高學生對體育學習與訓練的正確認識以及關注程度。在新時期教育改革的新階段,將素質教育的理念真正融入體育教學,依據科學發展觀為指導,依據社會發展需求以指向,培養高中學生體育的身體素質以及心理素質,是當前高中體育教育教學的重要任務。因此,本文對高中學生體育拓展訓練的重要性進行論述分析,提高人們的對體育教學的重視。

一、拓展訓練的內容簡述

拓展訓練的主要目的就是提高學生的綜合體育素質,也就是通過拓展訓練項目,對不同的訓練項目進行整合,發揮出更大的作用,提高學生社會實踐以及思想道德和相關技能方面的綜合能力。新時期的高中體育教育教學標準,要求高中體育教學不僅僅是單純的體育教學,而且也是一種綜合素質教學,將體育理論和技能傳授給學生,不斷培養學生健全的人格以及健康的心理。因此,對于拓展訓練而言,主要內容就是陶冶情操、磨練意志以及完善道德修養的訓練,這也是提高素質教育水平的重要內容。

對于拓展訓練,主要分為三類,一類是個人挑戰類,一類是溝通類,還有一類是團隊類。對于個人挑戰類而言,顧名思義就是通過雙人合作或者單人去完成平時不可能完成的任務。在訓練中挑戰自身的心理素質以及生理素質,提高自信心不斷挑戰自我。這種訓練的原理,就是通過不斷挑戰自我,不斷完成認為不可能完成的事情,完善學生對自己的認知,不斷突破自身的心理防線。通過實際訓練使得學生不斷克服自身的心理障礙,樹立堅定地自信心,進一步提高自身的控制以及判斷能力。對于個人挑戰類的拓展訓練,主要有速降、斷橋、天梯以及空中單杠等體育項目。

對于溝通類拓展訓練而言,主要項目有信心傳遞、盲人走來以及孤島求生等不同的訓練項目。通過這些不同的訓練內容,使得學生更好地體驗到被信任以及信任的感覺,認識到溝通對于一個團隊而言具有重要意義。一個團隊要具有強有力的核心凝聚力,就要互相信任,而主動溝通以及信息共享就是增強團隊凝聚力的必要條件。

對于團隊合作類拓展訓練,具有較多的訓練項目,主要包括齊眉棍、雷陣、電網以及罐頭鞋和信任背摔等不同項目。可以通過這些項目訓練提高學生的自身意志力,加強學生堅持到底的決心,加強團隊合作和隊友之間的相互鼓勵,提升團隊凝聚力。要實現團隊目標,就要加強團隊合作,根據不同的角色發現差異,同時不斷發現周圍人員的優點,加強團隊隊員之間的相互合作,只有這樣才能實現訓練目標。

二、拓展訓練的意義

拓展訓練作為一種有效地訓練方式,改變了傳統的教學模式。將所有訓練項目都放在戶外,通過精心設計以及合理安排,保證了訓練的刺激性以及實際效果。通過學生親身體驗,可以讓學生深刻地感受到自身心理素質的提升,同時在挑戰自己之后,受到很多啟發。團隊合作不僅培養學生的團隊合作意識,也可以提升學生自身的人文感悟。只有將學生放到這種真正的環境中,才能讓其認識到如何去對待周圍的人和事,對自身以及朋友、同學進行重新定位,從而加強生活感悟。

對于高中生而言,體育拓展訓練可以提升素質修養。素質對于學生而言,是成才的關鍵要素,傳統的教育教學方式已經不可以滿足新時期人才的培養要求,而體育拓展訓練對于人才培養以及教育教學改革有著積極重要的意義。

其次,體育教學拓展訓練有助于教育教學的改革創新。這不僅僅是對傳統體育教育模式的挑戰,也是對體育教學的創新。通過在實際訓練中的合作、體驗,教會學生如何去感悟生活,如何去正確的認識自己以及周圍的環境。因而,通過拓展訓練可以改變學生的認知,進而激發學生的潛能,從而將這些潛能轉變為實際能力應用到實際工作和生活中去。

再次,體育拓展訓練有助于學生團隊合作意識的培養。對于體育拓展項目而言,很多都是需要進行團隊合作,最終完成訓練目標。通過精心設計的活動過程,加強了不同成員之間的相互交流,以及實際生活中發現問題解決問題的能力。因而,通過拓展訓練,可以有效地加強團隊合作,改進人際關系,不斷優化組織組織內部結構,形成積極合理的組織溝通氛圍。

此外,有利于學生吃苦耐勞精神的鍛煉以及有利于學生心和身的相互結合:拓展訓練的所有的項目全是以體能的活動作為引導,進而引發出情感活動、認知活動、交往活動和意志活動。

三、拓展訓練的重要性

首先,拓展訓練是體育課改的需要。轉變、擺脫傳統的體育教學思想。傳統體教的理念忽略了對學生的非智力和智力因素的培養和開發。而素質拓展訓練,在教學的過程中可以促使體育的教學不斷的從生物觀層面之中改變、擺脫出來,學生也可以通過自身的真實體驗,加深對該運動或規律的認知和理解。拓展訓練,有助于科學化傳統的教學模式。素質拓展訓練的主體是學生,在整個過程中學生參與了活動的設計到實施的全過程,充分的利用了學習情境,發揮了學生的積極性、創造性和能動性;而且,拓展訓練也有助于體育課程評價體系的進一步完善。

其次,是構建新時代和諧校園的需要。在進行素質拓展訓練的過程中,前期學生需要通過推理、想象和設計等手段對該計劃的實施進行論證,并通過這些活動培養學生的創新意識和激發出他們的想象力。在時間的過程中,學生經過自己的親身體驗的其所面臨的挑戰和困難面前,學會提高自身的控制和調節情緒的能力;還可以培養學生的相互信任、相互幫助和團隊合作等團隊精神。

參考文獻:

[1]宗有智等.高校體育開展拓展訓練課程教學探究[J].價值工程,2011,7

篇(4)

 

