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篇(1)

關鍵詞：中職教育；統計學教育；現狀；問題；對策

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02

中職教育是面向職業就業的教育，是為實現學生今后在專業崗位上的專業技能進行專業知識、技術的教育，主要是培養生產建設方面的技術應用型人才。幾乎所有中職學校都將這一目的作為自身教育的目標。統計學課程是經濟管理類的專業課之一，也是經濟管理專業課中比較重要的知識構成部分，將收集，整理以及對社會經濟特征的分析結合在一起。但是因為課程內容的原因，很容易使學生對嚴密的體系，豐富抽象的概念，以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統計學教育中，應該依據專業培養計劃，加強對基礎知識的教育力度，與實際結合，將應用能力培養作為第一目的，保證學生掌握統計學知識，可以在日后的經濟問題的處理中充分應用。

一、統計學教育現狀

統計學是一門方法論科學，在社會經濟各個領域的發展中發揮著重要的作用 。現如今中職學校的統計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間，統計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習，對于很多會計、經濟方面專業的中職學生，統計學是需要掌握的專業基礎課程之一。但如今，統計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果，統計學現今的不良發展狀況除了由于統計法規宣傳不夠、專業人才質量和實際社會需求不成正比、統計數據質量不好以外，還有就是因為教育模式、機構、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎知識水平不高，個人能力不強，在理解統計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統計學教育的質量，我們要從專業的角度對這類問題進行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學校統計學科目教學的穩定發展。

二、中職統計學教育存在的主要問題

(一)統計學教育目的不明確

社會經濟體制改革不斷深入，對具備良好素質和實際業務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養教育時不但要保證學生掌握專業的統計知識，還要有相當強的實際應用能力。但是現在的統計學教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學生的個人能力的培養，表現在學生的創造應變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。

(二)統計學教育教學方式單調

現在國內的統計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學生，不能夠很好的應用啟發式教學的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統計學的教育中，對理論內容的重視，而對實踐能力，教學發展變化方面的重視不夠。 教學內容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現代教育工具形象的展示教育內容，影響學生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現在統計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核，這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握，或許可以促進學生明確的發展過程，使教學組織變得較為容易。但是因為考試內容嚴格依照大綱要求，不能考核學生的實踐動手能力，培養不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

三、統計學教育改革的對策

(一)調整課程設置，完善教學內容

在過去的統計學教育中，基本都是以教師為主，直接向學生灌輸知識，學生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內容，但是學生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以，在統計學教育中要加強對學生創新能力的培養，要細致選擇教學內容，在教學中突出重點的部分，增加學生自主思考的時間，提高學生思考問題，分析問題的興致。

統計學作為一門比較重要的學科，與多門學科存在聯系，包括數學，會計學，市場營銷以及計算機等學科都有關系，通過統計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據不同學科的實際情況進行教育，在會計專業教學中要加強統計教學教育中的財務應用的統計知識；在進行市場營銷的統計教育時要提高對市場調查統計的教學內容，以此擴大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進而構建學生的主動思考的習慣，培養獨立解決問題的能力。

(二)實現教育實踐的互相融合

中職統計學教師應該將多種教育技術、教學方式結合起來以提升學生的學習興趣，增加學生學習統計學的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發，問題的探尋，實踐的進行，能力的培養，現代教育手段的應用幾方面來實現教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養，加強技術應用能力。

在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設計模擬課題，讓學生進行調查。由學生自己設計調查方案，自行進行小組分配，自行進行調查統計。包括調查目的，對象，單位以及調查的方法，數據的整合，最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調查報告，數據的統計整理和分析研究都由學生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強理解認識，更好的吸收專業知識理論，提升教學效果。

另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結合，在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學生接近統計學，進行統計學學習，更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內容都和學習的書本有關，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統計應用能力，統計學的最大特點就是其中涵蓋的專業素質和技術能力是普通考試檢測不出來的。一般統計學只是理論和實際應用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統計學知識理論，這方面的概念、定義、統計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現出來，保證學生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學生的實際綜合能力，調查的最終目的是獲得調查結果，通過報告的形式進行反饋，不管在什么地方，調查報告是最好體現事物根本特征和發展狀況的體現，這就考驗著學生的寫作和專業知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統計專業的學生進行授課的時候，采用調查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現代教育教學工具的輔助也是有一定效果的，在統計學教育中，計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統計學理論，還要鍛煉學生利用計算機進行統計調查、整理和研究。在教學過程中，教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會，鍛煉學生進行圖表繪制，計算統計指標，使用統計軟件的能力。所以，在對統計學知識能力進行考察的時候，將是否能使用計算機類的現代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。

(四)實施創新型教育改革

在中職學校中普及并提升統計學教育是今后教育發展的必然，需要領導的支持與重視，以及相關部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節的看法。

