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篇(1)

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 課外實踐 組織 設(shè)計

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0197-01

中學(xué)地理課外實踐內(nèi)容豐富，形式多樣，課外實踐課的開設(shè)具有重要的意義。要提高課外實踐課的教學(xué)效果，實踐課就要有目標(biāo)、有計劃，因此，應(yīng)重視實踐課的設(shè)計，并根據(jù)不同的主題特點選擇合適的組織方式。借此，筆者圍繞實踐課的組織與設(shè)計加以簡要分析。

一、中學(xué)地理課外實踐課開設(shè)的意義

中學(xué)地理課外實踐課是在教師指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測量等。在中學(xué)各門課程中，地理學(xué)科實踐內(nèi)容最豐富，其重要作用和意義有以下幾個方面。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課外實踐不僅能滿足學(xué)生的精神需要，而且還會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以彌補課堂教學(xué)的不足

中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學(xué)是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學(xué)的不足之處。

3.有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

任何知識都源于實踐，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動是學(xué)生智力生活的策源地。中學(xué)地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應(yīng)社會的能力。

二、地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計

地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計是實踐活動所要達(dá)到目的的設(shè)想。沒有明確的目標(biāo)就無實踐的方向，就達(dá)不到實踐活動的意義。地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計為地理課外實踐活動的具體操作指明了方向，是地理課外實踐活動的指導(dǎo)思想。

1.知識目標(biāo)的設(shè)計

與地理課堂教學(xué)一樣，首先要有明確的知識目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實踐活動中注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中獲取知識。知識目標(biāo)教師不一定要給學(xué)生加以明確，但是教師在指導(dǎo)實踐活動時，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識目標(biāo)的設(shè)計一般應(yīng)注意以下幾個方面

1.1目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識層次

在地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計上，教師要充分考慮學(xué)生的知識層次，知識目標(biāo)不能過高，也不能過低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識層次、思維方式。著重在于課堂教學(xué)中的理論知識，理論聯(lián)系實際，鞏固和彌補課堂教學(xué)中的不足。

1.2目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性

對地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計要具有可達(dá)性或獨立完成，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手動腦，能獨立完成實踐任務(wù)，自己總結(jié)出實踐活動的結(jié)論。

2.能力目標(biāo)的設(shè)計

在地理課外實踐課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過地理課外實踐活動課培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)注意以下兩個方面。？1.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新精神？，在實踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。

3.思想教育目標(biāo)設(shè)計

思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義道路的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評價能力，樹立開放、競爭、創(chuàng)新的觀念。

三、地理課外實踐課的計劃擬定

在地理課外實踐課的目標(biāo)確定后還要注重計劃擬定，要有詳細(xì)的計劃設(shè)計。對地理課外實踐課的計劃擬定一般應(yīng)包括實踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。

1.實踐課的內(nèi)容擬定

中學(xué)地理課外實踐內(nèi)容豐富，對其取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點。（1）具有科學(xué)性和知識性。（2）具有趣味性。（3）具有可操作性。

2.實踐課的時間擬定

時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應(yīng)與實踐內(nèi)容相符合。

3.實踐課的地點擬定

根據(jù)實踐內(nèi)容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當(dāng)重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中，所以對實踐活動的地點選擇應(yīng)因事制地。

4.實踐課的線路擬定

對實踐活動線路的選擇也應(yīng)有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要注意以下幾個方面。1.盡量縮短路程。2.盡量避免走回頭路？。3.途中可以多觀察地理事物。

總之，對路線的考慮應(yīng)因事制線。？在地理課外實踐課的目標(biāo)、計劃都策劃好之后，最后就要考慮實踐課具體操作的組織設(shè)計。

四、地理課外實踐課的組織

一般來講，地理課外實踐課的核心是具體實踐時的組織與操作，在組織前我們還應(yīng)考慮實踐課的組織方式和過程。

1.組織方式的分析

組織方式一般包括集體活動、小組活動。選擇的組織方式應(yīng)該符合實踐內(nèi)容的特點，只有方式較適宜，才能使實踐活動得以順利進(jìn)行。

2.組織過程的分析

組織過程是對實踐課的具體操作，在操作過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內(nèi)容的開展等。

總之，中學(xué)地理課外實踐課組織與設(shè)計并不具有一定模式，就其豐富的實踐內(nèi)容和各個學(xué)校的實際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的。教師對地理課外實踐課要因?qū)嵺`內(nèi)容定計劃，因?qū)W校的情況定具體的操作方案。各個學(xué)校都要立足實際區(qū)別對待，但對地理實踐活動的認(rèn)識、設(shè)計及計劃和具體操作都要有步驟的進(jìn)行，最終形成地理課外實踐課有組織、有計劃、有實效的局面，充分發(fā)揮中學(xué)地理實踐課在中學(xué)地理教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 地理課堂教學(xué) 高效 學(xué)生 教師

