序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研的基本思路范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

4.3.3業務管理員按照科研業務種類，可以分別設置項目、經費、成果、人員等業務管理人員，不同管理人員分別管理全校相應科研業務，能夠有效緩解系統管理員和學校管理員的工作壓力，進一步提高相應業務管理工作的專業化和精準化。

4.3.4學校領導學校領導一般不參與科研信息化具體業務工作，但科研管理系統需要將最新、最全、最直觀的各類科研動態數據信息通過數據可視化工具展現出來，為學校領導提供相關決策參考。

4.3.5二級單位管理員二級單位根據科研業務量設有一名或多名管理人員，二級單位管理員根據學校科研管理工作規定，管理本單位的科研人員、項目、成果、學術活動等事務，同時協助學校科研管理員做好上級檢查、科技調研、績效統計以及科研考核等工作。

4.3.6科研人員科研人員在系統中可以管理自己的科研項目和科研經費，錄入個人論文、專著、專利等成果信息，登記個人學術活動和獲獎情況，并根據系統通知提示，及時提交各類檢查、調研、考核材料。除以上系統角色外，科研管理部門還可以根據工作需要，設立多個業務審核角色、科研團隊管理員、科研平臺管理員等，盡量把系統管理權限根據科研管理要求下放給其他系統用戶角色，最終形成一個職責明確、團結協作、優質高效的科研管理團隊。

篇(2)

一、農村中小學教師培訓的教學方式，如何滿足農村教師多樣化的學習需求

（一）問題描述：“眾口難調”的多樣化需求在培訓項目中，往往存在著培訓課程的相對單一與學員學習需求的多樣化之間的矛盾，即所謂“眾口難調”的問題。農村教師的專業起點、工作環境與專業發展需求等方面存在很多差異，導致他們的學習需求多樣化，學習能力參差不齊。如何滿足農村教師多樣化的學習需求，使每個學員都能夠學有所獲，是我們需要破解的又一難題。

（二）問題破解：進階式培訓實施“進階式培訓”，根據學員專業素養的不同層次實施有針對性的教育，變整齊劃一為分類指導，是解決培訓課程中“眾口難調”問題的有效策略。我校在培訓工作中，根據學員專業素質的差異，實施進階式培訓。根據學員專業化程度的差異，確立入門級培訓、進階級培訓、提高培訓和高級研修培訓四種基本的培訓層級。根據教學組織形式的不同，進階式培訓在操作中有三種方式可供選擇。1.分層教學法。根據學習者在專業技能方面的不同層次，進行分層教學。這種方式適合于信息技術、英語口語、音樂、體育、美術等技能性較強的課程。培訓學校通過前期調研，全面了解每個學員的專業技能水準，在尊重學員意愿的情況下，根據學員專業技能差異分成初級班、中級班和高級班三個層次，分別制訂各自的培訓目標，設置不同的培訓課程，使不同層次的教師都能在原有基礎上獲得專業技能的提高。2.差異教學法。這種方式的基本思路是將不同專業發展水平的教師組成一個教學班，在教學目標、教學內容、教學方式等方面，兼顧不同層次的學員。在教學目標的確立中，兼顧不同學員的專業發展水平，設置進階式學習目標。在教學內容中體現出層次性，力求深入淺出，將理論思辨滲透到具體的教學事例解析中，使不同層面的教師都能從中獲得收益。在教學方式中，教師可以嘗試把分組學習這一學習組織形式應用到教師培訓課程中，發揮每個教師在團隊協作中的價值，把差異作為寶貴的課程資源。3.自主選課法。這種方式的基本思路是，建立必修課程與選修課程相結合的課程結構，學員可以根據自己的專業發展需求，自主選擇自己的研修課程。教師培訓機構可以探索學分制管理，學員不必參加同樣課程的學習，只要修滿相應學分，即意味著完成培訓課程的學習。

