序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇文言文課堂教學課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、課題研究的背景

近幾年，信息技術與學科教學的整合搞得轟轟烈烈，多媒體技術的運用，提高了學生的學習興趣，促進了學生對授課內容的理解，但因它只是教師講課內容的一種演示，未能融入教學整體，無法收到與學生即時互動的效果。后來，有教師通過指導學生上網搜集與課文有關的資料，建立專題網站，拓寬了信息技術輔助教學的功能，但由于學生的參與有很大的隨意性，網上可供使用資源的不確定性，專題網站難以涵蓋語文教學的全部內容等諸多原因，還是滿足不了大家對教改的要求。因此，在現階段，急需探索一條更適合語文教育現狀的路子。北京四級教師顧德希老師的語文課程信息化的基本模式給了我們很大的啟發。我們所要研究的課題，既不是單純的網絡教學，也不是傳統意義上的課堂教學，而是中間的結合點――現實課堂與虛擬課堂的有機結合。在這個模式里，虛擬環境里無法實現的面對面的情感教育在45分鐘的現實課堂里依然存在，而在現實課堂里很難做到的讓學生自主學習、自由發表個人觀點等，則在網絡環境中得到實現，真正使學生成為教學過程的主體。

二、課題研究的價值

所謂現實課堂是指在學校特定時空內進行的師生間的教學活動。所謂虛擬課堂，是在網絡上開辟的一個虛擬教室中進行的教學活動，其主要表現方式是教師教學平臺、論壇和聊天室的結合。虛擬課堂是現實課堂的無限延伸，現實課堂是虛擬課堂的有機展現。

第一，虛擬課堂的建立實現了課堂教學的多級跨越。如北京沙河中學王海霞、實驗中學羅丹、昌平一中張斌等教師都在這方面作出了有益的嘗試，呈現了異班、異校、異地的學生共同學習一個專題的可喜場面。

第二，虛擬課堂能大大激發學生的學習積極性。北京昌平三中王愛紅老師組織的《我讀蘇軾》專題學習中，學生的主題帖有1054個，回帖有3245個，學生參與度很高。

第三，虛擬課堂可以將閱讀內容和閱讀范圍延伸和擴大。學生可以根據自己的知識結構和興趣愛好，在教師的引導下選擇和決定閱讀的方向和內容。前鋒學校趙紅梅老師在《走進李白》的專題學習中，與學生一起解讀了近百首李白的詩。這在傳統的、現實的課堂中是無法想像的。

第四，利用虛擬課堂，教師可以把課文內容和其它相關內容組成一種非線性的、多維的信息網絡，學生能夠十分便捷地把新知識整合到自己的知識結構中去。

第五，虛擬課堂為學生閱讀、寫作提供了廣闊的應用舞臺。學生能夠針對閱讀文段、習作，在論壇上發表自己的見解和閱讀心得，或把自己的文章放在網站上，大大激發了學生的創造潛能。北京昌平實驗中學羅丹老師的《新月派詩人詩歌鑒賞》專題，學生欣賞完了仍意猶未盡，紛紛提筆創作。

第六，虛擬課堂可以逐漸轉變學生的閱讀方式和閱讀習慣，使學生掌握全新的、高效的、超文本的、多媒體的閱讀和檢索方法，促成信息時代閱讀方式的變革。

三、課題研究的目標、內容及方法

1.課題研究的目標：以網絡為平臺，通過學生在虛擬課堂上自主性地學習，提高現實課堂的學習效率，最終達到全面提升學生的語文素養的目的。

2.課題研究的內容：（1）閱讀教學的研究?，F代文閱讀教學的研究包括拓展閱讀空間的研究、創新閱讀教學模式的研究、閱讀專題訓練的研究等。文言文閱讀教學的研究包括多媒體現代教育技術與文言文誦讀教學整合的研究、文言文網絡閱讀和現實課堂教學交互性模式的研究、虛擬課堂與現實課堂相結合鑒賞文言作品的研究。（2）寫作教學的研究。包括激發學生寫作興趣的研究、虛擬課堂中互動評改的研究、賞析交流平臺的研究等。

3.課題研究所采用的方法：文獻研究法、調查研究法、行動研究法、經驗總結研究法。

四、課題研究實施的基本過程

課題實驗在教學中的基本過程大致可分為六個階段。以張斌老師在《走近〈論語〉》專題學習中的教學過程為例。

第一階段：預熱。（1）教師完成《走近》專題教學設計，并提交語文教研組研討。（2）初步確定選修班級的學生，并讓學生完成加入選修班級網絡平臺的注冊申請，建立本選修班級的虛擬教室。（3）利用寒假時間，讓學生在虛擬教室進行學習交流，熟悉虛擬教室。

第二階段：啟動。（1）落實選修班級的學生。（2）落實學校的相關資源配置，如為住宿生提供機房等。（3）教師在“語文選修論壇”中建立《走近》專題的相關論題，學生開始在虛擬教室進行專題的初步學習。本階段學生主要在虛擬教室的“走近《論語》之一（積累整合）”論題中進行學習交流。

第三階段：推進。（1）現實課堂教學：《走近》之《走近孔子》。（2）本階段學生主要在虛擬教室的“走近《論語》之二（選擇《論語》中的一則或幾則，結合自身的學習和生活，談談感受）”論題中進行學習交流。

第四階段：交流。（1）現實課堂教學：《走近》之《百家爭鳴》。（2）本階段學生主要在虛擬教室的以下論題中進行學習交流：“走近《論語》之四（整理《論語》中的成語、格言，選擇其中的兩三個發表自己的看法，并寫成小短文，與同學交流）”、“走近《論語》之五（針對《論語》里的道德規范進行討論，結合現實生活談談自己的感受）”。

