序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電工實訓(xùn)分析與建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學大綱和教學計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實驗和基本技能實訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓(xùn)是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓(xùn)使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預(yù)習了實驗，又學習了電子設(shè)計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設(shè)計電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實驗考核、基本技能實訓(xùn)考核三個單元。基礎(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓(xùn)教學內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯(lián)系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓(xùn)考核以實訓(xùn)課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓(xùn)結(jié)果的考核。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職 電力 教學改革

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.020

新世紀，我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一，國家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力和財力。因而當前的職業(yè)教育面臨著最好的發(fā)展機遇、最佳的外部條件，如果仍走老路顯然是不可取的。因此，我們必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提高職業(yè)教育質(zhì)量這個核心，結(jié)合實際，采取措施，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須對那些當前不是很合理的中職技工學校的教學模式和內(nèi)容做一定的改革與探索。

經(jīng)過近年來幾輪大規(guī)模的電網(wǎng)改造，整體的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備等均得到了很大程度的改善，為電力企業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)一堅強智能電網(wǎng)規(guī)劃的逐步實施，電力行業(yè)技術(shù)更新的速度越來越快，電力企業(yè)對人才和人力資源管理都提出了新的要求。來自中國電力企業(yè)聯(lián)合會的統(tǒng)計分析顯示，全國電力行業(yè)138萬名職工中，僅有高級技師1630名，技師2.3萬名，兩者之和不足職工總數(shù)的2%，遠遠低于發(fā)達國家30%的水平。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。由此充分說明，電力行業(yè)對技能型人才需求旺盛，電力專業(yè)技能型人才基本上不會為崗位需求所束縛，唯一要提高的就是自己的競爭力。因此，作為向電力行業(yè)輸送技術(shù)和技能型人才的電力類中職技工院校應(yīng)順應(yīng)電力行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，及時改革課程體系和教學內(nèi)容，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力。

一、“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)簡介

我校“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)的招生對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，基本學制是3年。培養(yǎng)目標是適應(yīng)電力行業(yè)、及其他電力建設(shè)、安裝、維修等單位及電力用戶，服務(wù)生產(chǎn)第一線需要的、掌握電氣設(shè)備運行與維護等職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和技能，具備電氣操作、電氣設(shè)備運行與維護等相關(guān)技能的技能型人才。我校還要求學生獲得國家或重慶市有關(guān)部門規(guī)定的中級變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護工或其他上崗資格證書。

1.本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：（1）企業(yè)自備電廠、企業(yè)供配電 ：電氣操作、運行、檢修、維護等。（2）電力工程施工單位：電廠、電站、線路的安裝、施工、調(diào)試。（3）電氣設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)：電氣設(shè)備裝配、檢測、調(diào)試;電氣類產(chǎn)品的營銷，技術(shù)服務(wù)工作。（4）工礦企業(yè)、小區(qū)物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位，以變配電值班、供電系統(tǒng)運行維護為主要崗位的電氣運行。

2.本專業(yè)培養(yǎng)模式：采用“2+1”模式，即兩年教學加一年頂崗實習。第一年主要開展文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學，其中部分課程要開展實驗或綜合訓(xùn)練。第二年主要開展專業(yè)課教學和專業(yè)實訓(xùn)教學。第三年組織實習，同時根據(jù)當年用人市場信息和需求情況，對部分學生組織有針對性的崗前技能培訓(xùn)，也有少部分由學校和用人企業(yè)共同組織到相關(guān)企業(yè)開展崗前培訓(xùn)。第二年和第三年教學進程中還要安排電氣運行相關(guān)專業(yè)中級工、高級工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試、進網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓(xùn)及考試。

二、本專業(yè)教學存在的主要問題

以我校本專業(yè)為例，歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息，本專業(yè)教學質(zhì)量整體認可度高，但仍然存在下列問題。

1.公共基礎(chǔ)文化課的設(shè)置門類和學時都略顯不足，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。中職人才培養(yǎng)越來越關(guān)注人的綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，熟練的單一技能已無法適應(yīng)就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和學歷提升的需要。

2.課程設(shè)置重復(fù)，部分內(nèi)容在不同課程中被反復(fù)講授，如中性點的接地運行方式，但都不完整。

3.部分課程的教材跟不上技術(shù)更新的步伐，如電氣設(shè)備運行與維護課程、繼電保護及自動裝置課程。部分教材難度太大，且難度大的部分并不適用，如電機學、電力系統(tǒng)運行、高電壓技術(shù)課程理論及計算部分。

4.我校經(jīng)過示范和骨干建設(shè)已建成和更新了很多專業(yè)課教學資源庫和實驗實訓(xùn)基地，原有課程設(shè)置未及時更新，未充分利用各種信息化資源和實習實訓(xùn)資源，導(dǎo)致學生對設(shè)備不認識、操作不熟悉。