關鍵詞:全民音樂 民族性 音樂藝術 聲樂 歌唱

    柯達伊說:“匈牙利的古典音樂迄今只能體現在我們民間傳統的幾千首曲調之中。這些曲調在目前是匈牙利民族本質最完美的音樂表現。它們不僅具有民間意義,而且是更具有民族意義的一項財富,因為它們屬于全體人民。如果我們以嚴肅的態度去追求一種有機的音樂文化,就必須使它們盡快地為全民所占有”。柯達伊的大眾音樂理論首先是以民族性為基礎的,在這個基礎上,柯達伊形成了一整套關于音樂本體、音樂功用和音樂教育方面的理論,本文將結合匈牙利的現實簡論柯達伊的大眾民族音樂理論,在此基礎上結合當前國內的形勢分析此理論在中國的可行性。

一、大眾音樂理論簡述

    柯達伊說過:“只有我們自己歌唱是沒有價值的,兩個人一起唱會更好,逐漸地越來越多,成百上千的人一起唱,直到我們成為一個偉大和諧的音響,我們可以說:整個世界更美好了”。

    20世紀初的匈牙利,由于受奧地利殖民統治的影響,國內民眾普遍接受的是德奧的文化和影響,民族文化特別是民族音樂處境尷尬。再加上一戰的戰敗,國內經濟、文化都相當落后,經濟衰敗,人民生活貧困,國民素質較低,音樂藝術領域更是一片蕭條,音樂教育水平極差,“不僅是人民群眾,甚至中產階級也不懂得記譜。”“成百萬人淪為樂盲,不幸成為最貧乏音樂的犧牲品。”單音歌唱幾乎是唯一的音樂表現形式,它通過口頭而流傳”,甚至出現了“節目越有價值,音樂廳的聽眾越少”的情況。

    柯達伊認為“音樂屬于全體人民”,“我們必須將廣大群眾引向音樂”,并將這一觀點作為全民化音樂教育思想的基本宗旨和主要核心,貫徹始終。“全民音樂教育觀”作為一種全新的音樂教育理念,強調音樂教育應該普及到每一個人,從更深層次闡釋了音樂的社會意義和人的主體發展途徑。他希望更多的人通過這種基礎教育懂得音樂語言,提高素質。

    柯達伊從最大多數人的發展來關注音樂教育,認為“音樂不能成為少數人獨有的財產,而是應該屬于每個人,這是最高的理想”針對當時社會上的持反對意見的音樂家,柯達伊曾經告誡,音樂不是少數貴族的享受,不應該忽視或者否定平民對音樂的權利,音樂是人類精神力量的源泉,所有受過教育的人都應該努力使它成為大眾的財富,被普遍的接受,并對他們的發展發生作用。

    音樂教育全民性的教育觀念表現在柯達伊的音樂教育的目的上。柯達伊關于學校音樂教育目的的論述,主要涉及以下幾個方面:1、音樂教育必須立足于人的全面發展。2、音樂教育必須從早期開始。3、音樂教育必須圍繞民族精神的培養這一原點。

    從這些目標的制定上,我們可以看出柯達伊強調,音樂教育的首要和根本目標是人的教育,而不是音樂家的教育。普通音樂教育更要把握這個原則,將普通教育定位在面向全民的音樂教育,教育者不應以培養專業的音樂人才為目的。從這個意義上說,音樂不應該成為少數人獨有的財產,而是應該屬于每個人,所有受過教育的人都應該使它成為一種公共財產。

    柯達伊音樂教育體系所想要達到的教育目標是明確的,那就是以民族音樂文化為音樂母語,加強基礎音樂教育,讓音樂屬于每個人,從而提高全體國民的音樂文化素養。

    在“將廣大群眾引向音樂”的核心理念的指導下,柯達伊音樂教育體系不但重視音樂專業人才的培養,也更注重更多的普通國民的音樂素質教育的完成。他認為音樂教育不能只是針對培養少數專門音樂人才而展開的,而應面向匈牙利的全體國民,使全體公民都掌握音樂知識,成為有較高音樂修養的音樂會聽眾。他希望通過音樂的普及教育使匈牙利民族不再把音樂功利化,作為謀生的手段,而是看成生活的一個組成部分,具有成熟而健康的音樂文化素養,提高匈牙利國民的文化修養。

    由于柯達伊音樂教育體系在匈牙利的普及,使他的全體國民從小都受到了良好的音樂教育。無論是作為未來的音樂家,還是普通聽眾,他們在基礎教育階段都要受到系統的科學的音樂培養,他們有著共同的音樂基礎乃至文化基礎。這就保證了匈牙利國民整體較高的音樂素養,為匈牙利音樂文化的振興準備了必不可少的條件。

    在柯達伊的整個音樂教育生涯中,他實際上是在教育整個匈牙利民族如何去“歌唱”,他畢生所追求的就是使音樂屬于每個人,通過音樂的影響,使他的人民更有文化藝術修養、生活得更加幸福、更加高尚。

二、大眾音樂的文化屬性—民族性

    柯達伊的大眾音樂首先是建立在匈牙利動蕩的異族統治的社會歷史和由此形成的對民族音樂的呼喚上。事實上,匈牙利的地理位置在一定程度上決定了它的復雜社會背景和文化景觀。柯達伊建立起以民族音樂為基礎的音樂教育體系所面臨的現狀,也是其重重困難所在。隨著現代社會全球化的發展,民族性得到前所未有的重視,因而柯達伊教學法受到了越來越多的關注,并得以在世界范圍內得到認可和推行,而且取得了顯著的成效。

篇(5)

全國2012年1月自考《小學數學教學論》試題

課程代碼:00411

一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題1分,共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.小學階段兒童思維的基本特點是( )

A.以直覺思維為主

B.以形象思維為主

C.以抽象思維為主

D.從以具體形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象思維為主要形式

2.作為科學的數學,其主要目的是( )

A.發展學生智能

B.使兒童學懂、學會、學活

C.進行思想品德教育

D.完全揭示數量關系和空間形式

3.1902年公布的《小學校教則及課程表》中規定初等小學堂的修業年限為( )

A.3年 B.4年

C.5年 D.6年

4.我國數學課本調整各冊分量,編成《五年制小學數學》和《六年制小學數學》始于( )

