序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]：初中語文 課堂教學(xué) 微課 運(yùn)用實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式方法，提高初中語文教學(xué)效果成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。微課教學(xué)手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新了初中語文教學(xué)的方式和方法，在初中語文教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微課相關(guān)內(nèi)容介紹

微課是基于現(xiàn)代教學(xué)手段的、以視頻為主要載體，對(duì)教師在課堂教學(xué)過程中的關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解或者是課堂過程中某個(gè)典型環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄的過程。從定義上看，課堂教學(xué)的視頻片段是微課教學(xué)的核心和關(guān)鍵。微課不僅包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及相關(guān)的教學(xué)練習(xí)等，還包括了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋以及教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營造一種特殊的教學(xué)環(huán)境和氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段相比，微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精煉以及形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于課文難點(diǎn)的解決，在學(xué)生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有所差距，因此學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，在初中語文教學(xué)過程中引入微課，通過微課形象、生動(dòng)的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生可能沒有實(shí)地的到黃河去感知黃河的壯麗，對(duì)課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進(jìn)行充分認(rèn)知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學(xué)生對(duì)黃河的直觀感知，讓學(xué)生對(duì)黃河有著整體的印象和認(rèn)識(shí)因此，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語文教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵

運(yùn)用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)際上就是在語文教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開放、包容，并且在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。微課在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠在基于語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)場景進(jìn)行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

（三）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用微課的影音演示與教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)教材內(nèi)容描寫的意境進(jìn)行深刻的的感知。以古詩文教學(xué)為例，在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對(duì)著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進(jìn)行營造，讓學(xué)生對(duì)《赤壁》這篇文章中的意境營造進(jìn)行充分感知，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫作興趣

寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課在初中語文寫作方面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的寫作興趣。通過微課將某一個(gè)寫作主題進(jìn)行全方位、立體的展示，讓學(xué)生對(duì)寫作主題有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并且微課還有利于學(xué)生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。

三、結(jié)語

探討微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過程中充分運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（05）：47-48.

[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語文，2015，（36）：111-112.

篇(2)

關(guān)鍵詞：　初中語文 教學(xué)模式 先進(jìn)信息手段 學(xué)習(xí)主體

在教育教學(xué)改革這場洪流之中，每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)積極融入其中，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者與探究者，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改成果緊密結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，有效開展教學(xué)活動(dòng)。筆者長期從事初中語文教學(xué)工作，立足自身教學(xué)實(shí)際對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

一、初中語文教學(xué)必須打破單純課堂空間的限制

對(duì)于許多初中語文教師而言，教學(xué)的絕大多數(shù)重點(diǎn)，甚至是全部重點(diǎn)，都落實(shí)在45分鐘的課堂之中，完全局限于課堂教學(xué)空間，這樣容易出現(xiàn)“學(xué)生準(zhǔn)備不足、教師互動(dòng)不靈”的被動(dòng)局面。學(xué)生因?yàn)樵谡n前沒有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課堂上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)茫然狀態(tài)，教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)，也難以得心應(yīng)手地開展。針對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行充分的改進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中不打無準(zhǔn)備的仗。在每一節(jié)新課的教學(xué)之前，筆者都對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)計(jì)劃的擬定，針對(duì)預(yù)習(xí)中的每一個(gè)要點(diǎn)與重點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的提前學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照“四步學(xué)習(xí)法”開展有效預(yù)習(xí)。即按照“讀、查、思、做”四步預(yù)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，再將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己無法解決的難點(diǎn)問題羅列出來，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

二、初中語文教學(xué)必須尋求先進(jìn)信息手段的幫助

高效的初中語文課堂教學(xué)離不開先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，長期以來，在初中語文教學(xué)中，小黑板、掛圖及投影儀成為“老三樣”，對(duì)于教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)信息的補(bǔ)充等方面作用不夠明顯，無法完全適應(yīng)語文教學(xué)實(shí)際需求。在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，教學(xué)手段對(duì)于整個(gè)教學(xué)成效的提升具有重要的作用，初中語文教師一定要注重教學(xué)手段的改進(jìn)與優(yōu)化，將其作用充分發(fā)揮出來。筆者在初中語文教學(xué)中要從三個(gè)方面入手強(qiáng)化教學(xué)手段的作用，首先在補(bǔ)充教學(xué)信息方面發(fā)揮信息教學(xué)媒體的作用，利用多媒體手段將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像、視頻等信息，有利于學(xué)生更加直觀地理解和掌握教材內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。其次，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮作用。單純的口頭導(dǎo)入難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行形象導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如與教材內(nèi)容吻合的小片段、輕音樂等，有助于營造教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)最激情的環(huán)節(jié)，可以通過播放背景音樂及插播視頻等形式，營造濃厚氛圍，深化思想教育成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、初中語文教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