5.中職學生大多厭學，缺少學習的主動性和積極性。原課程體系和教學內(nèi)容的深度、難度和趣味性方面與學生的實際情況不適應(yīng)。

6.職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠，部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書的內(nèi)涵及適用范圍。

三、本專業(yè)教學改革建議

（一）構(gòu)建更為科學、全面的公共基礎(chǔ)課程體系

中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。專業(yè)教育有較高的文化起點，扎實的文化和科學知識基礎(chǔ)是學生的能力、素質(zhì)、科學世界觀發(fā)展的必要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)越扎實，形成的發(fā)展后勁的“能級”越高。科學文化知識基礎(chǔ)也為專業(yè)理論和技能的學習作了必要的鋪墊。因此，建議按照《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見（教職成廳[2012]5號）》中對課程結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合電力類新型技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標，將思政教育與人文素質(zhì)、職業(yè)道德緊密結(jié)合，搭建貫穿三年的更為科學、全面的公共基礎(chǔ)課程體系，使得畢業(yè)生達到相當于高中畢業(yè)生的文化水平，能取得計算機及英語相應(yīng)證書，有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通，便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，為人才“立交橋”的構(gòu)建鋪墊基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置和教學實施應(yīng)因材施教，更注重培養(yǎng)職業(yè)能力

1.形成講、練、操融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如建議設(shè)置“電工基礎(chǔ)及測量”課，將原電工理論課與電工測量實訓(xùn)融為一體;將“計算機基礎(chǔ)”理論課與實際操作交互進行，淡化理論課與實踐課的界限，將二者緊密聯(lián)系起來。

2.整合培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的綜合課程。建議增加“電氣運行技術(shù)”課學時，因為本門課程是在學生學完專業(yè)課后進行的一次“崗位大練兵”，是本專業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識、技能的大綜合，包括常規(guī)操作、事故處理、事故分析等。通過理論講解、認識實習、仿真操作，把觀察、思維、操作結(jié)合起來，促進他們把知識轉(zhuǎn)化為動手能力和創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。

3.改善專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課偏多、偏難、偏深的現(xiàn)狀。如“電機技術(shù)”課和“電力系統(tǒng)”課應(yīng)適量刪減學時，做到少而精，注重實用性，突出職教特色。

4.增減一些課程。如為適應(yīng)微機監(jiān)控、無人值班等新技術(shù)的要求開設(shè)“電力系統(tǒng)綜合自動化”課程;刪掉傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計”與“課程設(shè)計”，以技能訓(xùn)練與技能考核取而代之。

5.課程內(nèi)容科學篩選、及時更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析篩選課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容建議弱化電力系統(tǒng)運行課程計算部分、高電壓技術(shù)課程理論部分，刪除電氣設(shè)備運行與維護課程不再使用的部分設(shè)備，增加新設(shè)備類型，簡化繼電保護及自動裝置原理與運行課程計算部分，增加微機保護內(nèi)容等。

（三）充分應(yīng)用信息化技術(shù)，提升學生學習興趣

由于電力類專業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險性，運行中電氣設(shè)備不可以隨意觸碰和操作，大大制約了學生動手能力地培養(yǎng)與技能水平地提升。學生不能進入真實電力行業(yè)運行環(huán)境，即便到了頂崗實習階段，也只能遠觀不能靠近，更不能動手實作，導(dǎo)致本專業(yè)課程學習與現(xiàn)場脫離，學生學習興趣低。隨著數(shù)字化時代的來臨，信息化技術(shù)在職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。建議調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置，充分利用我校已建成的信息化資源，如變電運行仿真實訓(xùn)室、電氣檢修仿真實訓(xùn)室等，最大限度實現(xiàn)一體化教學。其優(yōu)勢在于：（1）構(gòu)建虛擬教學情境、解決教學做一體化實施中安全性與學生操作性的矛盾。（2）虛擬工作職場，學生可以角色扮演與參與，培養(yǎng)學生職業(yè)意識與職業(yè)能力。（3）教學過程中的直觀性、形象性、具體性和趣味性，可提升學生學習熱情和興趣。

（四）專業(yè)實訓(xùn)室等教學設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學要求外，還要盡可能適應(yīng)情境化教學的需要;教學工位要符合課程內(nèi)容和學生人數(shù)的要求，要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件;要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。根據(jù)課程設(shè)置，建議本專業(yè)擴建電氣設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)基地及變電運行三維仿真實訓(xùn)室。

