序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理常用的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)技巧；對(duì)比法；聯(lián)系法；畫圖法

經(jīng)過(guò)數(shù)年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)必修1內(nèi)容時(shí)往往感到無(wú)從下手，不知所云，以致對(duì)后面的地理學(xué)習(xí)及地理知識(shí)失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，利用分組討論、知識(shí)競(jìng)答等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中階段向高中階段的完美過(guò)渡。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握區(qū)域空間位置是學(xué)好高中地理的第一步

在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，高中地理教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，掌握各地域的空間位置是學(xué)好高中地理學(xué)科知識(shí)的第一步。高中地理知識(shí)是學(xué)生在掌握了初中階段所學(xué)“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學(xué)生“為什么”，也是與初中地理知識(shí)的相互印證。而很多學(xué)生深感地理知識(shí)枯燥乏味，認(rèn)為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡(jiǎn)單堆砌，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，于是地理知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)成為他們學(xué)好高中地理知識(shí)的重大障礙。筆者建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中可以時(shí)常翻看初中地理教材，將初、高中知識(shí)有效整合起來(lái)，這樣更有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也更有利于學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)必修1教材中“世界氣候類型的分布”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果對(duì)各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確答題。

二、巧用方法，使地理教學(xué)更高效

高中地理知識(shí)龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來(lái)調(diào)侃自己，而很多學(xué)生面對(duì)著如此龐雜的知識(shí)內(nèi)容，往往感到無(wú)從下手。其實(shí)地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯(lián)系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會(huì)學(xué)生有效利用合適的學(xué)習(xí)方法，將各圈層知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，一定能讓自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深刻理解、準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用一定的學(xué)習(xí)技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學(xué)方法做一下簡(jiǎn)單的概述。

1.對(duì)比法

初接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，眾多的專業(yè)地理名詞讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而很多名詞就字面意思來(lái)看又很相似，這時(shí)就需要教師利用對(duì)比的方法讓學(xué)生巧妙抓住它們之間本質(zhì)上的差別，從而達(dá)到有效理解和準(zhǔn)確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風(fēng)力作用、風(fēng)化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質(zhì)上的差別。教師在給學(xué)生講述這些內(nèi)容時(shí)可以將它們放在一起進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生充分了解他們之間的差別后再進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，而且不容易再次出現(xiàn)混淆的情況。

2.聯(lián)系法

高中地理各模塊知識(shí)內(nèi)容看似孤立，其實(shí)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，甚至某一個(gè)因素的變化可以決定該地的整體環(huán)境，如地理教材必修1中“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”章節(jié)體現(xiàn)的就是這一內(nèi)涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)不妨向其他方面延伸一下，從而讓學(xué)生明白，某一個(gè)地理因素并不是獨(dú)立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)多想一步的習(xí)慣，明確各知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，有利于形成完整的知識(shí)體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內(nèi)容時(shí)，就需要教師聯(lián)系洋流分布及變化、風(fēng)帶移動(dòng)、溫度帶范圍、下墊面物理形態(tài)、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對(duì)具體地域氣候環(huán)境的綜合影響。因此，聯(lián)系法是高中地理教師在教學(xué)中實(shí)際用到的行之有效的教學(xué)方法，也是教師必須掌握的教學(xué)方法之一。

3.畫圖法

鑒于高中地理知識(shí)比較龐雜，而各模塊知識(shí)之間又存在著各種各樣的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)利用畫圖法梳理知識(shí)系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中將各部分知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)系統(tǒng)，提高解答地理問(wèn)題的能力。所謂畫圖法，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)畫圖的方法將各知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系有效呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程繪制成一幅圖，有效呈現(xiàn)各類巖石之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效理解和準(zhǔn)確掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。另外，教師不只要在教學(xué)過(guò)程中多利用畫圖法，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生利用此種方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

以上列舉出的對(duì)比法、聯(lián)系法和畫圖法只是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的諸多教學(xué)方法中的一部分，更多的高中地理教學(xué)方法在這里也就不一一列舉了?？傊?，高中地理知識(shí)雖龐雜卻又有規(guī)律可循，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙、適時(shí)利用各種有效的教學(xué)方法，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。

綜上所述，若要使高中地理課堂教學(xué)更加高效，除了需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)之外，合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新具體的教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生打造更有趣、更高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.何永杰.提高中學(xué)地理教師教學(xué)反思有效性的研究.天津師范大學(xué)出版社，2014.

