序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改下語文教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 新課改；初中語文；教學實踐

一、尊重學生 激發熱情

初中階段，正是學生形成良好人生觀、世界觀的重要時期，同時也是長身體的最佳時期。初中階段的學生在情感方面較為懵懂，情感較為敏感，心靈也較為脆弱。此時，教師不應該以高高在上的態度來對待學生，而應真心真切地去關心每一位學生，尊重每一位學生，與學生建立良好的師生關系。正如眾多表演藝術家一樣，他們在上臺之前總是反復提醒自己“我愛我的觀眾，我愛我的觀眾。”懷著這樣的心態，尊重每一位學生，不僅讓觀眾看得認真，而且讓表演家表演得格外用心。這就是“尊重”的力量。

尊重學生，不僅要尊重學生本身，還要尊重學生的勞動成果。

例如：教師在對學生作業進行批改時，應當用心、細心地進行批改。今日事今日畢，教師在收到學生作業時，應該及時批改，最好能附上相關的意見建議，尤其是在進行作文批改的時候，作文是一項相對較為困難的部分，教師應當認真審視學生的每一份作文，并作出相關的批示，提出相關的意見建議，讓學生感覺到教師是在認真對待自己所寫的作文，這樣學生也會更加用心地對待布置的每一項作業。

語文教師是一個相對較為人文氣息的職業。教師可以充分的利用語文這一學科的獨有特點來激發學生的學習熱情，這樣更能有效的提升語文課堂的有效性。

二、轉變觀念 提升質量

在傳統觀念中，教材是教育的全部，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實教師才是教學質量的關鍵。有著名學者表明，現代初中語文教學中，教材應該僅為教育教學實踐的一部分，而教師的能力則一定程度上決定了課堂的有效性。例如：教材如果真的編排得十分合理，讓兩類不同的教師來教學，一類是知識廣博的教師，一類的知識貧瘠的教師，教授出來的效果也是不同。而如果教材編排可能存在一定缺陷，也讓這兩類教師來教學，可能效果則是，好的教師能有好的效果，知識貧瘠的教師怎么也無法企及。傳統教學模式中，教師以一種高高在上的態度來對待學生，學生只能接受教師所教授的知識，不能反對教師的觀點。這樣教學方式，只會讓學生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。當然不能否定教師在教師崗位上是始終兢兢業業的，是十分認真的。但是，卻始終得不到應有的回報。這便是傳統教育觀念的弊端所在。

傳統教學觀念中，將教師放在了教育教學的中心，忽略了學生才是教育教學的主體，讓學生在整個教育教學過程中始終處于被動的狀態，被動地接受教師傳授的知識，在學習中沒有一種沖勁，沒有激情。例如：在教學中，教師根據現有的教學經驗進行教學設計，在課堂上，大多僅僅是進行單方面的一言堂，讓學生處于被動接受的狀態，從而使得學生在課堂學習中大多失去了自己的主觀能動性，僅僅是被動地跟隨教師的教學理念，這樣不僅不能發揮學生作為教學主體的重要作用，而且喪失了學生進行學習創新的良好機會。因此，在新課改中，教師應該改變這樣的教學觀念，讓學生從被動轉化為主動，在學習中主動學習知識，對學習充滿激情，進一步有效的提升教學質量，例如：教師在教育教學中，應當積極得從學生的角度出發，關注學生的內在需求，加強對學生的生活學習方面的了解，堅決地從學生為根本進行教育教學，讓學生真正的成為課堂教學的主體，真正地落實新課改教學理念。

三、完善評價 提升自信

傳統的教學模式中，往往采取單一的評價模式，僅僅考慮學生的考試成績，凡是與成績無關的內容都是無用的，不會影響教師對學生的評價。這樣以考試成績作為唯一評價標準的教學評價體系是不完善的，嚴重地束縛了學生的整體發展，束縛了教學形式的多樣性，從而進一步地讓學生對學習失去興趣，無法體會學習的快樂。

因此，新課改下的初中語文教學應當改變這一現狀，形成多方面綜合的評價體系，在考試內容上應當注重其實用性，拒絕偏題怪題的出現。同時引進其他的評價體系，從多方面來評價學生，保護學生的尊嚴以及正確評價每一位學生，挖掘學生的優點。例如：可以采取學生自評，學生間互評，教師評價的三方評價體系，全方位的反映學生的實際表現。

在學生的心中，教師的評價是極其重要的，因此，教師評價應當以積極態度為主，鼓勵學生積極進取，進一步激發學生的學習興趣，提升學生的自信心。例如：教師在評價學生作文的時候，教師不應該僅僅是注重學生的作文的缺陷，相反的應當表揚學生的長處優點，鼓勵學生積極發揚優點，改善缺點。

綜上所述，新課改中的初中語文教學應當徹底地改變傳統教學觀念，教育教學應當由學生被動學習轉化為主動學習，教師應當從學生最根本的需求出發，尋找學生學習的動力，尊重學生，真心地關懷學生，從根本上激發學生的學習熱情，切實地落實新課改教學理念，加強學生的主體作用，從而全面地提升教育教學質量。

參考文獻：

[1]唐建剛.新課改下對初中語文教學的初究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），201，S1：63-64.