對(duì)于初中生而言，在語文學(xué)習(xí)中渴望自立，不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就對(duì)教學(xué)模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，有效開展語文教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了有效的改進(jìn)，將學(xué)生組織起來，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等不同類型與層次的學(xué)生編入其中，讓學(xué)生在這樣的載體里面相互幫助，取長補(bǔ)短，改變學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗的局面，為教學(xué)成效的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，筆者對(duì)教學(xué)組織流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)要求設(shè)計(jì)為思考題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行必要的指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解難能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及深入性都得到了明顯提高。另外，在每一節(jié)課的教學(xué)中，筆者都安排了當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，通過這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀分析，便于下一步的拾遺補(bǔ)缺。

四、初中語文教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)對(duì)象身心的特點(diǎn)

初中生在人生發(fā)展中正經(jīng)歷著第一個(gè)高危時(shí)期——青春期，在這一發(fā)展階段，學(xué)生的性格更叛逆，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如果不注意方式方法，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立的局面，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中首先尊重學(xué)生，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及基礎(chǔ)如何，都以平等的目光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到尊重，尤其是讓學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，筆者在教學(xué)中積極評(píng)價(jià)學(xué)生，凡是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)取得進(jìn)步之處的時(shí)候，都給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到強(qiáng)烈的積極情感。這樣的方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中開展學(xué)習(xí)，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，筆者在語文教學(xué)中還給予學(xué)生更多的幫助，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都盡可能地給予學(xué)生更多的幫助，讓他們更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

五、初中語文教學(xué)必須整合各類促進(jìn)教學(xué)的資源

篇(3)

[關(guān)鍵詞]微課初中語文有效性

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090009

初中語文教學(xué)要想提升教學(xué)有效性，需要教師采取積極有效的教學(xué)手段。而隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)形式走入了初中語文教學(xué)課堂。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.概念

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。主要在教學(xué)過程中結(jié)合視頻、PPT、情景教學(xué)法等，而且與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課主要是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)來展開教學(xué)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。作為新型的教學(xué)形式，微課主要借助視頻將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，還可以通過師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。微課時(shí)長大概為10分鐘，可以滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.特點(diǎn)

首先，微課具有相應(yīng)的知識(shí)針對(duì)性特征。微課教學(xué)能集中體現(xiàn)一個(gè)主題內(nèi)容。例如，對(duì)于《從百草園到三味書屋》的講解，通過微課來分析重點(diǎn)問題，對(duì)百草園中的景物描寫進(jìn)行分析，但是注意不是對(duì)整篇文章的分析。其次，作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的微課程，具備教學(xué)的科技性特點(diǎn)。微課主要通過視頻來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，從而促進(jìn)信息化課程的發(fā)展。

二、促進(jìn)微課在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用的手段

1.在微課教學(xué)中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解

微課教學(xué)能夠使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，傳統(tǒng)教學(xué)僵硬、單一的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不易被激發(fā)出來，而借助微課教學(xué)可以有效改變這種現(xiàn)狀。比如，在講解《七律?》時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩語言晦澀、枯燥缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且理解也比較費(fèi)力。教師可以借助相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置一堂有趣的微課教學(xué)，為學(xué)生播放關(guān)于的視頻，在觀看中學(xué)生可以深刻體會(huì)到中遇到的艱難險(xiǎn)阻，不僅能深刻領(lǐng)悟詩中的深刻寓意，還能在心中充滿對(duì)的無限敬佩之情。另外，在《蘇州園林》這篇課文的講解中，要想使學(xué)生學(xué)完文章之后在頭腦中形成蘇州園林的優(yōu)美畫面，可以借助微課形式。因?yàn)橐恍W(xué)生沒有真正見到過蘇州園林的景色，而僅僅通過教科書中的幾幅圖畫以及語言描述等，學(xué)生的畫面感仍不夠清晰。而借助微課的形式將園林中的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、遠(yuǎn)近景的層次感以及搭配等通過動(dòng)畫形式展示出來，再穿插著教師的解說詞，學(xué)生的視覺、聽覺得到刺激，領(lǐng)悟到了蘇州園林設(shè)計(jì)人員的智慧與我國的園林美景等。