2.陳澄.新編地理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理； 圖像；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0099-01

地圖、地貌景觀圖、地圖示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖等，都是初中地理教學(xué)中的重要元素。教師要在教學(xué)過(guò)程中有效地利用圖像，使文字描述與直觀圖像相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生認(rèn)圖、用圖的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、地圖教學(xué)方案

在初中地理教學(xué)中，地圖是最基本、最常用的圖像，是最具有地理色彩的圖像，它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最常用的工具，也是最為簡(jiǎn)單、直觀的地理“書籍”。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生遵守地圖的使用方法和規(guī)則，遵循使用地圖的“三部曲”，即讀圖、想圖、說(shuō)圖，認(rèn)真記憶地圖中所代表的地物的位置、范圍以及分布特征。

例如，在講授“世界氣候類型分布圖”這一章節(jié)的時(shí)候，首先，要使學(xué)生識(shí)記此圖的圖名和圖例，使學(xué)生會(huì)將自己學(xué)過(guò)的氣候類型的名稱與圖相互對(duì)應(yīng)上，認(rèn)識(shí)世界氣候的差別以及分布特征；第二，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“世界氣候分布圖”中的各帶進(jìn)行分類，總結(jié)出規(guī)律：熱帶位于南北回歸線之間，溫帶位于南（北）極圈與南（北）回歸線之間，寒帶則位于南極圈以南、北極圈以北；第三，利用氣候分布直方圖，讓學(xué)生在圖中識(shí)別南半球、北半球的氣溫差異以及降雨特征。根據(jù)降水差異，將其分為全年多雨型、全年少雨型、冬雨型以及夏雨型，讓學(xué)生自己識(shí)別，填入圖中；第四，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣候的特點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行總結(jié)：高原山地氣候降水少，冬季寒冷，夏季溫和。溫帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，等等，使學(xué)生準(zhǔn)確記憶，并與圖相互對(duì)應(yīng)。

二、地理景觀教學(xué)

地理教學(xué)中的景觀教學(xué)，主要是通過(guò)景觀來(lái)開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。圖像景觀在使用過(guò)程中，要注重圖文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生抓住圖像的特征，避免出現(xiàn)不著邊際的現(xiàn)象。

例如，在講“東南亞的高腳屋”的時(shí)候，教師可以結(jié)合高腳屋的圖片，來(lái)講解高腳屋的建筑特點(diǎn)，并分析本地的氣候特征為降雨豐富，地面潮濕，房頂較陡，利于排水。

再如，教師在講授荒漠景觀的時(shí)候，可以附上荒漠景觀圖，讓學(xué)生不但從文字上了解荒漠景觀，還能通過(guò)圖片從視覺上直觀地進(jìn)行了解?，F(xiàn)在的多媒體設(shè)備能夠搜集大量的圖片資源，教師在備課過(guò)程中，可以搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相對(duì)直觀的圖片，使學(xué)生更加容易了解。地理的景觀圖在初中地理教學(xué)中的作用很大，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在地形地貌景觀中找到其本質(zhì)，找出其中的重點(diǎn)信息和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視圖文結(jié)合的作用。

三、地圖示意圖教學(xué)

在新課標(biāo)的教材中，地理示意圖增多，它用來(lái)表示地形地貌的成因，闡釋各種地理現(xiàn)象的形成。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合地圖示意圖并使用分解法、引導(dǎo)法等，帶領(lǐng)學(xué)生找出圖中的概念，分析圖中各要素的關(guān)系，根據(jù)圖像了解其中包含的地理概念、規(guī)律以及原理。同時(shí)，教師要提升自己的畫圖能力，做到能快速完成黑板的板繪，以此來(lái)輔助地理教學(xué)，提升教學(xué)效率。地理板圖的形式要簡(jiǎn)約而美觀，板圖的線條要流暢、清晰；地理板圖內(nèi)容的表達(dá)要準(zhǔn)確，要準(zhǔn)確地表達(dá)出各要素之間的關(guān)系，突出重點(diǎn)，主次分明；地理板圖時(shí)要成圖迅速，畫圖的過(guò)程和講解的過(guò)程相互結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。

例如，在講解黃河有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以手繪如下黃河水系圖。

黃河水系圖

四、結(jié)束語(yǔ)

地圖、地貌景觀圖、地圖示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖等，都是初中地理教學(xué)中的重要元素。因此，圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用至關(guān)重要。教師要在教學(xué)過(guò)程中有效地利用圖像，使文字描述與直觀圖像相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生認(rèn)圖、用圖的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小丹.圖像素材在地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]章玉明.淺議地理圖像及其在教學(xué)中的運(yùn)用[J].池州師專學(xué)報(bào)，2006（03）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中地理；多媒體教學(xué)；提高學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

有效性是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生沒有收獲或者收獲很少,則這個(gè)教學(xué)是無(wú)效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識(shí)或技能,或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。

1．多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì):

1．1　有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用,達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

在地理教學(xué)中,地圖是最常用到的輔助教具,可以這樣說(shuō):地理教學(xué)一刻也離不開地圖。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料,是地理學(xué)科的骨架,其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說(shuō),如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用,是學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵。