二、農村中小學教師培訓的教學方式，如何進一步符合成人學習的基本特征

（一）問題描述：成人學習特征的體現農村中小學教師的學習，遵循成人學習的一般特征，具有鮮明的實踐性和問題指向性，是以問題解決為導向的學習。在基礎教育課程改革日益倡導教學自主性、合作性、探究性與實踐性的今天，如果教師培訓課程還片面依賴傳授式教學，顯然不能滿足參訓教師的實際需要，也不符合成人的學習心理。那么，如何引導農村教師通過培訓課程解決教學中的實踐問題，引導他們把培訓所學創造性地應用到自身的教學實踐中去，是我們迫切需要解決的第三個問題。

（二）問題破解：研訓一體針對成人學習的特點，我們提出了“研訓一體”培訓模式。研訓一體培訓方式，是我校順應國內、省內教師培訓工作的大勢，在多年來從事“鄉土化培訓”“進階式培訓”的基礎上探索的教師培訓方式。它的核心思想是改變傳統的教師培訓課程中片面依賴知識灌輸的現狀，增強學員的科研意識和科研能力，引導學員掌握由問題到課題，以課題研究的方式解決實際問題的一整套教科研方法。研訓一體培訓方式有效整合教育科研、教師培訓、訓后管理等方面，有助于促進集中培訓與遠程培訓、培訓課程與教學實踐的內在銜接，促進教師的專業發展。我校在2011年“國培計劃——幼兒園教師園本研修培訓者培訓”中，曾經成功實施了研訓一體培訓模式，引導學員掌握教科研基本程序和方法，基于自身工作實際開展課題研究。在此基礎上，我校將研訓一體培訓模式推廣到各培訓項目。

研訓一體的培訓方式，可以概括為“問題課題化，課題課程化”。具體的操作流程是：我校向省、市級教育行政部門申報培訓項目后，課程團隊結合培訓課程建設的實際需要，將教學中發現的問題轉化為教科研課題，向相關教科研管理機構申報立項。課題立項后，圍繞預設的研究目標和研究內容開展研究，并將課題研究的思路和階段性成果轉化為培訓項目的授課課程，實現課題課程化。在授課過程中，堅持“研訓一體，以研促學”，轉變培訓方式，增強培訓課程的自主性、合作性和探究性。學員在掌握了基本的教科研方法后，可基于自己的教學實際，圍繞課程團隊提供的課題選題方向，自主選擇自己的教科研課題，向河北省教師教育學會申報課題，切實開展課題研究。根據自己課題研究的實際需要，學員可以自主選擇我校的任課教師擔任課題研究的指導教師。為期十天的短期集中培訓結束后，學員應在自己的教學實踐中拓展和應用學習成果，繼續圍繞自己選定的課題開展研究，研究過程中遇到的問題，可以通過我校的遠程服務平臺咨詢我校的指導教師。課題研究周期為一年，課題結題階段，我校的指導教師指導學員對課題研究成果進行總結和提升，撰寫課題的結題報告書，順利通過河北省教師教育學會的鑒定結題。

篇(3)

【關鍵詞】初中數學；整體視角；高校課堂

現行的初中的數學教材，一般是以單元為單位，將不同類別的知識呈現螺旋上升的原則，這種方式符合學生的認知規律，心理特點，但是也造成同類知識模塊分散的情況，例如函數的學習分布于初二下學期和初三上、下學期；三角形全等知識位于初二上學期，然而同類知識三角形相似放在初三下學期.這種分布從學生學習的角度來說，不利于學生形成數學思維和學習同一類知識的一般的思路、方法.基于以上情況，提出從“整體視角構建優質高效課堂”的策略.

下面從課堂導入、新知學習、課堂小結幾方面與大家分享“從整體視角構建優質高效課堂”所做的理解和探索.