篇(2)

關鍵詞：中職語文教學； 教學目標； 教學內容； 教學方法； 教學技術； 教學評價

中職語文是一門為專業課程服務的實用性強的重要基礎學科和工具學科。中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。新課改強調中職教育應以學生能力為中心，以就業為導向，全面提高學生素養。如何適應這一教育教學目標，成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點個人不成熟的看法：

一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合

職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學目標進行科學定位，實現“三化”，突出專業性。“人文化”，通過語文教學增強學生的人文素養，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面發展；“工具化”，通過語文教學，加強“聽、說、讀、寫”能力訓練，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業學習和人際交往服務，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎；“專業化”，結合專業差異，在語文教學中有目的地遷移教學重點和教學難點，進行“職業化”訓練，突出專業性，有意識地加強專業思想和專業能力培養，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨。

二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性

我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合，重點培養學生“聽、說、讀、寫”能力。

1.把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

2.要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3.應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。

三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識

教學方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導向教學法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導向教學又稱實踐導向教學，是一種以行為或工作任務為導向的職業教育指導思想與策略，是由一系列的、以學生為主體的教學方式和方法所構成的。

其常用的教學方法主要有以下四種：一是模擬教學，即以人為創造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法，學生在實訓基地或人造情境的模擬實踐中，學習職業所需的知識、技能和能力。二是案例教學，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導學生進行分析與討論。學生通過對特殊情境或問題的思考。分析和研究，發現或抓住問題，并結合個人自身的經驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發其創造潛能，并培養其獨立處理問題的能力和學習能力。三是項目教學，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業認知水平和職業能力。學生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學習和掌握每一環節的基本知識，并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養學生的關鍵能力。角色扮演有利于幫助學生了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，強化相關專業技能，形成良好的職業素質。行為導向教學在應用時要視教學對象、教學內容、教學環境等具體情況而定，任何一種教學方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學方法的綜合。必須圍繞教學目標選用教學方式。

四、教育技術運用要科學巧妙，豐富語文教學

語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。

“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當地運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，向學生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發學生的學習興趣，調動學生強烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

五、教學評價應多元化，強調形成職業綜合能力

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

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關鍵詞：新課改；小學語文；素質教育

在素質教育課改的推動下，我國小學語文教學也開始進行改革創新。傳統的教學模式過于落后，無法實現新的教學目標，不利于現代人才的培養。在應試教育的影響下，小學語文教學只重視學生對考試知識點的掌握，而忽略了對學生文化素養的提升，不符合素質教育的要求。因而，在新課改下，小學語文教學要根據新的教學目標改進教學方式，以保障小學語文教學的教學質量。

一、新課改下小學語文教學的教學目標

新課改后的小學語文教學，要求教師突破傳統的教學理念，貫徹落實具有現代化的教學觀念。我國致力于促進素質教育的發展，因而，在小學語文教學中，教師要重視學生學習的主體地位，做好角色扮演，輔助學生開展自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探究的能力和獨立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學生語文基礎知識的學習，更要注重對學生語文能力的培養。將語文教學與學生的實際生活相結合，以此來促進學生實踐能力的提高。在小學語文課堂教學上，教師可采取多種教學方式，發散學生的思維，讓學生自己發現問題、探究問題并自主解決問題，以培養學生的創新能力，提高小學語文課堂教學效率，進而推動素質教育的發展。

二、提高小學語文教學質量的有效措施

1.發散學生思維，提高創新能力

素質教育重視對學生創新能力的培養，因而，在小學語文教學中，教師應發散學生的思維，讓學生多動腦，從不同的角度去思考問題，以提高學生的創新意識。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時，可讓學生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴展學生的知識面，培養學生獨立思考的能力，提高學生的創新能力。

2.采用情境創設教學方式，培養學生對語文課程的學習興趣

新課改后的小學語文教學重視學生的自主學習能力，要求突出學生的主體地位。因而，培養學生對語文學習的興趣是十分重要的。在教學過程中，教師可采用情境創設的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學語文教學，需要教師根據新的教學要求，調整教學內容，選擇適合的教學方法，堅持新的教學理念，以提高小學語文教學的教學質量，促進素質教育的發展。