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富,復(fù)雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來(lái),而且,教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間,特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō),如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn),并不容易,這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外,地理教學(xué)中的名詞概念多,原理、規(guī)律也不少,往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)生理解、類比歸納,實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能見度低,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

2．計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)

由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng),這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽(yáng)系中的位置,對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn),下載需要的軟件,具體步驟如下:

1.打開網(wǎng)址:earth.省略/

2.點(diǎn)擊:Get Google Earth (Free Version)

3.點(diǎn)擊:I’mgoodDownloadgoogleearth.exe

4.下載完畢,安裝即可

5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

3．模擬法

模擬教學(xué)方法是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法,具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié),要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色,為其提供必要的信息,學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí),扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過(guò)程中,教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。

3．1　學(xué)生模擬。

3．1．1　自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉(zhuǎn),通過(guò)操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理,從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。

3．1．2　角色模擬:請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容),通過(guò)這種模擬實(shí)踐活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,寓學(xué)于樂(lè)。

3．2　教師模擬。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用,教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生這一主體。不過(guò),教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程,是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過(guò)程,是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開學(xué)生,又離不開教師,師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為,教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生觀察,思考,并由此得到結(jié)論,也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀,請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示,請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向,再以南極為參照,觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。通過(guò)這種以學(xué)生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。

3．3　課件模擬。課件是服務(wù)于教學(xué)的,是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì),體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù),運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,用課件模擬的方式呈現(xiàn),大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。

4．實(shí)際生活體驗(yàn)法

新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,而要體現(xiàn)這一理念,我想就是從生活中來(lái),到生活中去,把教育理念滲透到課程中,面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此,挖掘生活中的地理資源,讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)地理與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請(qǐng)同學(xué)談?wù)勏募尽⒍镜臅円归L(zhǎng)短情況(學(xué)生可以非常輕松地從上學(xué)、放學(xué)體會(huì)到);中午12時(shí)太陽(yáng)高度的變化;其它國(guó)家和地區(qū)的人們觀看北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間等類似的生活情景體驗(yàn),使得復(fù)雜的情景簡(jiǎn)單化,有利于學(xué)生接受,也使得學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中生 讀圖素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0082-02

一 讀圖素養(yǎng)的概念

關(guān)于讀圖素養(yǎng)的內(nèi)涵，教育詞典沒有專門的解釋，學(xué)術(shù)界也沒有給出確切的定義，故至今未形成統(tǒng)一界定。馮忠躍、李永全認(rèn)為地圖素養(yǎng)指學(xué)習(xí)個(gè)體已掌握的地圖技能以及運(yùn)用地圖技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。王小麗指出地圖素養(yǎng)是個(gè)體通過(guò)后天訓(xùn)練和實(shí)踐獲得的，其是集地圖知識(shí)、技能、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體的綜合反映。結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本文認(rèn)為讀圖素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)主體通過(guò)一定的讀圖學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用讀圖技能解決實(shí)際問(wèn)題，并形成自己獨(dú)有的讀圖能力和讀圖觀。

二 初中生讀圖素養(yǎng)的影響因素分析

1.學(xué)生讀圖基礎(chǔ)知識(shí)及讀圖興趣不足

地理圖像是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。在地理試題發(fā)展趨勢(shì)中，試題中引用課本原圖的比重逐漸減少，而各種新穎圖形數(shù)量逐漸增多。因此，注重地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)，有利于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和運(yùn)用。但是，目前初中生缺乏基本的讀圖基礎(chǔ)知識(shí)，主要表現(xiàn)為：（1）分不清圖上的方向；（2）不了解各種圖例涵義；（3）讀圖順序混亂、無(wú)重點(diǎn)；（4）孤立地看圖，忽視地理環(huán)境的整體性，不善于多角度分析問(wèn)題。此外，由于初中生受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，部分學(xué)生的抽象思維能力不足，他們很難發(fā)現(xiàn)讀圖中的突破口，如不會(huì)運(yùn)用已學(xué)的地理技能和地理原理、規(guī)律去觀察和分析地圖。由于受上述因素的影響，降低了學(xué)生讀圖的興趣，從而也將不利于學(xué)生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教師忽視對(duì)學(xué)生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一，由于受中考或會(huì)考指揮棒的影響，有些地理教師在教學(xué)過(guò)程中往往偏離地理課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”的理念，忽略了對(duì)學(xué)生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，由于受地理課時(shí)的限制，部分地理教師主要專注于對(duì)原理性知識(shí)的傳授，而不能夠有效地結(jié)合各種地圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生讀圖（教師指圖學(xué)生識(shí)圖）。在此過(guò)程中，學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)僅局限在獲得地理感性知識(shí)上，即僅是對(duì)地圖表層信息獲取能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足。