（五）考核制度與方法建議

為了適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)的新的教育形勢，必須改革學業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫，并且可以公開，以達到引導(dǎo)學生把握學習重點和學習方向的目的。考核形式上，基礎(chǔ)、文化課考核宜采用傳統(tǒng)的集中書面考試，專業(yè)課和專業(yè)技能的考核更宜使用過程考核和項目操作考核。

（六）加強職業(yè)資格宣傳，提高職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)質(zhì)量

根據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準入的職業(yè)范圍。因此，對該專業(yè)學生應(yīng)從日常管理和專業(yè)課教學兩方面都應(yīng)該加強職業(yè)資格的宣傳和教育，讓學生意識到職業(yè)資格證書的重要性。由于中職學生學習自覺性差，因此在本專業(yè)的課程體系中應(yīng)安排專門的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課程，保證良好的培訓(xùn)質(zhì)量，使學生畢業(yè)前能取得電氣運行相關(guān)專業(yè)中級工職業(yè)資格證書和進網(wǎng)電工作業(yè)許可證書。

四、結(jié)束語

本專業(yè)適應(yīng)面廣，學生發(fā)展?jié)摿Υ螅虒W改革應(yīng)充分考慮學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。按照學生職業(yè)能力逐步提升的規(guī)律，培養(yǎng)學生從中職新生遞進到具備初級職業(yè)知識的學生，再到具備中級職業(yè)能力的學生，最后成長為高級技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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[4]武震宇.提高中職電力類專業(yè)教學質(zhì)量的思考[J].科學咨詢，2011（8）.

作者簡介：

篇(3)

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進我國工程教育實現(xiàn)國際互認。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學生維護、管理和實際操作相關(guān)電氣工程實驗裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關(guān)的教學過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實訓(xùn)課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環(huán)境，對相關(guān)的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識等基礎(chǔ)知識。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實踐內(nèi)容，讓學生學以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業(yè)教學時，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學生的學習情況進行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創(chuàng)新能力與主動學習積極性難免會出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學效果的建議

（一）重視實踐教學，強化能力培養(yǎng)

強化實驗實踐教學，構(gòu)建“實驗教學、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實踐教學體系。結(jié)合專業(yè)實際科學設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽、學術(shù)報告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實際，靈活設(shè)計課程見習、畢業(yè)實習（實訓(xùn)）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關(guān)實習（實訓(xùn)）、實踐活動；積極開展校內(nèi)外實踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實驗與實訓(xùn)平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內(nèi)外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學習。

（二）創(chuàng)建智能學習助理，提高學生學習針對性

在電子電工技術(shù)教學活動融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學習助理。該助理可根據(jù)用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應(yīng)的學習內(nèi)容的重難、難點，同時實現(xiàn)智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發(fā)揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態(tài)度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術(shù)，依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術(shù)課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學生為中心

以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，以專業(yè)認證標準為指導(dǎo)，基于社會需求，以倒推的方式設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，加強橫向聯(lián)系，跨學科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學內(nèi)容對畢業(yè)要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動進行教學設(shè)計教學設(shè)計是為了實現(xiàn)課程的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容、學生特征和環(huán)境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計、任務(wù)的實施與測試、任務(wù)評價的完整過程進行。職業(yè)院校的學生最大的弱點就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項目化課程在設(shè)計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導(dǎo)致很多學生沒有形成系統(tǒng)的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設(shè)計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業(yè)能力目標。

篇(4)

一、職業(yè)學校課程教學資源建設(shè)現(xiàn)況

近年來，為了適應(yīng)教育信息化改革的步伐，適應(yīng)學生自主學習、實現(xiàn)教學資源共享和提高職業(yè)學校的教學效率，各個職業(yè)學校積極開展課程資源建設(shè)，同時建成了不少精品課程和各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。但是當前職業(yè)學校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學生為學習主體，課程資源學生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動畫、圖片及習題的簡單拼湊，內(nèi)容雜亂無序，缺乏教學資源建設(shè)的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學視頻及相關(guān)教學資料容量較大，學生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動。

二、微課的相關(guān)概念及特點

職業(yè)學校的微課是指按照專業(yè)的課程標準和技能實訓(xùn)實踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點而展開的教學或?qū)嵺`活動。微課主要包含兩層含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。微課主要是以某個知識點為基本教學模塊來設(shè)計和組織教育教學活動。微課的核心是短小精煉的課堂教學視頻，同時還包括與知識點相關(guān)的課程設(shè)計、課件材料、教學思考、測試練習及學生評價、教師評價等輔教學與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學資源不一樣，又是在教學設(shè)計、教學課件、教學課例、教學反思等教學資源其基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來的一種新型課程教學資源，其主要操作技能流程進行更全面的分解和細化，也讓學生對于操作要求和操作流程把握更加準確和更加到位。