A.1978年 B.1980年

C.1985年 D.1992年

5.奧蘇伯爾認為學生學習的主要方式是( )

A.有意義的接受學習 B.有意義的發現學習

C.機械的接受學習 D.機械的發現學習

6.小學生數學學習中的主要矛盾是( )

A.教師與學生之間的矛盾

B.學生與教材之間的矛盾

C.數學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾

D.數學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾

7.奧蘇伯爾開創了運用認知觀點直接研究個人在實際教育環境中的有意義的( )

A.動作學習活動 B.言語學習活動

C.認知學習活動 D.知識學習活動

8.智力活動和操作活動的基本活動方式是( )

A.知識 B.技能

C.能力 D.動作

9.小學數學問題解決過程中最為關鍵的一步是( )

A.弄清問題 B.尋求解法

C.進行解題 D.回顧評價

1O.實用主義的代表人物是( )

A.布魯納 B.杜威

C.凱洛夫 D.赫爾巴特

11.閉路電視最早在教育系統中運用始于( )

A.20世紀60年代 B.19世紀90年代

C.19世紀40年代 D.20世紀20年代

12.探究研討課的基本結構是( )

A.明確教學任務—探究—研討一得出結論一閱讀課本一鞏固練習

B.探究—研討一結論一鞏固

C.探究—假設一論證一結論

D.探究—假設—研討—驗證假設

13.診斷學生在學習中反復出現的、持續的錯誤及其原因的考評是( )

A.預示性考評 B.總結性考評

C.診斷性考評 D.形成性考評

14.認識了小數點向右移動一位小數值就擴大10倍,從而想到,如果小數點向左移動一位小數值就縮小到它的十分之一,這種思維屬于( )

A.類比 B.聯想

C.歸納 D.實驗

15.“分數的分子縮小3倍,分母也縮小3倍,分數值不變”這一判斷屬于( )

A.復合判斷 B.簡單判斷

C.單稱判斷 D.否定判斷

16.把思維對象的整體分解成各個部分、方面或要素,并對它們分別加以研究、考察的思維方法是( )

A.分析 B.綜合

C.推理 D.歸納

17.素質教育的實質是實施( )

A.獨立性教育 B.創造性教育

C.主體性教育 D.賞識教育

18.長方形與矩形二者的關系屬于( )

A.并列關系 B.對立關系

C.包含關系 D.同一關系

19.要求學生略知圖形的兩個簡單性質,這種教學要求屬于( )

A.直觀認識 B.初步認識

C.認識 D.掌握

20.人的思維力屬于人的( )

A.生理素質 B.心理素質

C.科學文化素質 D.思想道德素質

二、多項選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21.在小學數學教學中應培養的數學思維能力有( )

A.初步的邏輯思維能力 B.初步的形象思維能力

C.初步的直覺思維能力 D.初步的辯證思維能力

E.初步的抽象思維能力

22.國外小學數學教學中常用的數學思考方法有( )

A.模型方法 B.坐標方法

C.向量方法 D.變換思想

E.分類討論方法

23.學了6加幾、7加幾后,學生便能推知9加幾、8加幾的進位加法規律,這種遷移屬于( )

A.正遷移 B.負遷移

C.順向遷移 D.逆向遷移

E.垂直遷移

24.影響學習遷移的主要因素有( )

A.學習材料之間的共同因素 B.已有知識的概化程度

C.已有知識的可辨性和穩定性 D.學生的智力水平

E.心理定勢

25.數學操作技能的定向階段主要是了解動作的( )

A.難度 B.要領

C.目標 D.基本步驟

E.動作程序

26.問題解決的基本階段包括( )

A.呈現問題情境 B.明確解題目標

C.明確已知條件 D.填補空隙過程

E.解答后檢驗

27.教學中正確貫徹嚴謹性與可接受性相結合的原則的基本要求有( )

A.嚴謹性要有層次,適可而止 B.可接受性要難易適度

C.必須保證可接受性 D.使所學的知識系統化

E.必須保證嚴謹性

28.小學數學教學方法選擇的依據有( )

A.教學任務 B.教學內容

C.教學對象 D.教師使用各種方法的能力

E.教學藝術

29.綜合課往往適用于低年級的原因有( )

A.教學內容簡單 B.綜合課課型變化較多

C.教學方法簡單 D.學生注意力不集中

E.不太重視考試

30.根據教學任務的多少,可將課堂教學類型分為( )

A.綜合課 B.單一課

C.練習課 D.復習課

E.探究課

31.課堂教學評價的要素有( )

A.教學目標 B.教學內容

C.教學過程 D.教學方法

E.教師素質

32.數學表象的基本類型有( )

A.視覺表象 B.聽覺表象

C.運動表象 D.圖形表象

E.圖式表象

33.數學邏輯思維的基本形式主要有( )

A.概念 B.判斷

C.推理 D.直覺

E.靈感

34.下列因素中能夠引起外在動機的有( )

A.成績 B.榮譽

C.獎勵 D.贊許

E.愛好

35.應用題具有的特點是( )

A.直觀性 B.實踐性

C.綜合性 D.開放性

E.邏輯性

三、名詞解釋題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)

36.語言直觀

37.有意義學習

38.學習意志

39.數學學習

四、簡答題(本大題共4小題,每小題5分,共20分)

40.簡述數學智力技能的形成過程。

41.影響小學生數學概念學習的內部因素有哪些?

42.簡述凱洛夫的課堂教學結構。

43.小學生計算錯誤的心理方面的原因主要有哪些?

五、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

44.試論述在小學數學教學中應如何指導學生學習幾何求積?

45.聯系實際談談,如何做到傳授數學知識與培養數學能力相結合?

