序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟(jì)　學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士　教學(xué)模式選擇

一、引言

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，研究如何把傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)分析方法應(yīng)用于企業(yè)管理決策實(shí)踐的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和數(shù)學(xué)分析工具相結(jié)合，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的實(shí)際應(yīng)用。是工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律、經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析的方法，來(lái)分析解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，促進(jìn)理性思考和理性創(chuàng)新，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策服務(wù)。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師辛辛苦苦、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的滿(mǎn)堂灌，上課所謂的教師“一言堂”；而學(xué)生缺乏興趣和耐心，重復(fù)聽(tīng)課、作業(yè)、考試“三點(diǎn)一線(xiàn)?的模式。這種以“填鴨式”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面，不利于教師教學(xué)水平的提高。從而事倍功半地降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)且的。目前有部分學(xué)者對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法、課程建設(shè)、教學(xué)改革的思考、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式研究至今仍是空白。本文基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士(MPAcc)教育角度，依據(jù)以人為本教育思想理論、建構(gòu)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論體系，從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展、內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上提出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教師、學(xué)生以及相關(guān)研究者提供一些新的思路。同時(shí)也將對(duì)其他學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式選擇提供借鑒和指導(dǎo)意義。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究意義、理論依據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)概述

(一)研究意義　從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，迫切需要改進(jìn)其教與學(xué)模式。為了提高教學(xué)水平。搞好管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教與學(xué)模式予以研究，同時(shí)也填補(bǔ)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究的空白，研究意義在于：提高教師理論和業(yè)務(wù)水平；激發(fā)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新；教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換；教師重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和能力；提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；提高學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)用能力o

(二)理論依據(jù) 在研究過(guò)程中主要運(yùn)用了以下理論：一是以人為本教學(xué)思想理論。從人本主義教育的立場(chǎng)來(lái)看，教育的主要目標(biāo)是幫助發(fā)展人的個(gè)體性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自己的獨(dú)特的人類(lèi)存在，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛能。這可以作為任何一個(gè)教師的目標(biāo)，一位好的老師不僅要明確目標(biāo)，而且更為關(guān)鍵的要如何為達(dá)到目標(biāo)的而采取的有效手段。學(xué)習(xí)可以由外部施加、人為聯(lián)想的學(xué)習(xí)、人為條件作用的學(xué)習(xí)、人為意義和反應(yīng)的學(xué)習(xí)；也可靠自身和自我選擇學(xué)習(xí)。站在教師的角度。以人為本的教學(xué)思想理論目的是為了提高教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)來(lái)探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的培養(yǎng)。站在學(xué)生的角度，以人為本的教學(xué)思想理論要求學(xué)生去配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)的自我成就感以及對(duì)求知的欲望融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)生機(jī)能來(lái)提高教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，以人為本的教學(xué)思想理論是崇尚能力的培養(yǎng)，也是一種因材施教的教育理念，提倡的是內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種教育的思想理論。二是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是由認(rèn)知主義發(fā)展而來(lái)的哲學(xué)理念，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命。它是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，認(rèn)為學(xué)習(xí)并非對(duì)于教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、重視思維和理解能力的發(fā)展、鼓勵(lì)師生互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性和建構(gòu)性，提倡新型的師生關(guān)系。改變教師“指揮者”的角色為“引導(dǎo)者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；而學(xué)生是信息加工的主體。是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象。三是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)理論體系。科學(xué)發(fā)展觀(guān)是從新世紀(jì)新階段的實(shí)際出發(fā)，著眼于豐富發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展觀(guān)念、開(kāi)拓發(fā)展思路、解決發(fā)展難題的基礎(chǔ)上提出的。理論核心的要義是發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展。只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，教學(xué)模式的研究也是如此。教學(xué)模式的研究是在創(chuàng)新中得以發(fā)展，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新o

(三)文獻(xiàn)簡(jiǎn)述針對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用、課程建設(shè)、教學(xué)方法、課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面，已有部分學(xué)者做相關(guān)研究。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用方面，李娜曾在從《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看航空公司之間的“價(jià)格戰(zhàn)”與“價(jià)格聯(lián)盟”》一文中，運(yùn)用價(jià)格彈性和“卡特爾”組織分別來(lái)解釋航空市場(chǎng)的價(jià)格戰(zhàn)和價(jià)格聯(lián)盟；葉江山在《論理經(jīng)濟(jì)學(xué)在監(jiān)理企業(yè)工作中的應(yīng)用》一文中，提出了應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理做好監(jiān)理企業(yè)的工作，提高監(jiān)理企業(yè)的工作效率，增加監(jiān)理企業(yè)的效益，通過(guò)創(chuàng)新提高監(jiān)理企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；厲鐘靈、戈國(guó)蓮在《企業(yè)的固定資產(chǎn)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》一文中，運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，建立固定資產(chǎn)管理模型。就固定資產(chǎn)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決思路和方法；孫浩在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的啟示》一文中運(yùn)用需求規(guī)律、價(jià)格彈性、成本分析等原理引領(lǐng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的方向，運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理進(jìn)行理性思維，以此制定出科學(xué)的經(jīng)營(yíng)決策。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和課程建設(shè)方面，竹雅東曾在《對(duì)課程建設(shè)的思考》一文中根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了課程建設(shè)分析；劉德宏和蔡燕弟在《對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考》一文中，如何做到西為中用，如何針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；翁英英在《課程案例教學(xué)初探》中對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法進(jìn)行了探討。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，王爽、趙國(guó)杰在《用AHP評(píng)價(jià)NBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量》二文中，運(yùn)用層次分析法計(jì)算出各指標(biāo)在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)定中的權(quán)重，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，給出一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新方面；楊淑娥曾在㈣專(zhuān)業(yè)碩士(MPAce)教育模式選擇的思考》一文中，結(jié)合MPAce的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式作了研究；徐克英在《會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程教學(xué)創(chuàng)新一文中，對(duì)給予學(xué)生選擇教師權(quán)利的“掛牌教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)科研方法作了探索。

三、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展定位與內(nèi)容特征

(一)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展定位　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，是溝通經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)管理決

策的橋梁。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：第_一階段是在15世紀(jì)至18世紀(jì)中期，認(rèn)為流通創(chuàng)造價(jià)值，把研究的重點(diǎn)放在流通領(lǐng)域的重商主義；第二階段是在17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，以亞當(dāng)?斯密、太衛(wèi)?李嘉圖為代表的學(xué)派，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，認(rèn)為是價(jià)格機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制這只“看不見(jiàn)的手”來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，研究中心從流通領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了生產(chǎn)領(lǐng)域的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)；第三階段在19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)30年代，以阿弗里德?馬歇爾為代表的學(xué)派，采用邊際分析、均衡價(jià)格等理論方法，研究中心轉(zhuǎn)向了消費(fèi)、需求以及資源的優(yōu)化配置的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)；第四階段是在20世紀(jì)30年代至今，以約翰?凱恩斯為代表的學(xué)派，強(qiáng)調(diào)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)納入到研究領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理科學(xué)晚于經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生，但發(fā)展非常迅速。同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)相比，也經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。第一階段是19世紀(jì)末期20世紀(jì)初期，以科學(xué)管理之父泰勒的“科學(xué)管理原理”和法約爾的"212業(yè)管理與一般管理”等為代表的古典管理理論，重點(diǎn)研究提高企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)生產(chǎn)率；第二階段從20世紀(jì)30年代至50年代，以馬斯洛的“需要層次理論”和梅奧的“人際關(guān)系論”等為代表的行為科學(xué)理論，主要研究人際關(guān)系和人的需求行為；第三階段從20世紀(jì)50年代至80年代末，以西蒙的“管理決策理論”和德魯克的“有效管理理論”等為代表的現(xiàn)代管理理論，著重研究管理手段、管理方法、管理決策和管理組織如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化；第四階段是從20世紀(jì)90年代至今，以波特的“戰(zhàn)略管理理論”、沙圓的“組織文化理論”和彼德?圣吉德“學(xué)習(xí)組織理論”等為代表的學(xué)派，以更高的管理思想、境界和管理方式來(lái)提高企業(yè)的凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以企業(yè)的微觀(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。在特定的宏觀(guān)環(huán)境中，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，在各種約束條件及諸多方案中選擇最優(yōu)方案，將有限資源最有效的加以利用。主要包括：邊際分析、需求分析、生產(chǎn)分析、成本分析、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、定價(jià)決策、風(fēng)險(xiǎn)與資本運(yùn)算、技術(shù)變革和布點(diǎn)理論、企業(yè)決策與政府等。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容在不斷的豐富，在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了匯率、國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、信息不對(duì)稱(chēng)條件下的逆向選擇等，逐步在理論與模型的基礎(chǔ)上，向注重實(shí)施和與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的方向發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的自動(dòng)化，其內(nèi)容將更加豐富。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論與決策方法在數(shù)量上的相加，更表現(xiàn)為一種綜合交叉而形成的質(zhì)的升華、提煉，從而強(qiáng)化企業(yè)決策者在管理中的理性思考與理性創(chuàng)新。特點(diǎn)在于廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來(lái)論證經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，將邏輯分析方法與數(shù)學(xué)分析方法相結(jié)合，既有抽象的概念，又有形象的圖像，既有定性的分析，又有定量分析。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；綜合性強(qiáng)；邏輯性強(qiáng)；應(yīng)用性強(qiáng)；交叉性強(qiáng)。

四、基于MPAoe輔角度的教學(xué)模式選擇

(一)教學(xué)的模式選擇　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士是為了滿(mǎn)足公司財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人員面臨經(jīng)濟(jì)全球化變革而專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的。該項(xiàng)目2005年開(kāi)始在21個(gè)試點(diǎn)院校和三個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院試點(diǎn)招生：截至2008年，已經(jīng)擴(kuò)充為25所學(xué)校和三個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院。這種專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)是在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重的同時(shí)，將授課的重點(diǎn)放在提高學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)技能以及拓展其對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和典型案例的理解上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和把握企業(yè)財(cái)務(wù)管理全局的能力。把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為IVIPAee核心課程，突顯其重要性。為了提高教學(xué)水平，現(xiàn)從學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)模式選擇、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)方法四個(gè)維度分析如下：

“

(1)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。MPAcc學(xué)生大多數(shù)讀大學(xué)時(shí)以文科為主，有豐富的歷史、文化知識(shí)，學(xué)生普遍對(duì)定性分析方法感興趣；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)定量分析的方法和步驟難以深入。對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖表、公式等理性知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。二是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，具備一定社會(huì)閱歷。大多數(shù)學(xué)生有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷的背景與工作經(jīng)歷，部分學(xué)生在財(cái)經(jīng)管理崗位上工作，對(duì)企業(yè)相對(duì)比較了解，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)體系較新，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)年輕化。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)間不是很長(zhǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系較新，并且對(duì)新知識(shí)渴求比較強(qiáng)烈，積極進(jìn)取、精力充沛、思維比較活躍。