一、課堂引入

課堂引入的方式很多，從整體視角構建優質高效課堂認為每節課都是知識網絡上的一個節點，每個節點既是一個獨立的個體，又與其他節點有著這樣那樣的聯系.既有概念上的繼承性，又有方法上的延續性.我們的課本，體現的是顯性的知識，這就需要我們挖掘教材所體現的隱性知識，前后、上下聯系.類比引入，是從整體視角構建優質高效課堂的較好的引入方式.下面舉例說明：

案例：二次函數起始課的引入

引入（投影籃球投籃圖片）籃球運行的路線是什么曲線？用18 m的籬笆圍城長方形的院子飼養小雞，如何使圍成的面積最大？這些問題都將與我們將要學習的一種新的函數有關.

問題1：我們已經學過哪幾種函數？你能總結一下這些函數的研究思路嗎？（通過師生互動交流，共同回顧總結并形成板書“研究函數的一般思路：實例――概念（解析式）――圖像――性質――應用”）接著追問：為什么先研究函數的圖像，后研究函數的性質？（形成板書“函數研究的基本方法：數形結合”）

問題2：你能設想一下本章將要研究的新函數的研究路線圖和研究方法嗎？

本引入教師首先引導學生總結“一次函數和反比例函數”研究的基本思路和方法，這樣就啟發學生研究二次函數的基本套路，通過類比讓學生了解本章知識的基本框架，對學習內容有了一個整體認識，同時又給學生提供了研究本章的基本思路和研究方法，從而避免了學生學習的盲目性，增強了學習的主動性和預見性，解決怎樣學的問題.

二、新知學習

從整體視角構建優質高效課堂中的新知學習就是深化類比，將凝結在數學概念中的思維打開，以豐富的實例為載體，引導學生展開觀察，比較出與以前所學同類知識的相同點和不同點，抽象出概念的本質屬性，歸納概念、辨析概念、應用概念的一個過程.

根據上面課堂中引入的案例，下面我們將按照函數研究的基本思路學習一種新的函數.

引例：由生活實例構造函數關系式的六道填空題，具體問題略.

問題1：我們得到六個函數關系式

請你將上述這六個函數關系式分類，分類的標準是什么？

問題2：一次函數的一般式是什么？上述一次函數都符合一般形式嗎？反比例函數的一般形式是什么？

問題3：上述新函數有什么共同特征？你能給它們起一個名字嗎？能不能用一個一般形式表示這類函數？

問題4：判斷下列函數是不是二次函數，若是，分別說出二次項系數、一次項系數和常數項.（具體題目省略）

本設計是通過分類，進一步類比一次函數、反比例函數的解析式，分析、尋找、歸納共同本質屬性的過程，經歷二次函數概念抽象、概括的過程.

從整體視角構建優質高效課堂中，學生面對問題能自然的根據自己的知識經驗作出自己的選擇，并不斷優化自己的想法和做法，并在這基礎上進一步積累經驗，這正是我們的教學價值所在！我們在教學中切不可走捷徑，讓學生通過自己的思考、反思、完善自己的思維過程，從而總結“連接一條對角線”是最簡潔的方法，這種思維過程在我們的教學中彌足珍貴！如果長期堅持，那么這種思考過程將不僅內化為解決問題的基本套路，更將固化成學生走向社會解決問題的基本認識、基本素質、基本態度、基本思想、基本活動經驗，成為后續學習、乃至工作生活的一種基本思維范式.

三、課堂小結

從整體視角構建優質高效課堂的小結，我認為是一種承前啟后、指向生長的小結.在小結時要注意前后聯系，邏輯連貫，適當的聯系、擴展，形成一種意猶未盡之感，同時又為下面的教學埋下伏筆.

下面我們來看案例：

問題1：這節課，我們類比一次函數、反比例函數的一般形式研究了二次函數的一般形式，二次函數的一般式是什么？二次函數的一般形式與一次函數相比，有什么不同？

問題2：由二次函數的一般式y=ax2+bx+c（a≠0），你能得到二次函數的哪些特殊形式？后續的學習我們將從特殊到一般的順序來研究二次函數的圖像和性質.