三 培養(yǎng)初中生讀圖素養(yǎng)的重要意義

1.有利于學(xué)生形成地理空間思維能力

地理空間思維能力是指學(xué)習(xí)個(gè)體運(yùn)用演繹法、歸納法等方法對(duì)地理現(xiàn)象與地理事物進(jìn)行分析、比較、概括，從而在個(gè)體頭腦中建立一種空間形象，同時(shí)也是對(duì)認(rèn)知對(duì)象空間屬性進(jìn)行多維度思考的心理過(guò)程。地理空間思維能力對(duì)提高學(xué)生地理知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)地理學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力都具有重要的作用。讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)讀圖可以幫助學(xué)生形成地理空間觀念，加深對(duì)地理事物分布規(guī)律和事實(shí)的認(rèn)識(shí)。而初中生正處于形象思維與抽象思維能力發(fā)展階段，加強(qiáng)讀圖素養(yǎng)培養(yǎng)有助于初中生早期地理空間思維能力的形成和發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

隨著人們文化素質(zhì)的提高和社會(huì)實(shí)踐的需要，地圖的使用日漸普遍，在諸多研究領(lǐng)域，甚至在政府管理部門中，地圖已成為不可取代的工具。當(dāng)今，地圖的社會(huì)功能已被大家所接受，地圖已成為一種具有內(nèi)容豐富、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)的應(yīng)用和交流工具。如遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）的廣泛應(yīng)用，給人類的生活帶來(lái)了巨大的變化，具體應(yīng)用領(lǐng)域見圖1、圖2。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，地圖作為一種重要的交流工具，其地位不容忽視，應(yīng)用領(lǐng)域也會(huì)日益增加。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助他們更好地適應(yīng)今后的社會(huì)和提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有利于豐富地理教學(xué)理論內(nèi)容

初中生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)符合新課程改革所倡導(dǎo)的價(jià)值理念。因此，教師需要不斷地改善教學(xué)方法，加強(qiáng)初中生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以將地圖知識(shí)素養(yǎng)、地圖技能素養(yǎng)、地圖應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)、地圖審美素養(yǎng)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，深化中學(xué)地理教學(xué)理論。

四 培養(yǎng)初中生讀圖素養(yǎng)的途徑

1.設(shè)置認(rèn)知沖突培養(yǎng)初中生讀圖素養(yǎng)

認(rèn)知沖突是指?jìng)€(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題之間的差別或矛盾。當(dāng)初中生面臨與他們之前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致的新問(wèn)題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生心理沖突，教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)他們積極探索問(wèn)題的欲

望。如在繪制太陽(yáng)直射北回歸線

圖時(shí)，老師繪制圖3，提問(wèn)：此

時(shí)太陽(yáng)直射在哪個(gè)半球，南北半

球的晝夜長(zhǎng)短情況如何？認(rèn)真觀

察的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅圖的錯(cuò)誤。

老師故意將太陽(yáng)直射點(diǎn)的光線畫

在北回歸線以北，故意設(shè)置陷阱

誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)

生積極思考。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，其讀圖能力也得到了很好的訓(xùn)練。在地圖教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，有利于初中生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.增強(qiáng)初中生讀圖技能

在初中階段，掌握一些常用的讀圖方法是培養(yǎng)學(xué)生讀圖素養(yǎng)的重要途徑。如形狀觀察法，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形形狀和輪廓，發(fā)現(xiàn)有無(wú)明顯的特征，再根據(jù)觀察的結(jié)果記憶對(duì)應(yīng)的圖形。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》時(shí)，長(zhǎng)江的形狀可以用英文字母V+W加以記憶。其次，重點(diǎn)突破法，教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出讀圖的突破口，弄清地圖比例尺、方向和圖例注記。此外，初中生還要掌握讀圖順序。在上述讀圖過(guò)程中，學(xué)生的讀圖思維能力得到了很好的訓(xùn)練，其讀圖素養(yǎng)也逐漸得到了提高。

五 結(jié)束語(yǔ)

讀圖素養(yǎng)是一種綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，本文主要從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突和增強(qiáng)讀圖技能兩個(gè)維度來(lái)探討培養(yǎng)初中生讀圖素養(yǎng)的途徑，以期提高初中生讀圖能力，增強(qiáng)讀圖意識(shí)。關(guān)于初中生讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)方法還有很多，嘗試文中的方法雖然難以保證初中生讀圖素養(yǎng)得到跨越式提高，但是，有一點(diǎn)可以明確——“后發(fā)效應(yīng)”必將顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]盧萬(wàn)合.中學(xué)生地理空間思維能力及其培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2005：3