第五階段：再推進。（1）現實課堂教學：《走近》之《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。（2）本階段學生主要在虛擬教室的“走近《論語》之三（試以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，體味《論語》中不同人物的個性，并寫成小短文）”論題中進行學習交流。

第六階段：深化、小結。（1）現實課堂教學：《走近》之《名家讀》。（2）本階段學生主要在虛擬教室的“走近《論語》之六（不同時期對《論語》的解讀數不勝數，請選擇其中的一種學習，并談談自己的讀書心得，與其他同學交流）”論題中進行學習交流。（3）進行本專題學習的小結。

這個過程也不是絕對的，應根據實際需要來確定。

綜上所述，虛擬課堂與現實課堂有機結合的實驗研究，使得中學語文課堂發生了巨大變化。很多教師認識到，兩個課堂的整合是一場教學方式、學習方式的革命性的變革，而最大的受益者是廣大的學生。他們稱贊現在的語文課堂是“和諧生態園”。舉個例子，南口中學是昌平這個遠郊區西部的一所普通學校，由于學生入學成績較低，大部分學生閱讀能力較差。學校在參加課題研究實驗以后，學生的狀態發生了巨大變化。多數學生很快進入到一種新的學習狀態，學習興趣空前濃厚，學習積極性空前高漲，學習潛能得到空前激發，閱讀水平有了空前提高。這四個“空前”是教師在實驗前沒有預料到的。特級教師顧德希先生在聽了該校一節語文實驗課后，稱贊道：“這是一節高中課程改革的探索課，充滿著前瞻性的探索，是有力度的，也是成功的。”

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  語文老師個人工作計劃1

  一、學生分析。

  本學期所教的高三(4)，高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高，但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

  二、準確定位。

  針對學生基礎薄弱情況，不強求每位學生能在短期內都有上佳表現，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

  三、有教無類但又要分層指導。

  對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生，適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生，還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極，希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養成良好的審題、答題習慣。具體安排如下：

  首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

  其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

  再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后，除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。

  對于基礎較為薄弱學生，針對此類學生的特點，我們決定重抓其基礎，提高其保分意識。

  首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時，我們就根據高考專科錄取分數線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

  其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。

  具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查。臨近考前，全班整體檢查默背。高考題訓練加強。

  再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。

  集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。

  四、練習形式

  單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生情況，補充題組訓練。

  五、教學內容：

  本學期是高三的第一學期，教學內容有：

  1、完成選修八、十二課本的教學，重點是。

  2、語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。

  3、作文進行分層指導系列訓練。作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

  語文老師個人工作計劃2

  一、本學期目標：

  1. 加強備課組建設，落實備課組活動。

  在備課組商討的基礎上，制定備課組集體備課活動計劃，每周落實好任務及負責人員，確保備課組活動的有序開展。在活動中，不僅要研讀教材，還要開展磨課、推敲試卷的命題等工作，提升組內教師的業務水平。

  2.關注課堂教學，創建課堂文化。

  課堂是教學的主陣地，組內人員要利用研討課的機會，開展說課、上課、評課、反思等系列活動，組長也要加強隨堂聽課、點評等工作，促使課堂教學常規的穩步推進。并利用語文教材富含思想性、教育性的特點，結合學校重點課題，鼓勵組員在課堂教學中進行一定的摸索。

  3.落實常規檢查，督促組員共進。

  在上學期語文教學常規檢查反饋的基礎上，針對存在問題，加強備課、作業、教學隨筆等資料的的規范化檢查，特別是教學隨筆、二次修改，如果出現問題，要及時指出、更正，保證反思的有效性。同時，備課組根據教研組要求，統一作業內容、格式及作業量，在作業布置上要照顧到不同層面的學生，強調“少而精”。

  二、具體措施：

  （一）學習、實踐與反思相結合，提升教學專業水平。

  1.在備課組集中學習的基礎上，組內老師要自發地進行教學方面的充電工作，一方面利用進修、觀摩的機會，進行專業知識的學習，另一方面，也要經常上網查閱、收集有關語文教學方面的最新動態，以便取長補短。

  2.在豐富教學理論的基礎上，也要將理論和自身教學實際結合起來，深入課堂，進行實踐研究，在實踐的過程中發現理論和實際相結合的最佳結合點，達到教學水平質的飛躍。

  （二）開展好備課組活動，嚴把質量關。

  1.在備課組活動中，加強對本年級新課標標準的解讀及教材的全冊解讀與單元解讀工作，在仔細研讀的基礎上，制定出切合學情的教學計劃。

  2.做好試卷的命題工作，嚴把命題關。組內分工合作，在集體討論的基礎上，做好日常的周末卷、測試卷、復習卷、考查卷的命題工作，確保試卷的質量。同時，所有的試卷也要落實批改與講解工作，特別是周末卷力求“精簡、有效”，每周抓住重點、難點來突破，真正提高學生的綜合閱讀、習作水平。

  3.利用組內研討課的機會，開展磨課活動，對“如何上一堂好課”進行各方面的分析與探討，提升備課水平。

  4.做好單元測驗及質量分析工作，對測驗中呈現出來的問題要進行認真分析，并提出相應的整改措施，以便及時調整教學策略。

  （三）將科研與課堂教學相整合，提升教學質感。

  1.以“整體建構”課題研究為載體，落實組織好教學工作，將課題研究緊緊和教學相整合。本學期，組內將有兩位老師參與到這個課題之中，在課堂教學中將課題思想、方法進行滲透與落實。同時，也要加強個案的整理、經驗等積累工作。