篇(4)

關鍵詞：西安，轉變經濟發展方式，內在依據，基本思路

一、西安轉變經濟發展方式的內在依據

借《關中――天水經濟區發展規劃》上升為國家戰略的難得機遇，西安國際化大都市建設隨著西咸新區的實質性啟動而邁出新步伐。未來的“大西安”勢必成為陜西轉變經濟發展方式的重要載體，擔負起引領大關中、輻射大西北的重任，成為新一輪西部大開發中新的經濟增長極。科學把握西安率先實現轉變經濟發展方式的內在根據，對于深化改革，擴大開放，推動我市經濟社會科學發展，建設國際化大都市，具有重要的戰略意義。

1、西安率先轉變經濟發展方式，是發展全省經濟的必然要求。西安作為全省經濟的中樞，具有輻射、示范、引領等作用。GDP占全省1/3,人均GDP位居全省前列，進出口總額占全省86%，城鎮化率居全省第一，“四區一港兩基地”建設已具規模，灃渭新區也起航，西安對全省發展的影響舉足輕重。只有率先轉變經濟發展方式，牢固樹立服務全省經濟的發展理念，充分發揮中心城市示范作用，進一步加強省內城市間經濟合作與交流，才能帶動全省轉變相對落后的經濟發展方式，把科學發展觀要求落到實處。

2、西安率先轉變經濟發展方式，是確保戰略地位的必然要求。西安作為關中―天水經濟區的發展龍頭，在全國和區域的經濟戰略地位十分顯著。但從目前的形勢看，成渝經濟區的快速發展，西安與成都、重慶這三座傳統西部中心城市之間的均勢局面已逐步被打破，西安市的戰略地位面臨嚴峻的挑戰。只有率先轉變經濟發展方式，才能進一步鞏固、提升在全國和區域的戰略地位，為建設國際化大都市創造有利條件，從而帶動區域經濟發展，加速實現國家西部大開發戰略目標，更好落實統籌東南沿海發達地區與西北內陸不發達地區經濟社會發展的規劃。

3、西安率先轉變經濟發展方式，是調整經濟結構的必然要求。西安的經濟結構和產業結構正處于由傳統到現代的轉型期，所有制結構不盡合理，分配結構有待完善，消費結構差異明顯，城鄉經濟二元結構矛盾突出，要素投入結構存在缺陷。雖然三大產業比2009年為4.1∶42.2∶53.7，但優勢產業依然不大不強，五大主導產業實現的增加值不到全市GDP的一半,特別是工業經濟總量偏小，一產不優，二產不強，三產虛高以及產業升級緩慢、關聯度和集中度較低等問題仍然比較突出。只有率先轉變經濟發展方式，不斷完善優化經濟結構，積極調整國民收入分配，大力發展非公經濟，加快推進產業結構調整，加快發展戰略性新興產業，大力發展做強第二產業，加快發展服務業，提升第三產業水平，促進三大產業在更高水平上協同發展，才能適應經濟發展的內在要求，保持良好發展勢頭，保持較長時間的快速發展。

4、西安率先轉變經濟發展方式，是建設創新型城市的必然要求。西安作為全國的教育和科研中心，科教實力雄厚，科研人才濟濟，具有自主創新的潛在優勢。但科技資源和自主創新的潛在優勢還沒有充分發揮出來，以企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系建設步伐緩慢，科技成果轉化、技術轉移規模效應不強，本地企業吸納技術的能力不足、科研成果就地轉化率低。只有率先轉變經濟發展方式，加快推進自主創新，以建立西安統籌科技資源改革示范基地為契機，通過產業集聚為創新資源的充分利用、創新能力的提高創造條件，才能為創新型城市的建設提供持續動力。