第一，要強調統計學教育的基本思想，在統計學教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數統計與表格使用融合在一起，同時與教學案例相結合，爭取可以系統全面地給學生講解統計學的相關知識和統計方法。第二，是統計學教育的基本途徑，目前來看一般學校的統計學教育都是以《應用統計方法》作為選修課，以培養塑造學生的統計意識，傳授學生統計方法，一般的統計學教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統計學教育的目標，在教學中使學生通過對《應用統計方法》進行學習，從基礎上了解統計學，構建基本的統計意識，可以采用兼得的統計方法，將應用廣泛的表格技術應用到實際的統計工作中。第四，是統計學教育題材的選取，這方面可以根據教師的教學習慣，教學目的，學生水平，教育實踐自行確定，一定要依據實際情況進行選擇，爭取達到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進行統計學教育的老師一定要加強自身學習的能力，隨著社會的發展進步，經濟水平的不斷提高，統計學的不斷創新發展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強自我學習，隨時掌握相關技術的更新。最后要進行統計學習評價，將理論和實際相結合，由學到做，由理論到實踐，變革傳統考試方式，將調查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學生可以從統計的各個方面掌握統計要點，提升統計能力，最大限度的表現學習成果。

在中職學校的職業性教育過程中，專業構建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學，這一點被獨立出來，提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統計學課程，在一定程度上推進了統計學的社會教育進程。另外，加強統計學教育可以實現統計工作者的價值最大化，實現經濟社會的持續穩定的發展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學觀念進行改革，提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當今統計學教學的不良現狀，使之成為應用性強的專業學科。

參考文獻：

[1]王新華,劉紅紅.統計學教育學改革的研討[J].沙洋師范高等專科學校學報,2010(04).

[2]梁雁.有關統計學教育學的幾點思考[J].科技信息,2010(23).

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一、高職院校統計學教學的主要內容

統計學主要是通過對當前數據進行整理分析，從而揭示該對象的本質，并對其發展趨勢進行預判。統計學是一門基礎課程，涵蓋了數學以及其它學科的專業知識，并且在各個領域都得到了廣泛的運用。大部分高職院校中設立統計學課程的主要目的是：讓學生掌握統計學方面的基本內容，學會用統計學理論對一些實際案例進行分析，從而為今后的職業生涯打下堅實的基礎。統計學這門課程不僅有利于學生掌握更多的專業知識，還為學生解決一些實際問題提供了一個更加高效的工具，此外通過學習統計學方面的一些理論和案例分析課程還有利于提高學生的邏輯思維能力，這對今后的專業課程的學習是相當有利的。

二、當前高職院校統計學教學中存在的主要問題

1.課程內容枯燥乏味，學生學習熱情不足統計學課程由于涉及的理論知識多，并且內容還比較抽象，其學習難度頗大。再加上有些老師的教學方式不當，學生的學習熱情不足等原因，近些年來高職院校統計學教學的質量持續走低。據了解，大部分學生都認為統計學課程的內容比較枯燥無味，特別是一些復雜難記的公式和抽象的定理，很多數學基礎本來就較差的學生根本就更不上上課的進度安排。根據調查研究還發現，大部分學生對于學習統計學課程的目的都還不明確，有的學生甚至都不知道該門課程可以用到哪些領域，這使得其更加不愿意去學習一些原本就枯燥無味的知識。

2.教學方式單一，手段落后教學方式單一，手段落后也是大部分高職院校統計學教學都存在的問題。高職院校的主要目的是培養具有某一專業背景的高端技能型人才，可是目前很多高職院校還是在走應試教育的老路子，具體到統計學教學上其主要體現在以下幾個方面：首先是大部分學校的統計學教學還是僅僅采用課堂講授的形式而忽視了實踐教學；其次是一些老師的教學觀念老舊，授課缺乏針對性和趣味性，課程的考核往往也是更加注重理論知識的學習；最后是缺乏對一些統計學軟件的學習，從而缺少了一個有助于降低學生學習難度的學習工具。

三、提高高職院校統計學教學質量的有效途徑

1.增加案例教學內容，提高學生的課堂參與度要想改變高職院校統計學教學的當前狀況，其需要學校、老師和學生三方的共同努力。首先作為課堂的核心人物，老師應該盡可能的在課前做好備課準備，在乏味的理論教學中穿插一些趣味性的案例分析，從而達到鞏固理論知識與活躍課堂氣氛的雙重目的。在統計學課程中增加一些案例教學內容，不僅可以幫助學生更好的掌握一些理論知識的運用方法，還能夠調動學生上課的積極性，讓更多的學生愿意參與課堂的討論與分析。興趣是最好的老師，只有讓學生充分的體會到了學習的樂趣，其才會更加主動的去學習相關的知識，解決遇到的一些難題。

2.引入現代化教學手段，改善課堂的趣味性在一些高職院校中由于師資力量有限，很多學校都還停留在理論教學的階段，其缺乏一些現代化的教學方式。在今后的教學改革過程中，高職院校應該加大投入，引進一些現代化的教學工具，例如多媒體設備等。引入現代化的教學手段，要更加注重對一些統計學軟件的學習，如在統計學分析中較為常用的Stat、SAS、Matlab等，這些專業軟件能夠有效的減少統計學分析過程中的計算量，從而可以降低學生學習的難度，也有助于提高課堂的效率。在統計學教學過程中，通過采用多媒體設備，在枯燥無味的統計學課堂中融入一些趣味因素，不僅能夠達到活躍課堂氣氛的目的，還能讓更多的學生喜歡統計學這門課程。