教育隨社會發(fā)展而發(fā)展,隨時代變革而變革。素質(zhì)教育自20世紀(jì)80年代提上日程以后,一輪輪的課程改革遍布神州大地。每一位朝氣蓬勃,銳意進(jìn)取的地理教師都在積極乘著這一股股的課程改革東風(fēng),在自己的工作崗位上不斷地探索。我們學(xué)習(xí)過楊思經(jīng)驗,也探討過“自探共研,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。探索的問題五花八門,但核心問題應(yīng)該只有一個,那就是如何最有效地提高地理課堂教學(xué)的效率。

一、地理課堂弊端之我見

總體上講,近兩三年來,我們的地理課堂教學(xué),較前幾年比起來已有了很大的進(jìn)步。無論是以學(xué)生為本,還是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位也好。很多教師走在課改浪潮前列,教師的課已達(dá)到了素質(zhì)教育的基本層次。當(dāng)然,這部分老師,他們應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是仔細(xì)反思我們平時的課堂教學(xué),一些弊端還時有存在。

1.部分課堂還是一種死氣沉沉的課堂。老師一言堂的現(xiàn)象還在局部地區(qū)根深蒂固地存在著。老師一味地在課堂上講解,學(xué)生只是被動的接受,優(yōu)等生還強打精神,盡全力全神貫注的聽講,而一些后等生卻已昏昏欲睡了,部分學(xué)生開起了小差。填鴨式的教學(xué)既乏味,又無奈。這是弊中只弊,是落后,更是愚昧。

2.部分教師把“教不會練會,練不會考會”作為了至理名言。經(jīng)常性的練習(xí)、考試成了這部分老師的法寶。殊不知這樣做的后果是讓學(xué)生成了做題的機器,使他們養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣,當(dāng)然掌握的知識也是比較淺顯的,同時也不利于學(xué)生各種能力的全面培養(yǎng)。

3.“補償教育”成了個別教師加班加點,占用學(xué)生休息時間重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容的借口。這樣的后果既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也加重了教師自己的負(fù)擔(dān)。長此以往,部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩地理學(xué)科的情緒,同時也造就了我們地理課堂教學(xué)效果的更加低下。

4.部分課堂缺乏精心的設(shè)計,缺少亮點。課堂上沒有精彩有趣的活動設(shè)計,沒有與學(xué)生息息相關(guān)的生活氣息,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。

5.個別老師不適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)環(huán)境,不符合自己學(xué)生的特點,套用經(jīng)驗或模式,適得其反,效果偏低,最后無所適從,教學(xué)艱難。

二、我眼中的高效地理課堂

1.高效的地理課堂應(yīng)是一種生機勃勃的課堂。我在給學(xué)生上第一堂課時,我都不急于講新課,而是用故事的形式,激發(fā)他們增強學(xué)習(xí)地理的興趣。因為只有這種課堂才可以投射出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,才能投射出學(xué)生全員參與的狀態(tài)。這樣的課堂教學(xué)效果不言而喻。

2.高效的地理課堂應(yīng)是一種行云流水般的課堂。這種課堂教師導(dǎo)入巧妙自然,學(xué)生不經(jīng)意中已深入其境,有意注意和無意注意相結(jié)合,讓學(xué)生在景中學(xué),在情中想。

3.高效的地理課堂應(yīng)是一種水到渠成的課堂。教師應(yīng)為把握每一個環(huán)節(jié),去充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。教師通過一節(jié)課的指導(dǎo),學(xué)生能很輕松的獲得了最大的進(jìn)步和發(fā)展。畢竟從根本上講,學(xué)生進(jìn)步或知識發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我們一定要明確,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

三、如何打造高效地理課堂

找出了我們平時地理教學(xué)中的弊端,明確了什么是高效的地理課堂。我們在平時的課堂教學(xué)就要對癥下藥、揚長避短,努力打造出我們的高效的地理課堂。

第一步,備課標(biāo),備教材,備學(xué)生、備教法、備學(xué)法,制作出最佳的課堂教學(xué)程序。從而使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