2.借助微課使教學(xué)重難點(diǎn)得以體現(xiàn)出來

語文教師要想促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并形成自身的知識(shí)儲(chǔ)備與能力，可以積極運(yùn)用微課手段，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，文言文基礎(chǔ)知識(shí)屬于教學(xué)中的重難點(diǎn)，而微課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供方法技巧。首先，分層背誦。在理解文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，再背誦，接下來思考與提問。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)該將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)畫出來，再通過自己的研究分析來尋求答案，然后嘗試著對(duì)文言文的語義進(jìn)行推斷，通過聯(lián)系上下文以及文章主旨等形式進(jìn)行推斷，另外，還要對(duì)照著書下注釋進(jìn)行翻譯。最后，再進(jìn)行歸納與總結(jié)。

3.利用微課促進(jìn)學(xué)生的寫作能力

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 提問策略

課堂提問一直是師生課堂互動(dòng)的有效手段之一，在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)的提問對(duì)于教學(xué)有效性有著重要的意義，語文教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問題來進(jìn)行提問，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此本文著重分析初中語文教學(xué)過程中的提問策略。

一、初中語文課堂教學(xué)的提問現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)提問沿用了以往的習(xí)慣，主要存在以下五個(gè)方面的問題：

1.學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)

目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較緊張，在教學(xué)課堂上，很少有時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初中語文課堂上也是這樣，語文教師在課堂的開始講解新的知識(shí)，對(duì)于一些問題的提問，很多學(xué)生都會(huì)一問三不知，然后課下的時(shí)候用于復(fù)習(xí)，長此以往，形成了惡性循環(huán)，學(xué)生的積極性消失，課堂教學(xué)的效率不高。

2.教師提問方式不恰當(dāng)

在初中語文的教學(xué)課堂上，提問也是一門技巧，如果針對(duì)一個(gè)問題的提問方式很恰當(dāng)，學(xué)生樂意去回答老師的問題，課堂氛圍也會(huì)變得很輕松。相反，如果課堂提問的方式不恰當(dāng)，很可能會(huì)引起學(xué)生們的抵觸心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。

3.教師問題處理不恰當(dāng)

很多時(shí)候教師在進(jìn)行提問之后，自己先回答了問題，或者在進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就打斷學(xué)生，進(jìn)而給出了正確的答案，這樣一來是節(jié)省了很多的時(shí)間，但是教學(xué)的效果并不好，學(xué)生可能會(huì)害怕回答老師的問題。

4.問題設(shè)置不合理。

在初中語文的教學(xué)課堂上，需要提問的問題設(shè)置對(duì)于提問的效果也很重要，問題的難易程度需要適中，過難，則學(xué)生很少能回答的上來，過于簡單，則學(xué)生會(huì)感覺到無趣，缺乏挑戰(zhàn)性，因此初中語文教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要進(jìn)行相關(guān)的考慮。

5.問題重復(fù)或者過多。

很多時(shí)候初中語文教師提問的問題會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，這樣會(huì)給學(xué)生聽課帶來不好的影響，因?yàn)樗麄冎览蠋煏?huì)重復(fù)問題，所以聽課的時(shí)候就不會(huì)那么集中精神。還有一些教師在課堂上提問過多的問題，容易讓學(xué)生不能很好的理解問題的真正涵義，不利于初中語文教學(xué)的開展。

二、新時(shí)期下初中語文教育提問的有效策略

在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)的提問有效策略，可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

提問是一種對(duì)課堂教學(xué)階段性成果驗(yàn)證的手段，在課堂上面，教師針對(duì)某一個(gè)問題提問，學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行回答，可以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的程度，在新課改背景下，初中語文的課堂提問需要建立在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。老師在課堂開始之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，這樣他們對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，容易讓學(xué)生在課堂上更快的進(jìn)入角色，然后課下的時(shí)候?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在初中語文《故鄉(xiāng)》這一內(nèi)容講授的過程中，對(duì)于故鄉(xiāng)發(fā)生的變化，從故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景來展開，人物的前后變化都能設(shè)置成相應(yīng)的問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能提高課堂教學(xué)的效率。

2.問題設(shè)置的有效性和目的性

前面分析過初中語文課堂教學(xué)中問題設(shè)置的重要性，因此問題設(shè)置的有效性需要語文教師們思考，所設(shè)置的問題需要緊緊圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)來進(jìn)行。例如，在教授初中語文《石榴》時(shí)，作者為什么喜歡夏天？作者表達(dá)的是什么情感？這一系列問題，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都概括進(jìn)去了。