  2.配合教研組小課題建設，開展好相應的研究工作。

  （四）落實好語文教學常規工作：

  1.規范備課組建設，活動做到有計劃，有落實，有成果。每周一下午為備課組活動。

  2.組內統一作業內容和格式，每月月底檢查作業。

  語文老師個人工作計劃3

  為了更好地完成本學期語文教育教學工作，特制定如下工作計劃。

  一、學情分析

  1、基本沒有有意識的進行積累，且很薄弱。

  2、閱讀面狹窄，閱讀量少，積累陳舊過時。

  3、未形成良好的思維習慣和思維方法，思維方向單一。

  4、基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養的聯系。

  總之兩個文科班的語文水平都很差。

  二、高二上冊語文教學目標

  本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：

  1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

  2、在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。

  三、高二上冊語文教學進度

  根據新課程標準及本校實際情況安排：本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課。

  1-9周上完必修5，第10周復習及期中考試，10-18周上選修1，19-20周復習期末考試。

  四、高二上冊語文教材處理

  1、精講實練，努力創設探究式能力課型。

  每個單元精講1—兩篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

  2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。

  本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。

  3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。

  發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。

篇(3)

【關鍵詞】文言文 導入 興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0039-02

一、文言文的地位

文言文是中華文化的精華，是初中乃至整個中學階段語文教學的重點之一。近年來“傳誦經典”活動開展得如火如荼，也說明了文言文的重要。

二、文言文教學現狀

當前，中學生多數不喜歡學習文言文，淡漠、乃至厭倦，文言文教學成為語文教學中一個不可回避的難點。產生原因主要有二個：一是文言文遠離當今學生生活，多數深奧難懂。不少同學平時不注意積累，不善于背誦，缺乏文言語感，覺得難而害怕。二是教師教學手法單一，常常遵循某一固定的模式：寫作背景描述、作者介紹、字詞句解釋、主要內容分析，缺少新穎與趣味性，不能激發學生的熱情，更談不上喜歡學習文言文了。

三、文言教學導入的作用

要改變這種狀況，首先要講道理，讓學生意識到：初中階段文言文都是中華千年文化沉積下來的精典篇目。學習這些文言名篇，能高效地汲取中華文化的精華，陶冶情操。其次要激發學生學習文言文的興趣，“興趣是最好的老師”，現代心理學之父皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

要激發學生學習文言文的興趣，首先要抓好課文導入這一環節。俗話說良好的開端是成功的一半，導入是否成功會深深地影響著學生對文言文的好惡程度，也就影響了一節課的教學效果。一個成功的文言文新課導入，能消除學生對文言文學習的畏難情緒，激發文言文學習的興趣；能啟迪學生的思維，增強學生的探索心理；能優化知識結構，提高文言文學習的效率。

四、文言教學導入的方法

只有適合學生實際的導入才是有效的導入，只有能激發學生興趣的導入才是好的導入。在一年的課題研究中，我依據教材特點，結合農村學生實際，考慮到學生的年齡、心理等因素，探索了如下一些行之有效的文言文導入方法，在一定程度上激發了學生學習文言文的興趣。

（一）故事設疑導入法

故事就像磁鐵，能把學生的注意力聚攏起來，又像電光石火，給學生以啟迪。結合故事設疑，更能激發好奇心，啟迪思維。根據故事的來源可以有兩種：

1.用文章自身的故事導入

初中文言文中許多篇目本身就有很強的故事性，先用講故事的形式或輔以設問來導入，可以使學生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下接受文章內容的信息，加深對文章的理解。這種導入法可以降低文言文的學習難度，增強學生的學習興趣和信心。

教學《狼》一文時，我先講本文的故事：一個屠夫，賣完肉回家，路上兩只狼一路跟隨。他很害怕，只好將剩的骨頭扔給狼，誰知狼吃完骨頭后仍不放過他。無奈之下，屠夫躲到柴草堆下，準備和狼決一雌雄。狡猾的狼兵分兩路，想誘惑和夾攻屠夫。聰明的屠夫識破了狼的計謀，抓住機會把兩只狼全殺了。狼想了怎樣的計謀、屠夫用了什么樣的方法，設問給同學們。同學們在濃厚的興趣中了解文章的內容，也認識了狼的本性，急切想知道狼的計謀和屠夫的機智，為文章的學習做好了準備。

2.從文章相關聯的故事導入

文言文較深奧難懂，選擇一些與文章內容相關聯的故事或輔以設問來導入，能給學生以提示與啟發，激發學習的興趣，突出教學重點。

教學《〈世說新語〉兩則》一文時，為了突出謝道韞與陳元方的聰穎機智，我講述了王戎七歲時，不僅不跟隨小伙伴們一起摘路邊李，而判斷李是苦的的故事。在繪聲繪色的描述中，學生迅速集中注意力。當同學們不禁為王戎的聰明發出贊嘆時，我告訴同學們今天我們一起來看看另外兩個同樣聰明的小孩――謝道韞與陳元方，他們有什么聰明智慧的故事？引入新課。

故事導入對激發初中生的學習興趣尤為有效。但要注意選取的故事必須緊扣教材內容，盡力避免就故事高談闊論，以能說明問題、激起學習的熱情即可。

（二）以舊拓新導入法

這是由復習舊知識引入到學習新知識的一種方法。巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。”以舊知識為橋梁，溫舊知新，也能激發學生的學習興趣，培養探究的能力。我進行了兩種嘗試：

1.從不同作家的同類作品導入

中學文言教材中很多文章相互間有著密切的聯系，以此聯系作為連接點來導入。教學魏學ァ逗酥奐恰芬晃氖保我以“奇巧”二字為聯系，新課前提問：①在學過的文言中哪篇文章表現了“奇巧”？②“奇巧”的原因是什么？這樣，林嗣環《口技》中的表演者高超的技藝在學生的回憶中漸漸清晰。在同學們興致勃勃地談論中，自然導入到同樣是描寫高超技藝的《核舟記》。