課堂的導(dǎo)入要引發(fā)學(xué)生的好奇和思考,激發(fā)求知欲,創(chuàng)設(shè)問題的情景十分重要。我前面說到的諸葛亮“上知天文下知地理”這是一種激發(fā)、是誘導(dǎo)、是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然導(dǎo)課的形式多種多樣,關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,比如,在歷城二中聽的《天氣和氣候》一節(jié)課,丁凱老師利用學(xué)生早晨參加二中50年校慶時對天氣的感受導(dǎo)入新課,就非常有代表性。彩中孫利老師的中國地形的導(dǎo)課就很具特點,我們彩石中學(xué)曾多次觀摩,并倡導(dǎo)學(xué)習(xí)。

教學(xué)要緊密聯(lián)系生活的實際,要讓我們的課堂教學(xué)充滿生活的氣息。教師要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手,讓學(xué)生感受到地理就在身邊,感受到地理的趣味和作用,從而激發(fā)出學(xué)生研討地理問題的興趣及強烈的求知欲。

第二步,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,充滿自信的學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。實踐證明在輕松愉悅的氣氛中,在充滿自信的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,學(xué)習(xí)效率最高,從而課堂的高效也就水到渠成了。可見構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍對打造高效課堂的意義重大。

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)的先決條件。學(xué)生的心理往往都是敏感而脆弱的,一旦他感覺到老師的歧視或者漠視,就會產(chǎn)生一個心理屏蔽,拒絕老師施教,這樣的話,我們再好的教學(xué)理念,再精彩的教學(xué)設(shè)計都毫無意義。因此,作為教師,必須與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對老師的愛和信任。教育教學(xué)過程要平等,要面向全體學(xué)生,特別關(guān)注學(xué)困生,使他們建立做人的自尊和學(xué)習(xí)的自信。

第三步,不斷提高地理教師自身的整體素質(zhì),作學(xué)生的表率。用自己的一言一行感染學(xué)生,讓學(xué)生因為我們地理教師自身的影響,而讓更多的學(xué)生熱愛我們的地理課堂。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主；探究；合作

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0082-01

自主、探究及合作均是高中生在地理W習(xí)中必須要掌握的重要學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求高中地理教師積極采取有效策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的要求下，一線高中地理教師積極對有效教學(xué)策略進(jìn)行廣泛且深入的探索與研究。研究發(fā)現(xiàn)，采用自主-探究-合作教學(xué)策略可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中地理教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)過簡單新課導(dǎo)入后，可引導(dǎo)高中生針對新課的相關(guān)知識積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可幫助他們初步了解本節(jié)課所學(xué)的知識，更好提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，地理教師在新課伊始可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，地理教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前可為他們列出這樣的自主學(xué)習(xí)提綱：了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，理解水循環(huán)的地理意義，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”。在這樣的自主學(xué)習(xí)要求之下，高中生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)便會更加明確。高中生在課堂中的自主學(xué)習(xí)可實現(xiàn)對相關(guān)地理知識的初步了解，在此基礎(chǔ)上教師再講解相關(guān)地理知識時，便會更加事半功倍。學(xué)生也更容易理解教師所述的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的過程是一個知識內(nèi)化的過程，也是培養(yǎng)和提升高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是在高中地理課堂中實施自主-探究-合作教學(xué)策略的第一步，是自主-探究-合作教學(xué)策略在高中地理課堂中得以成功實施的關(guān)鍵所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中地理知識體系繁雜，要想真正學(xué)好和深入掌握相關(guān)地理知識，高中生需要具備較強的探究能力。因此，教師在課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)地理知識進(jìn)行深入探究。這樣的做法不僅可培養(yǎng)高中生的地理探究能力，更可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，教師可布置這樣的探究任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。請分別對如下幾個問題進(jìn)行探究：黃河之水天上來？黃河奔流到海不復(fù)回？黃河為什么會出現(xiàn)斷流？探究任務(wù)布置下去后，學(xué)生便根據(jù)課本知識對上述三個問題進(jìn)行一一探究。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，“黃河之水天上來”的說法并不完全正確，黃河水的補給包括大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水等。“黃河奔流到海不復(fù)回”的說法錯誤，海水經(jīng)過蒸發(fā)后仍會飄移到黃河上方形成降雨。而黃河之所以會出現(xiàn)斷流主要包括如下兩個方面的原因：第一，自然原因：降水量少、季節(jié)變化大；全球變暖，降水量減少。第二，人為原因：上游和中游地區(qū)過度引用、植被破壞。學(xué)生通過自主探究，地理知識掌握也會更加牢固。探究的過程也是思維發(fā)散的過程，探究能力是在無數(shù)次探究過程中不斷得以形成的。因此，教師在課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是自主-探究-合作教學(xué)策略運用的最后一個環(huán)節(jié)，也是決定自主-探究-合作教學(xué)策略能否有效運用的重要環(huán)節(jié)。對于地理課堂中的一些重難點知識，僅僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究往往是無法有效完成的。此時，教師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)重難點問題。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，水循環(huán)的意義無疑是本節(jié)課的重難點問題，為幫助學(xué)生更好地理解水循環(huán)的意義，教師可要求學(xué)生分小組對水循環(huán)的意義進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易明晰水循環(huán)主要具有如下意義：第一，水循環(huán)是水量平衡器。水循環(huán)可以使自然界的水不斷產(chǎn)生運動與變化，使得水體始終處于不斷變化與更新狀態(tài)。第二，水循環(huán)是大自然的空調(diào)。水循環(huán)可對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。第三，水循環(huán)是地形雕刻師。水循環(huán)運動可以讓地表狀態(tài)不斷發(fā)生變化。高中生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅可以形成較強的團結(jié)協(xié)作能力，增加相互之間的感情，還可通過合作學(xué)習(xí)有效解決疑難的地理問題。因此，教師在課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，應(yīng)重點加強引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，采用自主-探究-合作教學(xué)策略可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。在高中地理課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究及合作學(xué)習(xí)。只有教師將自主探究及合作學(xué)習(xí)切實執(zhí)行，方能真正提升自主-探究-合作教學(xué)策略在高中地理課堂中的應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