三、“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程及其特點

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是職業(yè)教育機電專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學習，使學生能夠認識電工實訓(xùn)室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災(zāi)的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導(dǎo)線的連接，電壓、電流、功率的測量，電阻的測量，基爾霍夫定律的驗證，電容、電感的識別，單相交流電的測量，單相交流電路的測量，三相交流電的測量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務(wù)。然而，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實訓(xùn)設(shè)備較少，教學過程中不得不進行分批，分組進行，教學效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術(shù)發(fā)展非常快，學校的教學設(shè)備也很難與時俱進，無法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學生學習的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學資源庫建設(shè)基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學資源建設(shè)，將充分利用信息技術(shù)將課程資源進行模塊化方式進行設(shè)計，將教學重點、實踐操作步驟和習題解答錄制成微課，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)能夠全面了解“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的理論知識和操作技能。

(一)全面系統(tǒng)地進行課程分析。為了讓“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學資源真正服務(wù)于學生，并適合學生學習和教學內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專家、課程專家和信息技術(shù)工程師的團隊對課程進行分析。從企業(yè)對技術(shù)技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程能夠更加貼近實踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實訓(xùn)教學分成不同層級，讓學生根據(jù)需要進行不同層級的選擇性自主學習，為學生提供專業(yè)課程個性化的學習平臺。

(二)科學合理地分解教學內(nèi)容。為了讓每一個微課和其他微課之間符合學習規(guī)律和教學規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點，需要對理論知識按一定的規(guī)律進行細化，也請教育專家按學生的對理論教學和實訓(xùn)教學的內(nèi)容進行分解和細化，并針對一些難點和重點提出教學設(shè)計和教學方法建議;針對相關(guān)的實踐操作進行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。

(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學設(shè)計，認真做好相關(guān)主題的課件、案例、習題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場錄像，以顯示教育教學的真實性和可靠性。同時，為保障視頻的質(zhì)量，可要請攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團隊，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學生認真學習和后期推廣。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】調(diào)研；電機；專業(yè)

一、調(diào)研時間

2012年2月

二、調(diào)研地點

烏魯木齊市及其周邊傲立電梯有限公司、弛達電氣有限公司、金風科技、國電紅雁池電廠等企業(yè)

三、調(diào)研目的

研究電機設(shè)備安裝與維護課程知識的社會需求情況與發(fā)展前景，了解企業(yè)對學習該門課程的相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員的學歷，年齡，專業(yè)，素質(zhì)與能力的要求，了解企業(yè)對專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實踐性教學環(huán)節(jié)設(shè)置等方面的意見，為學習本課程的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)提供可靠的依據(jù)，使電氣運行與控制專業(yè)電機設(shè)備安裝與維護課程教學內(nèi)容與學生將來從事的崗位相關(guān)能力對接，同時也為不斷更新自身的知識體系和結(jié)構(gòu)及適應(yīng)不斷變化的企業(yè)用人需求。

四、調(diào)研方式

問卷與走訪調(diào)研相結(jié)合

五、具體內(nèi)容

1、調(diào)研情況簡介與分析

本次調(diào)研共發(fā)出調(diào)查表25份，回收有效問卷25份，對企業(yè)需求什么方向的人才、認為本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、電控核心及相關(guān)課程在實際工作中的應(yīng)用、企業(yè)看中畢業(yè)生什么方面的素質(zhì)和能力及各單位的典型工作任務(wù)進行了詳細的調(diào)查。

通過各位工程師及項目經(jīng)理的介紹，結(jié)合調(diào)研企業(yè)部分實習員工的敘述，大致可看出目前行業(yè)就電機設(shè)備安裝運行與維修需要如下一些能力：（1）具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識，嚴格遵守操作規(guī)程；（2）掌握電工、電子、機械等基本知識在電氣控制設(shè)備中的應(yīng)用，了解常用電氣控制設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)與工作原理；（3）能識讀電氣原理圖，并能繪制一般電氣控制線路圖；（4）能正確選擇并使用常用電工儀器儀表及輔助設(shè)備；（5）能進行常用電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行和維護；（6）能對供用電設(shè)施進行基本維護和常規(guī)運行操作。對于具體的課程，80%的被調(diào)研企業(yè)認為電工基礎(chǔ)課程非常有必要開設(shè)，而電機設(shè)備安裝與維護恰恰是電工基礎(chǔ)課程中三相異步電動機部分知識的深化，全部的被調(diào)研企業(yè)都認為掌握電動機部分知識是上崗工作中必不可少的，而在電機與電氣控制電路知識模塊的掌握中，對于電機設(shè)備安裝與維護課程中必要達到的能力包括電機的工作原理、識讀各種電器符號及電路圖、能夠制作和維修繼電器＼接觸器控制電路。