2.從同一作家的不同作品導入

因某些原因，同一作家不同時期的文章會有相似或相反之處，以此異同作為連接點來導入。教學《五柳先生傳》時，我以《桃花源記》為切入口：①《桃花源記》的作者是誰？②他在性格上有何特點？③文章表達了作者怎樣的理想？將陶淵明對自由生活的向往與追求，不與世俗同流合污的性格作為兩篇文章的連接點，能更好地理解新課中表明陶淵明的三大志趣：讀書、飲酒、寫文章，感受到文章塑造了一個真實的自我，一種卓然不群的高尚品格，一份強烈的人格個性之美。

以舊拓新導導入法一方面能通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，下放高度難度，提高學生學習的興致；另一方面在復習的過程中又能通過有設計的導入破解新課的難點和疑問，激發學生思維的積極性，達成傳授新知識的契機。

（三）現代教學媒體導入法

現代教學媒體的合理運用能在短時間內高效地創造出與課文內容相近、相符的情境氣氛，使文言文導入大放光彩。根據借助的工具不同，可分為兩種：

1.音樂導入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感覺，對理解不了的事有所理解?！彼裕酶枨?、樂曲、聲音等導入，能喚起學生的情感體驗，激起學習興趣。

教學《愚公移山》時，為了能更好地認識愚公的形象，體會他的執著精神。我以欣賞歌曲《愚公移山》作為導入：當“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”優美鏗鏘的旋律響起時，同學們對愚公敬佩之情油然而生，內心與作者有了共鳴，很有興趣地進入新課的學習。

運用音樂導入，除了要求選用曲調有感染力、與文章相關之外，還要特別注意曲調健康有益，有利于培養正確的人生觀，不能純粹為了追求趣味性。

2.圖片影像導入法

即用相關的圖片或影像來展示導入。農村學生大多數見聞少，鮮有條件去游覽名山大川，加上文言文較深奧，適時利用圖片或影像資料的直觀形象性，能豐富學生的感性認識，激發興趣，更好地理解文章。

教學《觀潮》一文時，我先播放一段錢塘江大潮的視頻：猶如萬馬奔騰的洶涌的浪濤，和為爭睹錢江潮奇觀蜂擁而至的八方賓客。再配上課文相照應的句子，無疑為理解課文、高效課堂助上一臂之力。

運用圖片影像導入，同樣要注意所選用的圖片、影像的質和量，有個度的把握，否則喧賓奪主，成了風光欣賞課、影像展示課。

五、結語

以上僅是我在教學實踐中的一些做法，導無定式，當然還有其他諸多較好的文言教學導入方法。教學時，各種導入方法并不是孤立矛盾的，若合理、靈活使用，則事半功倍。總之，無論采用何種方式導入新課，目的都是為了讓文言教學更精彩，讓學生升騰起學習文言文的激情和求知欲。

參考文獻：

篇(4)

一、教育教學方面：

本學期是繼續進行選修課的學習，其中包括《中國古代詩歌散文欣賞》（散文部分）、《中國小說欣賞》、《中國文化經典研讀》三本書的學習。教學中以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，力求豐富學生的知識面，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學習打下扎實的基礎。

首先，課前認真做好“三備”，即備教材，備學生，備教法。認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

其次，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發學生學習的興趣，作業少而精，減輕學生的負擔。

再者，加強培優工作，除了進行每周兩小時的培優教學外，我在平時多關注，多面談，作業多采用面批的形式進行輔導。搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

二、教學研究和繼續教育方面

按時參加教研組和備課組的教研活動；平常多向前輩們學習，積極聽課并參與評課；繼續堅持到校外聽課，借鑒別人的經驗，結合自己的教學實際，參與校本課程的開發；每學年爭取開一堂教研組內的公開課，請大家對自己的教學進行批評指正。其次，通過自主學習“傳統文化與語文教學” 國家級課題研究的相關資料，深入該課題的研究。

三、繼續教育計劃

積極關注《高中語文新課程專區》以及《中小學新課程標準》上的討論，及時了解課改動向，學習先進課改理念。

篇(5)

關鍵詞:創設 文化 提高 質量

教學活動是學校教育工作的核心,是提高教育教學質量的關鍵,而教學活動的完成是以課堂教學為主渠道的。因此,我國的教育就是教師嚴格執行課堂規則,按課表和教學計劃實現課堂教學,進而服務于學生的學習,從而在整個教學活動中,教師便成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者。在素質教育走進學生學習活動的今天,對教師的課堂教學提出了新的、更高的要求,教師在課堂教學中必須廢除傳統的注入式、滿堂灌的教學方式,教師應創設使學生主動參與的課堂情境,注重師生互動,學生自主探索和合作交流,特別重要的一點是在課堂教學中,要培養學生的實踐能力和創新精神。所以教師在課堂教學中一定要面向全體學生,以提高學生各方面的素質為出發點,作到目的明確,要求恰當;講授正確,深淺有度;重點突出,難點突破;講練結合,環環緊扣;師生互動,提高質量。

一、學校在管理中應創設濃厚的文化氛圍

每一個班級,每一個學生,每一門學科的學習都置身于學校這個大的環境中,當然學校中的每一種文化都時刻影響著每一個學習個體。所以在學校管理中創設各種文化氛圍便是提高課堂教學質量的首要前提。

1.建設課程文化

每一門學科都有各自不同的特點,應分學科因地而宜,因時而變,充分發揮學生個體和教師團隊的作用。從學校領導到年級組長、教研組長乃至每一個科任教師都應承擔課程文化建設的重擔。當學生步入學習場所時,由于受到這種特殊文化的影響,就會很自然地走進課堂,渴望學習,期待知識,從而激發其求知欲,以一種良好的心態去學習,取得較好的課堂教學效果。