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)有效性；提高；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-382-01

提高教學(xué)有效性是近年來(lái)新課改的主題詞，也是教師為提高學(xué)生地理素養(yǎng)的急切期盼。但由于受“應(yīng)試”“以講代灌”思想影響至深，導(dǎo)致很多課堂高耗而沒有換來(lái)高效，甚至連判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等基本地理素養(yǎng)培養(yǎng)都沒有落實(shí)到位。在倡導(dǎo)運(yùn)用新課標(biāo)理念踐行新課改的今天，提高地理教學(xué)有效性就成為我們地理教學(xué)人的面前的一項(xiàng)重要實(shí)踐課題。如何提效增質(zhì)呢？多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須創(chuàng)新教學(xué)策略，多措促進(jìn)。

一、實(shí)施趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹凇耙詫W(xué)彰教”的新課改實(shí)踐中，教的有效性體現(xiàn)在學(xué)的有效性上，只有提高了學(xué)的有效性，我們才能說(shuō)我們提高了教學(xué)效果。而要提高學(xué)的效果，沒有學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與根本是不可能的。因此，作為激發(fā)學(xué)生參與的興趣便是我們提高教學(xué)有效性的突破口。這是我們實(shí)踐中的一項(xiàng)有效策略，務(wù)必想方設(shè)法在此著力，讓學(xué)生滿懷興趣參與其中。當(dāng)然，激趣的方法很多，如多媒體激趣、直觀教學(xué)、情境教學(xué)都是良好的激趣策略。但要讓學(xué)生一開課便有濃濃興趣，還需要我們創(chuàng)新新課改導(dǎo)入，實(shí)施趣味教學(xué)。例如在教學(xué)“地球上的陸地和海洋”一節(jié)時(shí)，我們便可引用第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說(shuō)的“我們給地球起錯(cuò)了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球”的話語(yǔ)來(lái)開啟新課教學(xué)，既激趣又引疑，其效果我們從學(xué)生的踴躍參與便可感知。

二、采取互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)民主

課堂是師生的互動(dòng)對(duì)話，知識(shí)是師生互動(dòng)的談資。隨著科技以展，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂，既能加強(qiáng)師生對(duì)話，促進(jìn)智慧碰撞，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。不過(guò)，這需要我們教師大力營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可感受到課堂的心理安全與自由。由于初中學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。因此，我們可在互動(dòng)教學(xué)中大量創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)親歷這些過(guò)程，成為活動(dòng)主體，這樣說(shuō)能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與能力。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。在活動(dòng)中要充分發(fā)揮教學(xué)民主。即使學(xué)生想法很幼稚，出乎任課教師意料。但也不要指責(zé)、嘲笑，更不能回避，而要允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)有大膽設(shè)想的學(xué)生。課堂討論就會(huì)既活躍、又深入，學(xué)生就會(huì)獲得很大受益。

三、設(shè)置情境驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新開展地理實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生主體性發(fā)揮的有效措施，是緣于“興趣即需要”理論的具體實(shí)踐，是建構(gòu)主義理念在實(shí)際課堂中的運(yùn)用。在地理教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。其實(shí)踐大抵包括五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、效果評(píng)價(jià)。其中自主學(xué)習(xí)是合作交流的前提和基礎(chǔ)。沒有獨(dú)立自主的個(gè)人學(xué)習(xí)就不能開展合作學(xué)習(xí)，否則個(gè)別學(xué)生就會(huì)鉆空子，撈取集體學(xué)習(xí)成果而不參與學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)任務(wù)呈現(xiàn)的情感氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興奮劑。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有時(shí)也稱情境驅(qū)動(dòng)，是任務(wù)與情感的共同作用。例如在教學(xué)我們教學(xué)時(shí)區(qū)日界線時(shí)，就可運(yùn)用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起了他們迫切追求結(jié)果的探究興趣，當(dāng)然他們就會(huì)因想知道的心理主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就需要通過(guò)多種方法，運(yùn)用多種地理知識(shí)，開展地理實(shí)踐，從而在實(shí)踐中獲得地理素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

四、采取直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解識(shí)記

直觀教學(xué)是化地理抽象性、邏輯性為直觀形象的重要手段，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)中的直觀教學(xué)常有兩種方式，一是多媒體教學(xué)。這是近年來(lái)“班班通”工程進(jìn)校園的才開始采用的教學(xué)手段。因其作用巨大，既能營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍，又能增大課堂容量、拓展知識(shí)呈現(xiàn)途徑，故而得到廣泛運(yùn)用。二是運(yùn)用地圖教學(xué)。“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是地理信息的重要載體，是我們獲得地理知識(shí)的重要工具。學(xué)生只要學(xué)會(huì)正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，掌握基本的地理讀圖技能，才能學(xué)好地理。但是我們現(xiàn)行學(xué)生的識(shí)圖能力還不強(qiáng)，還停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，還待于我們繼續(xù)加強(qiáng)?，F(xiàn)在隨著科技發(fā)展，電子地圖問(wèn)世，紙質(zhì)地圖漸沒，運(yùn)用多媒體終端如電子白板、或智能大屏電視呈現(xiàn)電子地圖，是我們地理直觀教學(xué)的常用方式了，這種既方便又經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)受到師生的青睞與歡迎，能有效地幫助學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生讀圖能力。