3.加強實踐教學，轉變教學觀念在以往的高職院校統計學教學過程中，絕大部分老師都還在采用灌輸式的教育方式，過分的重視理論教學而忽視了實踐教學的重要性。在今后的統計學教學過程中授課老師唯有轉變老舊的教學觀念，統計學教學的質量才有可能得到提高。在統計學教學過程中，一定要注意因材施教，要根據學生的實際情況制定相應的教學計劃。此外還要加強實踐教學，要在理論教學的基礎上增加一些實踐課程，讓學生真的能夠學以致用，加深對理論知識的理解。只有讓學生掌握課堂的主動性，才能讓統計學教學真正的滿足學生的需求。

四、結語

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關鍵詞：統計學;項目管理;應用

一、統計學概述

從本質上來說，統計學是應用數學的一個分支，統計學主要是通過概率論建立相應的數學模型，然后根據搜集被觀察對象的數據進行分析和總結，最后根據結果進一步進行預測，從而為決策者提供可靠、準確的參考依據。統計學主要的研究方法有統計分組法、歸納推斷法以及大量觀察法。由于統計學獨特的優勢，當前其已經被廣泛運用到多種領域，包括物理、社會科學和人文學科等，有時候還會被運用到政府的情報決策方面。統計學與企業工程項目管理相結合形成了工程統計學。工程項目管理需要大量的數據信息作為支撐，而工程統計學主要針對企業的工程問題，通過搜集、整理、分析、計算以及匯總相關數據信息，完成為企業決策者提供依據和建議。這種通過數字信息反映企業工程項目管理中各種情況，幫助決策者定量甚至定性分析工程項目，從而制定出科學合理的工程施工方案。工程統計學除了對項目進行數字化信息反映之外，還可以反映與項目管理有關的材料、勞動力資源、機械設備等的價格、條件等情況，還可以計算銀行貸款利率、保險費率、擔保費等信息。統計學還可以與企業法、稅收、勞動法、工程管理條例等多種法規相結合，以促使工程項目管理實現高效率、高質量的管理。

二、統計學在企業工程項目管理中運用現狀

（一）在工程項目組織管理中的運用。 在工程項目管理中運用統計學主要是通過數量性和綜合性的信息搜集、分析，制定完善、高效的管理機構，使管理機構的組織、制度制定、結構、職能等的選擇與確定都建立在統計學提供的一系列信息基礎上，對工程項目管理實施高效、有序的管理。在具體實踐過程中，要首先認真、全面分析企業工程項目管理情況，然后運用工程統計學的普遍原理研究項目管理中的細節問題，在管理中的關鍵點建立檢查點，有利于項目管理人員隨時進行監管，遇到異常能夠及時發現問題和解決問題，提高項目管理的效率與質量水平。

（二）在工程項目施工過程中的運用。對任何工程來說，施工過程固然重要，直接關系到整個工程的施工質量與經濟效益，因此我們需要充分利用工程統計學進行信息的收集、整理、分析與決策，及時為項目施工過程提高詳實、完成的信息，實現工程項目的優化建設。在運用統計學進行信息統計時，我們需要明確統計信息不是單純羅列數據，而是要有機結合，也不能僅憑借數學技巧與手段，就相信結果的科學、真實，而是要針對任何細節問題進行科學合理的分析，不盲目輕信。首先在項目的招投標環節，由于此階段我們掌握的信息比較少，不能妄下定論，必須要依靠統計學搜集以往類似的工程項目資料，客觀分析與評價所招投標項目的財務指標和經濟指標，以避免投標不當帶來的經濟損失;其次在項目施工質量控制環節中，由于施工不利因素的影響，導致實際情況與預計目標有一定的差距，我們要利用統計學對工程施工情況進行定期或是不定期檢查，分析結果偏離程度，分析偏離是否在合理范圍內，達到高效質量控制的目的。最后在工程項目的成本控制方面，還需要加強工程統計學的作用。因此我們要結合企業實際情況，運用統計學在分析類似工程項目的資料基礎上，及時統計施工人員、機械設備及材料等費用，并進行分析對比，從而有效降低成本。

（三）統計學圖表在工程項目管理中的運用。圖表具有直觀性，有利于分析問題。在工程項目管理過程中，由于涉及到的信息量非常多，我們可以利用統計學原理將數據繪制成各種圖表，清晰展現在管理人員面前。例如項目流程圖。流程圖能夠幫組管理人員明確整個工程的建設過程，易于發現問題和分析問題，統計流程圖已經被廣泛運用在工程項目管理中。又如控制表。控制表主要是針對工程項目管理程序隨著時間推移展示運行結果的一種圖表，它常常作為人們判斷項目管理程序是否在科學控制范圍內的重要依據。有效合理利用控制表能夠控制施工過程中的變量輸出情況，還能夠監控成本和施工進度的變化頻率和范圍，或者是顯示項目管理中出現錯誤的文件等，從而將項目管理控制在科學范圍內。