此外企業(yè)還有對中職學生的基本素質(zhì)要求。企業(yè)主要注重的是中職學生的創(chuàng)新能力、合作能力與團隊精神、良好的職業(yè)道德這些基本素質(zhì)，對身體素質(zhì)和專業(yè)轉(zhuǎn)換能力也有一定的要求。應(yīng)該注意的是對文化課成績要求的很低，這說明企業(yè)注重的是實際能力和素質(zhì)，另外也說明文化課所反映的學生的素質(zhì)和能力遭到了企業(yè)的質(zhì)疑。

2、調(diào)研電機維修工崗位典型工作任務(wù)的分析

電機維修工崗位典型工作任務(wù)有三相異步電機的拆裝及拆裝后的試驗，此任務(wù)將壞舊電機進行解體拆裝并檢驗，或者對新電機及久未使用的電機進行二次檢驗

3、完成此典型工作任務(wù)應(yīng)具備的各項工作能力分析及工作任務(wù)的安全事項

完成此典型工作任務(wù)應(yīng)具備對異步電機結(jié)構(gòu)了解、掌握三相異步電動機的工作原理、能熟練使用拆裝三相異步電動機的常用工具、掌握正確拆裝三相異步電動機的方法、了解拆裝后的試驗內(nèi)容和流程、熟悉三相異步電動機定子繞組相關(guān)知識、能正確辨別三相異步電動機定子繞組首尾端、能正確進行三相異步電動機耐壓試驗和空載試驗。

安全及注意事項

（1）拆卸時必須檢查機殼與端蓋的接縫處是否做好標記，拿出轉(zhuǎn)子應(yīng)小心緩慢、輕拿輕放、端平轉(zhuǎn)子，為防止手滑或用力不均勻碰上繞組，應(yīng)用紙板墊在繞組端部，在拆卸時應(yīng)防止碰傷定子繞組，拆卸軸承時應(yīng)洗凈并檢查是否損壞，判斷有無必要更換，拆除軸承時，拉具的拉力應(yīng)著力于軸承內(nèi)圈，不能著力于軸承外圈，拉鋸頂端不得損壞轉(zhuǎn)子軸端中心孔。

（2）端蓋螺釘?shù)乃蓜优c緊固必須按對角線上下左右依次旋動，不能用錘子直接敲打電機的任何部位，只能用紫銅棒在墊好木塊后再敲擊或直接用錘子敲打紫銅棒。抽出轉(zhuǎn)子或安裝轉(zhuǎn)子時動作要小心，一邊送一邊接，裝配后應(yīng)檢查轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動是否靈活，有無卡阻現(xiàn)象。

（3）耐壓試驗應(yīng)選擇專用測試場所：帶絕緣材料的工作臺、地上鋪設(shè)絕緣墊、電源必須有單獨的開關(guān)，裝置于測試場所入口顯眼的位置，并予以特別標明測試區(qū)標志。操作人員穿戴好防護用具，不可穿有金屬裝飾品的衣服或佩戴金屬首飾和手表等。儀器必須有良好的接地，作業(yè)前務(wù)必將地線接妥，以確保人員安全。非合格操作人員和不相關(guān)人員應(yīng)遠離高壓測試區(qū)。本儀器絕對不能讓有心臟病或佩戴心律調(diào)整器的人員操作。

4、與電機拆裝及拆裝后試驗典型工作任務(wù)對應(yīng)的電氣運行與控制專業(yè)電機設(shè)備安裝與維護課程的名稱及課程內(nèi)容的選定分析

與電機拆裝及拆裝后試驗典型工作任務(wù)對應(yīng)的電氣運行與控制專業(yè)電機設(shè)備安裝與維護課程的名稱為《電機設(shè)備安裝與維護》，課程內(nèi)容應(yīng)包括電機設(shè)備更換作業(yè)、三相異步電動機拆裝及拆裝后試驗、電機設(shè)備的日常維護、三相異步電動機常見故障分析與檢修，這些內(nèi)容可以涵蓋電機維修工的崗位能力需求。

5、培養(yǎng)學生掌握完成此典型工作任務(wù)的能力校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)的建議