篇(6)

關鍵詞:器樂教學 心理素質 提升

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出:堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。心理素質是人全面素質的重要組成部分,提升學生的心理素質對全面實施素質教育有著重要的意義。

筆者自2005年起在音樂課堂引進電子琴實施課堂器樂教學,對器樂教學提升學生心理素質水平進行了有益的探究,取得了積極的成效。

一、心理素質簡述及學生常見的心理問題

1、心理素質簡述

人的素質大致劃分為生理、心理、社會三方面。心理素質1是素質的核心、是人全面素質中的重要組成部分,任何素質的形成必須建立在心理素質的基礎之上。

心理素質包括四個方面的內容:非智力因素、智力與能力因素、心理現狀因素和社會適應因素(表1)。

2、初中生常見的心理問題及分析

初中生常見的心理問題有厭學、畏難、缺乏自信與毅力、自我認識不足、團隊合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩定性,學生的好奇心理及學習興趣持續時間短,容易出現厭學心理。隨著學習難度的增加與新鮮感的減退,逐漸產生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發育尚不成熟,自我認識不足,缺乏自信與毅力。表現為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數學生是獨生子女,他們常以自我為中心,缺乏自律與團體意識,個性心理突出。

二、巧借器樂,提升心理素質

為了克服學生的不良心理,筆者在教學中巧借器樂,達到提升學生心理素質的目的。器樂教學是提升學生心理素質的極佳途徑。器樂學習是“積水成淵、水滴石穿”的過程,能錘煉意志(非智力因素)。器樂學習強調手指訓練,有助于思維開發,培養操作能力與創造力(智力與能力因素)。器樂教學中通過開展多種形式的表演活動,能建立自信、認識自我、體驗成功(心理現狀因素)。器樂教學中通過合奏訓練,能培養學生的團體意識及合作能力(社會適應因素)。

1、樹立典范,激發興趣

法國哲學家盧梭說:“對處于初中青春期階段的學生,問題不在于學各種學問,而在于培養他有愛好學問的興趣。”2

學生在初次接觸某種樂器時都充滿了好奇心,當他們坐在電子琴前就產生了新鮮感,表現出強烈而迫切的學習欲望,情緒興奮激動。筆者立即抓住這一心理傾向,有意識地組織學生欣賞名家演奏,或教師親自范奏,把學生引入藝術的殿堂,領略電子琴的魅力,激發學生對樂器本身及電子琴作品的興趣,使學生產生“如果我會彈該多好”的遐想,誘發“想學”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨奏錄像,學生們感到十分震撼,感慨萬分。

為了激發學生學習的積極性與主動性,筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎且水平較高的學生當眾演奏,彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學的學生羨慕不已,個個情緒高漲,同時也認為學習彈奏電子琴也不是很難,只要自己努力,同樣也會演奏的,就此建立了信心。典范的作用,讓學生在電子琴學習的過程中,激發了興趣、點燃了動機。

2、錘煉意志,水滴石穿

學習需要興趣的點燃,更需要有良好的習慣。良好的習慣是培養學生頑強意志與堅定信念的最佳方法。器樂學習不是一朝一夕的事情,而是“積水成淵、水滴石穿”的過程,教導學生要養成每天練習的習慣。習慣需要意志的支配,一些學生的意志較薄弱,隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退,逐漸產生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時采取有效措施。如加強基本節奏訓練、規范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點突破,鼓勵學生不畏困難,堅持到底。學生通過持之以恒的有效練習,克服了技術困難,形成良好的學習習慣,逐漸磨練出頑強的意志與“不達目標決不放棄”的信念。學生的非智力因素水平得到有效的提升。

3、啟動思維,培養能力

《中小學音樂課程標準》明確提出“重視音樂實踐,增強創造意識”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能,我們就應當在器樂領域里采取創造性教學的計劃程序。”創造需要想象,“創造性的想象是在再現性想象的基礎上,對已儲存的感知材料進行重新整合,使其突現的心理活動。”3

如學習彈奏《月亮河》后,為了表現出樂曲所要表現的情緒意境、情感風格,啟發學生展開想象、啟動音樂思維,要求學生運用電子琴豐富的音色庫,自主決定運用樂器音色,創編與樂曲意境相配的場景音效。學生分組進行討論,決定怎樣表現音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏;有的小組為表現樂曲意境添加微風、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲;有的小組添加一點打擊樂節奏,為樂曲增添了歡樂的氣氛,表現出勞動人們愉快的生活情景;有的小組通過豐富的節奏數據庫,設計自動伴奏完成作品的演繹。 轉貼于

學生通過對樂曲的二度、三度創編以及對各音樂要素進行重新整合,豐富了樂曲的音樂形象或創造出新的音樂風格,直接而充分地培養了學生的創造意識,促進了學生感受、創造、表現音樂能力的發展。

電子琴的彈奏其實是多種器官的協調運作與相互作用的過程。眼(識譜)—腦(分析與指揮)—雙手(演奏)—耳(聆聽)—腦(辨別與感受)。所謂“十指連心”,即大腦指揮手指運動,手指運動反過來刺激大腦中樞。實踐證明,學生通過器樂學習和手指訓練,其思維、創造力、動手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。

4、搭建平臺,體驗成功

在課堂內外搭建多種形式的表演平臺。如課堂內的“樂器自由表演”,由學生自選樂器、自選曲目、自由組合,演奏形式不限,可獨奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創作表演等。又如“班級器樂比賽”,充分利用學生的求勝心理。對優勝的班級,榮譽感可讓學生自信倍增,向更高的目標邁進。對落后的班級,及時鼓勵學生繼續努力不氣餒。再如舉辦“節日音樂會”“小小演奏家”比賽、積極參與市區各級的器樂比賽活動等。

學生抓住了這些演奏的機會,在積極參與中增強了自信、體驗了成功,同時也鍛煉了心理素質,積累了多次上舞臺的經驗,從“我不敢”變為“讓我彈”;從害怕、緊張到自信、從容充滿信心地演奏,消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理,逐步形成勇于展示自我的良好心態。

通過開展多種形式的表演活動,學生的電子琴演奏水平和心理素質水平得到了同步提升。

5、重視合奏,學會合作

電子琴教學中,通過訓練讓學生學會合奏,是有一定難度的。合奏訓練必需具有共同的紀律約束和共同的目標。每個學生要有具體的分工與協作,需要每個學生步調一致、默契配合,懂得如何協調自己和他人,使演奏達到最佳的效果。

如在學習合奏訓練《故鄉的親人》時,學生分成兩個聲部演奏,每個人都要明確自己彈哪一部分旋律,做到節奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統一。在彈奏中哪個樂段要換音色或換伴奏音型,都要分工明確,做到每個人都要心中有數。合奏就是要通過團隊的努力協作才能完成。在訓練中要克服學生以自我為中心的個性心理,增強自控能力,學會自律與責任感。