地理學(xué)科在現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展中越來越顯得重要，學(xué)好地理不僅能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，更能提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。構(gòu)建學(xué)生自身的地理知識體系，發(fā)揮出地理學(xué)科的最大價值，除了老師的教學(xué)指導(dǎo)外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是非常重要的。地理新課程改革的形式下，老師要認(rèn)識到只有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

一、地理課堂中開展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是強調(diào)在高中的地理課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心而開展的教學(xué)活動，其目的就是為了發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，從而使他們掌握自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)比起來更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.開展自主學(xué)習(xí)的意義

（1）有利于貫徹新課改中倡導(dǎo)的基本理念的實施

積極探索和運用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)是新課改中倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅徹底貫徹了以生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)主體的理念，更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而利于學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)地理課，對提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。

（2）有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的發(fā)展都要求學(xué)校的課堂教學(xué)不再是簡單的向?qū)W生灌輸知識，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。具體到高中的地理課堂就是在讓學(xué)生掌握地理知識外，還應(yīng)提高他們的地理素養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)模式就強調(diào)了學(xué)生應(yīng)該積極地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，提高自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能積極主動地探究地理學(xué)科的內(nèi)在價值，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、地理課堂中開展自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理的意識

興趣是一切學(xué)習(xí)的開始，如果學(xué)生對所學(xué)的科目沒有興趣，那么緊靠強迫是不能長久的。因此，要想學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)地理，就必須培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對地理的興趣提高后，就會愿意投入更多的時間和精力，就能加深對地理課的認(rèn)識，從而自覺地加入到地理課的學(xué)習(xí)和探索中來。

在傳統(tǒng)的地理課教學(xué)中，只是強調(diào)老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，采用了灌輸知識的方式和填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受地理知識，為了應(yīng)付考試，對于地理知識多是死記硬背，使地理這樣的應(yīng)用性較強的學(xué)科成為了必須靠記憶才能學(xué)會的科目。

新課改實施后提倡地理課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在地理課堂的教學(xué)中應(yīng)多運用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這就要求地理教師要能根據(jù)學(xué)校的條件、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以教好地理課。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去實地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)了解世界各國的地理情況和我們國家的大好河山。通過地理的實踐活動，讓學(xué)生了解和總結(jié)地理環(huán)境的特點、氣候的特點，并能具體分析他們形成的原因。通過這些走出課堂的教學(xué)形式，就可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而改變他們對地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法的認(rèn)識，并能形成自主、自覺、自愿的學(xué)習(xí)意識。

2.拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件就是老師從情感上接近學(xué)生，教學(xué)中要讓學(xué)生感覺到老師是容易接近的，是平易近人的，是能幫助學(xué)生的，而不是讓學(xué)生認(rèn)為老師是非常嚴(yán)厲的，是難易接觸的，這樣的話就拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離，就會使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，那么學(xué)生就不會喜歡地理的課堂教學(xué)，地理課堂的自主學(xué)習(xí)就無法真正的得到貫徹實施。