3.利用資源創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中語文教學(xué)過程中，教師在學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提問，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，語文教師可以利用教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確課堂提問問題的指向性，利用多種渠道創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，可以在初中語文課堂上進(jìn)行小組討論、有獎(jiǎng)競賽等，對(duì)于學(xué)生回答問題過程中正確的地方需要及時(shí)的給予肯定，然后針對(duì)其錯(cuò)誤的地方，逐漸去進(jìn)行引導(dǎo)，切記不能魯莽的批判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，這樣容易打擊學(xué)生的自信，不利于提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

科學(xué)合理的課堂提問策略不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，本文首先分析當(dāng)前初中語文課堂提問存在的問題，然后給出三條課堂提問的有效措施，為廣大初中語文教師提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

多媒體技術(shù)具有集聲音、圖像和視頻為一體的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，能更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因而語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種教輔手段，應(yīng)確保應(yīng)用的合理性和適宜性，這樣才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。

一、初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，即多媒體直觀的畫面、逼真的聲音，可以極大地刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，使學(xué)生更直觀、形象地感知文本，從而幫助他們更好地認(rèn)識(shí)、理解文本內(nèi)容。另一方面運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，語文教師在課堂教學(xué)中注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)的直觀形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生引入教學(xué)情境之中，使他們更深入地理解和掌握對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)確保所制作的多媒體課件與教學(xué)的實(shí)際需要相符。例如，在進(jìn)行《小石潭記》教學(xué)時(shí)，若教師一味的講解，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)小石潭的美景有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)覺得這樣的學(xué)習(xí)枯燥乏味。若教師能夠結(jié)合多媒體課件，將小石潭奇特的自然風(fēng)光和美妙的自然現(xiàn)象一一展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，如同身臨其境，就能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者借小石潭抒發(fā)自己憂樂的情感。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，尤其是教師不能為了因?yàn)樽约旱南埠枚蛔⒅亟虒W(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中頻現(xiàn)多媒體課件，把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種表演手段，完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生整節(jié)課陶醉在多媒體課件的動(dòng)畫之中，興趣完全被課件所牽制，根本不去考慮本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣濫用多媒體課件，沖淡了文本內(nèi)容，既達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，也失去了應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義。譬如，在教《愛蓮說》這篇課文時(shí)，教師可用多媒體技術(shù)展示蓮花的形象，讓學(xué)生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質(zhì)。但是有的教師在學(xué)生交流討論過程中還運(yùn)用多媒體播放《荷塘月色》的背景音樂，這樣不僅不利于學(xué)生的討論與探究，而且還影響了學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行多媒體教學(xué)，而不能亂用或?yàn)E用多媒體。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種教輔手段，我們應(yīng)盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，確保應(yīng)用的實(shí)時(shí)性、適宜性和適度性，一旦應(yīng)用頻率過高，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體課件產(chǎn)生依賴性，失去的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此教師必須高度重視多媒體應(yīng)用的合理性。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

為了讓學(xué)生在課堂中通過多種感官獲取更多的信息量，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在多媒體技術(shù)的輔助下，整個(gè)課堂教學(xué)變得更具開放性，也更具有活力，教師利用多媒體技術(shù)將文本更多的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，增大了課堂教學(xué)的容量，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間中獲得更多的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的遷移與拓展，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。例如，在教范仲淹《岳陽樓記》時(shí)，教師可用多媒體展示岳陽樓的自然景觀及其背景資料，在學(xué)生在直觀了解的基礎(chǔ)上，再組織他們探究、討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，之后讓學(xué)生通過多媒體提供的信息資源，更有效地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加深刻地理解這篇經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，突出課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。利用多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而教師他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。以《背影》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場景一一具體展示給學(xué)生，同時(shí)對(duì)朱自清進(jìn)行簡要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達(dá)的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點(diǎn)。

5.應(yīng)用多媒體教學(xué)，不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在教學(xué)過程中的作用是不容忽視的，它可以收到良好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)讓學(xué)生感覺上課是在看教師演戲，教師仿佛只是一個(gè)“解說員”“表演家”。此外，教師過多的使用多媒體圖像、聲音的介入，會(huì)使學(xué)生大腦的語言中樞得不到鍛煉，他們的閱讀和思維能力也會(huì)下降，而且在很大程度上助長了學(xué)生不善思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力，違背了新課程改革所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的自主合作探究的教學(xué)模式。再者，教師過分依賴多媒體或?yàn)E用多媒體，將會(huì)形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”的不良習(xí)慣，淡化了積極鉆研的探索意識(shí)，達(dá)不到新課程改革的教學(xué)目的。