為培養(yǎng)學生完成此典型工作任務(wù)，建議實訓(xùn)條件應(yīng)具備以下設(shè)備及器材：

（1）拉具：拆卸帶輪和軸承

（2）活扳手：起松和緊固螺母

（3）呆扳手：在無法使用活扳手的地方用它來起松和緊固螺母

（4）錘子、紫銅棒：用來傳遞力量，避免直接敲擊造成金屬表面損傷

（5）旋具：用來緊固和拆卸螺釘

（6）刷子：清掃灰塵和油污

（7）萬用表：用來測量交直流電壓、直流電流和電阻

（8）直流雙臂電橋：用來測量1歐姆以下小電阻

（9）500V兆歐表：用來測量大電阻和絕緣電阻

（10）三相自耦調(diào)壓器：提供不同的電壓

（11）交流電流表：直接接入式交流電流表，用來測量交流電流

（12）低功率因數(shù)功率表：用來測量交流或直流負載的電功率

（13）三相異步電動機：作為被測量器材

6、完成本課程教學任務(wù)應(yīng)有的最多或最少課時數(shù)的建議

本課程建議學時84節(jié)，最少54學時，最多90學時。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認證

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓(xùn)作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無論對電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實際應(yīng)用價值。特別是對通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標準和國家安監(jiān)部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學質(zhì)量直接影響學生的職業(yè)能力。高職電工實訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，嚴格參照職業(yè)資格標準進行教學和實施。

一、現(xiàn)狀及問題

電工實訓(xùn)教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應(yīng)，教學設(shè)備落后、更新緩慢，實訓(xùn)教學內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)等問題。要轉(zhuǎn)變思想，改進教學內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”思路引導(dǎo)下融入新的教學方法，構(gòu)建開放式電工實訓(xùn)基地，根據(jù)實際情況分層次設(shè)計電工實訓(xùn)教學過程等。

（一）教學目標定位不夠準確

教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業(yè)課程設(shè)置及學生培養(yǎng)目標實現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學理念中，電工實訓(xùn)課程的開設(shè)主要是對電工課程內(nèi)容的進一步鞏固，是對電工基礎(chǔ)知識的實踐驗證。因此，電工實訓(xùn)課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓(xùn)練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓(xùn)練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓(xùn)練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標固化了課程的知識結(jié)構(gòu)，學生只能局限于掌握所訓(xùn)練的項目，對于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導(dǎo)的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動作用。

（二）教學內(nèi)容不夠“職業(yè)化”

教學內(nèi)容選取的恰當與否是教學目標能否實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。研究認為，目前電工實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置存在兩種現(xiàn)象。

一是教學內(nèi)容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓(xùn)定位在學生動手能力的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容延續(xù)著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識激發(fā)不能起到很好的促進作用。

二是電工實訓(xùn)課程太過專業(yè)化，高職院校相關(guān)研究人員在改革電工實訓(xùn)課程的過程中對于教學內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設(shè)法調(diào)整的過程中，部分院校將電工實訓(xùn)課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業(yè)領(lǐng)域最先進的技術(shù)、標準、工藝等作為了電工實訓(xùn)課程的授課內(nèi)容，使得非強電專業(yè)學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開設(shè)的意義。

（三）教學模式陳舊

傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達到“會-精-快”的訓(xùn)練要求。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領(lǐng)域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進作用較小。

（四）教學環(huán)境落后

電工實訓(xùn)是一門相對枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課，各高職院校對其發(fā)展的重視程度相對其他專業(yè)課程較小，導(dǎo)致一直以來教學環(huán)境的改善欠缺，設(shè)備也相對落后。另外，由于教學內(nèi)容的固化和教學模式的陳舊，導(dǎo)致教學環(huán)境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先進教學軟件的應(yīng)用程度嚴重不夠。上述條件對于激發(fā)學生學習興趣都產(chǎn)生了負面影響。實訓(xùn)環(huán)境的閉塞導(dǎo)致對外交流的機會減少，服務(wù)企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。

根據(jù)當前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過明確課程教學目標，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境等步驟，解決電工實訓(xùn)存在的問題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，同時也使其能夠更好的服務(wù)企業(yè)。

二、課程改革

（一）教學目標明確化

高職電工實訓(xùn)是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般安排在高職第二學期電工基礎(chǔ)授課結(jié)束，作為知識鞏固、動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環(huán)節(jié)。

對于上述工科專業(yè)學生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓(xùn)認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

該目標可分為三部分內(nèi)容：即知識學習目標、技能訓(xùn)練目標和素質(zhì)形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關(guān)知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務(wù)；對于素質(zhì)形成目標則是要在日常的學習和訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習慣。

目標與電工實訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進行結(jié)合，即電工實訓(xùn)環(huán)節(jié)可作為學生電工上崗證認證前培訓(xùn)的一部分。使學生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實訓(xùn)環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎(chǔ)知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術(shù)（電工）資格認證及專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容職業(yè)化