新課改后強調(diào)地理老師要從情感入手，拉近與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)角色，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中充分地表現(xiàn)自我，給他們更多的時間和空間讓他們進(jìn)行獨立思考，進(jìn)行自我的探索，以利于創(chuàng)造良好地自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)孤立思考能力

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考能力的重要因素，只有學(xué)生的自主思考能力提高了，才能保證地理課堂有效性教學(xué)的順利實施。

在新課程改革的背景下，地理老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情景去引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行探索和思考。

例如：學(xué)習(xí)《城市化》這課時，為了提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，可引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：城市化的概念和特點是什么？城市化的進(jìn)程是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量的？美國的城市化和我國的城市化的區(qū)別是什么？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中帶著這些問題去看教材，就可以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識。

總之，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個艱難的過程，更需要地理老師的正確指導(dǎo)。在高中的地理課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是一切都是學(xué)生說了算，必須加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)相結(jié)合，克服那種虛假的自主，克服那種放羊式的自主，從而讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為以后的校外學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.王文章；自主學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運用[J]；高考（綜合版）；2014年01期

2.王曉麗；淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]；學(xué)周刊；2015年08期

篇(5)

關(guān)鍵詞：興趣；高中地理；作用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0023-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.012

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣發(fā)揮著重要的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、思維的開發(fā)提供動力。如果學(xué)習(xí)中沒有興趣的參與，那么學(xué)習(xí)就很難有一定的突破。很多教師和家長對于地理課的認(rèn)知非常片面，甚至出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象，認(rèn)為地理課學(xué)與不學(xué)都無所謂。這種觀念是非常錯誤的。地理課在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中都有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生加深對自然的熱愛，從而更好地保護(hù)自然。

一、興趣在高中地理學(xué)習(xí)中的重要意義

1.成就動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與其有著非常親密的關(guān)系，在學(xué)生的發(fā)展和成長過程中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無窮的動力，在很大程度上推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，在成就動機的獲取過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的一項內(nèi)容。學(xué)生要對此有著明確的認(rèn)識，對教學(xué)的內(nèi)容要有全面的了解，掌握它在實踐中的具體意義和整個知識體系中所占的位置。在高中地理學(xué)習(xí)中普遍存在一個現(xiàn)象，大量的學(xué)生對于地理課學(xué)習(xí)的目的和方法都沒有一定的認(rèn)識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大降低，喪失了學(xué)習(xí)地理知識的興趣，也使得成就動機無法獲取。第二，興趣在學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的動力就越大，就會將更多的精力投入到學(xué)習(xí)的過程中。甚至可以說，興趣的作用要大于智能。第三，在學(xué)習(xí)的過程中，教師占據(jù)著重要的位置，在引導(dǎo)學(xué)生方面有著重要的作用。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行深刻的剖析，將興趣的提高和培養(yǎng)作為一項重要的任務(wù)來開展，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而獲取成就動機。

2.地理課的內(nèi)容包括地理環(huán)境、人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系等。綜合性突出，將自然科學(xué)和社會科學(xué)的相關(guān)性質(zhì)融入其中。高中地理課要滿足不同學(xué)生的需要，在地里問題的探索中投入更多的精力。高中地理課擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任和義務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，在學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中發(fā)揮其重要的影響力。這種情況之下，對于教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的需求，需要進(jìn)行一定程度的改革和創(chuàng)新，要與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、對高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素

1.地理知識包括了感性知識和理性知識兩方面的內(nèi)容，感性知識中對地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。地理環(huán)境具有鮮明的特點，其中之一是廣大性。直接觀察和間接感知是進(jìn)行地理環(huán)境教學(xué)的兩種方式。要進(jìn)行直接的觀察就要走出教室，親近自然；而間接感知則需要借助特定的教學(xué)手段、圖像和教師直觀地描述。感知存在一定的難度，這種狀況使得地理事物呈現(xiàn)出更加生動的特征。在興趣的培養(yǎng)中，感性知識發(fā)揮著重要的作用，它是興趣的源頭，在理性知識的獲取中占據(jù)著重要的位置，是其基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對于表象的思考非常匱乏，這使得地理探究的熱情不容易被激發(fā)。當(dāng)感知的需要滿足之后，學(xué)生興趣的培養(yǎng)就容易了很多，在探究理性知識的需要方面也容易很多。可以看出，感知教學(xué)在學(xué)生興趣的培養(yǎng)中有著非常重要的意義，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。綜合性是地理理性知識的重要特征，地理環(huán)境的奧秘蘊藏其中。