三、在工程項目管理中運用統計學應注意的主要問題

（一）進一步提高企業領導對工程統計學重要性的認知程度。在工程項目管理中，工程統計學是監督員，能夠及時發現項目管理中的錯誤，并為問題的解決提供科學的依據。而作為項目管理的決策人員，作為企業發展的領頭羊，更應該極愛強自身職責的認知，意識到工程統計學對于項目管理的重要性，重視統計學的糾正、分析功能，從而在具體的實踐工作中充分發揮工程統計學的效用。

（二） 加強企業統計部門的獨立性，確保統計工作的順利開展。首先企業要賦予統計部門獨立的否決權。為了防止在統計工作中出現信息弄虛作假者，統計部門可以獨立使用否決權進行否決，確保統計信息的真實、可靠。其次企業要賦予統計部門獨立的報告權。對于企業各個方面的經濟指標來說，統計部門也要對其進行全面、科學統計分析，并將統計結果層層上報，為企業的領導提供有力的決策根據。最后企業要賦予統計部門獨立的處理權。統計部門的工作必須要準確無誤，否則將會給企業的發展造成嚴重的不利影響。但是在實際工作中我們經常可以看到有很多統計部門人員在利益面前經不住誘惑，而出現違法亂紀、弄虛作假現象，此時統計部門就可以利用獨立的處理權，針對違法亂紀行為給予嚴厲的懲罰，而對于遵紀守法、克己奉公和實事求是的統計部門人員來說，可以給予精神獎勵與物質獎勵，調動其工作主動性。

（三）建立健全企業相關制度和科學指標體系，提升統計工作質量水平。對于施工企業的工程項目管理來說，建立對原始數據統計工作的質量監督制度是確保后期統計工作質量水平的重要措施，因為原始數據的錯誤將會導致后期的數據分析失去實際意義。建立質量監督制度可以及時對統計結果進行全面分析與檢查，及時發現問題和矛盾，調整、解決問題和協調矛盾，從而更好的解決工程統計遇到的問題，真正發揮工程統計在工程項目管理中的效用。同時建立相應的調整方法，真正確保各項統計工作結果真實、全面反映工程項目管理過程中的各個環節情況，促使統計工作的順利開展和企業的全面發展。

（四）不斷提升統計工作的技術水平，確保統計數據質量。隨著科學技術的不斷發展進步，各種先進的統計工作技術不斷被研發出來，我們為了進一步提高企業工程統計工作的效率，確保統計數據質量，就需要不斷提升統計工作的技術水平，建立健全網絡化的統計工作體系，促使統計工作走向規范化、科學化、程序化道路，進一步提高統計工作的準確性和速度，減少人工統計數據的錯誤率和誤差。此外企業還應該緊跟時代步伐，積極引進工程統計的計算機管理系統軟件。以往工程統計所包含的內容比較單一，統計部門的職能也呈現出現單一現象，這都不利于企業充分發揮統計部門的職能與作用，而計算機管理系統軟件的運用可以實現工程統計項目管理的快速化、科學化、自動化，以在項目管理中能夠有效控制和節約成本，為項目決策提供科學依據，真正發揮統計學的特有優勢。

（五）進一步提升統計部門人員的專業技能與業務素養。企業統計部門人員的專業技能與業務素養會直接影響工作質量與效率，因此企業在選拔統計人員時，要重點考核應聘人員的專業技術與職業道德素養，嚴把質量關。對于在職的統計人員，企業也必須加強技能培訓與素養教育。即要結合企業自身發展情況，定期對統計人員進行專業技能培訓，讓其主動學習先進的統計技術與理念，使其緊跟時展步伐。并將培訓結果納入到業績考核內容中，以確保企業工程項目取得更好的經濟效益與社會效益。

結語：綜上所述，隨著工程統計學的不斷發展，其必然會被廣泛運用到越來越多的領域，對于企業的工程項目管理來說，必須要積極利用工程統計學的綜合優勢，最大限度的發揮信息價值，為企業未來的發展提供有力保障。

參考文獻：

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一、我國統計學的教育現狀

近年來我國的統計學教育已經開始突破專業教育的界限，在一些學科和專業中開設了統計課程，統計知識還進入了中小學教材。但統計學普及教育還僅僅是開始，統計學規模性普及教育還未開始。國外發達國家成千上百所高校中統計學的相關教學內容已成為教學的重要組成部分，而我國專門的統計人才主要集中在政府部門，培養統計專業人才集中在財經類高等院校，人力、物力資源相對薄弱。

一個國家的發達程度從應用統計學知識的多少可看出端倪，隨著我國社會主義市場經濟和各項事業的發展，隨著高等教育的大眾化進程， 統計學的普及教育會得到長足發展。統計學教育也會在普及基礎上進一步提高下進一步普及。

二、統計學的普及教育

統計學普及教育的勢在必行，統計普及教育須高瞻遠矚。應在各類中高等院校中進行統計學普及教育，在教學指導思想、師資力量、學習評價等方面來強化實踐教學的師資培訓工作，定期溝通和交流各高校統計學普及教育的情況和經驗是非常重要和必要的。