總之，提高地理教學(xué)有效性，需要我們多種策略并進(jìn)。當(dāng)然也需要新的理念作指導(dǎo)。實(shí)踐中，我們要在“學(xué)習(xí)有用的地理”思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 曉，趣味學(xué)習(xí) 優(yōu)化課堂教學(xué)――探討如何構(gòu)建趣味性的初中地理課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012年

篇(6)

關(guān)鍵詞：巧用；教學(xué)策略；愉快教學(xué)；地理；教學(xué)策略

地理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地一門輔修課程之一，但是也對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分重要的影響。學(xué)習(xí)課程地加重使得當(dāng)前我國(guó)地初中地理教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代地教育改革地需要，因此，在當(dāng)今施展愉快教學(xué)才是未來(lái)教育發(fā)展地趨勢(shì)。愉快地教學(xué)可以使學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而在沒有心理負(fù)擔(dān)地前提下進(jìn)行地理課程地學(xué)習(xí)，以有效的保證現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。

1.地理課堂愉快教學(xué)的理論支撐

1.1嘗試教學(xué)理論

教師在教學(xué)中要不斷的更新自身地教學(xué)方法，從而在不斷地嘗試下才能夠完善自身地教學(xué)。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)方式和教學(xué)模式符合我國(guó)教學(xué)發(fā)展地需要。另外，只有教師敢于創(chuàng)新，才能夠使得當(dāng)前地教學(xué)方法和教學(xué)模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革地根本需求。

1.2目標(biāo)教學(xué)理論

在教師進(jìn)行地初中地理教學(xué)中，目的是使學(xué)生掌握牢固地地理知識(shí)，而不是在課堂中營(yíng)造緊張地學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂中開展輕松愉快地教學(xué)模式并不與我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生沖突。并且，輕松愉快的教學(xué)模式也能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程興趣，從而為提升學(xué)生地學(xué)習(xí)成績(jī)營(yíng)造了可能。

1.3合作學(xué)習(xí)理論

教學(xué)中提升學(xué)生地學(xué)習(xí)成績(jī)是最終地目的，但是培養(yǎng)學(xué)生地合作能力也是教學(xué)任務(wù)中不可缺少地重要組成部分。因此，合作學(xué)習(xí)理論在增強(qiáng)了學(xué)生之間地友誼的同時(shí)也使得各個(gè)小組成員之間進(jìn)行有效地溝通，從而使得學(xué)生在相互溝通中形成統(tǒng)一地意見，并且為開展自主學(xué)習(xí)奠定了良好地基礎(chǔ)。

2.初中課堂教學(xué)中開展愉快教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1教師把握難度較大

在初中地理教學(xué)中開展輕松愉快地教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)代地教育提出地新的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式地突破。但是這種教學(xué)形式很難借助教師地有效組織，從而使得學(xué)生能夠在輕松地教學(xué)環(huán)境下不放松自身對(duì)地理課程學(xué)習(xí)地態(tài)度，還要保證教學(xué)地質(zhì)量。因此，教師很難借助其他地參考依據(jù)對(duì)教學(xué)地輕松愉快的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)地參考，從而使得我國(guó)地教師很難在愉快地教學(xué)中保證教學(xué)地質(zhì)量。

2.2學(xué)生參與度不高

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間地傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了固有地教學(xué)模式，從而使得學(xué)生對(duì)于新型地教學(xué)模式不理解，從而出現(xiàn)了學(xué)生參與在現(xiàn)代地愉快教學(xué)模式下積極性不高地現(xiàn)象。由于學(xué)生參與度不高使得現(xiàn)代地愉快教學(xué)很難發(fā)揮出先進(jìn)地教學(xué)模式地作用，從而使得在初中地理教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出先進(jìn)地教學(xué)模式地優(yōu)越性。

2.3復(fù)習(xí)課難以開展愉快教學(xué)

對(duì)于教師教學(xué)課程，可以順利地在教師地指導(dǎo)下開展愉快教學(xué)，但是對(duì)于復(fù)習(xí)課程，很難借助愉快化地教學(xué)模式提升教學(xué)地質(zhì)量。由于復(fù)習(xí)課程很難在愉快化地教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，因此在進(jìn)行地理課程復(fù)習(xí)和做題時(shí)，愉快地教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)地需要，因此，在對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)中必須采用其他地教學(xué)模式，從而嚴(yán)重影響了現(xiàn)代化地教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用教學(xué)策略開展愉快教學(xué)的方法