2.在興趣的培養(yǎng)中，學(xué)生處于主置，是興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，所以，興趣培養(yǎng)必須和學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。學(xué)生對于自己能夠以最少的精力獲取的知識最感興趣，最可能從中獲得成功的體驗和快樂。要發(fā)現(xiàn)與學(xué)生最接近的知識內(nèi)容，就要結(jié)合學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)進(jìn)行研究。如果對此沒有充分的了解，就很容易脫離學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)失敗的同時也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生之間是存在差異的，只有將這種差異利用好才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.在教學(xué)過程中，教師擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生的重要作用。因此，提升教師的專業(yè)精神是非常重要的一項內(nèi)容。很多教師將教學(xué)只是當(dāng)成一項任務(wù)，不具備專業(yè)素養(yǎng)和精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到教師的教學(xué)熱情和樂趣，教學(xué)手段匱乏，不能滿足學(xué)生的需求，這樣的教師不能達(dá)到學(xué)生的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無從培養(yǎng)和激發(fā)。所以，提高教師的專業(yè)精神是非常必要的。

2.教學(xué)包括教和學(xué)兩個方面，在這個過程中，很多的教師在教學(xué)的手段和方法上投入了很多的精力，嘗試了不同的方法，但是都沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師知識從專業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行了考慮，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行興趣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的特點和優(yōu)點。

3.地理知識的學(xué)習(xí)不能局限在課本上，要不斷完善地理知識，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和實踐相結(jié)合，對不同的地理現(xiàn)象進(jìn)行研究，形成對地理問題的探究意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合身邊的具體實例進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并找到解決問題的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4.通過地理的學(xué)習(xí)來正確認(rèn)識人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，在人口、資源等問題上投入更多的精力去研究。課本編制往往具有長期性，很多的案例不能及時更新，所以，教師要將新穎的案例分享給學(xué)生，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師需要不斷掌握最新的動態(tài)，以充實教學(xué)的內(nèi)容。

四、結(jié)語

在高中地理的教學(xué)過程中，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在成就動機的獲取方面有著重要的意義，對學(xué)生地理能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。學(xué)生的興趣是教師教學(xué)的動機，教師教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得一定的成就，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的水平，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周武.新課改背景下中學(xué)地理教學(xué)的變化[J].華章，2011（20）.

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關(guān)鍵詞：非智力因素；注意；興趣；情感

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01

從廣義上來講，非智力因素是指由智力因素以外的一切因素組成，即動機、興趣、情感、意志、性格等因素構(gòu)成的。以學(xué)生的心理過程分析，一方面是感覺―思維―知識―智慧（包括運用）的過程；另一方面是感受―情緒―意志―性格（包括行為）的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只著重第一過程，而忽略了第二過程，即情緒、性格過程，這是一個很值得探討的過程。

一、注意的使用與地理教學(xué)

我們知道，注意是人的心理活動的指向和集中。因此，他有指向和集中的對象，例如：“注意聽”是聽覺對聲音的指向和集中。因此，注意力集中并指向教學(xué)活動是學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和形成積極有序課堂的重要保證。注意力為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。

（一）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。隨意注意是有目的并經(jīng)過意志和努力才能指向并集中，表現(xiàn)在課堂上為學(xué)生排除干擾，把注意力保持在課堂學(xué)習(xí)這個活動上。由此可見，對于高年級學(xué)生來說，隨意注意幾乎貫穿了整個教學(xué)課堂。那么教師又如何把學(xué)生的注意引導(dǎo)指向并集中在教學(xué)活動上呢？為此做好以下幾點是相當(dāng)重要的：1.精心設(shè)計每堂課的引言；2.合理處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接處；3.利用靈活地教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力指向并集中于教學(xué)內(nèi)容；4.合理配置課堂練習(xí)；5.合理運用課堂小結(jié)。

（二）正確運用不隨意注意。不隨意注意是一種事先無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，是初級的被動的注意。它一方面有利于教學(xué)活動的進(jìn)行；另一方面容易使學(xué)生的注意分散，為此應(yīng)做好以下幾點：1.在教學(xué)環(huán)境方面盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)，課堂上不說口頭禪，多說地理術(shù)語，不著奇裝異服，每課不展示過多的掛圖；2.教學(xué)方法上防止單調(diào)呆板，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的不隨意注意對教學(xué)過程產(chǎn)生興趣，增強抵抗外來因素對隨意分散的能力；3.當(dāng)課堂秩序發(fā)生問題，如學(xué)生思想不集中，用故意停頓和善意提醒取代強硬批評，或提問與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的其它知識。利用雙邊教學(xué)把分散的注意力重新引進(jìn)課堂，巧妙使用隨意注意，豐富課堂內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的隨意后注意。隨意后注意是有目的的，但不需經(jīng)意志努力就能維持的注意。長時間的隨意注意會造成心理緊張，而且非常疲勞。隨意后注意在教學(xué)過程中具有特別重要意義。地理學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，地理事物與地理現(xiàn)象又與人類活動關(guān)系最為密切，因此，從一定意義上來說，學(xué)生走出教室就走入第二課堂。