2.開展豐富多彩的活動,為學生創設一種學習文化

學校教學不是單純的教師教書、學生作業的教學,而是一種師生合作、自主探究、學生體驗、情境對話的活動。所以為學生創設情境,打造環境,提供場所便是學校文化建設的一個主要途徑。這一途徑的開通主要通過開展豐富多彩的活動來實現,要實現這一點就要充分發揮黑板報、櫥窗、報欄、美術活動室、音樂活動室、圖書閱覽室、生化儀器室、體育器材和設施等的主要作用。定期或不定期地舉行一些活動,如田徑運動會、球類比賽、文藝演出、“好少年”評比等等,從而培養學生的合作精神和創新意識,為課堂教學打下堅實的基礎。

3.創設教研文化和班級文化

現代教師要求要從學者型走向研究型。為給教師提供一個研究的載體或平臺,學校管理者首先要走在前面。將一個學校的各種軟件分門別類裝訂保存,把教師的各種教案和計劃收取存檔,將教研組或年級組的課題研究成果專門管放,把學生的一切藝術作品打包裝訂,將學校每次考試的試卷及試卷分析分年級、分學科收集,把它們永久擱在圖書室、資料室,一年,兩年……積累到一定程度這些東西就成了學校寶貴的很有挖掘價值的一個“金庫”。這種教研文化和研究文化,最終會達到吸引人、熏陶人、影響人的地步,從而為創設特色學校,培養研究型的名師奠定基礎。

二、掌握方法,提高課堂教學質量

“教無定法”,課堂教學的完成應因人而異,因地制宜,適當調整,適時更新,但最終要實現一點,那就是優質高效,有利于學生的發展。因此課堂教學中,選擇合適的教學方法,便會達到事半功倍的效果。下面闡述幾種適宜于學生掌握知識,培養學生創新意識的方法。

1.概念的視覺化

俗話說:“眼過千遍不如手過一遍”,是的,聽到的容易遺忘,看到的容易記得住,而做過的就學得會。因此,課堂教學中,老師始終要把握好時機,創設情境,盡量實現“概念的視覺化”。這個過程的實現可遵循以下流程:概念的提出概念的整合概念的勾畫概念的視覺。實現了這個過程,就可以使學生牢固掌握基本知識點,并且記得快、記得牢。

2.概念的動作化

這種方法實質就是將抽象的、靜止的知識放到動態的事件中解決。這就需教師平時要留意生活,觀察生活,聯系生活。如為了說明一定體積氣體,當體積縮小時,分子間的距離變小這一化學知識,可用做游戲的方法將其動作化。規則是這樣:將一些學生站在場地中,然后用一根繩子將其圍住,不管繩子圍成圈的大小如何變化,這些學生總要圈在其中,然后讓一個學生拉繩子一端,使繩圈縮小,那么在繩圈縮小的過程中,學生間距離就逐漸變小。用這樣一個動態化的游戲來描述,學生就將上面這一化學問題記得很牢,甚至一輩子也不會忘記。

3.概念的音樂化

將學生記不住,易遺忘的知識,根據學生的愛好,設立一個“星光舞臺”,將它用音樂旋律勾畫,從而可以使學生記得住,記得牢。如文言文的背誦,對有些學生來說較難,如果他喜歡唱歌,老師可有意識地引導,讓他把背不會的文言文填在他最喜愛的旋律中,然后讓他唱出來,達到記憶的目的。

4.一分鐘反思法

老師上完課后,對一節課的重點和難點往往要作一小結,這時如果讓全班學生閉住眼睛,教室內鴉雀無聲,讓學生把學過的知識反思回顧一分鐘,這一分鐘反思就是學生對課堂內所學知識在自己頭腦中的再現,這實際上就是自己給自己講述的一個過程。這種方法對學生回顧知識,強化記憶,提高課堂教學質量,效果相當明顯。

5.概念的色彩化

學生在學習過程中,往往會遇到一些困難,或許在預習過程中,或許在課堂學習中,或許在課后復習過程中。學生在預習,課堂學習和課后復習中,會自然理清概念,將它們分門歸類,哪些是背的,哪些是需要理解的,哪些是不會的……然后充分發揮各種顏色筆的作用,這就要求提前準備各種顏色的彩筆,這樣以來,學生的學習就是一種有目的,有計劃,有針對性,高效而有序的學習。

6.學案分析法

作為一個老師要上好一堂課,達到預期的教學效果,備課是一個不可缺少的一個環節。備課的主要渠道就是設計一份合理的教案,然后以教案為依據,逐步實現教學計劃。在學生的課堂學習中,老師根據需要給學生設計一份學案,讓學生分學科,分節次當堂完成,是提高學生課堂學習的有效方法之一。學案的書寫可用下面格式書寫:

文科學案設計

班級: 姓名: 學號:

科目: 時間: 課題:

過程(包括復習內容、新學內容、鞏固內容、作業):

自我評價(包括優秀、良好、差):

教師批語:

理科學案設計

班級: 姓名: 學號:

科目: 時間: 課題:

過程[包括舊知識、實驗(學習)、數據收集、練習題]:

自我評價(包括優秀、良好、差):

教師批語:

這樣,當教師上完一堂課后,由于學生積極參與了課堂的學習和記錄,學生的學案也就寫好了,如果老師當堂收取學生學案,在下課前兩分鐘或下課后抽少許時間進行面批或過批,批閱后老師有記錄,有思考。這樣一來老師對全班學生的學習情況就能作到心中有數,目中有人,有利于下節課的教學設計。

篇(6)

教育的主戰場是學校，學校的主陣地是課堂?課堂教學是個非常復雜的綜合體，教材?教師和學生通過互動組成一個個千變萬化的世界，這千變萬化的世界便是無數個細節，無數個細節構成了課堂?老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必作于細?”可見細節之重要，關注教學中多種細節方可打造高效課堂?