5、西安率先轉變經濟發展方式，是建設生態文明的必然要求。西安生態文明建設取得了較大進步，目前已經成為國家生態園林城市，正在創建國家環保城市，但是部分區縣在引進項目、發展生產上忽視資源、環境的承受能力，以高投入高消耗高污染換取GDP增長的現象仍然存在，仍在走“先開發，后治理”的老路子。只有率先轉變經濟發展方式，加快推進節能減排和實施生態工程，大力發展循環經濟和低碳經濟，不斷提升可持續發展能力，積極建設資源節約型、環境友好型社會，全面推進城市人文化、生態化建設進程，才能實現人與自然、社會與自然的和諧發展，實現西安經濟發展與環境保護相協調的可持續發展。

6、西安率先轉變經濟發展方式，是構建和諧社會的必然要求。西安城鄉居民社會保障差別較大，農民尚未做到老有所養，因病致窮、因病返貧的狀況沒有根本改變，就業形勢依然十分嚴峻，與群眾的切身利益密切相關的問題有待進一步解決。只有率先轉變經濟發展方式，進一步強化改善民生的社會建設，加大城鄉社會事業投入力度，提高農村教科文衛現代化水平，完善弱勢群體社會保障體系，積極制定實施擴大就業的優惠政策，加快城鄉統籌發展，逐步建立現代社會保障體系，才能改變農村民生滯后狀況，提升城鄉居民幸福感，實現建設人民滿意城市的目標。

二、西安轉變經濟發展方式的思路及路徑選擇

西安應根據黨的十七大報告提出的轉變經濟發展方式的“三個轉變”要求以及西安市政府堅持以人文西安、活力西安、和諧西安和建設人民滿意的國際化大都市為目標，積極應對國際金融危機等嚴峻挑戰，唯有理清轉變思路，科學選擇轉變路徑，才能破解發展難題。

1、針對當前及今后一段時期西安經濟發展面臨的主要矛盾和突出問題，“十二五”時期西安轉變經濟發展方式的基本思路是:按照黨的十七大報告提出的經濟發展方式“三個轉變”的總要求，深入貫徹落實科學發展觀，適應國內外形勢新變化，抓住大有作為的重要戰略機遇期，以科學發展為主題，以實施“關中―天水經濟區發展規劃”為契機，以體制改革和自主創新為動力，以經濟結構優化升級為主線，以建設國際化大都市為目標，以保障和改善民生為出發點和落腳點，著眼于推動跨越發展、綠色發展、和諧發展、統籌發展，優化產業結構、加快改造提升傳統制造業、加快發展現代服務業；以大力發展低碳經濟為抓手，進一步加大節能減排工作力度，全面建設資源節約型、環境友好型社會，促進經濟發展方式的根本轉變；著力推進城鄉一體化進程，深化收入分配體制改革，完善社會保障體系，不斷提高居民消費水平；進一步優化投資結構，全面提升開放型經濟發展水平，實現消費、投資、出口對地區經濟增長的協調拉動。

2、轉變經濟發展方式的科學路徑

針對“十二五”時期西安轉變經濟發展方式的基本思路和“十二五”時期國內外產業結構、消費結構調整升級新趨勢，遵循經濟發展的相關規律,實現西安市經濟發展方式轉變的路徑選擇有以下幾個方面：

第一、遵循消費、投資、出口協調拉動經濟增長的規律,促進我市經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變。

第二、遵循三次產業結構優化升級的規律,促進我市經濟增長由主要依靠第三產業帶動向依靠第一、第二、第三產業協調帶動轉變。

第三、遵循經濟發展的基本要素對經濟增長的貢獻及其變動規律,促進我市經濟增長由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。

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Abstract: This article analyzed increased the farmers' income is the comprehensive construction affluent society's request inevitably, affects the restriction factor which the farmers' income increased, proposed increased the farmers' income the basic mentality.