課堂上掌握好注意的使用這門藝術(shù)，對于教好地理無疑有著至關(guān)重要的作用。在地理教學(xué)中，隨著人們認(rèn)識地不斷發(fā)展，它一定會發(fā)生越來越大的作用。

二、提高興趣是學(xué)好地理課的關(guān)鍵

愛因斯坦說過，“對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它永遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”興趣和熱愛是相伴產(chǎn)生的，只有感興趣才能引起興趣，引起注意，也才能集中精力，才能提高效率。顯然，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，有無這種動力表現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)上是大不相同的。提高學(xué)習(xí)興趣，可注意以下幾方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是學(xué)好地理課的前提條件。興趣是使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)的原動力之一是有意注意的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)必須在學(xué)生投入學(xué)習(xí)伊始建立起來，使學(xué)生形成穩(wěn)定的心理定勢。這樣，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)就有了前提條件。所以，每個學(xué)期開始上第一節(jié)課就應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性及通過中學(xué)階段地理課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)將要達(dá)到的水平等。應(yīng)著重闡明學(xué)習(xí)地理的社會意義，告訴學(xué)生高中畢業(yè)后無論升入哪一級學(xué)校或到工作崗位，都要用到地理知識，通過有目的性的教育，使學(xué)生逐步懂得為做為一個社會的人，必須要有一定的地理知識。這樣，使學(xué)生克服了對地理的偏見。于是，在地理課上形成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的局面。

（二）精雕細(xì)刻備好課。教師不僅要根據(jù)教學(xué)計劃，教材和學(xué)生的情況組織好每一節(jié)課，并寫出教案外，還要廣泛的知識積累，就象蜜蜂采蜜一樣，一點點收集材料，教課中才能“舉一反三、觸類旁通”，“教必有法，而無定法”，只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，講究教學(xué)方法，地理教學(xué)的質(zhì)量不僅會提高，而且會促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

（三）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。既然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教好地理課的關(guān)鍵，那么教師就要用最佳的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生動腦想象，分析，使大腦處于興奮狀態(tài)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次。除此之外，還要重視地理數(shù)據(jù)教學(xué)。地理課還要善于把世界政治形勢的變化、科學(xué)的新發(fā)明、新觀點、新成就等結(jié)合起來，加入到地理教學(xué)中，使學(xué)生們了解，我們所做的一切，不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為了明天。

三、情感的激發(fā)，意志的培養(yǎng)

情感是人對客觀事物是否符合主體需要而產(chǎn)生的體驗。教師要創(chuàng)造一種學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生整個身心都充滿快樂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程是快樂的過程，為此可注意以下幾點：

（一）教師在教學(xué)中要和學(xué)生有感情交往，要有心靈接觸。教師對學(xué)生要充滿熱情、充滿期待、充滿信心。讓學(xué)生從教師的情感中受到感染，得到鼓勵。這樣，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢處煟瑥男牡桌锺雎犂蠋煹慕陶d。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中地理；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢

在高中地理教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的加入可以說改變了整個地理課堂教學(xué)的模式，大量的多媒體教學(xué)實踐也在不斷地彰顯著多媒體工具在地理課堂上相較于傳統(tǒng)教學(xué)工具的諸多優(yōu)勢，于是，一大批教師開始熱情地投入到多媒體教學(xué)研究中來。以下是筆者結(jié)合自己在高中地理課堂上運用多媒體工具所獲得的一些感受和體會：

一、多媒體工具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它所涉及的知識面非常廣泛，并且很多的知識都帶有較強的理論性，由于知識的理論性較強，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。這時候，作為教師，就要想辦法調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，采用一些新鮮的教學(xué)方法，或者引進(jìn)一些新型的教學(xué)工具，如多媒體工具。在地理課堂上，很多教師喜歡在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，教師會利用多媒體給學(xué)生播放一首歌曲、一段視頻、一個有趣的動畫片等，用這些生動的聲音、畫面來引起學(xué)生的注意力，往往會取得非常不錯的效果。