3.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，要想在初中地理教學(xué)中開展愉快教學(xué)模式，必須建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系地和諧化會(huì)極大地提升愉快教學(xué)開展地可能。同時(shí)，也只有在教學(xué)前，師生關(guān)系相處融洽才不會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生故意針對(duì)教師地行為出現(xiàn)。教師和學(xué)生關(guān)系地提升也會(huì)使得學(xué)生很容易也很樂(lè)意接受教師地觀點(diǎn)，從而在課程教學(xué)中積極配合教師地教學(xué)。

其次，教師應(yīng)能夠營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。只有教師帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造出愉快輕松地教學(xué)氛圍，才能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系地學(xué)生而言，能夠在輕松地環(huán)境中享受教學(xué)仍存在著較大地難度。因此，教師必須提升自身地教學(xué)水平，從而在營(yíng)造出輕松愉快地教學(xué)環(huán)境地前提下，開展輕松愉快地地理教學(xué)。

3.2采用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言

教師在創(chuàng)造迎送愉快的教學(xué)環(huán)境中有幾種常用的方法。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用謎語(yǔ)。采用猜謎語(yǔ)地形式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性，并且能夠使全體學(xué)生共同參與在教學(xué)中。一個(gè)良好地教學(xué)印象會(huì)極大地提升教師地感染力和自身人格魅力。因此，巧用謎語(yǔ)也是提升教學(xué)質(zhì)量地有效方式。另外，對(duì)于很多需要學(xué)生死記硬背地東西，教師可以采用歌曲和順口溜地形式有效地將枯燥地內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象地場(chǎng)景，從而使學(xué)生在愉快地接受新型教學(xué)方法地過(guò)程中也使自身身心處于輕松愉快地地步。其次，巧用詩(shī)詞也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理地理解，借助古人優(yōu)美打趣地詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代地地理教學(xué)進(jìn)行一定地補(bǔ)充，從而使學(xué)生能夠在聯(lián)想出來(lái)地氣氛環(huán)境下加強(qiáng)自身對(duì)古詩(shī)詞和地理地了解。最后，比喻等修辭不僅僅適用于語(yǔ)文，同樣還適用在地理教學(xué)中。由于地理教學(xué)中本身就存在著很多有趣地東西，例如地圖地形狀，教師可以借助自身的想象，將不同地域的地圖抽象為不同地物品，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快速記憶。

3.3教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化有利于創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的過(guò)程中，開展競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)是踐行愉快教學(xué)最有效的方法之一。競(jìng)賽式的教學(xué)方法可以極大的營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，從而使得學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)中極大化的減少學(xué)習(xí)壓力你，從而不知不覺的在輕松的教學(xué)環(huán)境下，提升自身的地里學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師還可以讓學(xué)生采取分組形式的自主學(xué)習(xí)，借助學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得教學(xué)活動(dòng)能夠借助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，以做到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，教師也應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候充分考慮到各種因素，例如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不能夠扎堆存在，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短造成的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行充分的思考，從而會(huì)極大的拉低分組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

小結(jié)：

本文在各種愉快教學(xué)理論的支撐下，積極探索出了適合愉快教學(xué)的基礎(chǔ)理論。并且就當(dāng)前我國(guó)初中地理教學(xué)在開展愉快教學(xué)中存在的困難與挑戰(zhàn)進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。從而在立足這些困難的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的策略，以促進(jìn)巧用教學(xué)策略做到愉快教學(xué)，從而為提升初中地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量創(chuàng)造了可能。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)實(shí)中考的形勢(shì)下,初中學(xué)生地理知識(shí)的掌握主要是靠課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來(lái)完成,而初中地理課的課時(shí)又非常有限。因此,如何提高初中地理課的課堂教學(xué)效率,是教師重點(diǎn)追求的目標(biāo)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一些體會(huì),下面就著重從三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、熟悉教材,精心編寫教案

地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。中學(xué)生對(duì)于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個(gè)基本的了解。新初中地理教材一個(gè)明顯的特點(diǎn),就是以環(huán)境――資源――人類活動(dòng)為線索,正確闡明人地關(guān)系。例如,新教材的世界地理部分,打破了“總論─分論─總論”的舊體系和以大洲為單元的框框,分為人類生活的自然環(huán)境(包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶)、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理等幾個(gè)大單元。這樣,便形成了環(huán)境─資源─人類活動(dòng)這一主線。