(2)教學(xué)模式的選擇。西方在校教育、職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式很多。其中以“學(xué)科中心”、“能力中心”、“協(xié)同式”、“IVIES(就業(yè)技能模塊法)”模式等盛為流行。我國(guó)在繼續(xù)教育中教學(xué)模式的理論研究起步相對(duì)較晚，可以“移花接木”，借鑒西方的成熟模式。據(jù)MPAcc專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn)，可采用以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔的教學(xué)模式。前者以從業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以能力教學(xué)為單元，以學(xué)生是否具備能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。后者是實(shí)行大學(xué)和企業(yè)合作培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)。MPAcc教育要面向會(huì)計(jì)職業(yè)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀(guān)念的高級(jí)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才。主要包括：一是數(shù)學(xué)和案例分析能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是經(jīng)濟(jì)規(guī)律本質(zhì)抽象的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)模型不僅是對(duì)計(jì)算過(guò)程的掌握，更重要的通過(guò)模型提高分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生的理性思維能力和認(rèn)知能力。二是宏觀(guān)形勢(shì)理解和整合分析能力的培養(yǎng)。通過(guò)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏的能力，把握國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)。在理性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性創(chuàng)新，提高決策水平，結(jié)合經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化整合。三是財(cái)務(wù)管理和控制能力的培養(yǎng)e運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論和管理方法分析問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理和控制能力，促使實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的理財(cái)目標(biāo)。

(4)教師的教學(xué)方式。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該采用以下五種教學(xué)方式：一是理論教學(xué)方式。上課前選好適合MPAcc教材，根據(jù)教學(xué)大綱，做好課件，查閱和準(zhǔn)備好教學(xué)輔助閱讀材料。上課內(nèi)容理論與實(shí)際相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行師生互動(dòng)。二是案例教學(xué)方式。在課前根據(jù)教學(xué)需要選擇生動(dòng)、完整、典型、適用的教學(xué)案例，課中組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)多元性探索研究。堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓不同的經(jīng)驗(yàn)得到交流和分享。教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中忽視和挖掘不深的問(wèn)題進(jìn)一步剖析，開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。課后給學(xué)生布置適宜難度的案例，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析，鞏固課堂知識(shí)。三是實(shí)踐教學(xué)方式。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多內(nèi)容需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，教師可以把案例中的數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)到的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試驗(yàn)。這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。并且教會(huì)了學(xué)生熟練利用計(jì)算機(jī)解決分析問(wèn)題的能力。四是情景教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中。設(shè)置問(wèn)題情景，將研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生活的情景。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意情景的生活化、故事化和現(xiàn)實(shí)化，建構(gòu)聯(lián)想空間，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣澀進(jìn)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析應(yīng)用能力。從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的環(huán)境。五是合作教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)巧M(jìn)行互換，給學(xué)生展示多面才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既能發(fā)揮個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇(2)

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下人力資源管理內(nèi)涵初探

（一）人力資源雇傭淺析

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，每增加一個(gè)單位的勞動(dòng)力所產(chǎn)生的費(fèi)用被稱(chēng)為勞動(dòng)力邊際費(fèi)用，相應(yīng)地每多投入一個(gè)勞動(dòng)力獲得的收益稱(chēng)為邊際收益。生產(chǎn)過(guò)程中，一般的資本投入較為固定，然而人力資源成本的投入具有較大流動(dòng)性，企業(yè)、事業(yè)組織想要獲得更高的投資收益離不開(kāi)相關(guān)雇傭數(shù)量的調(diào)整。一旦勞動(dòng)力邊際收益超過(guò)邊際費(fèi)用，相關(guān)組織就應(yīng)該擴(kuò)大自身勞動(dòng)力規(guī)模，反之則應(yīng)調(diào)減規(guī)模。只有立足于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度，才能更充分地明晰自身邊際成本與邊際收益的協(xié)調(diào)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力與資本的替代，從而緩和人力資本的不足，獲得更高的效益。

（二）人力資源管理中的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)

人力資源管理培訓(xùn)開(kāi)發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、事業(yè)組織在企業(yè)文化上的建設(shè)，同時(shí)盡快幫助入職人員熟悉業(yè)務(wù)技能。從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，人力資源管理培訓(xùn)能夠量化。人力資源培訓(xùn)能夠分為一般性和特殊性培訓(xùn)，前者只能等量為每一個(gè)員工的產(chǎn)出，而后者內(nèi)容上還同員工生產(chǎn)效率密切相關(guān)，這也是人力資源管理在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重中之重。這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中看來(lái)，正如一個(gè)企業(yè)或者事業(yè)組織為員工提供一般性培訓(xùn)，倘若培訓(xùn)費(fèi)用為每300元一人，而培訓(xùn)前員工的邊際收益為1000元，在培訓(xùn)后收益為1600元，假設(shè)培訓(xùn)前員工的工資水平等于邊際收益1000元，進(jìn)一步推算得知培訓(xùn)后員工的工資水平也應(yīng)當(dāng)提升至1600元，但是現(xiàn)實(shí)中由于單位自身耗費(fèi)了時(shí)間與精力，往往希望支付的工資會(huì)低于邊際收益。由此看來(lái)，在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，員工與企業(yè)、事業(yè)組織之間還存在博弈關(guān)系。

（三）薪酬管理中的人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

薪酬管理作為人力資源管理的重要一環(huán)，有效的薪酬管理方案能夠激發(fā)員工熱情，并在一定基礎(chǔ)上提升人力資源管理的積極性與忠誠(chéng)度。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下往往用替代效應(yīng)和收入效應(yīng)來(lái)衡量。例如，員工收入不變，工資上漲會(huì)致使對(duì)應(yīng)的閑暇價(jià)格上升，繼而導(dǎo)致員工盡量減少自身的閑暇時(shí)間，選擇增加工作時(shí)長(zhǎng)。而收入效應(yīng)是指工資水平保持不變，收入增加時(shí)，相關(guān)的理想工作時(shí)數(shù)便會(huì)減少。由此看來(lái)，相關(guān)企業(yè)、事業(yè)組織制定薪酬管理方案的同時(shí)要弱化收入效應(yīng)，強(qiáng)化替代效應(yīng)，從而激發(fā)員工的積極性。

二、探究管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下提升人力資源管理的有效路徑

（一）建立經(jīng)濟(jì)理念，創(chuàng)新任用觀(guān)念，完善人力資源市場(chǎng)信息

毫無(wú)疑問(wèn)，任何一個(gè)企業(yè)家都注重引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的人才，尤其是注重科學(xué)的人才管理經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)營(yíng)理念，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才信息匯總分析，進(jìn)一步構(gòu)建合理而人性化的人力資源管理機(jī)制，讓企業(yè)相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理人士掌握實(shí)際管理權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)。此外，立足于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，從人力資源管理內(nèi)涵來(lái)解決人力資源招聘、培訓(xùn)和薪酬福利制度的設(shè)計(jì)問(wèn)題。可以從人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本與勞動(dòng)力替代效應(yīng)出發(fā)，更好地借鑒一些新興事業(yè)組織、企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；選擇從邊際收益和邊際成本角度分析、協(xié)調(diào)員工與企業(yè)、事業(yè)組織之間的關(guān)系；在制定薪酬福利制度的過(guò)程中，人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的就是考慮工資變化的替代效應(yīng)、收入效應(yīng)，效率與公資相對(duì)平衡才能促進(jìn)組織整體效率的提升。

（二）強(qiáng)化激勵(lì)體制效力，提高員工工作效率，促進(jìn)人力資源成本核算

人力資源管理過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題在員工身上體現(xiàn)得最直接，反映了企業(yè)自身激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)問(wèn)題，構(gòu)建完善合理的激勵(lì)體制相當(dāng)重要。為此企業(yè)需要充分明確員工群體的實(shí)際工作狀況與生活情況，才能有把握地判斷和評(píng)估他們的工作態(tài)度與工作成果，并作出及時(shí)嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)，激發(fā)員工熱情，為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。人力資源管理者對(duì)此理應(yīng)調(diào)整相關(guān)政策方案，竭力實(shí)現(xiàn)員工的自我價(jià)值，貫徹人性化理念。現(xiàn)下的人力資源管理講求與時(shí)俱進(jìn)，必要的創(chuàng)新更是促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展的前提條件，從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本、收益出發(fā)，實(shí)現(xiàn)低成本與資源消耗的目標(biāo)。

（三）跳出理論框架，從實(shí)際出發(fā)合理配置人力資源

為了更好地完成企業(yè)選人、用人的預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)消除求職人員與用人單位之間的不對(duì)稱(chēng)信息摩擦，運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)制定行之有效的策略，主要的方法是通過(guò)高能高薪來(lái)激勵(lì)員工，在各個(gè)崗位上自然而然地實(shí)現(xiàn)了最佳配置。在當(dāng)下不少企業(yè)的人力資源的部門(mén)管理中，企業(yè)人力管理人員都十分注重從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)思考企業(yè)的人力資源管理，緊隨現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，越來(lái)越多的企業(yè)嘗試采用精細(xì)化的管理方式。有針對(duì)性地開(kāi)展柔性管理、人本管理，首先分析企業(yè)、事業(yè)組織發(fā)展期間所要面對(duì)的各類(lèi)問(wèn)題，以解決困難為目標(biāo)，迅速回溯同問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的人力資源工作重點(diǎn)，繼而有根據(jù)地分配相應(yīng)崗位和工作，在實(shí)際工作要求下使每一個(gè)工作人員都能與目?訟嗥ヅ洹F┤紓?針對(duì)某一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目建立個(gè)性化考核機(jī)制，詳細(xì)的考核指標(biāo)是根據(jù)各個(gè)崗位工作人員的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作時(shí)間以及員工個(gè)性來(lái)加以確定的。那么排除掉概括性的章程之后，就可以形成針對(duì)這一個(gè)崗位的確切考核標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的崗位考核也提供了有力依據(jù)，這也是站在管理學(xué)經(jīng)濟(jì)角度上實(shí)施精細(xì)化人力資源管理的一大重要縮影。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)；關(guān)系

任何理論的研究，都離不開(kāi)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的考量。然而，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究過(guò)程中，很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了一些偏差，關(guān)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，最終導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，怎樣把握理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系和聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，已經(jīng)成為了各經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展的重要方向。

一、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)又被稱(chēng)之為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要內(nèi)容是闡述與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的一些基礎(chǔ)性概念和基礎(chǔ)原理，探究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的規(guī)律，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)習(xí)其他拓展類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)科目的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一般理論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是由兩部分組成的，一種是宏觀(guān)的，另一種是微觀(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)。一般在書(shū)本上或者大學(xué)校園內(nèi)所學(xué)習(xí)的課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)史等，都是包含在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇之內(nèi)的。

二、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是針對(duì)一些金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)說(shuō)的，主要探究各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，還對(duì)一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所形成社會(huì)效益進(jìn)行分析的一門(mén)學(xué)科理論。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)涉及的部門(mén)會(huì)比較廣，會(huì)涉及到一些基礎(chǔ)性生產(chǎn)部門(mén)，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及建筑行業(yè)領(lǐng)域等，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)有許多的分支，因此應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)適用范圍非常廣，同時(shí)它還可以進(jìn)一步去補(bǔ)充理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮它的實(shí)用性作用[1]。