三、在高等院校進行統計學普及教育的一些思考

筆者在高校統計學作為公共選修課教學的過程中發現，部分選課的學生是非理工類的學生，原因是對統計學比較感興趣，意識到了統計學知識的重要性，想增加自己的知識量，因而選擇在校期間為自己補充經濟、管理類相關課程，但由于統計學理論性較強，公式多、概念又比較抽象、運算復雜，尤其是非理工類專業的學生，數學基礎普遍較差，普遍反映難學。由于統計學專業的學生， 在低年級得到扎實的高等數學教育， 培養了嚴格的邏輯思維能力。數學分析已成為能力，故統計學的課程中還以數學推導為主的講授方式是不合適的。

提高學生學習統計學的興趣，在諸多學生學習的動機中，興趣是最積極的內發性學習動力。在授課中，采用設疑、啟發、討論、鼓勵等方法，營造出互動的教學情境。激活學生的思維，調動學生邊聽課、邊參與的積極性；在聽課過程中給學生自由思考的空間，發揮學生的聰明才智。在教學過程中，教師和學生是共同參與者和完成者，“教”是為學生的“學”而服務的，“教”只是教學手段，而學生的“學”才是教學的目的。只有充分調動起學生學習的主動性和積極性，知識的導入才會成為可能，教學任務才可能得以實現。

在統計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發式、探究式等傳統教學方法相結合、取長補短、調動學生學習統計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，營造出圖文并茂、動靜結合、情境交融的教學氛圍，并把統計學課本上枯燥、繁雜的內容轉化為鮮活、豐富的教學內容，形成有效的感官刺激、多角度地調動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。

優秀的教材可使教師教得輕松，也能使學生少走彎路。可選取國內外權威作者編寫的教材，這些教材的專業性和層次性較強。在教材選用上，應放寬界限，適當選擇一些統計學專業的教材，提倡學生閱讀優秀的英文影印版教材及中譯本教材。國內的很多教材過于重視數學的公式和推導，忽略統計方法的軟件使用，給出的例子很少，而且這些例子很多時候并沒有說明如何根據軟件操作得到。雖然可以用軟件操作手冊掌握軟件的使用，但這樣卻增加了學生的負擔。教材要適應統計學的需要，特別是計算機科學的發展，統計軟件的使用，記憶并運用統計公式不再適用于大部分學生，傳統的利用手算的一些簡捷公式和方法已過時。

從被動的教授理論知識轉化為聯系實際的應用，改革傳統老舊的方法，通過讓學生撰寫調查報告進行考核，掌握從數據的收集、整理、分析、寫出統計報告的全部過程，從而提高教學效果。通過課堂現場教學、指導學生先讀后模擬實驗、參加學校或其他組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，同時為了避免教材中理論與實踐的脫離，可鼓勵學生開展社會調查、專題研究、參與實習、見習企業管理等方法加強實踐鍛煉。此外，教師還應不斷地加強后續學習，關注知識動態，更新知識體系，將理論研究及實踐經驗補充到教學中，全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

篇(5)

【關鍵詞】護理專業 醫學統計學 教學方法 教學改革

在中等衛校護理專業的課程設置改革中,首先是在預防醫學課程中增加“社區護理”的內容,后來預防醫學改為了社區護理學。社區護理學是護理專業的必修課程,而醫學統計學是社區護理學的重要組成部分。在醫學統計學教學過程中,學生普遍感到難學,因它既不像普通基礎課,是初中課程的延伸,又不像醫學基礎課和臨床課,內容具體、直觀。醫學統計學涉及大量的數學公式和繁雜的計算過程,概念新奇,內容抽象,邏輯性強,對學生而言是陌生的,讓人覺得“跳跌性”較大[1]。學生看書難以理解,聽課亦無法跟上老師的思路。針對醫學統計學教學的特點及有限的課時數,筆者對醫學統計學的教學進行了以下探索和嘗試。

1 分析學生的學習情況和教學現狀

1.1 學生學習情況

由于醫學統計學相對其他醫學課程更為抽象,需要學生具有較強的邏輯思維能力和較扎實的數學知識;而中等衛校護理專業的學生,絕大多數是初中畢業且成績相對較差的學生,他們的數學基本功較薄弱,因而增加了教學的難度。雖然社區護理學(醫學統計學)是必修課,但由于其內容比臨床醫學課枯燥,不象臨床醫學緊密結合病人,所以學生的重視不夠,再加上課時數不足,導致學生對醫學統計學內容掌握較差。

1.2 教學現狀

1.2.1 教學內容欠合理 目前醫學統計學教學中,統計公式的選擇和計算步驟與技巧是課堂教學內容的重點,導致學生把主要的精力放在統計計算上,部分學生在學習中花大量的時間和精力背公式和算法,而實踐應用的統計學教學(如統計設計、統計分析方法選擇、正確作出統計結論等)所用的時間相對較少。

1.2.2 教學方法和教學手段不先進 教師在教學中,一般采用課堂講授,課后練習,期末考試的方式,未能發揮學生的主體地位,使其處于被動接受知識的狀態,學生的學習積極性不高。考試以基本概念、統計推斷方法的步驟及統計計算為主的閉卷考試方式進行,主要測試學生記憶力和運算能力,忽視了實際應用能力的測試。