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關鍵詞：小學語文；教學探究；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-103-01

自主、合作、探究是《小學語文課程標準》的三大基本理念。新課改下的小學語文課堂，新師生關系融洽，課堂氣氛良好，教學過程中教師與學生分享彼此的思考與合作、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。新課改研究的主要就是語文課堂教學，所以在小學語文改革方面主要從語文的實踐性和綜合運用著手。這就要求我們語文教師，要摒棄以往只看重文化知識的思想，創新自己的教學手段和觀念，讓語文課堂變得精彩靈活，讓學生能夠在語文這門課程中學到更多。

一、語文教師要善于轉變角色和教學觀念

新課改要求教師要從教導者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，學生是主角，是課堂教學活動的主體，教師的教一定要圍繞學生的學服務，教師要放下權威，積極組織、引導學生思考，大膽展開想象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創新。教師要轉變為服務型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環境，教師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。教師不但成為學生的良師，更要成為學生的益友。

二、優化學生的學習方式

學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度，有針對性地指導他們自主地學習，幫助他們自主地建構知識，激發他們的學習熱情，掌握學習策略，發展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域發起挑戰。所以，教師在教學實踐中，要努力創建一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍并通過閱讀、思考，讓全班懂得發現問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。

新課改中的課堂教學，既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養，因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨。這就要求教師在教學的過程中采取一些好的方法來充分發揮學生的主體性。通過學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性。課堂教學是在教師的指導下，學生自主學習、自己探究的過程，課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。通過教師引導學生自學突出學生的主體性。“師者，傳道、授業、解惑也。”教師在課堂上是幫助學生解決疑難問題，學生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間；學生能發現的，教師就不要點明，否則就是限制了學生的發展。

三、發揮作文教學的德育功能

新課標在寫作教學方面提出了明確的目的要求，強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，作文教學與思想品德教育有著非常密切的內在聯系，自古就有“文以載道”之說，語文課程標準在“前言”部分即對語文課程提出了明確要求：“在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。”并在以后各部分中都有相關闡述。作文也是小學生表露自己思想和個性的窗口。俗話說“文如其人”，教學生作文，同時也是教學生從小學會做人。在作文教學的每個環節中，在訓練學生作文技能的同時，都可以把世界觀教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛勞動的教育、紀律和法制教育、社會公德教育及心理健康教育等德育內容貫穿、滲透進去。

四、開展第二語文課堂教學

在小學語文教學中，僅僅利用課堂教學時間和教材內容是遠遠不夠的，教師可根據實際情況，引導學生結合生活實際學習語文知識，幫助學生組建魅力閱讀、寫作文苑等興趣小組，讓他們充分利用大課間和假日時間，積極開展課外自主學習、合作探究活動；通過討論、參觀、訪問等多種形式組織學生活動，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發表。寫得特別好的可推薦給指定刊物。學生看到自己的文章在校刊上發表，尤其是在權威的刊物上發表，那成功的喜悅自不必說，這更能激發學生學習語文運用語文知識的積極性和寫作熱情。在這樣的天地里，學生們可以放飛自己、充滿想象、愉快合作，既收獲學識又鍛煉能力，在探究學習之中培養學生的集體意識和團隊精神。

五、注重現代教育與技術的結合

語文新課標曾清晰地表明：“努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因為對多媒體技術的使用，給教學帶來了新的思維，帶來了新能量。學生也可以在媒體播放中理解深一層含義，因為電腦、幻燈片的運用，可讓學生身臨其境，身處其中進行體會。學生在學習描述景色的文章中更能領悟到其中的精妙，從而拓寬了教學的思路，使語文教學更生動、更快樂。

總之，語文教師必須深入領會新課程標準的實質，提出具有符合現代語文教育發展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞： 新課改 小學語文教學 教學策略

在小學語文教學活動中，教師要結合新課改的相關要求開展課堂教學，通過多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，從而促進學生全面發展。

一、教學實踐要與教學理論相結合

在教育理論中，教學實踐與教育理論的結合是一個基本問題，并且是廣大教育工作者非常關心的問題。教學實踐與教育理論是相互聯系的，二者形成有機整體。一方面，教育理論對教學實踐起著指導性作用，在實踐過程中借鑒理論基礎，可以大大提高實踐能力。另一方面，通過教學實踐，可以使得教學理論體系逐漸發展并加以完善。因此在小學語文教學過程中，只有將教學實踐和教育理論充分結合起來，才能提高語文課堂教學效率。