國際21世紀教育教學委員會曾在一項報告中指出:“學會共處,是新世紀教育的四大支柱之一”。此處的“共處”,即指人的“合作能力”,它是21世紀人類生存和發展的必備因素。在高度合作與競爭的社會中,只有善于與人合作,才能贏得更多成功的機會。

音樂教師的責任就是要讓學生在學習音樂技能與表現音樂的同時,學會與他人溝通交流合作,自覺地擺正個人與集體的位置,加強具有合作意識和團結一致的集體觀念。一句話,加強學生合作與責任感,提升社會適應因素水平,是合奏訓練教學中最有意義的目標之一。

6、激勵評價,認識自我

激勵評價能使學生獲取自信。心理學家研究表明:每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個人感到自己是被別人賞識的,就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學中,通過各種激勵評價以樹立學生的自信心,達到維持和促進學生學習激情的目的。“運用語言藝術激勵評價;通過學生的行為激勵評價;對自我實現的激勵評價;感情激勵評價;榮譽和物質激勵評價;競賽性激勵評價。這幾種評價非常適合我們的課堂教學。”4

經過探究實踐,筆者深深地感悟到,實施素質教育,讓學生具有優秀的思維品格,成為社會有用之才,就必須讓學生擁有健康的心理與良好的心理素質。

無論是器樂教學還是其他領域的音樂教學,或其他學科教學,都應關注學生的心理健康,都應把探究提升學生心理素質水平放在重要位置。若學生心理素質水平提升了,心智得到了健康的發展,學生才會端正學習態度,才會主動去學習探究。其興趣、自信、創造力、合作能力、社會適應能力等,就會被激發出來。

總之,通過器樂教學促進學生能力發展,提升心理素質水平,是個永遠需要探究實踐的重要課題。我們一定要持之以恒,堅持下去。

注釋:

1心理素質是以人的自我意識發展為核心,由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的,包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。

2盧梭《愛彌兒》.商務印書館,1978年版,第223頁。

3趙宋光《音樂教育心理學概論》,第263頁。

4朱則平《新課程音樂學科學生發展性評價》。

參考文獻

1、《全國“十一五”規劃課題〈器樂〉中期總結會議文集》.中國教育學會音樂教育專業委員會,器樂學術委員會,2008-9-22。

2、《中小學音樂課程標準》.北京師范大學出版社。

3、音樂課程標準研制組編《全日制義務教育音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社,2002年版。

4、趙宋光 主編《音樂教育心理學概論》.上海音樂出版社,2009.1。

5、曹理《普通音樂教學概論》。

篇(7)

【關鍵詞】"無主題";美術實踐課;研究

正文:

1. 觀點的提出

場景一:

在一堂常規的美術實踐課上,老師按著既定的教學目標組織課堂教學。饒有興致的講解和“賣勁”的示范表演非但沒能贏得同學們的掌聲和興趣,反倒形成了一種意想不到的混亂場面。三分之一的同學被動地跟著實踐;三分之一的同學表現出了懈怠;三分之一的同學干脆打著哈欠,甚至埋頭大睡。

場景二:

上課鈴聲響起,師生互致問候。

同學們在翻閱《中職美術實踐課題使用手冊》以確定本堂實踐課自己的實踐課題。

經老師統計,本堂美術實踐課中選擇素描課題的有x名同學,選擇色彩課題的有y名同學,選擇書法的有z名同學,選擇平面設計的有???

同學們依照自己的選題、參考《課題手冊》的要求進行著各自的實踐。

選擇素描課題的同學:有的在畫幾何形體,研討透視規律;有的在畫靜物,研討調子的處理和質感的表現。選擇色彩課題的同學:有的在練習調色;有的通過臨摹錘煉對色調的掌控。選擇書法課題的同學則以間架結構為突破口,進行著實踐??????

課堂上豐富多彩的實踐活動有條不紊地進行著,同學們的臉上洋溢著熱情與自信。不時蹙眉思索,不時笑逐顏開;不時兩兩交談,不時提疑發問???

教師闡述各課題間的共性與差異并游走于同學們之間,對于同學們的發問及時予以解答。對于同學們在實踐中出現的問題及時予以糾正,對優秀作業及時予以表揚。

下課,同學們將作業交予老師,臉上洋溢著笑容,做起了課間活動。我們看到場景二中所展示的美術實踐課深得師生們的廣泛喜愛,取得了較好的預期效果。首先,通過有效地課堂實踐,營造了濃郁的學習氛圍。學生的學習興趣得到了空前的提高,自覺學習、主動學習蔚然成風。上課睡覺和無所事事的現象被徹底杜絕,自學能力得到了普遍提高,動手能力得到了培養,審美能力和藝術表現力得到了明顯的增強,教師也在不斷的學習和自我完善。其次,同學將實踐中獲得的知識和能力潛移默化地體現在各自成長的方方面面。比如:美術考證通過率大幅度提高;全國美術類競賽屢屢摘金奪銀;美術班的同學成為校園文化的主力軍;就業率大大提高等等。這種美術實踐課的授課方式我們稱之為"無主題"美術實踐課。它建立了一種師生共同成長的新模式,十分適合中職學校進行全面素質教育的實際,有著非常廣闊的發展空間和普遍的借鑒意義。

2. 概念闡述

“無主題”――即不確定主題或多主題,是相對于單一主題而言。以往的課堂教學都是由老師根據教學大綱、課程計劃、教材并結合專業特色設立單一主題而進行的。而"無主題"教學模式更多地體現在學生自主選題(選擇所學課題和學習順序)的基礎上進行的開放式教學;更多地體現在教師在教育、教學的服務性理念上。

美術實踐課――通常意義下的美術課都具有實踐性。這里所指的美術實踐課,首先是指區別與純理論性質的美術課;其次是指不借用諸如電腦等現代化電教設備所進行的實踐課。它指更側重于動手能力的訓練、更具有實操性的課程。如:繪畫基礎中的素描和色彩,構成基礎中的平面構成和色彩構成,平面設計中的圖形創意和廣告設計,以及雕塑、書法等課程。