關鍵詞:增加農民收入

key words: Increases the farmers' income

一、影響農民收入增加的制約因素

(一)農民收入結構方面的因素

當前農民人均收入的來源和結構已發生了很大的變化。收入較以前增多了,但無論怎么增加,增加多少,農民收入的構成主要包括兩個部分,一是種植糧食等主要農產品獲得的農業收入,二是農民從鄉鎮企業獲得的收入、外出打工得到的勞動報酬收入以及家庭經營二、三產業得到的收入,這一部分收入我們稱為非農業收入。近幾十年來,這兩部分的收入占農民純收入的比重已不斷上升。這表明當前農民收入的很重要的增長部分主要靠非農業,而不是種地,這是事實,也預示著今后農民收入增長的發展方向。然而近年來,農民收入增長放慢,主要在于非農業就業機會的減少,以前作為吸納農村剩余勞動力主渠道的鄉鎮企業,受國內外經濟環境的巨大變遷、企業經營者等諸多因素的影響,鄉鎮企業破產到閉日益增多,農民從鄉鎮企業獲得的勞務收入的增長速度在逐漸減慢,不同程度地影響了農民收入的增加。

(二)農業投資不足

1.農業投資需求壓力大,供需矛盾較為突出。在向現代農業轉變的過程中,經濟結構調整、農業產業化的推行、小城鎮建設、反貧困、農業科技推廣、西部農業開發等,都需要大量的資金。

2.農民投資能力有限。家庭聯產承包制的推行,使農民獲得了生產與經營的自,形成了雙層經營的模式。長期以來,雙層經營中,"分"的部分強調過多,"統"的部分強調不足,或是對"統"的經濟功能強調不足,村與鄉集體普遍存在積累不足,加上政府支農資金到位率不理想,農民實際上成為中國農村經濟微觀投入的主體。

(三)農村市場發育程度較低

在市場經濟條件下,農村市場關系到農產品和農村生活用品的流通。農村生產要素的配置,在農民收入的實現與使用方面起到直接作用,并對收入的形成與分配和使用具有很強的關聯影響。經過二十多年的改革,應該說,農村市場建設取得了巨大成就,但是在新的發展階段,農村市場仍有許多不足之處,制約了農民收入的增長。

(四)農業科研體制不合理,農產品科技含量低

當前農產品品種單一、品質低劣、結構性剩余等問題的出現,客觀上制約了農民收入的增加。農產品的科技含量低,農業科研及其推廣體制不能適應農業和農村經濟發展的需要。這表現在:1、農業科研及其推廣與農業生產長期各自為政、相互脫節難以發揮整體優勢。農業科研人員對農業科技的需求,缺乏充分了解,其科研成果往往不能滿足農業生產的需要,農業科技推廣部門也沒有對科研成果進行有效的推廣。2、農業科研目標單一、結構不合理。3、國家對農業科研投入不足,農業科技總體水平低。4、農業科研成果轉化慢,轉化機制尚未真正形成。我國每年都有一大批質量較高、數量可觀的農業科研成果,但科研與經濟結合不緊密,科研成果適用于企業或農戶的少,轉化為規模生產、實現產業化的更少,造成科研成果閑置、浪費,不能轉化為現實的生產力。

(五)農民組織化程度低,社會化服務體系不健全

農民組織化程度較低,農戶的分散生產與千變萬化的大市場之間缺乏有效的組織形式和宏觀指導,缺乏真正代表農民利益的組織機構,農民與政府和社會的對話地位很低,形不成對損害農民利益行為的抗衡力量和制約機制。農戶的供給對市場價格影響甚微,而作為需方的國家或農產品加工和流通機構卻組織嚴密,這種非對稱性導致農民利益受侵害,農民組織化程度低在相當程度上表明農村基層民主制度不夠完善,社會化服務體系不健全,產中環節主要是農技推廣體系不健全,農業保險不能滿足需求;產后環節主要是沒有建立較穩定的產后服務保障,包括農產品的加工與貯藏水平低,農村社會保障體系建立剛起步,農村小城鎮建設水平滯后等。農村社會化服務體系還表現在發展不平衡、地區間差異大、服務內容單一、服務網絡不健全、缺乏政策和法律支持等方面,這些對農民收入目標的實現是很不利的。