三、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系

其實(shí)這兩種概念之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，理論與應(yīng)用就像是哲學(xué)范疇內(nèi)理論和實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們了解到了任何一項(xiàng)理論的研究都是離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)的，也只有通過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)后的理論才是符合發(fā)展規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)的具有價(jià)值的理論，二者是缺一不可的關(guān)系。經(jīng)過(guò)大量的研究資料結(jié)果表明，只有將理論經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論基礎(chǔ)，將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)付諸于實(shí)踐，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究才會(huì)變得更有價(jià)值和意義，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容中都會(huì)有所體現(xiàn)，而有了理論作為基礎(chǔ)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)有一個(gè)初步的理論認(rèn)識(shí)，這樣在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能夠更好地去解決問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展指明方向[2]。例如，在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，它就是在基本經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上的實(shí)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)，并且還融合了管理學(xué)內(nèi)容，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有了一個(gè)整體的規(guī)劃布局，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在我國(guó)目前的金融發(fā)展領(lǐng)域中，還存在著一些偏激的觀(guān)念，有的人認(rèn)為理論比較重要，而有的人則認(rèn)為實(shí)踐比較重要，還需要從源頭上樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，不僅要重視理論型的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，更要重視該經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)際的金融交易活動(dòng)中所應(yīng)用的情況，不要一味地追求經(jīng)濟(jì)活動(dòng)項(xiàng)目所帶來(lái)的金錢(qián)價(jià)值，它所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值和影響力也應(yīng)該考慮在經(jīng)濟(jì)學(xué)管理范疇之內(nèi)，做到真正意義上的理論結(jié)合實(shí)踐，將所有與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)系的概念都融合都在實(shí)際的金融活動(dòng)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟浜罄吓f的觀(guān)念。不過(guò)在國(guó)內(nèi)研究中，很多領(lǐng)域都存在著輕視理論的現(xiàn)象，關(guān)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究觀(guān)點(diǎn)比較少，長(zhǎng)此以往下去必將影響到經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)費(fèi)資金的短缺固然是影響理論研究的重要因素，但是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的淺嘗輒止，敷衍應(yīng)付也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究進(jìn)程步履維艱的現(xiàn)狀情況，怎樣扭轉(zhuǎn)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)市場(chǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者所面對(duì)的重要課題。必須要以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)綱要，將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，不必一味地糾結(jié)于二者之間的區(qū)別，而是要在實(shí)踐過(guò)程中將二者進(jìn)行融合發(fā)展，在問(wèn)題解決中不斷創(chuàng)新思維形式，讓理論的東西更加具有實(shí)踐性的意義和價(jià)值[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的保障。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有理論的東西作為依據(jù)，很多實(shí)踐性的應(yīng)用都是無(wú)從談起的，在當(dāng)今市場(chǎng)的大環(huán)境下，必須要掌握好二者之間的關(guān)系，不斷轉(zhuǎn)變過(guò)去錯(cuò)誤的思維方式，使二者所包含的內(nèi)容都能夠融入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中去。

作者:朱建朋 楊旭明 單位:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]邱海平.我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究2012年的新進(jìn)展及面臨的重大實(shí)踐問(wèn)題[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2013(2).

篇(4)

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)函數(shù) 商業(yè)銀行 內(nèi)控管理 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)

每個(gè)企業(yè)的運(yùn)作都離不開(kāi)必要的經(jīng)濟(jì)理論和管理知識(shí)，商業(yè)銀行的運(yùn)作也包含其中。只要通過(guò)對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，就可以了解經(jīng)濟(jì)理論在企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策過(guò)程中的科學(xué)理論依據(jù)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)提供經(jīng)濟(jì)分析工具。如果一個(gè)企業(yè)能成功地運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理建立自己的經(jīng)營(yíng)策略，并把它應(yīng)用到日常商務(wù)管理中，將會(huì)給企業(yè)的運(yùn)營(yíng)帶來(lái)很大的好處。如何把企業(yè)運(yùn)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)理論有效的結(jié)合起來(lái)？

首先，可以將產(chǎn)品價(jià)格彈性結(jié)合需求規(guī)律，運(yùn)用于市場(chǎng)。在市場(chǎng)條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價(jià)格下降,需求量上升；價(jià)格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略服務(wù)，就必須將需求價(jià)格彈性和市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應(yīng)設(shè)法提高價(jià)格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價(jià)銷(xiāo)售，提高總收入。有效運(yùn)用這個(gè)經(jīng)濟(jì)原則，用低的價(jià)格，可以薄利多銷(xiāo)，進(jìn)行更多的銷(xiāo)售。快速銷(xiāo)售可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，利潤(rùn)率雖然低，但通過(guò)更多的銷(xiāo)售，更快的銷(xiāo)售可以增加總利潤(rùn)，加快資金周轉(zhuǎn)。

再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時(shí)期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，又稱(chēng)短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動(dòng)產(chǎn)出增加。譬如說(shuō)，康柏公司從1993年起開(kāi)始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠(chǎng)試行“三人勞動(dòng)組”制，結(jié)果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線(xiàn)，每個(gè)工人的產(chǎn)出提高23％，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。“三人勞動(dòng)組”運(yùn)作情況如下：生產(chǎn)流水線(xiàn)一般由20名工人參加，每個(gè)人只干一種活。改革是將流水線(xiàn)的全部工種交給3個(gè)人承擔(dān)，每個(gè)人要干6種～7種活。如第一個(gè)人負(fù)責(zé)把要組裝的部件準(zhǔn)備好；第二個(gè)人負(fù)責(zé)把那件組裝到個(gè)人電腦的機(jī)殼內(nèi)；第三個(gè)人負(fù)責(zé)全部測(cè)試工作，確保所有線(xiàn)路暢通無(wú)阻。“三人勞動(dòng)組”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠(chǎng)房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線(xiàn)提高16％。（2）流水線(xiàn)的方式使電腦在組裝的過(guò)程中觸摸人數(shù)多，不但延長(zhǎng)產(chǎn)品組裝時(shí)間，而且增加影響產(chǎn)品質(zhì)量的機(jī)會(huì)，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品質(zhì)量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線(xiàn)一旦出現(xiàn)故障或其中的一個(gè)成員在操作中發(fā)生問(wèn)題，20個(gè)人都要停工，而小組若出現(xiàn)問(wèn)題，受影響的則僅限于3個(gè)人。但是“三人勞動(dòng)小組”要求每個(gè)工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過(guò)多方面的培訓(xùn)方能上崗。在這個(gè)案例中還運(yùn)用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動(dòng)一個(gè)單位所導(dǎo)致的總產(chǎn)量的變動(dòng)量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會(huì)更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時(shí)，勞動(dòng)力的減少可使產(chǎn)量增加。

從內(nèi)部因素的影響，中國(guó)理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內(nèi)部控制和管理的有效性。從概念上講，沒(méi)有將業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)管理這兩種關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一，有一個(gè)片面的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的兩個(gè)極端片面強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。也沒(méi)有真正建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理，整個(gè)過(guò)程缺乏，品種齊全，完整的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的概念。風(fēng)險(xiǎn)管理制度，雖然在中國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來(lái)像”。管理制度的發(fā)展滯后于風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展最終建立還沒(méi)有完全垂直，獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)管理制度，風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)的設(shè)置，業(yè)務(wù)流程，崗位職責(zé)，也仍然有許多違反內(nèi)部控制原則的情況。

從實(shí)際角度來(lái)看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對(duì)內(nèi)部控制失控的反應(yīng)。失控客觀(guān)和主觀(guān)的原因很多，外部原因是對(duì)重新審核公司內(nèi)部控制的有效性外部審計(jì)的不足，也沒(méi)有對(duì)商業(yè)銀行監(jiān)管當(dāng)局建立內(nèi)部控制制度，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法和措施；銀行的內(nèi)部原因主要是內(nèi)部控制制度的實(shí)施，缺乏監(jiān)督和約束機(jī)制，會(huì)計(jì)，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內(nèi)部審計(jì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國(guó)商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結(jié)構(gòu)。

首先，企業(yè)在決定上要做很多市場(chǎng)需求的分析。市場(chǎng)需求，價(jià)格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價(jià)格，來(lái)判斷什么價(jià)格可以提供最大的利益。通過(guò)定價(jià)策略，一個(gè)企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價(jià)格彈性，價(jià)格彈性不足，不夠靈活削減下來(lái)，否則，就是自我毀滅。預(yù)測(cè)價(jià)格彈性是發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的關(guān)鍵。通過(guò)價(jià)格的營(yíng)銷(xiāo)推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎(jiǎng)等，以實(shí)現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶(hù)群體和

特定商品的價(jià)格彈性的喜好。也就是說(shuō)，要知道是否銷(xiāo)售價(jià)格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟(jì)管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個(gè)企業(yè)從零產(chǎn)量開(kāi)始，首先需要一個(gè)更高的價(jià)格，然后慢慢地降低價(jià)格，因?yàn)槔麧?rùn)最大化的輸出總是在適當(dāng)范圍內(nèi)的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺(jué)地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟(jì)原則，我們就可以得到企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

第二，了解兩公司之間的交叉彈性的產(chǎn)品戰(zhàn)略決策具有重要意義。需求交叉彈性為正，具有較高的價(jià)值，在市場(chǎng)上更密切的替代品，是相互競(jìng)爭(zhēng)。需求交叉彈性為負(fù)，在市場(chǎng)上互補(bǔ)性商品，就是合作關(guān)系。其替代產(chǎn)品，配套產(chǎn)品應(yīng)密切關(guān)注和應(yīng)用，最大限度地消除替代品，補(bǔ)充了企業(yè)的產(chǎn)品。把握消費(fèi)者的喜好，產(chǎn)品與消費(fèi)者需求相關(guān)的程度。控制廣告和營(yíng)銷(xiāo)支出，以刺激消費(fèi)者對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的需求。

篇(5)

(一)管理會(huì)計(jì)考察視角的延伸

傳統(tǒng)視角的管理會(huì)計(jì)功能,主要包括計(jì)劃、控制、決策和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等,然而,隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變遷,人們?cè)谶M(jìn)行管理會(huì)計(jì)分析時(shí),改變了原有的功能結(jié)構(gòu),采用新的坐標(biāo)功能評(píng)價(jià)的分析方法。即,從大的方面講,管理會(huì)計(jì)具有兩種系列功能:一是經(jīng)濟(jì)計(jì)算和信號(hào)傳遞功能;二是生產(chǎn)、技術(shù)導(dǎo)向和組織導(dǎo)向功我們將第一類(lèi)功能作為縱軸,第二類(lèi)功能作為橫軸。同時(shí),可以借助于這個(gè)分析框架,對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融全球化發(fā)展中企業(yè)的國(guó)際化現(xiàn)象做出理論解釋。

(二)工具創(chuàng)新推動(dòng)著管理會(huì)計(jì)射程的擴(kuò)展上

世紀(jì)末與本世紀(jì)初,對(duì)管理會(huì)計(jì)發(fā)展具有較大影響的管理會(huì)計(jì)工具主要有作業(yè)成本法(ABC)與平衡計(jì)分卡(BSC)等,近年來(lái)歐洲大陸國(guó)家(如德國(guó)與法國(guó))的成本管理工具也在很大程度上影響和推動(dòng)著管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

1.ABC對(duì)管理會(huì)計(jì)的貢獻(xiàn)