研究――從教育教學實際出發,對過往在教學實踐中存在的問題進行具體的、具有針對性的分析和探討,力求更深入、更全面地探求和總結出一套行之有效的,在新形勢下符合教育教學新規律的新思路、新方法。

3. 背景及理論根據

"無主題"美術實踐課題的提出不是空穴來風,而是建立在開放改革的大背景之上的。我們知道:科學與藝術是人類賴以生存和發展的重要保障,無論是以反映自然、社會和人類思維客觀規律的知識體系的科學還是用形象反映現實但比現實更典型的藝術,都給人類文明帶來了質的飛躍。從根本上講,它決定了一個國家的強大或弱小。

雖然不同國家、不同民族、不同地域的藝術都普遍帶有其明顯的個性,但它對科技進步的促進作用是顯而易見的。還沒有哪個國家是只重科技不重藝術的。設想一下,日本的汽車再好如果沒有完美的外形設計,甚至跑在馬路上的只是一堆部件的組合你愿意購買嗎?我們似乎仍然記得二戰時期德軍的裝備是世界上最先進的,但同時設計上也是最完美的。說到底,這世界上沒有什么東西是沒有經過設計的,從吃、穿、住、行、用、玩樣樣都少不了。記得上個世界七十年代由于中國的藝術教育的滯后、設計理念的平庸和設計人才的短缺,致使中國的名酒在世界博覽會上遭受無人問津的尷尬境地。一個酒瓶的造型和標識設計上的欠缺竟使當下的中國經濟蒙受了巨大損失,真可謂“屋漏偏逢連夜雨”。我們從中看到,無論是科技還是藝術對人類的生存和發展都起著舉足輕重的作用,它制約著經濟、國防、工農業和日常生活等方方面面。科技的發展決定國家的生存、藝術的發展決定國家品位和生存的狀況并非危言聳聽。科學和藝術就像一對戀人,是行與影的關系,缺一不可。我們看到中國的藝術教育,經過了自上個世紀七十年代恢復高考后的三十年的發展,有了長足的進步。素質教育深入人心,自主創新意識不斷增強,課程改革方興未艾。這是一個機遇,也是個挑戰。深圳市作為國家經濟改革的前沿也提出了效益深圳的戰略口號,而作為深圳最大、龍崗唯一的一所中等職業學校來講,我們深感身上的擔子很重。

在多年的藝術教學(美術)實踐中,我發現了許多需要改進的地方。比如在場景一中所描述的那樣,是學生學習的主動性被制約的集中表現,帶有普遍意義。我們知道:學生學習的主動性來源于他們的興趣,而每個學生的學習興趣是不同的。不僅如此,每個學生學習的興奮點和興奮時間也都不盡相同。所以在一堂缺乏學科間相關知識的對比和參照的單一主題的實踐課中,就必然導致暫無興趣或興奮點、興奮時間不合拍的學生被動、消極和懈怠現象的發生,因而浪費了寶貴的學習時間和教育資源。

為了改變和徹底扭轉上述現象,為了讓職業教育中的美術教育真正步入良性循環的軌道,為了讓我們的教育資源更合理有效地得到應用和發揮,為了讓職業教育的過程中師生共同成長,為了讓中職學校學生的學習得到事半功倍地效果,我們提出了"無主題"美術實踐課的命題,借此拋磚引玉,展開一些較為具體的、作用于課堂教學的行動研究。從而探索出更多的符合不同地域、不同背景下的職教新路。雖然立足于校本,但如果他對大背景下的職教有一些借鑒作用那將是再好不過的事啦。

在“無主題”美術實踐課題的研究探索中,我注意到理論的指導意義是十分重要的。

“自主建構”理論認為:接受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的,而不是外部力量塑造的。因為任何學習都是一個積極主動的建構過程,學習者不是被動地接受外在信息,而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇性地知覺外在信息,建構當前事物的意義。通過活動和自主建構,個體的創造力、潛能、天賦、審美鑒賞力、個性等得以表征、凝固在活動過程中和活動結果上;另一方面通過活動,又豐富、發展著個體的個性潛能、資質和素養。“自主建構”理論對本課題的意義在于引導學生通過“無主題”美術實踐課的學習,改變以往的學習方式,倡導自主學習、合作學習和探究學習,注重知識的實踐性和相關課程之間的關聯與共性、差別與個性,從而使美術課堂教學成為學生進行自主建構的舞臺。

“學習是終身事業”的觀點認為:教學是一個雙邊活動過程。教師的教與學生的學,如果放棄了其中任何一方,都將使教學變得毫無意義。從這一樸素的意義上講,教師的作用絕不僅僅是照本宣科、傳授知識,而是更多地引導學生如何更有效地學習。解決為什么學、學什么、怎樣學的問題,從而肩負起育人的目的。所以教的過程也是學的過程,這才真正體現出教師對教育教學理論和實踐意義探索的真正價值。反過來學生在學習中如果能運用討論試的學習獲取知識,甚至學會幫助那些尚未弄懂、弄明白的同學進行學習,這樣的學習效果相信會讓人刻骨銘心、終身難忘。這一觀點對于本課題的意義在于激發和鼓動教師不斷探索教育教學的新方法,不斷完善和提高自我修養和教學水平。對教學環節中同樣處于主體地位的學生給予更多的人文關懷,使其通過更新的但更科學合理的教學模式而得到成長,并早日成才。

“主體與主導”作用不能混淆的觀點認為:將“文本課程”轉化為“體驗課程”是教學改革的關鍵。這個過程中教師和學生同處相互作用的有機構成部分的主體毋庸置疑。舉個更為簡單的例子:當一個畫家用起初的構想完成了一幅創作,但這幅畫的全部內涵絕非僅僅是畫的本身,它應包含在創作中所發生的一切,以及后來觀賞者對其作品的品評與褒貶。不同之處在于畫家和觀賞者雖都是主體但并非同步,而教學過程中的主體(師生)作用都是同步發生,由此可見教學過程中學生的主體作用是不容忽視的。重視了學生在教學過程中的主體作用,就能最大限度地調動了學生學習的積極性,使教學形成了互動,為教育教學向縱深發展打下堅實基礎。但能否取得更加優良的教育成果還要取決于教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在引導學生的思考,使其能沿著正確的方向得以發展,直至得到正確的結論。忽視學生的主體作用是可悲的,忽視教師的主導作用是致命的,它將導致教育的無為。