高職學生培養(yǎng)目標向職業(yè)化發(fā)展一直是社會和高校最為關(guān)注的課題，教學內(nèi)容是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)對課程培養(yǎng)目標的研究和重新確立的要求，教學內(nèi)容應(yīng)進行相應(yīng)的改革。其改革的方向應(yīng)緊密結(jié)合電工上崗認證要求、結(jié)合各項能力培養(yǎng)目標及電工實訓(xùn)課程培養(yǎng)目標。改革按照項目化教學設(shè)計，設(shè)計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務(wù)；二是根據(jù)各學習任務(wù)明確該任務(wù)的學習目標，細化各項技能訓(xùn)練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。

教學內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容不能過于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎(chǔ)水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎(chǔ)知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關(guān)企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災(zāi)消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設(shè)計與安裝等項目為載體進行內(nèi)容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應(yīng)設(shè)計項目鍛煉學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

（三）教學模式一體化

一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓(xùn)課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現(xiàn)手段。一體化教學模式的應(yīng)用需要有一支專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設(shè)計項目任務(wù)，細化各任務(wù)實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導(dǎo)進行引領(lǐng)式教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設(shè)計與安裝”項目的教學內(nèi)容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動機典型控制電路的設(shè)計與安裝：

1.實訓(xùn)目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開關(guān)、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數(shù)據(jù)進行測試。

能規(guī)范地進行電動機控制線路的安裝與調(diào)試。

2.實訓(xùn)器材

（1）三相異步電動機1臺；

（2）交流接觸器2個；

（3）熱繼電器1個；

（4）熔斷器5個；

（5）按鈕3個；

（6）空氣開關(guān)1個；

（7）導(dǎo)線、端子板等。

3.實訓(xùn)內(nèi)容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項技術(shù)指標應(yīng)符合規(guī)定要求，否則應(yīng)予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開關(guān)：QS

（6）三相異步電動機：M

（7）端子板：XT

二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設(shè)計和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。

三是各小組根據(jù)負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導(dǎo)線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走。”嚴禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應(yīng)反復(fù)查驗。

五是經(jīng)指導(dǎo)教師檢查通電運行。

六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個，設(shè)置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

參考文獻

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篇(7)

關(guān)鍵詞：項目教學法；維修電工實訓(xùn)；方法應(yīng)用

中圖分類號：C41 文獻標識碼： A

教學改革的核心目的是提高教學質(zhì)量，要提高教學質(zhì)量首先應(yīng)該提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。而提高學生學習興趣最直接的方法是多讓學生“走出課堂，走進車間，貼近實際”。對于具有涉及專業(yè)知識多，技能范圍廣的維修電工專業(yè)采用何種形式的教學更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣呢？采用項目教學目前是最適宜的。

建構(gòu)主義學習理論認為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學習資料，主動建構(gòu)知識。”在教學過程中，應(yīng)以學生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，促進學生主動接受知識，使學生有效地達到對當前所學知識的建構(gòu)。

職業(yè)教育教學模式是“以學生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式，而項目教學法正是“以學生為中心”的一種教學模式。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式布置給學生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作精神。它以學生活動為中心，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。其目的是在教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生分析、解決實際問題的綜合能力。

一、一般維修電工技能實訓(xùn)的現(xiàn)狀

維修電工實訓(xùn)是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)。按照維修電工國家職業(yè)資格的標準，作為維修電工人才培養(yǎng)的依據(jù)。實訓(xùn)緊緊圍繞電動機控制線路的安裝、機床設(shè)備的電氣故障排除、儀器儀表的使用與維護、安全與文明生產(chǎn)四大方面來開展。

在實訓(xùn)教學中存在以下常見問題：

（1）教師中存在著理論與實訓(xùn)的脫節(jié),如理論教師“光說不練”，而實訓(xùn)教師“能做不擅言”。

（2）學生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學甚至把實訓(xùn)時間當作是平時課堂教學外的“假期”，不遵守學習與勞動紀律。

（3）學生在實訓(xùn)過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創(chuàng)造性的思維或行動。

（4）學生之間存在個性和理解力的差異，而教師在電工實訓(xùn)整個過程中對每個學生所傳授的技能知識面和技能的深度卻是一致的。

（5）實訓(xùn)的考核制度不完善，學生們的積極性沒有調(diào)動起來，沒有給能力強的學生提供更大的平臺。

（6）通過幾周專用周的時間實訓(xùn)學生所掌握的技能有所欠缺。

（7）一部分學生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實習或定崗實習時，仍不能將應(yīng)用知識靈活的運用到生產(chǎn)實踐中去。

二、具體案例

采用項目教學法后，教學過程分為三個部分：布置相對獨立的任務(wù)或項目；資料收集、方案設(shè)計與實施；任務(wù)完成后的評價。教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用。通過項目的實施進行，使學生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能，從而在這個過程中培養(yǎng)學生的各種能力。