課堂教學手段以板書為主,實驗主要采用電子計算器進行統計學計算。運用電子計算器進行統計計算要求學生對計算過程和數學算法的掌握比較準確,一旦計算過程中的某一步驟出現問題,則整個結果錯誤,這樣學生不能將注意力放在統計方法的選擇及分析結果評價等方面,從而影響了學習質量。

2 優化教學過程

針對上述護理專業學生的學習情況及教學現狀,進行教學改革勢在必行,我們進行了改革并采取以下有效的方法開展教學。

2.1 構建思維體系,讓思路更清晰 醫學統計學中統計指標和分析方法有多種,在教學中對統計資料數據分析正確選擇統計分析方法至關重要。統計分析方法的選擇取決于研究目的、科研設計類型和資料類型。下面對社區護理學中的醫學統計學內容所對應的基本統計分析方法進行簡單概括。見圖1。

圖1 基本統計分析方法概括

在統計分析方法選擇時可按下列思維途徑進行,見圖2。

要分析的資料屬于哪種類型?(是計量資料還是計數資料)

分析目的是描述性的?還是組間差異比較?

是兩個獨立樣本?還是配對設計?

根據分析目的和資料類型選擇統計分析方法

根據統計結果得出統計結論

圖2 統計分析方法選擇思路圖

2.2 分析實例,緊密聯系實際 醫學統計學是一門應用學科,在教學內容安排上盡量做到簡單易懂、突出重點、結合實例、注重實踐。在資料的統計描述和統計推斷教學中,增加實例教學,在分析討論實例中使學生加強理解和應用。教學中著重培養學生的統計描述水平;給出實例培養學生統計推斷方法的選擇,這樣不但能提高學生的學習興趣,而且培養了學生解決實際問題的能力。

2.3 改進教學方法及教學手段 課堂教學中采用“問題引導教學法”,讓學生帶著問題學習,同時把講授法和討論法相結合,有利于學生對基本概念的理解和記憶。如學習率和構成比時,先給出實例,讓學生發現其不同點,然后進行概念的講解,最后舉出有代表性的統計學中誤用兩概念的例子,讓學生集體討論,使概念學習與其運用相結合,提高學生知識的應用能力。

在教學中引入多媒體教學手段和利用統計軟件進行統計分析。統計軟件進行統計分析是每一位預防醫學工作者所必須掌握的技能之一[2]。運用多媒體手段和統計軟件進行教學,可以使統計圖、表的教學變得簡單、直觀、形象;可以開闊知識面,增加信息量;可以減少在課堂上處理大量數據的時間;可以使傳統教學難以講清的內容簡單化,教師可以把授課重點轉向統計結果實際意義的講解。

2.4 有針對性的課堂及課后練習 在醫學統計學的課堂教學中,留有一定的空余時間給學生思考,速度不宜太快。課堂上經常性的提問和適量的課后練習是非常重要的[3]。經常性的提問讓學生在聽課時跟上教師的思路,適量的課后練習可以鞏固學習內容和培養學生獨立運用統計學知識解決問題的能力。練習可以是書本后的,也可以是一些與學生日常生活密切相關的例子,如學習成績評估、生理測量指標如脈搏等,讓統計學更貼近學生的生活,這樣提高了他們的學習興趣。

在護理專業“醫學統計學”的教學中,結合學生的學習情況和專業特點,有的放矢,注重與實踐相結合,發揮學生的主體地位,啟發他們的思維;作為教師,勇于開展教學實踐,在實踐中摸索出一套適合學生的教學方法,可以取得良好的教學效果,培養出符合時代和崗位要求的實用型人才。

參考文獻

[1] 李哲. 對衛校不同專業統計學教學的體會[J]. 衛生職業教育,2002,20(12):44.

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1.1學生對統計學不夠重視

在目前非統計專業的統計學教學中，學生對統計學的認識不夠深入，統計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統計，很多學生僅能聯想到統計局、大量統計數據和統計報表等，很難將統計學與自己本身的專業聯系起來，并且認為統計學與實際聯系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數理統計、探索性數據的挖掘、多元統計方法、西方統計制度等新的內容。

1.2課程內容不夠規范

在教學內容上，目前沒有統一規范的教材，而且不同的教材側重點不同。教師在教學內容上多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，但有的側重于數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側重于傳統統計方法，在其它章節上下較大的功夫。

1.3教學方法不夠多元化

教學方法對于教學質量至關重要。但目前統計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在這種傳統的統計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性。

1.4考試形式和方法過于單一

目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。

1.5文、理科學生的構成比例問題

目前大多高校的經管類專業都是文、理科學生兼收的，同一個專業乃至同一個班級里面可能既有文科學生，又有理科學生。文、理學生的混合構成會給教學過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統計學又是一門對數學基礎要求比較高的學科，它涉及到了微積分、概率論、數理統計等多門數學理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學生的數學功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學生比重太大，就會給教學帶來很多障礙。