4. 研究目標

4.1 激發學生學習美術的熱情。

4.2 提高學生自主學習能力。

4.3 解決學生片面理解知識的問題。

4.4 增強學生學習的自信心。

4.5 提高美術實踐課的教學質量,事半功倍地完成教學任務。

5. 研究原則

5.1 以問題為先導,注重教學實踐反饋的原則。 在研究中帶著問題,具有針對性地去做,在實踐中及時發現問題并探討解決方法。啟動階段性成果檢測體系,避免無病,避免片面性和武斷性作風。用科學的態度和學術的嚴謹維系其研究的尊嚴。

5.2 尊重教育規律,注重師生成長原則。 研究應建立在尊重教育規律的基礎上進行,比如:循序漸進原則、"試點式"方法等。避免無度實驗,把學生當成實驗品。保障學生在接受應得知識的基礎上,清晰、能動地參與、配合研究,使所有研究納入整體教學計劃。

6. 操作實施方案

6.1 充分調動專業教師參與研究的積極性,充分發掘專業教師的優勢與特長,努力尋求學校方方面面(諸如教務科、學生科、班主任、其它學科及所有專業教師和學生)對研究的支持與配合。營造出良好的學術研究氛圍。

6.1 深入課堂教學,掌握第一手資料和信息,使每一項研究成果都來自于教學實際。

6.2 項目組成員采取分工合作的工作原則,這樣既保證了各個分科項目的個性特征,又能保證各分科項目在整體意義上的協調與共性。

6.3 在研究過程中,進行經常性的學術探討與爭鳴,采取請進來走出去的辦法,不斷征求學生、家長、專家和其它學校、其它學科教師的意見和建議,在交流中將學術研究引向縱深。

6.4 制定研究組成員教師的學習和再進修計劃,不斷提高其自身修養和教育意識、教育能力,為課題研究增加原動力。

6.5 對研究過程中出現的問題不采取回避的態度,對研究中蘊含的諸多未知因素做好思想準備,及時發現及時解決。

6.6 借助現代化教學手段,輔助完成課題研究的顯性成果。

7. 研究步驟

研究過程分為四個階段

第一階段--前期準備:建立課題組,討論課題可行性論證報告,明確分工,做好初步計劃。

第二階段--組織實施:(1)根據美術學科總體培養目標及發展方向的具體要求制定出美術實踐課學生參選范圍。 (2)根據美術實踐課參選范圍,編撰《中職學校美術實踐課題使用手冊》。 (3)配合《課題使用手冊》,組織實施教學用光盤等輔助工具。第三階段--總體檢驗:將研究階段性成果通過實踐反復進行檢驗的同時,形成文字總結。

第四階段--結題鑒定:將研究成果(論文、報告、手冊、光盤等)匯總、分析和再度檢驗,上報上級機關鑒定。

8. 研究過程

8.1 首先根據美術學科總體培養目標及各發展方向的具體要求,制定出美術實踐課中學生的必修課和選修課的參選范圍。 (素描、色彩、平面構成、平面設計、書法、雕塑等)

8.2 根據必修課和選修課的參選范圍,編撰出《職校美術實踐課題手冊》及各分冊,如:《素描課題手冊》、《色彩課題手冊》、《書法課題手冊》、《平面設計課題手冊》、《平面構成課題手冊》、《雕塑課題手冊》等。(各課題手冊中包括:各課題不同時間段的要求、簡述、例圖、自評標準。)

8.3 在課堂教學(主要是指畢業班和晚修課程)實踐中進行小范圍嘗試,及時反饋,及時調整。

9. 創新成果

9.1 創新之處:

9.1.1 學生可根據自身情況在課程和時間的選擇上以最大的自由。

9.1.2 一堂課中出現多種課題實踐。

9.1.3 老師隨堂了解選題情況,進而闡述課題要求及各課題間的共性 與差別,并進行具有針對性的輔導。

9.2 措施合理有效:

9.2.1 各盡其職、優勢互補、強強聯手從課題的分工可以看出,都是將教師的長處有效的得以體現。《手冊》的撰寫都是各位參與教師多年的教學經驗與心得。這種來自于日常實踐的總結,又反過來作用于教學,從而形成一種新模式。使其成為促進職業學校的素質教育向縱深發展的促進劑。

9.2.2 對象正確、時間合理。 選擇畢業班學生作為研究和實踐對象是明智之舉,因為這樣做不會影響學校的整體教學秩序。選擇晚修課進行實踐,能將學生的"垃圾"時間和"真空"管理盲區有效利用起來,節約了教育時間與教育資源。

9.3 成果真實可信:

9.3.1 體現在課堂實際的"無主題"美術實踐課,生動鮮活,極富凝聚力。學生的才華在這里綻放,教師的智慧在這里閃光。

9.3.2 體現在各《課題手冊》中的知識點像強大的磁石吸引著學生的學習興趣,開發著學生的潛能,培養著學生的綜合素質。

9.3.3 體現在競賽,參與校園文化建設、升學和就業諸方面的項目研究成果,展示了"無主題"美術實踐課的勃勃生機,其教育的潛移默化功能將學生的未來造成更加深遠的影響。

10. 研究反思

在課題研究實踐中我們發現,在課堂氣氛熱烈的前提下,也有少部分同學存在嬉戲狀態。做作業不認真,課堂紀律也不易控制。另外,各課題間的共性與差異的闡述,也會給上課教師帶來挑戰。課題手冊的撰寫也要進一步完善。這些問題的存在都將激勵我們持之以恒地進行探索。

參考文獻:《職業技術教育研究》天津出版社 國家一級期刊

此文獲2009年(第十一屆)全國職業教育優秀論文

主辦方:教育部職業教育與成人教育司,

中國職業技術教育學會

教育部職業技術教育中心研究所

附錄:《中職美術實踐課題使用手冊》(摘要)