綜上所述，對(duì)多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應(yīng)充分意識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，采取有效的措施加強(qiáng)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以便于更好地將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

1.我國傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中開展的現(xiàn)狀

1.1社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)中的許多家長對(duì)于子女有很高的期望，在子女的教育方面特別注重，同時(shí)也舍得投入大量的金錢和時(shí)間，并且對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班情有獨(dú)鐘。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長盲目的選擇社會(huì)上的各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，而在教育思想上卻陷入了只重視孩子的學(xué)習(xí)成績的提高，而不關(guān)心孩子的品格養(yǎng)成。所以，這種緊張的補(bǔ)習(xí)班教育方式并沒有取得令人滿意的成果，因?yàn)檫@是一種違背孩子成長規(guī)律的教育超前的形式，勢(shì)必會(huì)給孩子在心理和精神上造成不良的影響。但是如果孩子能夠在成長的關(guān)鍵階段，有計(jì)劃性的接受一些傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)文化中的仁愛、智慧、中庸、平和和孝先等優(yōu)秀的品質(zhì)教育灌輸給孩子，就會(huì)減少和避免青少年出現(xiàn)許多的心理問題和疾病，進(jìn)而更有助于孩子的生理和心理的積極發(fā)育，使孩子養(yǎng)成良好的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2現(xiàn)行的初中語文

現(xiàn)在我國教育?I域大力推行素質(zhì)文化教育，許多的教學(xué)方法和教學(xué)模式被推廣和應(yīng)用，并且取得了一些良好的教育教學(xué)效果。然而，我們也不得不清醒的認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)行的教育體制下，由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)持續(xù)應(yīng)用了許多年，致使一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于新課標(biāo)的教育認(rèn)識(shí)還跟不上時(shí)展的形勢(shì)，頭腦中只片面的追求表面的工作，追求提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳌２]有從思想上對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)理念的主旨產(chǎn)生認(rèn)同。在新課標(biāo)的教學(xué)管理和改革上浮于表面和流于形式，使課堂的教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。尤其是對(duì)于初中語文這樣的主要學(xué)科，本來初中生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容就會(huì)感到比較煩悶、枯燥，而有的初中語文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不感同身受，而是一味加大語文學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，盲目的認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)才能夠較快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力變大，非常容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中

初中語文是初中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有著極其關(guān)鍵和重要的教學(xué)地位，更是研究和學(xué)習(xí)好其他主要學(xué)科的基礎(chǔ)性科目。然而，現(xiàn)今的中國教育，尤其是近些年來，理科一直處于優(yōu)勝的地位，而這種重理輕文的現(xiàn)象也一直沒有得到改變。所以，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)當(dāng)中去是十分重要和必要的，也為語文在初中各學(xué)科之中提高地位具有十分重要的歷史意義。所以，較好的在初中語文的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好教材所教授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速吸收進(jìn)傳統(tǒng)文化的精華所在也是初中語文教師所必要和必須著重考慮的重要問題和內(nèi)容。教師在初中語文的課堂教學(xué)前，應(yīng)仔細(xì)理解和掌握本堂課所傳授的內(nèi)容，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行深入的分析研究。在此基礎(chǔ)上，著力學(xué)習(xí)研究中國傳統(tǒng)文化中的精髓和要旨，詳細(xì)對(duì)課文進(jìn)行解讀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果和目的。

3.傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)相融合的方法

3.1教師嚴(yán)格要求自身修養(yǎng)

要初中語文教師要通過一系列的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化精華。通過教師自己學(xué)習(xí)研究傳統(tǒng)文化，所產(chǎn)生的強(qiáng)烈民族認(rèn)同感，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓和要義進(jìn)行系統(tǒng)充分的分析和研究。所以，初中語文教師要十分注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代初中語文教學(xué)內(nèi)容相融合，通過教師自己對(duì)傳統(tǒng)文化精華的理解和掌握，用豐富的文化修養(yǎng)感召學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的榜樣。教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)文化保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，還要注重在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)和理解，以自身感召學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和研究。