在會(huì)計(jì)方法國(guó)際化的推動(dòng)下,基于成本流量模式化的視角考察管理會(huì)計(jì)的結(jié)構(gòu)層面,產(chǎn)生了作業(yè)成本法(activity-basedcosting,簡(jiǎn)稱(chēng)ABC)。當(dāng)初,ABC是為了解決企業(yè)增加的制造性間接費(fèi)用如何優(yōu)化分配,以便更正確地反映產(chǎn)品收益性而提出的,在這一點(diǎn)上,它對(duì)制造戰(zhàn)略的推進(jìn)有積極的貢獻(xiàn)。隨著進(jìn)一步的發(fā)展,ABC將產(chǎn)生的信息應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)改善,并由此轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)成本管理(ABM),相應(yīng)地將其進(jìn)一步應(yīng)用于預(yù)算管理(稱(chēng)之為作業(yè)預(yù)算)。在活躍的美國(guó)式企業(yè)控制理論環(huán)境中,ABC是作為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的規(guī)則發(fā)揮作用的,它與經(jīng)濟(jì)增加值(EVA)、平衡計(jì)分卡(BSC)以及制約理論(TOC)并列而成為當(dāng)代管理會(huì)計(jì)的重要工具。現(xiàn)階段,ABC為了進(jìn)一步貢獻(xiàn)于企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,正與管理會(huì)計(jì)的其他方法加以融合,各種研究方案正在形成之中(如時(shí)間驅(qū)動(dòng)的作業(yè)成本法等)(卡普蘭,2005)。

2.BSC對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響

依據(jù)Kaplan&Norton的觀(guān)點(diǎn),平衡計(jì)分卡(BSC)是對(duì)企業(yè)管理者貫穿始終的企業(yè)使命、戰(zhàn)略方面的業(yè)績(jī)指標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行的集成與組合。當(dāng)然,BSC的中心概念是“戰(zhàn)略”,并向其下級(jí)管理層浸透。BSC的真正價(jià)值體現(xiàn)在其計(jì)劃的過(guò)程,即“戰(zhàn)略———取得共識(shí)———改善———下一步戰(zhàn)略”,體現(xiàn)的是一種“戰(zhàn)略的管理”。進(jìn)一步講,根據(jù)Kaplan&Norton所做的定義,這種為達(dá)成企業(yè)使命•目的的戰(zhàn)略是“原因和結(jié)果具有關(guān)聯(lián)性的集合”,即從眾所周知的四個(gè)角度,通過(guò)財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)浸透來(lái)發(fā)揮BSC的作用。因此,有效地應(yīng)用BSC,將戰(zhàn)略和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)間的鏈接很好地運(yùn)行下去是十分必要的。同時(shí),Kaplan&Norton將這種戰(zhàn)略和指標(biāo)間的鏈接關(guān)系體現(xiàn)在三個(gè)原則上,即:(1)兩者因果關(guān)系的原則;(2)成果與驅(qū)動(dòng)因素結(jié)合的原則;(3)面向財(cái)務(wù)的鏈接原則。通過(guò)這三個(gè)原則,從企業(yè)組織層的最上端直至現(xiàn)場(chǎng)工作人員層次的最底端的全過(guò)程,均作為實(shí)施戰(zhàn)略的環(huán)節(jié)來(lái)加以描述,這三個(gè)原則是把握BSC成功的關(guān)鍵。這些鏈接的探討是推進(jìn)戰(zhàn)略制定計(jì)劃方面的一個(gè)新的控制思路,并成為BSC與其他方法區(qū)別的一個(gè)標(biāo)志。明確了BSC的這些主要論點(diǎn),對(duì)于今后改進(jìn)BSC的平衡具有積極意義。一種思路是,在企業(yè)進(jìn)行計(jì)劃•預(yù)算的具體編制之前能夠?qū)τ嘘P(guān)情況進(jìn)行把握,即在達(dá)成目標(biāo)的戰(zhàn)略制定階段進(jìn)行事先的模擬。最近的研究表現(xiàn)出的一種趨勢(shì)是將前饋控制或前饋機(jī)制應(yīng)用于BSC之中來(lái)擴(kuò)展管理會(huì)計(jì)的功能,這一點(diǎn)在今后戰(zhàn)略層次的控制中會(huì)顯得愈益重要。由此可見(jiàn),BSC對(duì)于促進(jìn)控制理論與管理會(huì)計(jì)理論在新的層面上加以融合與拓展具有積極的意義。

3.管理會(huì)計(jì)方法的整合

最近幾年來(lái),美國(guó)管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)IMA)積極地推廣、介紹德國(guó)的成本會(huì)計(jì)方法。協(xié)會(huì)主席懷特在2004年9月《戰(zhàn)略財(cái)務(wù)》的“主席的話(huà)”欄目中,發(fā)表了《為什么要注意德國(guó)的成本管理》一文,提到IMA正在從事推介一種簡(jiǎn)稱(chēng)為GPK(彈性邊際成本法)的德國(guó)成本會(huì)計(jì)方法。該方法由德國(guó)汽車(chē)工程師弗勞特(Flaut)創(chuàng)立,德文為Grenzplankostenrechnung,英文簡(jiǎn)稱(chēng)GPK,可意譯為“彈性分析成本計(jì)劃與核算制”(FlexibleAnalyticCostPlanningandAccounting),即彈性邊際成本法。這種方法糾正了美國(guó)通行的任意分配成本的做法,其重點(diǎn)在于通過(guò)成本核算把責(zé)任制貫徹到企業(yè)的最基層。GPK與ABC融合是管理會(huì)計(jì)功能結(jié)構(gòu)上的一種擴(kuò)展,將這兩者有機(jī)整合,就形成了具有德國(guó)特色的資源消耗會(huì)計(jì)(RCA)。換言之,RCA是把GPK與ABC揉和起來(lái)的一種新的成本會(huì)計(jì)方法,它是一種能動(dòng)的、綜合而總括的成本管理系統(tǒng),是將德國(guó)成本管理的各種原理與ABC有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。RCA能夠?qū)①Y源分析與動(dòng)因分析兩者加以綜合,促進(jìn)了成本管理系統(tǒng)的創(chuàng)新,為成本改善提供了契機(jī)。同為歐洲大陸國(guó)家的法國(guó),也對(duì)管理會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了再造與優(yōu)化。

法國(guó)管理會(huì)計(jì)界結(jié)合美國(guó)的ABC管理對(duì)自身傳統(tǒng)的方法———“同質(zhì)分部法”進(jìn)行了完善。“同質(zhì)分部法”是對(duì)管理會(huì)計(jì)內(nèi)涵的擴(kuò)展,它是通過(guò)企業(yè)行為來(lái)重新構(gòu)造企業(yè)系統(tǒng)和成本流量,并據(jù)此尋求這些行為的活動(dòng)規(guī)律的一種新的管理模式。這種模式是基于ABC的一般成本管理原則,從經(jīng)濟(jì)計(jì)算的功能和信號(hào)傳遞功能兩個(gè)方面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展,同質(zhì)分部管理與ABC的結(jié)合是管理會(huì)計(jì)外延擴(kuò)展的重要體現(xiàn)。具體地講,同質(zhì)分部法是將作業(yè)實(shí)體的成本流量模式按成本管理的一般原則對(duì)同質(zhì)性的成本進(jìn)行歸集,即對(duì)相互間具有同比例成本發(fā)生的部門(mén)進(jìn)行聯(lián)動(dòng),聯(lián)動(dòng)的資源歸集和這些資源的相互補(bǔ)充是同質(zhì)分部法的核心。ABC管理從聯(lián)動(dòng)角度來(lái)講,也需要對(duì)成本流量按相同的比例歸集同質(zhì)成本、聯(lián)動(dòng)成本,不同于同質(zhì)法之處在于,ABC認(rèn)為現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)實(shí)體的分部(位置)不是單一的,而是由多種分部相互活動(dòng)而構(gòu)成的,是一種活動(dòng)量成本管理(成本驅(qū)動(dòng)的管理)。“同質(zhì)”這一屬性對(duì)技術(shù)層面產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響,換言之,技術(shù)決定了這種同質(zhì)性,成本的聯(lián)動(dòng)性通常歸結(jié)為某種技術(shù)。成本的穩(wěn)定性,是指成本處于消耗階段的技術(shù)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性。有關(guān)成本管理模式的技術(shù)規(guī)定性,對(duì)于堅(jiān)持同質(zhì)性原則的同質(zhì)分部法和ABC來(lái)說(shuō),它們共同處于相關(guān)技術(shù)鏈條中各自適應(yīng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)。遵循生產(chǎn)技術(shù)要求的同質(zhì)性層面的作業(yè)是由顧客所處的某一階段作業(yè)決定的,對(duì)此所采用的會(huì)計(jì)方法從選擇情況看也是能夠理解的。環(huán)節(jié)成本計(jì)算和純粹的個(gè)別成本計(jì)算作為兩個(gè)端點(diǎn),ABC和同質(zhì)分部法被定位在中間部位。表1將同質(zhì)性層面按不同的制造技術(shù)規(guī)定所采用的會(huì)計(jì)方法稱(chēng)之為“會(huì)計(jì)工廠(chǎng)”。

二、管理會(huì)計(jì)邊界的控制

從橫向(horizontal)與縱向(vertical)兩方面考察管理會(huì)計(jì)邊界,可以全面把握管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展特征。橫向邊界是指管理會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。縱向邊界有兩層內(nèi)涵:一是管理會(huì)計(jì)學(xué)科理論層面上的擴(kuò)展,如管理會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容本身的發(fā)展;二是基于供應(yīng)鏈的管理會(huì)計(jì)發(fā)展。不同事物應(yīng)具有不同的質(zhì)的規(guī)定性,了解管理會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)外部關(guān)系,能夠有效規(guī)范和控制管理會(huì)計(jì)的邊界。管理會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái),困擾管理會(huì)計(jì)界的一個(gè)難題是:管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科之間的交叉問(wèn)題嚴(yán)重,學(xué)科之間的界限往往比較模糊。為了減少管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科之間的交叉與重復(fù),學(xué)術(shù)界曾做過(guò)多次有關(guān)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與完善。在教材編寫(xiě)方面,中國(guó)人民大學(xué)在上世紀(jì)90年代初出版的教材體系中,就對(duì)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,具體的做法是:將原先的《管理會(huì)計(jì)》內(nèi)容進(jìn)行分解、擴(kuò)張、更名,如將長(zhǎng)期決策部分劃歸《財(cái)務(wù)管理學(xué)》,責(zé)任會(huì)計(jì)獨(dú)立成科,《管理會(huì)計(jì)》主要講述短期經(jīng)營(yíng)決策及日常管理,更名為《經(jīng)營(yíng)決策會(huì)計(jì)學(xué)》,全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)的事前、事中、事后的管理功能。然而,這一學(xué)科體系安排的最大問(wèn)題是無(wú)法與社會(huì)上公認(rèn)的課程體系銜接,給學(xué)生參加各種考試帶來(lái)諸多不便。

(一)橫向考察的管理會(huì)計(jì)邊界

從橫向視角研究管理會(huì)計(jì),是管理會(huì)計(jì)邊界研究的重點(diǎn)。管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科之間的探討,應(yīng)該擴(kuò)大研究范圍,既可以包括會(huì)計(jì)的內(nèi)部學(xué)科之間比較,也可以同經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),乃至在社會(huì)學(xué)之間進(jìn)行比較。