一、《平面設計課題手冊》之《圖形創意課題手冊》:

課題 設計基本元素訓練 備注

要求 1、 以、、(三角形、正方形、圓形)三基本元素作聯想2、 要求各元素形似或意象3、 每個元素至少做10個相關圖形

簡述 對于學習平面設計、圖形創意是最基本而重要的課程,聯想的訓練是圖形創意的入門課程。 以點、線、面作為基本元素訓練發展學生的聯想能力是非常必要的。設計元素本身源于生活,以三元素"、、"為依據,通過聯想捕捉生活中的相似視覺形象,有意識地引導自己對周邊的事物、物體發生興趣并加以觀察,再用藝術手法加以表現。至此你便開啟了通往專業平面設計的大門。

例圖 ""

三角形

""

正方形

""

圓形

同中尋求不同,這是一種直覺與感悟,不同人可以有不同的直覺與想象

自評標準 65分 75分 80分 90分

圖形創意課題(初級):

1、 設計基本元素和形的視覺訓練

2、 單形元素的視覺想象

3、 特定元素的視覺想象

4、 正負形、影子

5、 同構圖形

6、 異變圖形

7、 元素的替代(意和形的替代)

8、 圖形創意在平面設計中的實際運用(海報設計)

9、 圖形創意在平面設計中的實際運用(標志設計)

2. 《書法(硬筆)課題手冊》:

課題 漢字外形之美 備注

要求 1. 嘗試著用直線將附圖1中的漢字圍攏起來,看看你發現了幾種幾何圖形.

2. 嘗試著用直線將附圖2中的漢字圍攏起來,你是否發現了大小不一、寬窄不同的圖形.

3. 嘗試著在你的記憶中搜索出符合下列圖形的漢字、每個圖形至少歸納出三個漢字

簡述 漢字是世界上最美的文字。除了前一課我們學習到的漢字結構上的美之外,漢字的外形也是姿態萬千、美不勝收。雖然漢字是方塊字,但它沒有讓讓人感受到絲毫的呆板和僵硬,其主要原因就是它的大小和外形上的變化而為。漢字的大小和外形變化既合情又合理。比如:口、田、國相比較中筆劃多的字,必然要大些;口、日、目相比較中橫劃多的字必然要長些;日和曰相比較,雖然中都有一橫劃,但長的叫日(ri)扁的叫曰(yue),不長不扁的" "非字也

例圖 兩個實例 三個實例 四個實例

兩個實例 三個實例 四個實例

兩個實例 三個實例 四個實例

自評標準 65分 75分 80分 90分

硬筆書法課題(初級):

1、書法常識 7、 避讓穿插

2、漢字結構 8、 主筆與副筆

3、漢字外形之美 9、 書寫規則

4、書體風格 10、 楷書臨習

5、均衡與舒展 11、 行書臨習

6、上緊下松 12、 草書臨習

上、下、土、丁、士、于、飛

廠、卜、器、業、術、市、中

小、主、告、果、示、里、十

個、人、非、北、堂、思、美

未、早、主、合、由、平、不

戈、長、為、九、七、乙、義

口、田、回、國、日、目、用、曲

一、二、王、皿、卜、月、明、辯

三、《素描課題手冊》: 課題 結構分析法 備注

要求 1. 分析右圖中茶壺的組成部分,每部分 的形狀、大小和相互位置

2. 以圓形、三角形、方形為基本元素組合成賦予個性的新茶壺

簡述 結構是指物體間的組合方式。無論是人、動物還是靜物都有它特定的組合方式,它既科學合理,又生動美觀。以茶壺為例,它的任何部分都有其功用,其美感也蘊涵其中。缺失了任何部分以及各部分形狀、大小和位置的差異將會造成不可想象的后果。所以科學合理、和諧并賦予個性的新組合便是創造的開始。 世間萬物皆有結構,人、動物、建筑、漢字……..

茶壺的嘴像動物的喙茶壺的把手像…茶壺的蓋像…

形狀不同,茶壺迥異大小不同,茶壺迥異位置不同,茶壺迥異

自評標準 65分 75分 80分 90分

素描課題(初級):

1.素描概述 10.空間表現(黑白灰)

2.整體意識 11 .空間表現(虛實)

3.基本形概念 12 .結構分析(單體幾何)

4.結構分析法 13透視說(詳說)

5.特征把握 14.筆觸運用

6.體分三面 15.結構分析(組合幾何)

7.透視說(概說) 16.固有色初探

主站蜘蛛池模板: 亚洲av综合av一区二区三区| 精品国产精品久久一区免费式 | 欧美成人精品手机在线| 亚洲色欲色欲www| 国产成+人欧美+综合在线观看 | 国内精品伊人久久久久777| 国产精品禁18久久久夂久| 色哟哟网站在线观看| 又紧又大又爽精品一区二区| 边啃奶头边躁狠狠躁| 少妇spa推油被扣高潮| 欧美牲交a欧美牲交| 久久久久久av无码免费网站| 久久精品夜夜夜夜夜久久| 久久久国产精品va麻豆| 欧美乱妇高清无乱码在线观看| 欧美日韩一区二区三区在线观看视频| 亚洲制服丝袜一区二区三区| 丰满爆乳在线播放| 日韩午夜福利无码专区a| 免费看撕开奶罩揉吮奶头视频| 亚洲热线99精品视频| 被灌满精子的波多野结衣| 无码任你躁久久久久久| 亚洲色欲色欲综合网站| 中国人与黑人牲交free欧美| 无码人妻丰满熟妇啪啪| 精品亚洲一区二区三区在线观看| 一本加勒比hezyo无码资源网| 中文字幕亚洲欧美专区| 人人妻人人澡人人爽欧美精品 | 进女小姪女体内的视频| 国产成人综合久久免费导航| 男人添女人下部高潮全视频| 久久久久亚洲av成人片乱码| 欧美人与动性xxxxx杂性| 国产福利精品一区二区| 欧美牲交a欧美牲交aⅴ免费下载| 日韩av高潮喷水在线观看| 久久精品免费一区二区三区| 国产精品va无码二区|