2非統計專業統計學教學方法初探

2.1結合專業制定教學目的，完善教學內容設置

統計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業開設的課程與統計學相關關系的基礎上，制定滿足專業需要的教學目的。在教學內容設置上，根據應用統計學學科特點，結合各專業統計課程教學目的的要求，在統計學基本教學內容設置基礎上，對統計基礎理論、統計分布、統計推斷、時間序列、統計評價決策和多元統計分析、非參數檢驗等中高級統計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業，突出應用”的原則，提高學生的統計素養。

2.2在課堂中適當的穿插案例教學

案例教學通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法，有利于把所學的統計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計案例教學作為統計實踐過程的一種模擬，它對激發學生學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著重要作用。

2.3在教學中適當地安排社會實踐

在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生關心或與專業相關的課題作市場調查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，既鞏固了基礎知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。

2.4將課堂教學與統計分析軟件相結合

統計學課程的特點之一是定量分析的內容較多，因此在平時應加強對統計上應用廣泛的軟件的教學，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學生對于數據的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。其中，SPSS統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業統計人員的首選統計軟件，也是經濟管理專業教學的重要工具。經管類非統計專業的學生在文、理科出身和數學功底上都存在著差異，如果采用統計軟件SPSS進行輔助教學，就可以將應用統計學的教學重點轉向對統計結果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學生能夠使用統計軟件SPSS解決比較復雜的計算問題。

2.5創新統計學教學考核方式

結合統計學自身特點，打破原有的考核制度，將學生獨立思考和創新意識列入考試評分標準當中，采取“理論＋實踐”的考試形式，從知識、能力和素質等方面綜合評價學生成績。可以將考試分為卷面和實踐操作兩部分，卷面部分主要考察學生的理論知識，實踐操作部分主要考察學生們的實踐應用能力。在實踐操作部分，可以讓學生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學生們的實踐操作能力，還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。

篇(7)

1904年美國人桑代克所著的《心理與社會測量導論》竭力以心理學和統計學為工具，研究教育學，使教育科學化，被認為是世界上第一本有關教育統計學的專著。隨后，美國的一些大學先后開設教育統計學的課程，并出版專著、教材。我國大學和師范學校也把教育統計學作為教育學專業的必修課程，不少學者從事這門課程的講授并撰寫專著、教材。[1]

隨著社會的發展，教育領域發生了巨大變化，教育統計學課程與教學方面的弊端日益顯現。社會變化在為這門課程的發展提供良好發展背景的同時，也對它提出了更高的要求。了解教育統計學課程建設與教學方面的弊端并改進之成了從事這門課程教學與研究人員的重要工作。

一、現狀及存在的問題

（一）課程開設范圍狹窄

在我國師范院校，除了數學專業以外，教育學和心理學專業一直是學習統計學的主要專業，而這兩個專業的學生大多數不從事基礎教育工作。也就是說，一方面，在少數懂統計學知識的學生中，只有一部分從事基礎教育工作；另一方面，教師中最為龐大的教師群體——中小學教師，極少懂得統計學知識。社會的發展要求中小學教師成為研究者，對教學進行科學管理，提升職業的專業化水平，而實際情況卻是，懂統計學知識的除數學之外其他科目的教師寥寥無幾，大多數教師不僅不能利用統計學知識提升教育管理的科學性，更不能從事數量最大、人們最為認可的一種研究——實證研究。大多數教師僅會使用平均數和百分比這些最簡單的統計方法。

（二）教材的內容體系重基礎輕應用

到目前為止，我國出版的教育統計學的專著有10本左右。各重點師范大學有自己編寫的教材。這些教材的知識體系注重系統性，講解透徹，難易適中，能夠及時補充統計學的新成果，有利于給學生打下良好的知識基礎。不足之處在于知識基礎所占比重過大，所需學習時間較長，缺乏實踐性和可操作性，不利于培養學生應用知識的能力。具體地說，第一，教材內容缺乏應用性。雖然有例題和練習題，但例題和練習題缺乏系統性，知識點不同，例題、練習（或數據）就不同，例題、練習題只是某組數據或某個研究結果的一個片段，只反映一個小的知識點，學生既不知道此題的前提，也不知道完成此題的意義，僅是為做題而做題。第二，缺少統計軟件的支撐。因此，在這門課程的整個學習過程中，大多數學生在學習之前膽怯，學習過程中間吃力，學習結束后不會應用，很快遺忘。

（三）教學模式陳舊

教育統計學的教學時間基本上為一個學期。其傳統教學模式的特點是：第一，條件—公式—例題—練習的教學過程。即，教師先講公式的使用條件，再講公式的內容，通過例題的講解促進學生對公式的理解，通過練習達到應用公式的目的。第二，孤立地學習統計學。很少將統計學知識的學習與其他教學環節相聯系。第三，缺乏實踐性。學生通過學習能夠解決書本上的問題，不能用來解決實際問題。

在當代社會，這種課程設置、教材體系和教學模式已不能適應社會發展對教師培養提出的新要求，呈現出如下弊端：

第一，保持效果不佳。各章節例題和練習題各自獨立，學生在學習時感到知識之間缺乏系統性，形成了思維定勢，學習哪一章就記住哪一章，忽視章節之間的聯系，產生倒攝抑制和前攝抑制，不易保持，導致遺忘。