【關鍵詞】關注細節 開講 能力 評價 個性

關注細節往往是做事成敗的關鍵?黃愛華說：“關注細節是具有品味的教學新境界的體現?”在新課程改革深入化的進程中，凡上進的教育工作者無不孜孜以求的探究各種辦法向課堂教學要質量?課堂教學是一個非常復雜的結合體，里面有一個個活生生的人（教師和學生），有一段段具體的對話，有一幅幅生動的畫面，有一個個具體的動作?教師用言語?板書?實驗?演示向學生揭示某種教學內容，學生通過耳?眼?手?心?腦來獲取并運用某種知識，可見課堂由細節構成?關注了教學細節，即可打造高效課堂?作為一個語文教育工作者，筆者根據自己多年豐富的從教經驗談一些淺薄見地?

1. 重視精彩開講，成就良好開端

通過對我校7至9年級語文課堂導入的調研發現，相當一部分教師忽視開堂的幾分鐘導言?多數教師開門見山，單刀直入；有的教師雖有導言，可因方式的不妥?科學性的欠缺?美學原理的不足等適得其反，既浪費了課時，破壞了教學環節，又影響了教學目標順利有效的完成?所以，針對這一現象我進行了初中語文導入特點和方法的小課題研究?在實踐中不斷總結經驗，得出應抓住課堂導入多樣性?導向性?知識性?優雅性?簡潔性等特點，采用不同方法，用短暫的幾分鐘時間設置情境氛圍，明確目標，提示重點等，吸引學生，成就良好的開端?常言道：好的開端是成功的一半?語文課堂若要吸引住學生的注意力，精彩的開講大有必要?

2. 留意微小環節，培養多種能力

在新課程標準理念指導下，關注學生能力的培養已上升為重要地位，學生從學會到會學的觀念逐漸被每一個教育工作者接受?

在語文課堂教學中，老師要教會學生聽話和說話，教給學生閱讀和寫作技巧?要傳授學生很多學習的方法?針對不同課型，新授還是復習，精讀還是略讀，文言文還是現代文，指導學生不同的自主?合作性的學習?教給學生分類整理歸納信息的方法，使學生對語言材料的“歸類”意識加強，這是“研究性學習”的重要技能之一，學生練得越早收獲就越大?多種方法的訓練掌握培養了多種能力?

除了注重學生的“聽說讀寫”，我認為還應加上“評”?“悟”兩種能力?在教學過程中，我注意引導學生學會評價分析，先是老師示范，教給學生從哪些方面用怎樣的語言有理有據地去評價別人的觀點和看法，然后讓學生之間互評，甚至發展到學生評價老師新授內容的好壞?我認為這一能力的培養使學生富有思辨性，在天長地久的評議中使思想愈發有深度?其次，學語文要會“悟”?比如理解一個生詞，在沒有工具書，沒有指導教師的情況下，怎么處理？我教給學生一招：抓住漢字表意的特點，從字的偏旁考慮與什么有關聯，然后結合語境大膽猜測，這樣考慮出的結果與答案八九不離十?對文章中一些關鍵句的品味，也少不了感悟?比如《紫藤蘿瀑布》在“悟花”這一環節中作者說出這樣一句話“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但人類生命的長河是無止境的”，怎樣理解它深層的含義呢？我讓學生在文中找“花”與“人”的不幸各是什么，作者表面寫花，實則借花寫人，人類的生命長河不會因某個人生命的停息而止步不前，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念?所以，要想學好語文，“評”?“悟”兩種能力的培養不可忽視?語文新課程基本理念要求尊重學生在學習過程中的獨特感受和體驗，要著重培養學生的語文實踐能力，可見，培養學生“評”?“悟”能力大有必要，同時也會為高效課堂奠定扎實的基礎?

3. 善于見縫插針，及時恰切評價

一個優秀的語文教師在課堂教學中，不僅要有銳利的眼光，聰慧的大腦，還得要有靈敏的雙耳?學生在問題回答中，小到一個字音不準，一句話表達不規范，大到推論錯誤，思想認識上出錯，老師都要及時糾錯指正?我有一節公開課被錄制成了光碟，因為是第一次，緊張是自然地，我反復聽了幾遍后，發現自己教學過程中因忙于完成板書，對學生說出的病句竟然未加指正?因為沒有指正，也許學生以為自己的回答完全正確，這樣錯誤就會延續?另外，聽過一位同事的公開課，對學生的評點基本上是兩個字：“很好”?“很棒”?“不對”?“錯了”，我以為老師有必要見縫插針，哪怕一句話，也得讓學生明白，他（她）的回答“好”在哪里，“錯”在什么地方?雖然這一環節不大被人關注，但我從自己的教學中認識到：教師對學生的評價一定要中肯實在，有指導性，要讓學生心服口服，要分析好的學生享受自己的成功，讓差的學生及時糾正錯誤，給迷茫中的學生指明方向，對課堂效率的提高大有裨益?