第一,會(huì)計(jì)學(xué)的視角

就企業(yè)會(huì)計(jì)而言,管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科的兩個(gè)重要組成部分,其本身也是有界限的。連接管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的橋梁是成本會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可能將ob納入自己的勢(shì)力范圍,而管理會(huì)計(jì)則努力將oa納入自己的勢(shì)力范圍。盡管管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)都想將成本會(huì)計(jì)納入自身的體系,但不可能完全包容,這一點(diǎn)可以借助于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的博弈思想加以解釋。正因?yàn)槿绱?這種管理會(huì)計(jì)學(xué)科的邊界探討進(jìn)一步促進(jìn)了成本會(huì)計(jì)的發(fā)展。與管理會(huì)計(jì)比較接近的一個(gè)學(xué)科是財(cái)務(wù)管理,管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理之間的博弈主要在預(yù)算管理與成本控制(包括存貨、應(yīng)收賬款與價(jià)格等)問(wèn)題上。這種交叉在學(xué)科發(fā)展中是正常的,因?yàn)樗鼈兌季哂泄芾淼膶傩?在創(chuàng)造價(jià)值方面它們的目標(biāo)是一致的。然而,管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的界限還是明確的,如管理會(huì)計(jì)主要從成本性態(tài)入手開(kāi)展研究,其決策會(huì)計(jì)等的著眼點(diǎn)定位于短期決策;財(cái)務(wù)管理則主要從微觀(guān)的投融資、收益分配視角考察事物,長(zhǎng)期決策應(yīng)屬于財(cái)務(wù)管理的研究范疇。在管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系上,曾經(jīng)有一種觀(guān)點(diǎn),即取消管理會(huì)計(jì),將管理會(huì)計(jì)中與成本相關(guān)的內(nèi)容,如成本習(xí)性、變動(dòng)成本法、成本預(yù)測(cè)、本量利分析、決策成本、質(zhì)量成本、責(zé)任成本納入現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)中,更名為成本管理會(huì)計(jì)。同時(shí),將管理會(huì)計(jì)中與成本無(wú)關(guān)的內(nèi)容,如短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、預(yù)測(cè)控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等,剝離到財(cái)務(wù)管理中去,通過(guò)將管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的合并與分立,在某種程度上消除了管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門(mén)學(xué)科的重復(fù)性。但是,這樣會(huì)使管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)決策及評(píng)價(jià)考核控制的功能削弱。

第二,管理學(xué)的視角

迄今,會(huì)計(jì)學(xué)仍然是作為管理學(xué)的分支(是基于管理學(xué)的分支學(xué)科),會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)邊界也存在一個(gè)博弈的過(guò)程,會(huì)計(jì)學(xué)可能將ob1納入自己的勢(shì)力范圍,比如形成戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等;管理學(xué)則希望將oa1納入自己的勢(shì)力范圍,形成以?xún)r(jià)值管理為基礎(chǔ)的管理學(xué),如薪酬激勵(lì)機(jī)制的管理等。從目前會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)研究的范疇來(lái)看,會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)均想將管理會(huì)計(jì)納入自身的體系,但任何一方均難以完全納入,并由此進(jìn)一步推動(dòng)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。當(dāng)管理會(huì)計(jì)具有戰(zhàn)略屬性時(shí),其與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在學(xué)科邊界的博弈過(guò)程中將占上風(fēng)。如可以將成本會(huì)計(jì)進(jìn)一步分解為戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)與戰(zhàn)術(shù)成本會(huì)計(jì),前者轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略成本管理,進(jìn)而成為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的范疇(包括在管理會(huì)計(jì)之中);后者形成一套完善的成本核算系統(tǒng)。在上述會(huì)計(jì)視角的博弈中,管理會(huì)計(jì)內(nèi)涵的擴(kuò)大是與貨幣計(jì)量屬性相關(guān)的。即,凡是一時(shí)難以用貨幣手段加以計(jì)量的價(jià)值管理內(nèi)容均納入管理會(huì)計(jì),而可以用貨幣計(jì)量的部分則已經(jīng)或逐步劃入(劃歸)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。從這個(gè)角度講,管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有轉(zhuǎn)化與融合的特性。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間的相互交融體現(xiàn)在四個(gè)方面,諸如:(1)適應(yīng)報(bào)告企業(yè)社會(huì)責(zé)任的需要,增值會(huì)計(jì)有可能轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容;(2)適應(yīng)預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)業(yè)績(jī)和財(cái)務(wù)狀況的要求,原來(lái)屬于管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)可能轉(zhuǎn)化為對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)的一個(gè)組成部分;(3)適應(yīng)表外信息披露的需求,財(cái)務(wù)分析將成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一個(gè)不可或缺的重要組成部分;(4)隨著企業(yè)集群及物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)供應(yīng)鏈會(huì)計(jì)提出了控制與監(jiān)督的要求,進(jìn)而為管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新提供了新的研究范疇,等等。

第三,經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)尤其是管理會(huì)計(jì)的影響主要是從成本管理入手的,經(jīng)濟(jì)學(xué)直接對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響體現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)工具方面,如經(jīng)濟(jì)增加值(EVA)的擴(kuò)展、利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考、資金成本的管理等。經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的考察,一方面促進(jìn)了會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展;另一方面借助經(jīng)濟(jì)理論與管理理論的有機(jī)融合,進(jìn)一步提升了管理會(huì)計(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)影響較大的理論,從微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)上看,主要包括:(1)風(fēng)險(xiǎn)條件下的選擇問(wèn)題,包括觀(guān)望理論、遺憾理論、模糊理論以及風(fēng)險(xiǎn)投資理論和資產(chǎn)選擇組合理論等,它們對(duì)管理會(huì)計(jì)激勵(lì)機(jī)制及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究提供了更廣闊的空間;(2)交易成本與產(chǎn)權(quán)理論,這些理論對(duì)引導(dǎo)管理會(huì)計(jì)開(kāi)展價(jià)值創(chuàng)新、優(yōu)化資本經(jīng)營(yíng)提供了重要依據(jù);(3)不確定性理論,它借助于管理經(jīng)濟(jì)行為的分析,形成一系列決策理論,如風(fēng)險(xiǎn)條件下的決策理論、價(jià)格管理中的概率理論等,進(jìn)一步豐富了決策會(huì)計(jì)的內(nèi)容;(4)信息經(jīng)濟(jì)學(xué),主要是講信息不對(duì)稱(chēng),尤指上下不對(duì)稱(chēng)(上一層級(jí)的管理者“博弈不過(guò)”下一層級(jí)的管理者),信息經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)責(zé)任會(huì)計(jì)的影響很大,信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是委托理論,它是上個(gè)世紀(jì)對(duì)管理會(huì)計(jì)發(fā)展影響最大的理論;(5)博弈理論,這一理論有助于加深對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理解。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)外延的影響,主要是從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角考察的。經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的發(fā)展形成了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)(即oa2部分),而管理會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合,往往是從與管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合開(kāi)始的,隨著微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入發(fā)展,管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵將得到進(jìn)一步的發(fā)展(從會(huì)計(jì)學(xué)視角納入oa2部分)。從外延角度考察,管理會(huì)計(jì)的管理學(xué)屬性較為明顯,管理學(xué)的發(fā)展,使得管理會(huì)計(jì)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、質(zhì)量成本管理、人力資本管理會(huì)計(jì)等得到進(jìn)一步的發(fā)展。總之,管理會(huì)計(jì)的邊界,隨著會(huì)計(jì)重要性提高,其范圍會(huì)向管理學(xué)的方向延伸,如形成上述的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等。

第四,其他學(xué)科的視角

例如,環(huán)境學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)合就產(chǎn)生了環(huán)境會(huì)計(jì),環(huán)境會(huì)計(jì)可以劃分為環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(EFA)與環(huán)境管理會(huì)計(jì)(EMA)。從核算內(nèi)容及披露方式看,環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是外部報(bào)告會(huì)計(jì),環(huán)境管理會(huì)計(jì)則為內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì),分別與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)相對(duì)應(yīng)。這種學(xué)科邊界是以環(huán)境為載體而展開(kāi)的,目前隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受重視,研究環(huán)境會(huì)計(jì)的邊界及射程具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)科發(fā)展角度講,現(xiàn)階段由于貨幣計(jì)量的困難,更多的融合成果將趨向于環(huán)境管理會(huì)計(jì)。EMA的主要特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)公司內(nèi)部成本,不包括企業(yè)難以確認(rèn)的外部社會(huì)成本或外部環(huán)境成本;強(qiáng)調(diào)與環(huán)境有關(guān)的成本,如廢棄材料的損失價(jià)值、廢物管理成本;強(qiáng)調(diào)以實(shí)物量表示的材料和能源流動(dòng)的信息;強(qiáng)調(diào)在環(huán)境管理中的運(yùn)用,但也可用于企業(yè)內(nèi)部管理和決策的許多領(lǐng)域,并日益用于外部報(bào)告。

(二)縱向視角的管理會(huì)計(jì)邊界

管理會(huì)計(jì)邊界主要是指學(xué)科之間的分界點(diǎn),如上述四種博弈視角的學(xué)科間的討論。管理會(huì)計(jì)的邊界擴(kuò)展從縱向的實(shí)務(wù)角度考慮,主要指行業(yè)之間的發(fā)展,如形成供應(yīng)鏈管理會(huì)計(jì)(包括供應(yīng)鏈成本管理)等。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)局限于單一的企業(yè),現(xiàn)在的管理會(huì)計(jì)將面向供應(yīng)鏈,需要將供應(yīng)商與銷(xiāo)售商(顧客)均納入到管理會(huì)計(jì)的邊界之中。下圖中的縱向管理活動(dòng)就是供應(yīng)鏈管理會(huì)計(jì)研究的范疇。基于供應(yīng)鏈的管理會(huì)計(jì),需要將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論應(yīng)用于管理會(huì)計(jì),如交易費(fèi)用理論等,這一點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的管理會(huì)計(jì)邊界具有密切的相關(guān)性。供應(yīng)鏈管理會(huì)計(jì)的研究領(lǐng)域更為直接和明確,是本世紀(jì)管理會(huì)計(jì)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。管理會(huì)計(jì)工具的開(kāi)發(fā)也是促進(jìn)管理會(huì)計(jì)邊界擴(kuò)展的動(dòng)因之一,如EVA與BSC的應(yīng)用,使管理會(huì)計(jì)向管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)邊界的拓展更加成為可能,并進(jìn)而提升管理會(huì)計(jì)的射程,如豐富對(duì)供應(yīng)鏈管理會(huì)計(jì)的考核與評(píng)價(jià),等等。由此可見(jiàn),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅為管理會(huì)計(jì)邊界的擴(kuò)張?zhí)峁┝藙?dòng)力,也為管理會(huì)計(jì)射程的延伸提供了保證。科學(xué)劃分管理會(huì)計(jì)邊界有助于學(xué)科的科學(xué)定位,有助于明確管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與外延。會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系,經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間具有內(nèi)在的血緣關(guān)系,而會(huì)計(jì)學(xué)在這兩門(mén)學(xué)科之間起到一個(gè)橋梁作用,一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)滋養(yǎng)著會(huì)計(jì)學(xué),促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)向更寬廣的領(lǐng)域推進(jìn);另一方面,會(huì)計(jì)學(xué)又為經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐,尤其在核算與監(jiān)控方面為經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的發(fā)展起著不可或缺的保障作用。從目前的學(xué)科特征來(lái)看,會(huì)計(jì)學(xué)作為管理學(xué)的二級(jí)學(xué)科,其發(fā)展必須適應(yīng)管理學(xué)建設(shè)的客觀(guān)要求和內(nèi)在規(guī)律;會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系,除了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)的關(guān)系之外,我國(guó)傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系,也可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。當(dāng)然,這些問(wèn)題值得進(jìn)一步探討。

三、管理會(huì)計(jì)邊界的平衡與拓展

隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化的推進(jìn),會(huì)計(jì)及其管理的方法正呈現(xiàn)出國(guó)際化和同質(zhì)化發(fā)展的傾向,許多具有鮮明特性的課題展現(xiàn)在人們面前,從管理會(huì)計(jì)邊界控制的角度講,這些課題將對(duì)管理會(huì)計(jì)的根源及其目的產(chǎn)生重大的影響。同時(shí),管理會(huì)計(jì)原有方法也面臨新的沖擊。