要想提高課堂教學(xué)效率,首先教師應(yīng)通讀課本,熟悉掌握各部分內(nèi)容;其次,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,吃透課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的具體掌握程度要求和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的要求、滲透的思想教育情況;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智力因素、班級(jí)情況,精心編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教案。

二、采用多種教學(xué)手段,組織課堂教學(xué)

1.滲透思想教育。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)正確處理地理的科學(xué)性與思想性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀、愛國(guó)主義情操、人地協(xié)調(diào)觀,把思想教育滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)中。為此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,確定本節(jié)課要培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,并在課堂教學(xué)中加以滲透。

2.巧妙導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。新課導(dǎo)入語(yǔ)雖不是教學(xué)主題,但卻是教學(xué)成功的重要一環(huán),不容忽視。巧妙的課堂導(dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率,所以教師必須設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方法。例如,在講授中國(guó)地理“遼闊的疆域”時(shí),可用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。新學(xué)年開始時(shí),學(xué)生心情激動(dòng),學(xué)習(xí)興趣正濃。此時(shí),教師宜用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過(guò)的跟本課有關(guān)的知識(shí),如東西半球、南北半球的劃分,五帶的劃分,大洲與大洋的名稱、位置等知識(shí),學(xué)生人人爭(zhēng)搶回答,便于在氣氛活躍時(shí)導(dǎo)入課題。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容不同,導(dǎo)入方法也應(yīng)不同。比如,在講“眾多的人口”時(shí),可采用問(wèn)題法導(dǎo)入。首先提出問(wèn)題“人多了好不好?”讓學(xué)生討論,以活躍課堂氣氛,然后在匯總討論結(jié)果后導(dǎo)入。再如,講“多民族的大家庭”時(shí),用圖片導(dǎo)入法。通過(guò)展示少數(shù)民族的景觀圖片,吸引學(xué)生的注意力,效果最佳。此外,還可采用歌曲、故事、講故事、猜謎語(yǔ)等多種導(dǎo)入方法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)變換教學(xué)模式,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,使學(xué)生感到新鮮、有趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有:講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外,還要注意靈活運(yùn)用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,影響教學(xué)效果。

4.把握教材的難易程度,重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破,注意新舊知識(shí)的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng),防止過(guò)難或過(guò)易。如教學(xué)內(nèi)容過(guò)難,學(xué)生百思不得其解,就會(huì)興趣低落,不愿意學(xué)習(xí),注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過(guò)易,學(xué)生不聽已懂,不學(xué)就會(huì),就會(huì)感到“沒意思”,“不新鮮”,甚至開始說(shuō)話、搞小動(dòng)作,從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提前構(gòu)思好難易知識(shí)的解決方法。較易的問(wèn)題,以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問(wèn)題,應(yīng)努力找到突破的方法,化難為易。此外,學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還要聯(lián)系前后知識(shí),注意新舊知識(shí)的結(jié)合,把握教材的整體性。

5.利用課堂活動(dòng),培養(yǎng)能力,鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,開闊視野,豐富知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)中的問(wèn)題探究、分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí),學(xué)生通過(guò)拼圖練習(xí),自主展開比賽,探究拼圖技巧,巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時(shí),很快就能說(shuō)出各省級(jí)單位名稱和位置。學(xué)生在活動(dòng)中,既學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6.善于觀察,啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況,多次提問(wèn),防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維,使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握學(xué)生好奇、探究的心理特征,提出富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題,從而提高課堂教學(xué)效率。

三、作業(yè)類型多樣,分出層次

課堂授課完成之后,教師要布置作業(yè),鞏固知識(shí)。筆者認(rèn)為,作業(yè)類型應(yīng)多樣化。同一個(gè)問(wèn)題,設(shè)置不同的類型,如單選、填空、判斷、連線、填圖等,讓學(xué)生自選。比如,平常善于寫漢字的學(xué)生可多做填空題或判斷題,善于畫畫的學(xué)生可多做填圖題;有的喜歡連線型的,有的喜歡單選的,他們?cè)谶x擇的同時(shí),增加了記憶,鞏固了知識(shí)。

學(xué)生經(jīng)歷不同,作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異,讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè),即以人為本的作業(yè),才能最終使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和了解自己周圍的地理環(huán)境,關(guān)心人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響,從而達(dá)到學(xué)好地理的目的。對(duì)于好中差的學(xué)生,作業(yè)由難到易,多少適度,分為三個(gè)層次。最后要設(shè)置一道思考題,鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié),為新知識(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備,以提高授課效率。

總之,提高課堂教學(xué)效率是多種因素相互影響的。因此,教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié),在課堂上當(dāng)好導(dǎo)演,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,達(dá)到生生愿學(xué)的教學(xué)效果,才能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]曹瑋.新課標(biāo)教材教學(xué)中的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2003,(12).