小學語文教師在教學過程中，要做到課堂內外相結合，在課外時間帶領學生參加實踐活動，以達到更好的教學效果，這樣不但可以促進語文教學改革的發展，而且有利于語文教學活動的順利開展。比如：當教師在講解《秋天的雨》一課時，要引導學生回憶秋天的雨給周圍環境所帶來的變化，讓學生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據當時的環境、氣候等對學生進行引導，讓學生對小草、小蟲等生物進行細致描述，從側面了解秋天的雨的特點。這樣的從課本延伸到現實的教學方法，有利于學生更好地把握課文中的具體內容和作者的心理感情，充分調動學生學習的積極性和主動性。

二、教師要轉變教學觀念

在小學生學習過程中，創新起著非常重要的作用。語文教師要注意培養學生的創新能力。教師在教學過程中，要改變自身傳統的教學觀念，從老師講、學生聽的教學模式改變為以學生為主體，學生學、教師加以引導的教學模式，以此不斷調動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師不能一味地講述課本知識，而要根據課本中的內容，對學生進行引導，讓學生主動發現問題所在，從而培養學生獨立思考問題的能力，推進素質教育的發展。除此之外，教師要鼓勵每一位學生參與到教學活動中，營造出活躍的教學氛圍，讓學生不再害怕老師，不再害怕提問，讓師生溝通成為一種樂趣。

三、教師要不斷優化教學方法和手段

在現階段的語文教學過程中，教師一般采用談話法、談論法及直觀教學法開展教學活動，但是這些教學方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導學生積極發表自己的意見及看法，有利于提高學生思考問題的能力，但是會占用較多課堂時間。因此教師要不斷優化自身教學方式，促進小學語文課堂教學效率的提升。

除此之外，隨著現代化教育理念的不斷推廣，使得計算機、多媒體等開始應用于語文課堂中。教師在加深理解現代化教學理念的同時，可以通過使用現代化教學手段輔助教學活動，PPT等影像資料可以激發學生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進課堂教學質量的提高。

四、注重課堂教學藝術

課堂教學本身就是一門藝術，教師要將枯燥無味的知識講給學生聽，就必須把握學生的好奇心理，用藝術行為不斷激發學生的學習興趣。小學生正處于愛玩的年齡，因此教師要采用多種教學方法，讓學生感受到學習的樂趣，才能夠愛上學習，主動學習，最終使學習效率得以提高。

在老師與學生的溝通過程中，教師在課堂上的語氣、手勢及動作對學生具有非常重要的影響，其中語言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。如果老師在課堂上過于嚴肅，則不利于學生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調動學生學習的積極性。如果老師在課堂上表現出來和藹可親的態度，那么課堂氣氛就會變得非常活躍，微笑有利于學生與老師的溝通，從而提高課堂教學效率。

除此之外，在小學語文教學過程中，教師可以適當增加一些有趣的小故事吸引學生注意力。比如在導入新課前，教師可以通過有趣的故事激發學生興趣，繼而根據故事中的情節提出問題，完成新課導入。在朗讀課文時，教師可以采用分角色朗讀的方法，調動學生學習的主動性，讓學生親身體驗文中角色的心理狀態。

五、結語

在小學語文教學過程中，教師要引導學生分析問題、思考問題及解決問題，利用多種有效教學手段，為祖國培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]李述富.小學語文教學改革的創新與思考[J].青年文學家，2009（16）.

[2]王麗婭.新課改下的小學語文教學探析[J].青年文學家，2009（16）.

篇(6)

關鍵詞：高中語文；課堂教學；新思考

在現階段的高中語文課堂教學中，學習與實踐脫節的現象依然十分嚴重，教學方法以及教學觀念方面也比較落后，因此作為教師應該對今后高中語文教學工作做出新的思考，以學生主觀能動性的激發以及學習興趣的培養為主要手段，結合有針對性的教學策略提高學生的自主學習能力，為學生成績和能力的提高提供可靠的保障。

一、從人文角度入手，提高學生的課堂積極性

語文不僅是一門工具性學科，同時還是一門人文色彩極其豐富的學科，長久以來的高中語文課堂教學，教師只注重提高學生的學習成績而忽略了運用語文這門學科培養學生的人文素養，使學生完全是為了學而學，這樣使高中生難免身心俱疲。然而從人文角度入手來實施語文教育能夠讓學生發現語文這門學科的另一面，能夠被這門學科內在的魅力所吸引，這樣也能夠從更深層次激發學生的學習積極性，讓學生變被動為主動，也能夠在很大程度上緩解學生的學習心理壓力。