(一)經(jīng)營(yíng)控制對(duì)管理會(huì)計(jì)邊界的影響

以平衡計(jì)分卡(BSC)為例,BSC的平衡意味著長(zhǎng)期與短期的平衡、企業(yè)組織內(nèi)外的平衡、整體與個(gè)別的平衡,以及財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)的平衡,等等。為了客觀(guān)地反映經(jīng)營(yíng)控制對(duì)管理會(huì)計(jì)邊界的影響,我們采用反證的方式進(jìn)行論述,暫且將其命名為“逆反性”,并從這個(gè)角度來(lái)考察平衡。在管理會(huì)計(jì)或者經(jīng)營(yíng)控制的討論中,使用“逆反性”這一概念,似乎感覺(jué)有些矛盾。事實(shí)上,歐洲一些國(guó)家,如法國(guó)的部分從事經(jīng)營(yíng)控制研究的強(qiáng)力派學(xué)者,正是以這種逆反性概念為基軸,從而構(gòu)建控制理論之框架的。這是有根據(jù)的,正如后面將提到的那樣,將這種概念作為基軸的理論性框架,隱含著許多考察戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)與管理會(huì)計(jì)相關(guān)性的情況。進(jìn)一步講,可以將我們所討論的ABC或BSC等的管理工具與管理會(huì)計(jì)之間的相關(guān)性作為參考的依據(jù),并對(duì)其加以整理形成相關(guān)的理論。作為經(jīng)營(yíng)控制論者的代表人物之一,巴黎第九大學(xué)的H.Bouquin教授(見(jiàn)其2002年著述)是從理論框架基礎(chǔ)上首先提出逆反性的學(xué)者。盡管從他的研究中很難提煉出“逆反性”概念的內(nèi)涵,但其研究成果卻是以“逆反性”來(lái)作為理論架構(gòu)的核心。尤其是,以Bouquin的逆反性概念(及其利用方法)為線(xiàn)索,研究他的經(jīng)營(yíng)控制理論,有助于我們探索和擴(kuò)展管理會(huì)計(jì)的構(gòu)造及其功能模式。換言之,無(wú)論管理會(huì)計(jì)能夠或不能夠,尋求未來(lái)管理會(huì)計(jì)的戰(zhàn)略及其變遷路徑,這種逆反性的思路是有借鑒意義的。正如BSC所展示的典型形態(tài)那樣,美國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)者將經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以“逆反性”的視角加以考察,在“戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)”導(dǎo)向下倡導(dǎo)財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)的統(tǒng)一等,進(jìn)而推動(dòng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的“平衡”或“綜合”,并由此產(chǎn)生了平衡計(jì)分卡(BSC)這種新的管理會(huì)計(jì)工具。許多論者往往有這樣的認(rèn)識(shí),即這種平衡或綜合為什么是必要的,所謂的“平衡”為什么無(wú)法在本質(zhì)形態(tài)上做出回答。也許這些平衡或綜合所展現(xiàn)出的必要狀態(tài),以及對(duì)其的認(rèn)識(shí),是我們采用“逆反性”概念的原因吧。換言之,若不能確保這些指標(biāo)之間的平衡,就不能獲得企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為這些指標(biāo)對(duì)象的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)是復(fù)雜的,由于錯(cuò)綜繁雜,就存在指標(biāo)相互之間在考察視度方面帶有矛盾的傾向,不得不陷入所謂的“逆反性”狀況。正因?yàn)榻?jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)是那樣,依據(jù)所考察指標(biāo)間的平衡規(guī)范經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的秩序就十分必要。從這個(gè)意義上講,BSC包含著這種逆反性狀況,且僅靠BSC方法進(jìn)行內(nèi)部變革,往往也難以提供解決矛盾問(wèn)題的相關(guān)理論。

從改革的觀(guān)點(diǎn)分析,長(zhǎng)期的戰(zhàn)略控制和短期的經(jīng)營(yíng)控制,以及實(shí)際層面的控制,也仍然能體現(xiàn)出長(zhǎng)期、短期之間典型的逆反性狀況。經(jīng)常提及的一種矛盾現(xiàn)象,即“經(jīng)營(yíng)者謀求長(zhǎng)期視野的經(jīng)營(yíng),而業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)卻著眼于短期視角”,這就是經(jīng)營(yíng)逆反性的一種典型反映。類(lèi)似的,企業(yè)持續(xù)而自然地提出的利潤(rùn)計(jì)劃或預(yù)算,也往往存在這種逆反性狀況。例如,利潤(rùn)計(jì)劃的制定,一方面體現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)成果預(yù)測(cè)的充分性,而另一方面也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)組織形式的官僚化(或?qū)唷⒔┗?,難以面對(duì)環(huán)境的變化做出迅速、有效的靈活應(yīng)對(duì)策略或措施,導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)決策的遲緩。此外,預(yù)算也同樣存在這種情況,預(yù)算有助于短期的權(quán)限委托,但另一方面,預(yù)算賦予管理者短期的視野,其逐漸發(fā)展的結(jié)果則可能陷入單方面的形式主義。即使在“責(zé)任中心”這種經(jīng)營(yíng)控制結(jié)構(gòu)中,盡管能夠?qū)芾碚叩墓芾砟芰ψ龀雒鞔_的定義,但管理者陷入本位主義的可能性仍然存在。即便是企業(yè)集團(tuán)之間實(shí)施的內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格也同樣存在類(lèi)似的問(wèn)題,轉(zhuǎn)移價(jià)格作為各部門(mén)(子公司)財(cái)務(wù)成果的衡量尺度,由于內(nèi)部各組織之間利益上的沖突,有可能影響其有效性。由此可見(jiàn),在上述經(jīng)營(yíng)控制結(jié)構(gòu)體系中,為了避免組織層級(jí)之間的誤解,采用集權(quán)式的官僚體制形式進(jìn)行利益的預(yù)測(cè)或者短期權(quán)限的委托是有必要的;同樣地,若脫離本位主義來(lái)考察管理者的管理能力也是難以實(shí)現(xiàn)的。Bouquin教授認(rèn)為,上述兩者之間存在的矛盾和反論(逆反性)似乎是很自然的事情,所以有必要將其作為經(jīng)營(yíng)控制論的軸心。各種控制工具可以說(shuō)都具有追求自身合理性的功能,從另一方面講,具有非合理性的事物(逆反現(xiàn)象)也是難以避免的。

總之,Bouquin教授闡述的內(nèi)容,不敢說(shuō)適合于所有狀況的經(jīng)營(yíng)控制工具(作為以“成本方法”為主的管理會(huì)計(jì)研究也是如此),但以戰(zhàn)略•管理•實(shí)施三個(gè)控制系統(tǒng)為前提,在不同的經(jīng)營(yíng)控制工具組合中增加相應(yīng)的投入,充分考慮它們之間的相互平衡則是十分必要的。

(二)管理會(huì)計(jì)從平衡中尋求拓展

之所以提出“逆反性”的平衡化這一觀(guān)點(diǎn),是因?yàn)榍笆龅腂SC將逆反性的平衡化在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中借助于管理方法的融合得到了實(shí)現(xiàn)。誠(chéng)然,有關(guān)BSC的特性通過(guò)四個(gè)視角的指標(biāo)體系得到了展現(xiàn),然而,在BSC平衡化這種形式下,同樣也存在著經(jīng)營(yíng)控制的逆反性以及各種矛盾問(wèn)題的涌現(xiàn)。進(jìn)一步講,為了拓展管理會(huì)計(jì)的邊界,BSC借助于各項(xiàng)單一指標(biāo)的綜合,謀求財(cái)務(wù)指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)的平衡,進(jìn)而,圍繞企業(yè)價(jià)值的增值積極尋求克服經(jīng)營(yíng)逆反性的內(nèi)在理論和方法。在不局限于平衡計(jì)分卡(BSC)的情況下,通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略•管理•實(shí)施三個(gè)控制系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與完善,積極探討克服經(jīng)營(yíng)逆反性的手段,也可以在每一責(zé)任層面通過(guò)管理會(huì)計(jì)工具或方法的整合取得理想的平衡效果。對(duì)此,必須確保管理會(huì)計(jì)工具能夠在相同的情況下保持穩(wěn)定,或者說(shuō)各種控制方法之間不存在本質(zhì)的變化。同時(shí),除了管理會(huì)計(jì)工具本身能夠保持其原有的合理性之外,實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)整體的平衡將更為重要。有關(guān)預(yù)算及責(zé)任中心具有的內(nèi)在逆反性,就一定意義而言,對(duì)于這方面的逆反性,依據(jù)上層管理者的直接干預(yù)(比如強(qiáng)化戰(zhàn)略的集中化,提高管理者對(duì)工作認(rèn)識(shí)的直接性,以及采用股票期權(quán)等的利潤(rùn)分配制度),強(qiáng)化按層級(jí)的監(jiān)管則完全有可能達(dá)到有效克服逆反性的效果。即使是采用內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格制度的企業(yè),借助于市場(chǎng)價(jià)格的方法來(lái)規(guī)避逆反性現(xiàn)象是具有可行性的。當(dāng)然,我們?cè)诰唧w的實(shí)踐工作中也需要靈活應(yīng)用上述各種方法,否則,很難使管理會(huì)計(jì)的戰(zhàn)略具有明確的理論導(dǎo)向。仍然以轉(zhuǎn)移價(jià)格為例,如果我們對(duì)其僅是單純地采用市場(chǎng)價(jià)格,盡管這種做法具有市場(chǎng)條件的包容性(市場(chǎng)導(dǎo)向),但在內(nèi)部一些利益的處理上可能會(huì)加深矛盾,從而激發(fā)出更嚴(yán)重的“逆反性”。