對教學內(nèi)容進行分析，確定合適的教學項目，是項目教學正常開展的前提。在維修電工實訓(xùn)的教學中，應(yīng)根據(jù)項目教學的特點和維修電工專項能力的培養(yǎng)目標，對教學內(nèi)容和學生的情況進行分析，確定分階段的實施來培養(yǎng)學生該模塊的專項能力。

1、項目教學活動開始

實訓(xùn)指導(dǎo)教師介紹維修電工實訓(xùn)的內(nèi)容、要求、活動的總體安排，再在學生自愿的基礎(chǔ)上組建5至6人的合作小組，每個小組選取一個負責人，再由負責人分配組員任務(wù)，并作出相應(yīng)的實訓(xùn)工作計劃。

2、項目教學活動開展

小組成員根據(jù)自己分配到的相應(yīng)任務(wù)去查找資料、研究問題，并把每日學習情況和研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，以便能按照計劃進行，還能及時與老師之間交流信息。指導(dǎo)老師在這過程中起到的是輔助作用，對學生的問題及時回答、或者提出意見和建議供學生思考。指導(dǎo)教師不直接參與學生活動，也不必要求各小組按照相同的模式和進度。不定期的可以讓每個小組進行討論，讓小組之間互相借鑒和分析，指導(dǎo)教師可以參與其中，隨時解答學生的問題。討論結(jié)束，教師可以對各小組有個分階段評價。通過分階段評價能調(diào)動學生積極性，找出前期不足，及時調(diào)整，同時也是總體評價的基礎(chǔ)。

3、項目驗收評估和學生成績評定

指導(dǎo)教師最后根據(jù)各小組對項目的完成情況，做出一個總體評價，再根據(jù)小組總體評價、組員的分工難易程度、實際工作量完成情況和實際掌握情況對每個組員進行評價。這個評價是綜合性的，也是對整個項目教學效果的評價。

4、項目總結(jié)

項目總結(jié)是項目教學法必不可少的一部分，可采用教師和學生討論的方式來進行。項目結(jié)束后，組織各小組對整個項目的設(shè)計、組織、進度、驗收等每個環(huán)節(jié)進行深入分析，核對各項目標是否完全實現(xiàn)。對沒有實現(xiàn)的部分，討論原因在哪里，并思考解決方法。

三、實施項目教學的意義

1、有利于激發(fā)學生的學習興趣

項目教學以學生為主體，大大的提高了學生的實際參與度。學生對教學形式會產(chǎn)生新奇感，對項目的實施會產(chǎn)生緊迫感，對疑難問題的解決會產(chǎn)生突破感，對項目的完成會充滿自豪感。這會極大激發(fā)學生的學習興趣，也就實現(xiàn)了教學改革的初衷。

2、有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主創(chuàng)新能力

教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程。在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個課題的設(shè)計都能融入自己的觀點。這就有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

3、有利于培養(yǎng)學生的自學能力

項目教學中，學生的第一資料是校本教材。學生依據(jù)校本教材利用課余或自習時間去查閱資料，去完善項目的設(shè)計，這些都是學生自己進行的。這樣，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

4、便于打造一個良好的學習氛圍

項目教學中有嚴格的考核機制，從任務(wù)的接受到學習紀律，從實施的過程到最后的完成，都要進行考核，并配有一定的學分。通過學分的積累，達到標準的同學可以提前考級，提前進入準就業(yè)狀態(tài)。有了這種激勵機制，再加上在具體的實施過程中，教師對學生的完成情況及時通報，并對完成好的同學提出表揚，對完成差的同學進行鼓勵，使學生在學習中處處感到有“壓力”、時時感到有動力，自然會形成一個的良好學習氛圍。

四、項目教學法應(yīng)注意的一些問題

1、實施項目教學法對項目的選擇是成功的關(guān)鍵

實施項目教學法必須遵循以下兩個原則：

①能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起

②符合企業(yè)實際生產(chǎn)過程要求和生產(chǎn)標準

2、應(yīng)重視對實訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)

教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用，是這個項目順利進行的維持者，教師的教學水平直接影響到項目教學法能否順利進行。

應(yīng)加強維修電工實訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)：

（1）每年安排教師參加各種培圳班，以提高教師的技能水平。

（2）安排教師去企業(yè)和公司掛職實踐。

（3）定期聘請企業(yè)的專家來校指導(dǎo)以開闊學生的視野和提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3、項目評價手段

項目評價是項目教學法的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)充分體現(xiàn)評價主體的多樣化（教師評價、學生自我評價和學生互評）和評價方法的多樣化（學習紀律、學習態(tài)度、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)）。良好的評價手段能減輕學生的學習壓力，學生學習勁頭更足，學習效果更好。