4.施展個性風格，提高課堂效率

憑借多年的經驗，善于鉆研的精神，敢于創新的意識，我保留了兩個頗具特色的教學環節?一是課前三分鐘“知識火花”，雷打不動?我所在的農村中學學生自律性較差，加之客觀因素，一周僅兩節早讀難以鞏固學過的知識?我讓學生堅持一天記三個知識點?“知識點”的內容包括：課內所學字詞，名家名作，文體常識，名篇?段?句，簡答題等；課外指名言警句，歇后語，俗語，諺語，成語接龍，短小詩文，時代名人簡介，國內外重大事件等?每一節課必抽查，且有要求和限制?一月內知識點不得重復；如果學現代文可以積累課外知識，至少保留一個課內知識；若學文言文當周之內全部積累文言知識點?能背誦下來自然也算一個知識點?這樣做的好處，一方面培養了學生日積月累的良好學習習慣，我個人認為若要扎實學好語文必須重視積累；另一方面，在檢查中必然會出現重復或新鮮的東西，這樣在反復的抽查中形成牢固的記憶也可以擴大自己的見聞?雖然只是短暫三分鐘的展示，一學期下來學生真的收獲巨大?當然在我們的“知識火花”展示中時常會出現錯誤甚至鬧出笑話（有個女生記《論語》七則時因不理解文意背成：擇其善者而改之，其不善者而從之?話未說完惹得其他同學哄堂大笑，我也笑了，然后請一名同學予以正確解說，讓其明白搞笑在了哪里?其實出現這樣的情況我認為不是什么壞事，反倒在這件事給當事人留下深刻印象?我相信這個女生這輩子都不會在這句話上再出問題了?）這個教學環節猶如調味劑不時給我們的課堂增添活力和生機，為我的語文教學助了一臂之力?

我要說的另一個是特色作業?說起“特色作業”，我為它受到過一些同行的冷嘲熱諷?走自己的路讓別人去說吧?對這個環節我限定兩個務必遵循的原則：首先要鞏固課內所學知識重難點；然后拓展走向課外?其次要有層次性?靈活性?知識性?趣味性特點?這里我要強調一點是作業的層次性?緣于面對不同基礎的學生，分類推進是大有必要的?以課內“感受新詞”這一作業類型為例，我分了“高”?“中”?“低”三個等次?學困生每次只查出詞意并將解釋抄寫三遍；中等生，先抄寫解詞后造句各一遍；學優生，至少選四到六個詞編一段故事，要求合情合理，語句流暢?這樣的作業無疑適合不同層次的學生，讓他們根據自己的能力選擇完成任務，更能行之有效的促使學生語文學習，促進學生個性發展?

“泰山不拒細壤，故不能成其高；江海不擇細流，故不能就其深?”細節決定教育成敗，細節決定課堂效果高低?身為語文教師，我們應該在更多的方面關注教學細節，讓它為高效課堂的打造奠定基礎?

參考文獻

篇(7)

大家好!

我是博興二中的語文老師，2010年，被評為縣骨干教師。但我知道榮譽只代表了過去，對于將來，它應是更大的動力和壓力。能不能對得起這一稱號，只能用自己的工作和成績來證明。

2010年，根據學校安排，我繼續擔任語文教研組長，負責語文教研的工作，并擔任高一語文備課組長，負責高一的語文教學工作。一年來，我積極參加科組、備課組活動，帶出了一個團結、實干、創新的團隊。

回顧一年來的工作，我從以下六個方面向大家匯報：

一、教學工作

(一)學案教學

實行學案教學是我校打造高效課堂的重要舉措，為此，我和老師們加強集體備課，做到每節必備，研究學案的內容、規范學案模式，特別是幫助年輕老師修改學案，通過聽課指導老師們充分利用學案。帶年輕老師不是容易的事情，高一的年輕老師最多，沒上過高三的也最多，因此幫助他們完善知識系統，靈活運用教學教法，責無旁貸。我以學案為主要陣地，展開了工作。每個學案我都認真審核，和老師們精心研討，有時一個學案我們幾易其稿，不厭其煩。我們邊教學、邊討論、邊規范，學案越來越趨于完善、合理、實用。在年級會上，語文備課組的學案模式，得到領導的好評，成為年級的樣板。

(二)觀課議課

觀課議課活動是一種基于教師合作與促進提高的更高層次的聽評課的形式。新課改形勢下，為了盡快改進課堂教學，提高課堂效率，幫助青年教師快速成長，在學校沒有安排的情況下，我自發組織高一語文組老師開展觀課議課活動，得到老師們的積極響應。通過交換不同的觀察點觀課，積極議課，在評議別人的過程中，也提高了自己，每位老師都感到課堂教學的水平確實提高了。我們組的觀課議課案例，選在了《教科研導報》，我們這一行動，得到學校和年級領導的贊揚。

(三)教學比武

每個學期，我校舉行打造高效課堂教學比武活動，我負責語文學科的組織和評價工作，并擔任郝娟娟的指導教師。組織聽課、評課，活動結束，及時作出活動總結。

二、教學創新實驗

首先，我想介紹一下我的團隊，其實我們高一語文備課組，相對高二高三備課組，力量比較薄弱。

十二名教師男女比例為4：8，女老師中還有兩名休產假，男老師中有兩名主任，一位身體不太好，一位負責學生管理工作，事務繁多。春節過后，又有一名老師因妻子重傷而不能上班，盤算一下，我們人員齊的時候，僅在兩個學期的兩頭。其間，我們有四位老師長時間每人承擔三個班的教學工作，負擔之重可想而知。

但就是這樣一個團隊，卻歷經艱辛，走出了一條創新之路。

本年度，在課程改革的新形勢下，我帶領高一語文備課組，走在教改的前沿，進行了一系列教學創新實驗。

(一)選課走班實驗

《 山東省普通高中課程設置及教學指導意見》指出：“規范課程教學行為，推進教育教學創新，努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學體系。”