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；理想方式；實(shí)施策略

新課標(biāo)實(shí)施以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式可謂經(jīng)歷著一種顛覆式的革命。而要革命就會(huì)有陣痛，甚至還會(huì)流血犧牲。表現(xiàn)在當(dāng)前我國廣大的農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)，至今很難說教師們進(jìn)行的就是真正意義上的新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)占了較大比率。雖然教師們也希望拋棄傳統(tǒng)方式，但因種種原因不得如愿。為了促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向新課標(biāo)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，下面，筆者特對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)的理想方式進(jìn)行探討分析。

一、新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)的具體要求

要分析探討農(nóng)村初中語文教學(xué)的理想方式，有必要先了解下新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)的具體要求：

1.新課標(biāo)要求構(gòu)建充滿活力的語文課堂，相信學(xué)生，學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力

我們每一位老師要把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，要俯下身子看學(xué)生，平等地參與學(xué)生的研究。“師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。課堂上的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著一種情境和精神氛圍。每一位老師要成為“平等中的首席”，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2.新課標(biāo)要求每一位老師要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢游于書的海洋，搜索于信息世界

語文的學(xué)習(xí)，每一位老師不能僅僅局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，而應(yīng)是“大語文”的學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外并重，不可偏廢一方。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，更要有一個(gè)課外閱讀的理想氛圍，讓學(xué)生要讀書，有書讀，會(huì)讀書，讀好書，從而享受語文課外閱讀的浸潤、提升。每一位老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)有一個(gè)漸進(jìn)的過程，比如：開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生組成課外閱讀興趣小組，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)、閱讀過程引導(dǎo)，定期交流讀書筆記、讀書心得、讀書成果。

3.新課標(biāo)要求每一位老師要處理好自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)自我心理活動(dòng)的過程，每一位老師不能一味地灌輸、包辦；合作學(xué)習(xí)要有明確的目的，不能為合作而合作，追求形式，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的合作者；綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究的一個(gè)非常重要的途徑。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，師生要足夠的重視，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，農(nóng)村初中學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)要多與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的廣闊世界。

4.新課標(biāo)要求每一位老師要理順語文學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)的語文學(xué)習(xí)不能沒有考試，沒有了考試，就缺少了一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，缺少了一定的動(dòng)力。但每一位老師又不能太過功利，使學(xué)習(xí)成了考試的附屬。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，每一位老師更要運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法，而不能過分強(qiáng)調(diào)考試的甄別選拔功能，從而給靈動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，扣上了沉重的金磚。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)的理想方式及實(shí)施策略

基于以上所述，我們說，農(nóng)村初中語文教學(xué)的理想方式也就是能完美體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)的具體要求的。下面，筆者從語文基本能力中的聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行分析討論。

1.培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

怎樣才算是會(huì)聽呢？首先，要求學(xué)生有語音辨識(shí)的能力。從現(xiàn)代漢語的角度講，就是要辨識(shí)每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。其次，要求學(xué)生有語言及有關(guān)信息的記憶力。再次，要求學(xué)生能聽懂所聽的內(nèi)容，即結(jié)合具體的語境，選取話語中有用的、主要的句子，并能理解這此句子的句法含義，把握話語的內(nèi)在邏輯。最后，要求學(xué)生會(huì)聽，既能聽出基本意思，又能聽出言外之意、弦外之音。

2.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

應(yīng)通過課堂教學(xué)，科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、待人接物、臨場應(yīng)變等能力。在課堂上，教師要找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇訓(xùn)練方法，科學(xué)安排訓(xùn)練步驟。討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言。發(fā)言要有中心、有條理、有依據(jù) ； 聽人發(fā)言要聽懂主要內(nèi)容，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。討論結(jié)束時(shí)，教師要做好總結(jié)，集思廣益，明確達(dá)成共識(shí)，以得出結(jié)論性意見。還可以開展課前三分鐘自由演講話動(dòng)，或組織演講賽、辯論賽、主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、熱點(diǎn)采訪及座談會(huì)等話動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

新課標(biāo)對(duì)“讀”的要求是 ： 能根據(jù)文章的體裁、風(fēng)格的不同，選擇不同的閱讀方式。讀的方式很多，如吟讀、誦讀、默讀、速讀等。哪類文章適合哪種閱讀方式，需因情況而定。比如，古詩詞、現(xiàn)代詩的朗讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生體味詩的音樂美，注意停頓，讀好重音，把握好速度，讓學(xué)生讀起來朗朗上，悅耳動(dòng)聽，以達(dá)到美讀的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力