在經(jīng)營(yíng)的逆反性得到充分理解的前提下,有學(xué)者從戰(zhàn)略控制論的角度積極地予以探討。有學(xué)者提出對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的四種控制杠桿的框架,以汽車(chē)運(yùn)行過(guò)程中的剎車(chē)裝配來(lái)形象化地加以說(shuō)明,即將逆反性作為一個(gè)整體,通過(guò)不斷地分解與融合,來(lái)傳導(dǎo)管理會(huì)計(jì)的戰(zhàn)略控制思想。正如前面提到的集權(quán)式的官僚制、經(jīng)營(yíng)控制和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系那樣,學(xué)者們?cè)啻螐姆疵娴慕嵌扰泄倭胖?然而,正是這種官僚體制構(gòu)成企業(yè)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有它,被人們經(jīng)常高度評(píng)價(jià)的企業(yè)戰(zhàn)略性、彈性、創(chuàng)造性這些屬性幾乎難以為繼。迄今所提倡的經(jīng)營(yíng)控制的各種手段,無(wú)論是計(jì)劃、預(yù)算,還是事業(yè)部制或責(zé)任中心,都是依靠集權(quán)式的官僚體制得以支撐的,如果離開(kāi)它的支持,企業(yè)可能寸步難行。所謂的官僚制和經(jīng)營(yíng)控制系統(tǒng)的一體化,是由兩者相互整合并共同支撐才能夠運(yùn)行的。在經(jīng)營(yíng)控制的各種手段中,來(lái)自成本分析網(wǎng)絡(luò)的信息是由管理會(huì)計(jì)提供的,管理會(huì)計(jì)與經(jīng)營(yíng)控制手段一起支撐著現(xiàn)行的官僚體制。從這個(gè)意義上講,管理會(huì)計(jì)可以說(shuō)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)控制中最重要的組成部分。換言之,在經(jīng)營(yíng)控制系統(tǒng)中,管理會(huì)計(jì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,企業(yè)通過(guò)“成本管理工具”對(duì)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析,并由管理會(huì)計(jì)提供這些相關(guān)的成本信息。同時(shí),企業(yè)通過(guò)這種自我分析(當(dāng)然是通過(guò)市場(chǎng)的自我分析),即對(duì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析和關(guān)聯(lián)市場(chǎng)分析中形成的充分信息,在市場(chǎng)戰(zhàn)略中找到自己的定位。“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,這表明企業(yè)開(kāi)展與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較分析以及市場(chǎng)方面的分析是十分必要的。由此得出結(jié)論,所謂的經(jīng)營(yíng)控制,可以作為一種克服經(jīng)營(yíng)逆反性的方法論體系加以認(rèn)識(shí),也就是說(shuō),在經(jīng)營(yíng)控制手段的計(jì)劃、預(yù)算、責(zé)任中心及其內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格等環(huán)節(jié),致力于設(shè)置與企業(yè)自身狀況相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)工具組合是非常重要的。為了防止經(jīng)營(yíng)控制逆反性對(duì)管理會(huì)計(jì)功能的影響,通過(guò)管理會(huì)計(jì)提供確切的信息,使企業(yè)決策層次和控制環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào),充分發(fā)揮成本管理工具的作用,減少“成本管理工具”的負(fù)作用,值得我們進(jìn)一步探討。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】外部經(jīng)濟(jì)，外部性，貨幣外部性，技術(shù)外部性

外部性的概念由來(lái)已久，關(guān)于外部性問(wèn)題的理論更是汗牛充棟，隨著研究的推廣，關(guān)于外部性的相關(guān)理論也已經(jīng)由經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論領(lǐng)域的爭(zhēng)論，演變?yōu)閷W(xué)者們討論環(huán)境、空間集聚、公共政策以及管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等傳統(tǒng)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)難以分析的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的重要理論基礎(chǔ)。

一、外部性的由來(lái)

施蒂格勒認(rèn)為在亞當(dāng)斯密的理論中，既強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)“看不見(jiàn)得手”的作用，也強(qiáng)調(diào)“分工受市場(chǎng)廣狹的限制”，而這兩者之間卻又存在矛盾，無(wú)法兼容，施蒂格勒將這一問(wèn)題稱(chēng)之為“斯密困境（Smith Dilemma）”。一般認(rèn)為，馬歇爾為了解決“斯密困境”所導(dǎo)致的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)之間的矛盾，即“馬歇爾沖突”，將規(guī)模經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的收益遞增問(wèn)題分為“內(nèi)部經(jīng)濟(jì)”與“外部經(jīng)濟(jì)”：“對(duì)于經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大， 我們可以把它分為兩種類(lèi)型， 第一類(lèi)， 即生產(chǎn)的擴(kuò)大依賴(lài)于產(chǎn)業(yè)的普遍發(fā)展； 第二類(lèi)， 即生產(chǎn)的擴(kuò)大來(lái)源于單個(gè)企業(yè)自身資源組織和管理的效率。我們把前一類(lèi)稱(chēng)作‘外部經(jīng)濟(jì)（ external economies） ’， 將后一類(lèi)稱(chēng)作‘內(nèi)部經(jīng)濟(jì)（ internal economies） ’。”這里的“外部經(jīng)濟(jì)”，一被認(rèn)為是對(duì)外部性問(wèn)題最早的闡述。庇古則在馬歇爾理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在其《福利經(jīng)濟(jì)學(xué)》中通過(guò)個(gè)人成本、個(gè)人產(chǎn)出以及社會(huì)成本和社會(huì)產(chǎn)出之間的比較，進(jìn)一步闡述了外部經(jīng)濟(jì)和外部不經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：“必須分清楚兩種不同的邊際凈生產(chǎn)，即我分別稱(chēng)之為社會(huì)和個(gè)人的邊際生產(chǎn)……在某些情況下，這（即個(gè)人邊際生產(chǎn)）等于社會(huì)邊際凈生產(chǎn)，在些情況下則大于，在某些情況下則小于社會(huì)邊際凈生產(chǎn)。”這兩種不同的情況就是我們現(xiàn)在通常所指的外部經(jīng)濟(jì)與外部不經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。庇古以此為基礎(chǔ)，認(rèn)為外部性問(wèn)題，是自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)無(wú)法解決的問(wèn)題，是一種典型的“市場(chǎng)失靈”，而要解決這一問(wèn)題，則需要通過(guò)政府干預(yù)的辦法，征收稅收來(lái)糾正個(gè)人凈產(chǎn)出與社會(huì)凈產(chǎn)出的不一致，這也就是所謂的“庇古稅”。

二、早期的爭(zhēng)論

早在馬歇爾提出“外部經(jīng)濟(jì)”概念的之時(shí)，就有學(xué)者對(duì)外部性概念提出了質(zhì)疑，克拉彭認(rèn)為馬歇爾所提出的外部經(jīng)濟(jì)概念，由于沒(méi)有能夠明確其最終歸屬，是一個(gè)難以明確把握的“空盒子（empty box）”。而奈特也認(rèn)為對(duì)于某個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)來(lái)說(shuō)是“外部經(jīng)濟(jì)”的因素，而對(duì)于另一些產(chǎn)業(yè)部門(mén)來(lái)說(shuō)，則可能是“內(nèi)部經(jīng)濟(jì)”，因此外部經(jīng)濟(jì)是一個(gè)難以把握的概念。希托夫斯基所說(shuō)， “是經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中最難捉摸的概念之一。”。關(guān)于外部性問(wèn)題的成因，奈特也早在1924年就提出，外部性的形成可能另有原因，那就是私有產(chǎn)權(quán)界定不清。埃利斯和費(fèi)爾納提出了與奈特類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為環(huán)境污染等題的出現(xiàn)與產(chǎn)權(quán)和制度問(wèn)題密切相關(guān)，“這些后果并非來(lái)自企業(yè)的原子結(jié)構(gòu)特征，而是源于技術(shù)或制度環(huán)境，即稀缺物品被 當(dāng)作免費(fèi)資源對(duì)待；或者是稀缺資源與有效率的產(chǎn)權(quán)相分離，這就等同于原子能，供不應(yīng)求和私人壟斷的企業(yè)。”雖然把產(chǎn)權(quán)與制度因素作為外部性問(wèn)題的成因，在一定程度上避免了外部性概念的難以落到實(shí)處的“空盒子”問(wèn)題，但是，這種作法，反而使得“外部性”概念本身與馬歇爾和庇古的觀(guān)念相去甚遠(yuǎn)甚至是背道而馳：如果外部性的問(wèn)題僅僅是由于產(chǎn)權(quán)界定不清所致，那么外部性問(wèn)題完全可以通過(guò)解決產(chǎn)權(quán)和制度安排上的問(wèn)題而實(shí)現(xiàn)其“內(nèi)部化”，這樣一來(lái)，外部性問(wèn)題，也就不再經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)無(wú)法解決的“外部”問(wèn)題了。

同樣不滿(mǎn)于馬歇爾和庇古對(duì)外部性問(wèn)題研究的學(xué)者還有著名學(xué)者楊格，他在其名篇《報(bào)酬遞增與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步》一文中，他借用了龐巴維克的“迂回生產(chǎn)”概念，進(jìn)一步深化了對(duì)分工和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的解釋?zhuān)瑥亩鞔_了各產(chǎn)業(yè)間相互推動(dòng)共同進(jìn)步的內(nèi)生演進(jìn)機(jī)制，從而將在馬歇爾和庇古的分析中作為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)外的“外部性”因素明確的納入了市場(chǎng)分工體系之中。

三、主要理論分支和基本觀(guān)點(diǎn)

二戰(zhàn)前后，關(guān)于外部性問(wèn)題的研究，成為學(xué)者們改造和突破傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架的重要切入點(diǎn)，相關(guān)理論成果直接推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展，大致來(lái)說(shuō)，關(guān)于外部性問(wèn)題的研究有以下幾個(gè)主要的理論分支。

第一，繼承馬歇爾和庇古的思想，將外部性問(wèn)題作為市場(chǎng)失靈問(wèn)題依然強(qiáng)調(diào)政府稅收等手段的作用。這一理論分支，不但強(qiáng)調(diào)外部性作為自發(fā)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無(wú)法解決的“市場(chǎng)失靈”問(wèn)題，而且試圖將所有背離“帕雷托最優(yōu)”狀態(tài)的“市場(chǎng)失靈”現(xiàn)象都作為“外部性”問(wèn)題：“將外部經(jīng)濟(jì)這一概念擴(kuò)展是理所當(dāng)然的，也是有用的，這遠(yuǎn)比限制要好，最好讓‘外部性’代表這樣一種現(xiàn)象，即在用價(jià)格劃分成本與收入時(shí)，出現(xiàn)非帕雷托的成本與收益關(guān)系的現(xiàn)象”。既然把外部性問(wèn)題依然視為自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系無(wú)法解決的問(wèn)題，那么通過(guò)政府干預(yù)來(lái)征收“庇古稅”也就是理所當(dāng)然的了。代表這一思想的主要是鮑莫爾等人，在關(guān)于環(huán)境污染的相關(guān)研究中，他們依然強(qiáng)調(diào)政府稅收的作用，而且通過(guò)相應(yīng)的模型計(jì)算了確定最優(yōu)的“庇古稅”水平。鮑莫爾和奧茨認(rèn)為：當(dāng)某個(gè)經(jīng)濟(jì)主體其活動(dòng)影響他人效用水平或進(jìn)入他人生產(chǎn)函數(shù)，如果沒(méi)有以補(bǔ)償?shù)男问綖槠浠顒?dòng)獲得（支付）等于對(duì)其他人造成的效益（或費(fèi)用）的價(jià)值量，就會(huì)產(chǎn)生外部效應(yīng)。

第二，繼承和發(fā)展奈特等人通過(guò)制度和產(chǎn)權(quán)分析，將外部性問(wèn)題“內(nèi)部化”的思路，從制度和產(chǎn)權(quán)的角度來(lái)解釋“外部性”的成因，也從制度安排的角度提出通過(guò)產(chǎn)權(quán)界定來(lái)實(shí)現(xiàn)外部性問(wèn)題的“內(nèi)部化”，即依然借助市場(chǎng)機(jī)制自發(fā)產(chǎn)權(quán)交易的作用，反對(duì)政府干預(yù)。這一分支就是以科斯為代表的新制度學(xué)派。科斯認(rèn)為，之所以對(duì)環(huán)境污染等問(wèn)題看作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)無(wú)法解決的外部性問(wèn)題原因就在于人們未能正確定義生產(chǎn)要素：“未能提出足以解決有害效果問(wèn)題的最后一個(gè)原因來(lái)自關(guān)于生產(chǎn)要素的錯(cuò)誤概念。……如果將生產(chǎn)要素視為權(quán)利，就更容易理解了，做產(chǎn)生有害效果的事的權(quán)利（如排放煙塵、噪聲、氣味等）也是生產(chǎn)要素。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，施蒂格勒做出總結(jié)：在交易費(fèi)用為零的前提下，只要明確界定產(chǎn)權(quán)歸屬，那么無(wú)論產(chǎn)權(quán)界定給哪一方，外部性問(wèn)題都能獲得解決，結(jié)果總會(huì)符合效率標(biāo)準(zhǔn)這就是“科斯定理”：“科斯定理這樣斷言，在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，私人成本與社會(huì)成本相等。”。第三，繼承楊格以分工體系中相互促進(jìn)的內(nèi)生演進(jìn)機(jī)制解釋外部性問(wèn)題的思想，將外部性作為研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要模型框架。這一分支早期的典型代表人物就是羅森欺斯坦?羅丹，他基于外部經(jīng)濟(jì)的觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)在工業(yè)化過(guò)程中各產(chǎn)業(yè)間相互推動(dòng)的“外部經(jīng)濟(jì)”因素，從而形成了著名的“大推進(jìn)”理論。