二、注重學法指導，培養學生的自主學習能力

在高中階段的語文教學中，課堂教學時間畢竟有限，而高考的巨大壓力使學生疲于各門學科的學習，然而長久以來的教育方式使學生的自主學習能力很差，學生在教師的全方位教育之下很難有獨立思考的時間，也就使很多學生缺乏自主學習的能力，這也就導致學生成績提高困難。因此為了有效地培養學生的語文能力，提高學生的語文成績，教師不僅要注重課堂上的教，更要重視學生的學，包括課堂上的學以及課后的自學。因此教師要在充分完成課堂教學任務的同時，有意識地提高學生的自主學習能力，對學生的學法進行有效指導，讓學生能夠掌握更為有效的學習方法，促進學生語文學習效率的整體提高。

總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要給予當前學生課堂學習效率低下以及學習與實踐脫節的現象以應有的重視。在教學方法的選用中，要以實踐能力的培養為基本教學理念，有目的地利用語文的人文教育作用，提高學生的學習積極性，并且在課堂教學過程中不斷地培養學生的學習能力，為學生現階段乃至更高階段的語文學習奠定良好的基礎。

篇(7)

從哲學角度講，是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒懷、及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容（這些內容其信息原意因語言文字固有的釋義格韻等特性可能受到限制改變或得到發揮變化）。在我國臺灣省該科目被稱為“國文”而不是“語文”。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那么，在新課改下的語文教學應如何致力于學生語文素養的形成與發展，使語文科的工具性與人文性特點能在今天的語文教學中達到和諧統一？結合多年教學經驗，筆者談幾點看法：

一、正確把握語文理念，強化學生情感體驗

新課程理念下的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程以內感培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用澤國語文，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。老師教出的學生對語文學習有濃厚的興趣，就為其語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果學生現在暫時對語文并不感興趣，沒關系，可以從“0”開始教育。培養學生興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。還可以多讓學生參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。

如果說學習興趣是基礎的話，培養學生好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。其實，更重要的是要多培養我們的學生從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨讓學生坐下靜靜心，默默想想課文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師的功勞，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。同時要教法與學法并重。教學方法是教學思維的反映。多年來，人們總是圍繞教師如何教這個中心去展開研究，很少有人真正從學生的閱讀實際中去研究學法。然而，教師的教是為了學生的學，是為了最終達到不教。因此，我們在著力解決如何去教這個問題的同時，還應了解學生是如何學習語文的，去研究如何教會學生學好語文。我們應拓寬學生語文的學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。只有學生掌握了學習語文的方法，才能在實際的讀寫中品嘗到成功的快樂，從而愛上語文、學好語文。

二、轉變教育思想觀念，創新課堂教學模式

新一輪課程在語文教學中，必須重視激發學生的閱讀興趣。這種興趣培養的主渠道來源于課堂教學。而那種只熱忠于表面熱鬧的一問一答的“分析”，忽視學生的思維訓練；那種只注重知識灌輸，忽視學生的情感體驗；那種只顧實施教案設計，剝奪學生創造性學習機會的課堂教學模式。由于教師把自己扮成了演員，以自己的“主導”淡化了學生的“主體”，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，磨滅了學生學習語文的熱情，其結果是教師教得累，而學生學得無味。

因此，更新課堂觀念，已刻不容緩。錢夢龍老師提出的以“教師為先導，學生為主體、訓練為主線”的教改口號；李吉林老師創造的“情景教學”模式以及改革浪潮中如雨后春筍般涌現出來的“愉快教學”、“成功教學”、“主題教學”、“創造教學”等成功經驗，無一不體現了重視學生主題地位，重視學生思維能力的訓練，這已為我們奠定了堅實的思想基礎，我們沒有理由再墨守成規，而應堅定不移地關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立起以學生為主題的課堂教學觀念。

三、注重課外知識拓寬，為學這道厚積薄發

“為學這道在厚積而薄發”，這是前人總結出來的至理名言，可說是中國傳統語文教學之精華。如何使學生得法課內，得益課外，在課外讀物中汲取營養，豐富知識，吸收信息，儲存材料，陶冶情操，完善人格，是語文素質教育的又一重要途徑。我們不難發現，隨著現代新媒體介入學生生活，在書店、圖書館去光顧的小學生太少了。試想，如果僅使學生滿足于課堂中的識字、詞匯及閱讀量，又怎能解決學生去學好語言文字乃至運用語言文字呢？因此，從小學起，教師就應把培養學生課外閱讀習慣列入語文素質教學的課題中。

四、充分發揮學生主體，追求完善教學境界