二、增加農民收入的基本思路

第一,加快農業和農村經濟結構調整進程。對農業和農村經濟結構進行戰略性調整,是中國農業和農村經濟發展的必然要求。也是增加農民收入的根本途徑。農業和農村經濟結構調整,要面向市場,依靠科技,不斷向生產的深度和廣度進軍。

第二,發展非農產業,促進農村剩余勞動力轉移。隨著農業勞動生產率的提高,人均很少的耕地面積,只要少數人種植就可以了,大量的農村勞動力必須走出家門。要加快剩余勞動力流動和轉移,減少農村人口,增加農民收入,要引導鄉鎮企業進行結構調整和體制創新,大力發展農產品加工業、環保產業以及高科技產業。并以傳統優勢產業為基礎,繼續發展其它勞動密集型產業,吸納更多的農村富余勞動力。

篇(6)

一、總體目標

全面落實學校工作計劃精神，以教育科研為抓手，以校本教研為著眼點和載體，使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點，成為提升教師素質的新的支撐點，以全面推進素質教育為目的，結合課程改革的教育理念，以現代教育理論為指導，緊緊圍繞學校工作計劃，堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學研究工作開創一個新的局面，大力推進我校教育教學的可持續發展。

二、基本思路和主要工作  

基本思路是：以教科研為先導，提高全體教師的科研意識和科研能力，努力做到：把教學與研究結合、工作與研究結合、學習與研究結合，健全教研室管理網絡，出臺相關制度，為教師的專業成長提供平臺。 

本學期，結合學校工作實際，著重做好以下幾方面工作：

1.完善教研管理制度，規范教研活動； 

2.大力推進課改高效課堂模式，組織全校教師集中培訓，不定期的組織課改模式示范課的進行，使所有教師、學生適應此課改模式，并最終達到全校教學質量的提升。   

3.繼續進行說課、優質課、匯報課等有助于提高教師教學能力和業務水平的比賽活動，并將提升比賽質量、銜接有序緊湊進行。

4.抓好課題實施的過程管理，及時積累材料，總結實施過程中的經驗和不足，做好部分課題的準備工作，避免之前出現過的課題申報時經驗不足、沒有素材等情況 。

5.本學期的教學和業務學習將著重于3-5年的教師培養規劃，加強培養骨干教師隊伍的力度，加大“以老帶新”工作的力度，做好教師人才的儲備工作。

6.繼續組織開展教育科研研討活動，帶動教師專業成長。

三、具體措施  

（一）本學年是我校準備深入課堂，加大教師素養提升的投入工作：

1.各類教學上課比賽注重過程化。教研室要加強教育科研管理，統籌安排有關上課大賽的工作，各教研組要根據各自制訂的實驗計劃切實有效地展開賽課工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結經驗，撰寫高質量的反思論文，鼓勵教師向教育刊物投稿，提高教育科研理論水平。      

2.課堂模式講求實效性。教研室要加強對教研組的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個過程。教研室主要負責人要積極有效地帶領教師進行研究工作。各教研組長要確實發揮作用，帶領教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動, 自覺探索課堂教學規律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

（二）學校教研高標準、嚴要求 。學校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間要基于校本，基于實踐，研究的重點要放在教師教學行為的轉變上。

1.本年度計劃進行多次教研活動，要繼續保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題為重點，加強專題教研和案例評析，集中解決課改中出現的新問題，并注意資源共享，使每位教師確有收獲。      

2.教研活動的形式要多樣化，有示范、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。     

3.教研活動要對外開放，加強教學交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質量，積極采取走出去，請進來的方式，與其他校教研力量結合起來，加強學校間的互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。    

（三）校本教研形式方面：

1.以“理論學習、集體備課、主題研討、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，需要理論指導、理論學習，做到集體學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。      