二、多媒體工具有利于突破教學(xué)重難點

進(jìn)入高中階段以后，很多的地理知識不再像初中階段的知識那樣淺顯，有相當(dāng)?shù)闹R都需要學(xué)生運用較強的思維能力才能夠理解和掌握。在高中地理中，有些知識不但難以理解，而且還都有較強的抽象性，有些時候，即使教師在講課的時候借助模型，學(xué)生在理解起來依然會存在相當(dāng)大的困難。就拿地震產(chǎn)生原因、地震波的傳播、太陽直射點的移動及其產(chǎn)生的作用等知識來說，這些都算得上是較具代表性的重難點知識。在以往，教師在上到這部分的內(nèi)容時，都會準(zhǔn)備各種各樣的模型、圖片等，希望能夠把這些抽象的知識變得直觀一些。然而，無論采用什么樣的工具，這些抽象知識的呈現(xiàn)方式始終是一個靜態(tài)化的呈現(xiàn)方式，而以上所提到的一些地理現(xiàn)象、規(guī)律等都是一個動態(tài)化的過程，借助于傳統(tǒng)的教學(xué)工具很難把有些內(nèi)容講清楚。因此，筆者在上到這些抽象性較強的內(nèi)容時，就選用了多媒體工具，利用多媒體工具來突破這些重難點，例如，在講到“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時，筆者就在上課之前從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一份太陽高度角隨著地球公轉(zhuǎn)不斷發(fā)生變化的動態(tài)的效果圖，在圖中，學(xué)生清楚地看到了不同的季節(jié)下，太陽直射點的移動方向、移動范圍以及產(chǎn)生的影響，通過這種直觀的效果，學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義自然熟知于心。這樣，在多媒體工具的幫助下，原本的教學(xué)難點就不再是難點了。

三、多媒體工具有利于豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的地理課堂上，一支粉筆、一塊黑板，再加上幾幅圖片和一些簡單的模型，這幾乎就是教師能夠用的全部的教學(xué)工具了。而我們知道，地理學(xué)科涉及到各方面的知識，內(nèi)容量上非常大，僅僅依靠一些簡單的教學(xué)工具和短短的四十五分鐘課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在以往，教師只能通過刪減資料，提煉知識點的方式來彌補教學(xué)工具和教師時間的不足，但有了多媒體工具以后，這些問題就可以在一定程度上得到很好的解決。由于多媒體工具具有強大的存儲功能，教師在課堂教學(xué)之前，就可以通過各種途徑把搜集好的教學(xué)資料進(jìn)行整合，然后制作成教學(xué)課件，在上課的時候，教師再利用多媒體工具，就可以在短時間內(nèi)將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅有利于豐富地理課堂的內(nèi)容，同時，由于多媒體工具集聲音、圖像、文字、動畫為一體的優(yōu)勢，還可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容在形式上更加豐富。例如，筆者在給學(xué)生講到《自然災(zāi)害與人類》這課的內(nèi)容時，就在上課時候，利用多媒體工具給學(xué)生展示了大量的關(guān)于各種自然災(zāi)害的圖片、視頻資料。不僅給學(xué)生帶來了深刻的印象，對于整個課堂氣氛也產(chǎn)生很好的活躍作用。

四、多媒體教學(xué)中存在的一些問題

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具的確具備了很多的優(yōu)勢，然而，作為一種教學(xué)工具，多媒體本身并不是萬能的，在實際的多媒體教學(xué)中，由于使用不當(dāng)，也存在著一些問題。例如，有些教師在使用多媒體工具的過程中，把課堂完全交給了多媒體，很多教師甚至整整一節(jié)課都把頭埋在電腦之下，不與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自身的教師主導(dǎo)地位完全被機器所替代，從而讓多媒體課堂猶如放電影一般；還有的教師在使用多媒體工具的時候，看中了多媒體工具的大存儲性，把多媒體工具完全變成了快捷的電子黑板，通過多媒體給學(xué)生灌輸大量的知識，使得地理課堂由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變成了新型的電教灌輸式教學(xué)，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得更加辛苦，也完全淹沒了多媒體工具本身的優(yōu)勢。

總之，多媒體作為一種新型的教學(xué)工具，由于認(rèn)識和經(jīng)驗的限制，多媒體教學(xué)還有很多的地方需要完善。作為教師，在開展教學(xué)活動的過程中，既要大膽使用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又要把握適度原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇和利用，只有這樣，多媒體教學(xué)才能夠真正地推動地理學(xué)科的素質(zhì)化發(fā)展，才能夠真正地實現(xiàn)地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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