第二，忽視實踐能力培養。學生花大量的時間獲得的是基礎知識和計算技能，不具備實際應用能力，不能理論聯系實際。多數學生只能就書本學書本，不能將所學知識和所獲得的技能用來解決教育教學的實際問題，也不能熟練使用統計軟件提高解決問題的效率。

第三，與其他教學活動的割裂。統計學學習是孤立的，沒有與其他教學活動相聯系。單純的統計學學習使學生不能用其促進其他課程的學習，如教育測量、寫作畢業論文。

第四，知識應用范圍狹窄。大多數教師不能使用這種重要的研究工具從事科研，促進教學，為提升職業的專業化水平服務。

二、課程與教學模式的系統變革

（一）提升課程地位，合理安排開設時間

將教育統計學設為師范院校的公共必修課，使每個將要成為教師的人都具備統計學知識，都能夠熟練地使用統計軟件進行教學和科研。

開設統計學課程的時間應在教育科學研究方法、心理測量、實驗心理學、畢業論文寫作之前，加強統計學學習與其他課程之間的聯系。

明確統計學的課程性質及目的。它是一門應用性的課程，學習統計學的目的，一是掌握心理統計的基本概念、基本原理；二是能夠順利地閱讀統計方面的相關研究成果，間接地學習國內外先進研究成果；三是能夠用所學知識研究教育與心理現象，能夠使用現代化的計算機統計軟件處理教育與心理方面的研究資料；四是提高教育工作的科學性和效率。

（二）建構教學內容新體系

統計學的教材內容隨著社會的發展發生了一系列變革。教材中充實了描述統計學、推斷統計學的內容和方法，發展了多元統計分析在教育與心理研究和實驗中的應用，將相關的統計信息網站提供給閱讀者，便于學生自學和搜集信息。但是，這種變化并不能從根本上改變統計學教學內容分散、分裂導致學生學習困難、理解困難、應用困難的現狀。用系統觀點統整教材可以解決這個問題。

1.使用單一、典型的例題

教材中的例題只有一個，從始至終貫穿整本書。例題最初只是一組數據，在不同的章節對這組數據進行不同的處理，從簡單到復雜，每個新知識都對這個例題中的數據進行更為深入、完整的研究和分析。如，學生們經過調查后獲得了一組數據，在學習描述統計時，對這組數據進行集中趨勢和離散趨勢的分析，在學習推斷統計時，對這組數據進行顯著性檢驗和回歸分析。例題是教材編寫和學生學習的中心線索。

例題具有典型性，能夠包含幾乎所有需要學習的東西。這樣，既保證了知識體系的完整，也保證了學生知識邏輯的完整。

2.設置系統、完整、個性化的練習題。

教材只提供練習題的原始狀態，如，一組數據，練習題內在蘊藏的信息由師生共同或學生自己根據所學的知識完整地展現出來，讓學生系統地應用所學的知識，體驗到一個完整的數據處理過程，了解知識點之間的關系，獲得探究學習帶來的成就感和滿足感。

教育現象各有不同，一組數據不能夠表現教育現象的復雜性。因此，應設計多個練習題，練習題本身是系統的、完整的，練習題之間是有區別的。選擇有代表性的練習題，有利于學生對研究對象進行系統分析，增強學生的知識應用能力。

3.教學內容將知識學習與軟件應用相結合

現代社會，計算機成為數據統計的重要工具。充分利用現代科技，提高統計工作的效率成為必然。[2]

教材中減少公式的推導，代之以統計軟件的使用，使知識的學習和應用同步進行。一方面，可以提高統計工作的效率，另一方面，能夠即時對學生的學習結果給予反饋，驗證學生學習的效果以及是否能夠正確地使用統計軟件。

（三）教學活動的重構

1.學習心態指導。

筆者在教學中發現，學生在學習統計學之前產生的不良認知會影響其學習的積極性和學習效果。常見的有：原來的數學成績決定自己是否能夠學好統計學；他人對統計學學習的否定性評價影響學習信心；對公式刨根究底，將學習重心放在公式來源及推導上，時間耗費大，學習效果差；崇尚公式的形象性，厭惡公式的抽象性；中小學形成的數學思維習慣無法遷移到統計學的學習上。因此，有必要在學習活動開始之前進行學習心態指導，幫助學生摒棄不良認知，樹立學習信心，減少學習過程中出現的阻礙因素。

2.教學重點的應用

條件—公式—例題—練習四個步驟構成完整的教學活動。如何分配各步驟的時間對于提高統計學的教學效率，發揮其應用性至關重要。在學習時間不變而學習內容不斷增加且計算機技術極大發展的現代社會，對于統計學這樣的應用學科，將大量時間放在公式的推導及計算過程上已不可行。教學活動的著眼點應該放在公式的使用條件以及如何對計算結果進行解釋上，以提高學習效率。學習統計學本身就是為了節省時間，提高效率。

3.教學模式的變革。

教學活動著眼點的變化帶來教學模式的變革。將教學模式由原來的“條件—公式講解—練習”轉變為“條件—知識選用—軟件操作—結果解釋”上。傳統的教學模式重在傳授基礎知識，新的教學模式重在培養學生選擇知識、應用知識的能力。

4.統合其他教學活動。