2.通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽評價、各抒己見，促進教師共同提高。     

3. 以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，圍繞上公開課、說課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

4.校本培訓分層次、突重點。      

校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將繼續遵循“高質量、低投入，分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式以充分挖掘校內資源，以校內骨干教師培訓為主，另外還采用教研課、 示范課、以及派教師外出培訓及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業務素質。   

本年度我校校本培訓以三個方面為工作重點：   

1.教育教學理論培訓。     

2.教育教學方法培訓。    

3.現代教育技術培訓。

四、具體安排：

二月 

配合教務處工作，制定新學期教育科研工作計劃，提高教育科研工作責任意識，明確研究方向，提高科研能力，創建優秀經驗。

1、教師認真組織檢查學生的寒假作業。 

2、各任課教師制定教學工作計劃。

三月     

1.組織開學初第一次教研組活動。

2.組織好集體備課、說課、優質課、匯報課等比賽活動。

3.組織開學初教學常規工作檢查。

四月  

1.組織校級說課、優質課、匯報課等比賽活動。

2.繼續組織教學常規月檢查。

五月   

繼續組織教學常規月檢查。   

六月   

1、做好期末的復習工作。   

2、各任課教師認真完成并上交教學工作總結。

篇(7)

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》提出，編制全國主體功能區劃規劃，明確主體功能區的范圍、功能定位、發展方向和區域政策。編制全國主體功能區劃規劃是“十一五”規劃中的一項新舉措，涉及各地區自然條件、資源環境狀況和經濟社會發展水平，涉及全國人口分布、國土利用和城鎮化格局，涉及國家區域協調發展布局等，需要各有關方面廣泛參與，深入研究，科學論證。為切實做好這項工作，經國務院同意，現就有關事項通知如下：

一、目的和意義

編制全國主體功能區劃規劃，就是要根據資源環境承載能力、現有開發密度和發展潛力，統籌考慮未來我國人口分布、經濟布局、國土利用和城鎮化格局，將國土空間劃分為優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發四類主體功能區，并按照主體功能定位調整完善區域政策和績效評價，規范空間開發秩序，形成合理的空間開發結構，實現人口、經濟、資源環境以及城鄉、區域協調發展。按主體功能區對全國國土空間發展方向和要求進行定位，是在區域發展中貫徹落實科學發展觀、實施“五個統籌”的重大舉措，也是提高宏觀調控水平的重要保證，有利于維護自然生態系統和建設資源節約型、環境友好型社會，對促進我國經濟社會全面協調可持續發展具有重要意義。各地區、各部門必須高度重視，從經濟社會發展全局出發，認真做好規劃編制工作。

二、主要任務和工作步驟

規劃編制工作的主要任務是：提出全國主體功能區劃基本思路，制定編制全國主體功能區劃規劃的指導意見，編制完成《全國主體功能區劃規劃》。工作分兩個階段進行：

第一階段（**年10-12月）：

1.全面開展基礎研究。主要研究主體功能區劃理論方法、指標體系和主體功能區劃分標準，遙感、地理信息系統等技術支撐體系，全國主體功能區劃方案及各主體功能區的定位和發展方向，分類管理的區域政策框架等。同時，在東部、中部、西部和東北地區各選擇1-2個典型地區，組織開展省級層面主體功能區的劃分標準和方法等研究，為確定省級層面主體功能區劃技術大綱提供基礎。

2.研究形成全國主體功能區劃基本思路，在此基礎上制定編制全國主體功能區劃規劃的指導意見。

3.適時召開專題會議，全面部署全國主體功能區劃規劃編制工作。

第二階段（**年1-12月）：

1.**年9月底前，在繼續深入研究的基礎上，提出全國主體功能區劃方案、各主體功能區的定位和發展方向及主體功能區區域政策框架。

2.**年底前，在廣泛征求意見的基礎上，編制完成《全國主體功能區劃規劃（草案）》，報國務院審議。

三、工作組織和要求