響應省課程改革的號召，高一語文本學期率先進行選課走班實驗，這在全市是唯一的。我們敢為天下先，做第一個吃螃蟹的人。作為一項新的改革，我帶領的團隊又走在了最前列。

走一條從來沒走過的路，困難可想而知。從校長、教科研處主任、年級的領導到各位語文老師，都花費了很多的心血。從動員老師學習，到制定選課指導手冊、分發選課單，再到指導學生選課，給學生分班，制定課程表，重新分配教學班老師，經歷了非常繁瑣的過程。到上課后，繁瑣的事情就更多，僅發作業、收作業一項，就很容易出錯。每個教學班均有來自2-3個班的學生，每個班的作業都要單獨分發，單獨收交，每天我們辦公桌上都堆著至少4-6層作業，加上當天要分發的作業，有8-12層，如果有晚交的作業，更容易混亂。下課后，學生就回到原班級，如果有事情，信息的上傳下達就相當麻煩。還存在學生不適應老師的問題，不同班級的學生組合后不適應班級的問題，等等。

但語文組的老師們在學校領導的大力支持和幫助下，群策群力，加班加點，擔當起班主任的重任，克服重重困難，順利的完成了選課走班工作，無論班級秩序還是教學效果，都超出了預期。我們及時總結經驗，提出當前的困惑和問題，為下一學期幾個科目的選課走班趟出了路子，提供了借鑒。

其間，我負責編訂了《博興二中高一語文選課走班指導手冊》，做了總結《關于走班制的實踐與思考》，設計了教師與學生調查問卷，并將對問卷進行分析研究。

我們的選課走班工作，得到省市縣各級教育部門的關注和贊揚。市教育局高局長高度評價了我校先進的辦學理念，稱贊“博興二中從辦學理念到辦學業績確實在全市乃至全省起到了示范帶頭作用，為全市高中學校提供了可供學習借鑒的樣板” (博興教育信息網)。省級領導也多次對我們的選課走班工作進行調研和指導，我們的經驗將在全省交流和推廣。

(二)研究性學習教學實驗

研究性學習，是課程改革中的新角色，而且是必修課程。本來應該有專門的老師來上，但由于師資力量不足，學校把這一任務安排給了語文老師。高一語文組在教授語文課的同時，又承擔了研究性學習的教學任務。這是我們從來沒接觸過的課程，為了上好這一課程，我們從零開始，集體研究，查閱資料，根據學生需求，學校資源等情況，綜合分析，確立了“走進名著”這一研究課題。于是在兩個學期，分別引導學生開展了對《三國演義》《紅樓夢》的閱讀及研究。學生分組，撰寫研究論文，提高了學生的自主、合作、探究學習的能力，提高了語文素養。

其間，編輯了以下材料：《三國演義研究性學習教學設計》《走進三國研究性學習課題總結》《紅樓夢研究課題一覽表》等。

(三)五步三段式教學模式的實驗

五步三段式教學模式是我校高二年級開始實驗，其他年級學習之后推廣。我聽取了高二的觀摩課后，指導本組老師們按照五步三段模式編寫學案，并推舉郝娟娟老師在全校執教觀摩課，這一教學模式正在被老師們接受和實踐。

三、課題研究

一年來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。

主要進行兩個課題的研究：一、繼續XX年年以來的省高中語文活動化教材研究課題研究，收錄老師的教研作品近百篇，編訂教學設計、教育案例成果集，受到省教研室的高度評價;二、繼續“十一五”國家級課題“創新寫作教學研究與實驗”的研究，6月征集參賽作品近30篇。

今年的高中語文論文評選，由市推薦到省的六篇論文中就有我校的兩篇。

這些都體現了老師們高度的教研熱情。

四、業務指導

2010年，在省高中教師新課程全員培訓工作中，我擔任指導教師，我指導的班級，總評價在全省名列前茅，個人成績位列全市第一名，被省教育廳評為“優秀指導教師”;

學校的師徒“結對子”活動中，指導郝娟娟老師，她的課榮獲學校優質課一等獎，并被推薦執教學校觀摩課，被學校評為“教壇新秀”。

每個學期，按照學術委員會的安排，我都執教校級觀摩課。我選擇的課題，都是有一定難度的，如作文講評課、文言文特殊句式，這樣的課，我盡可能從教法的角度展示，以期真正以身示范，起到榜樣的作用。

五、學生活動

在高一年級成立春芽文學社，舉行社長競選活動，編輯《春芽》社刊，組織辯論、詩朗誦等活動，深受學生歡迎。這些信息都在博興教育信息網上。

六、學習和總結

新課改形勢下，需要不斷學習教育理論，更新知識結構，明確教育目標，以跟上教育改革的步伐。本學年度，我拜讀了《愛心與教育》《聽李鎮西老師講課》《聽袁衛星老師講課》《一個語文教師的心路歷程》《新教育之夢》《怎樣觀課議課》《一份特別教案》等專家著作，重讀《做有品味的教師》，學習《中國教育報》《人民教育》等報刊，不斷豐富理論素養，提高個人修養，了解教育前沿問題。

我認為，做班主任不可不讀李鎮西的《愛心與教育》;做語文老師，不可不讀程翔的《一個語文教師的心路歷程》。走近大師，受益匪淺。

學習的同時，我努力積累經驗，撰寫教學論文、設計、心得等文章，取得豐碩的成果。一年來，撰寫文章三萬余字，具體目錄如下：

《高一語文備課組觀課議課活動案例》

《確立合適的觀察點——觀課議課的關鍵一步》

《數風流人物，還看今朝——教學大比武活動總結》

《示之以范，導之以蹊——我這樣教寫作》

《作文熱點題型解析與佳作欣賞》

《點亮信心的火把》

《讓閱讀提升品味——讀<做有品味的教師>有感》

《<三國演義>研究性學習教學設計》

《走進三國研究性學習課題總結》

《<紅樓夢>研究課題一覽表》

《博興二中高一語文選課走班指導手冊》

《關于走班制的實踐與思考》

《博興二中高一語文選課走班調查問卷(學生卷)》

《博興二中高一語文選課走班調查問卷(教師卷)》

(調查報告正在分析和撰寫中)