四、外部性理論的新發(fā)展

在關(guān)于外部性問(wèn)題爭(zhēng)論的早期，尤其是楊格將外部性問(wèn)題內(nèi)生于分工體系之后，學(xué)者們開(kāi)始注意到：在討論中有些被當(dāng)成“外部性”問(wèn)題的現(xiàn)象，與市場(chǎng)失靈和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的外部性問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系，反而是對(duì)市場(chǎng)上相互關(guān)聯(lián)的價(jià)格體系所引發(fā)的一種外部性現(xiàn)象，因此有必要將這種“外部性”問(wèn)題與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)通常所關(guān)心的具有“市場(chǎng)失靈”特點(diǎn)的外問(wèn)性現(xiàn)象相區(qū)分，瓦納伊最早做了這樣的區(qū)分將，將這種與市場(chǎng)價(jià)格體系所引發(fā)的“外部性”現(xiàn)象稱(chēng)之為“貨幣外部性”（也譯為金融外部性、金錢(qián)外部性），以區(qū)別于“技術(shù)外部性”。隨著討論的深入，這一區(qū)分得到了學(xué)者們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)可，沿著貨幣外部性和技術(shù)外部性?xún)蓚€(gè)方向，外部性理論也獲得了新的發(fā)展。

1.貨幣外部性。

般認(rèn)為羅森斯坦羅丹的大推進(jìn)理論，就是貨幣外部性的典型代表。這一觀(guān)念強(qiáng)調(diào)，在相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)鏈上，一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格的高低往往成為影響其他企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格高低的關(guān)鍵因素，因此企業(yè)間存在著成本-價(jià)格上的互動(dòng)影響。眾所周知，羅森斯坦羅丹的這一思想在提出之后遭到了赫希曼激烈的抨擊。但是克魯格曼則認(rèn)為，由于沒(méi)有能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)羅丹所指出的“不可分性”等外部性問(wèn)題的精髓，赫希曼的批評(píng)“是一種誤解，而且難以自圓斯說(shuō)”。而隨著近年來(lái)理論的新發(fā)展，墨菲、施佛萊和維什尼重構(gòu)的“大推進(jìn)”理論模型，則將借助對(duì)收入分配問(wèn)題的分析，準(zhǔn)確的解釋了“外部經(jīng)濟(jì)”問(wèn)題，從而推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論尤其是高級(jí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，也使將人們對(duì)于貨幣外部性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高到了新的高度。

2.技術(shù)外部性。

認(rèn)為技術(shù)外部性，正是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所討論的由于產(chǎn)權(quán)界定不清，而導(dǎo)致的與“帕雷托最優(yōu)”狀態(tài)相背離的“外部性”問(wèn)題，巴澤爾認(rèn)為，這是由于在產(chǎn)權(quán)界定不清的條件下，一部分產(chǎn)權(quán)處于“公共領(lǐng)域”，而造成的。將這部分無(wú)法界定清楚的產(chǎn)權(quán)，尤其是將具有非排他性的知識(shí)和技術(shù)因素，內(nèi)生的納入經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架，“知識(shí)外溢”等“外部性”在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中的作用，催生了近年來(lái)非常活躍的“新增長(zhǎng)理論”。

結(jié)論：

綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)，外部性理論自提出至今一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，相關(guān)的爭(zhēng)論也在很大程度上推動(dòng)了不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)新理論的出現(xiàn)。

近年來(lái)，這一理論也已經(jīng)由傳統(tǒng)主流經(jīng)濟(jì)與其他學(xué)派在基礎(chǔ)理論領(lǐng)域的論戰(zhàn)焦點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌瑢W(xué)派相互交融，以突破傳統(tǒng)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的各類(lèi)局限的重要理論基礎(chǔ)，關(guān)于外部性問(wèn)題的一系列理論，也正在成為環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、空間集聚理論、公共政策理論以及管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)研究的重要理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞:非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程;問(wèn)題教學(xué)法;案例教學(xué)法;探討式教學(xué)

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)多元化的特征，而且在人才質(zhì)量上也提出更新、更高的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的要求已不再是僅僅掌握某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要求具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型、寬廣型、應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用日趨廣泛，以及高等院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，越來(lái)越多的高校非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才必須要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于選擇的科學(xué)，為非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，目的是讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)加以運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合經(jīng)濟(jì)管理能力和人文修養(yǎng)。因此，討論當(dāng)前高校非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)問(wèn)題，研究如何提高教學(xué)水平和教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2014年9月至2016年7月，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查的形式，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)非經(jīng)管類(lèi)的10個(gè)專(zhuān)業(yè)600名學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂授課、教材選用、學(xué)生聽(tīng)課、教學(xué)效果等情況進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)走訪(fǎng)了河北師范大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師，總結(jié)了目前教學(xué)過(guò)程中存在的代表性問(wèn)題，以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的需求，為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)體系的構(gòu)建提供依據(jù)，最后為非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)提出綜合性的課程改進(jìn)建議。

一、非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)狀況調(diào)研

(一)學(xué)習(xí)意愿

調(diào)研結(jié)果顯示，非經(jīng)管類(lèi)的本科生大約70%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程很有必要，認(rèn)為能開(kāi)拓視野、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，對(duì)將來(lái)步入現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)有很大的幫助。20%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的意義認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”不一定有用。10%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程與本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。

(二)教材選用

非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中，一般選用《簡(jiǎn)明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為教材，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)選用了專(zhuān)門(mén)針對(duì)非經(jīng)管類(lèi)本科生編寫(xiě)的《簡(jiǎn)明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，該教材側(cè)重于最基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析方法的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。教材基本做到了重點(diǎn)突出、深入淺出，用最簡(jiǎn)單、最通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋抽象的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并注重理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)授課方法

非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的課時(shí)一般為48學(xué)時(shí)，在相對(duì)較少的課時(shí)內(nèi)講授的內(nèi)容過(guò)于龐雜。教學(xué)方法以課堂講授、課下作業(yè)為主，缺少案例教學(xué)和課堂討論等教學(xué)方法的使用，學(xué)生參與度低，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有很好調(diào)動(dòng)起來(lái)。成績(jī)?cè)u(píng)定主要是在期末考試時(shí)對(duì)于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課采用閉卷考試方式，平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%。這樣的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生在考試前兩周前搞突擊、死記硬背，因此，考核結(jié)果不能很好反映學(xué)生對(duì)這門(mén)課知識(shí)的掌握情況和綜合素養(yǎng)。

(四)教學(xué)效果

調(diào)研結(jié)果顯示，90%的非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生由于對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)較為陌生，認(rèn)為難度大，在一定程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程理論性較強(qiáng)，盡管老師在授課時(shí)盡可能結(jié)合案例深入淺出的進(jìn)行簡(jiǎn)化分析，學(xué)生仍舊感覺(jué)公式復(fù)雜、概念晦澀難懂。另一方面，教學(xué)內(nèi)容太多，授課進(jìn)度稍快，對(duì)課程整體理論體系框架難以掌握。

(五)學(xué)生們的開(kāi)課建議

對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程開(kāi)設(shè)建議歸納如下:一是強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”知識(shí)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性和實(shí)用性。聯(lián)系該專(zhuān)業(yè)就業(yè)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，盡可能多加入相關(guān)案例，讓學(xué)生感受到“經(jīng)濟(jì)學(xué)”知識(shí)的有用性;二是建議在課堂上改變“滿(mǎn)堂灌”的講述方式，運(yùn)用各種方式與學(xué)生一起互動(dòng)，鼓勵(lì)參與式學(xué)習(xí);三是建議精簡(jiǎn)授課內(nèi)容，盡可能少些公式推導(dǎo)，降低專(zhuān)業(yè)性和理論性以便于學(xué)生理解和接受。

二、非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中存在問(wèn)題

(一)教材缺乏適用性

在缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)教材的情況下，目前不少高校的非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)采用了基本上與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣的教材［1］，任課老師一般選用“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中最簡(jiǎn)單的教材，忽略了傳統(tǒng)教材是根據(jù)西方國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)編寫(xiě)的，與中國(guó)的實(shí)際情況聯(lián)系的不夠緊密，很多章節(jié)還穿插了復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式與圖形。學(xué)生學(xué)完“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程以后，了解了西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制是如何運(yùn)行的，卻不知道中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制是如何運(yùn)行的，這便強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用的想法。而且，傳統(tǒng)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材中有一些理論公式是非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不需要熟悉和掌握的，照本宣科無(wú)疑會(huì)增加非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程感到枯燥無(wú)味、缺乏興趣，教學(xué)效果自然就會(huì)降低。

(二)教學(xué)模式單一

對(duì)于非經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程被認(rèn)為是純粹的基礎(chǔ)理論和模型的學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去了解和搜集與課程有關(guān)的資料和信息，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中，模型和公式所用到的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)大多是英文字母，但非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有抵觸心理，往往為了應(yīng)付考試而死記硬背，忽視了其內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)含義［2］，更談不上靈活運(yùn)用。基于這種情況，師生很難在課堂上互動(dòng)，偶有案例教學(xué)或教師提問(wèn)也基本是要求學(xué)生復(fù)讀老師講授的理論內(nèi)容。大部分任課教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)模式。這種“填鴨式”式教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的重要性，其結(jié)果就是教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果自然不會(huì)好。

(三)學(xué)生的參與度低

“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的自我規(guī)劃和管理的應(yīng)用能力。因而，教師如果忽略培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，偏重于概念和理論的解釋?zhuān)蜁?huì)造成理論和實(shí)際的脫節(jié)，形成教學(xué)雙方都感到困惑的難題。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)集各種經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的數(shù)學(xué)模型和定量分析比較多。對(duì)于非經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖形、公式、數(shù)學(xué)推導(dǎo)部分難以接受，尤其是難以把這些圖形和公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義與文字描述統(tǒng)一起來(lái)，為此，學(xué)生們很難真正參與到教學(xué)過(guò)程中，很難完全理解經(jīng)濟(jì)理論的含義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。另外，由于開(kāi)課的年級(jí)較低，學(xué)生對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)知度低，尤其是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解較少、理解比較膚淺，這些因素都造成學(xué)生參與度低，也制約著學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

三、提高非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果的對(duì)策

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度

首先，要明確學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的。對(duì)于，非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程并不是為了讓其全面掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，以便將來(lái)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)［3］，而是為了讓他們了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式［4］，以便更好地理解日常生活的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、明白政府各種經(jīng)濟(jì)政策出臺(tái)的原因，以達(dá)到開(kāi)拓思維、拓展知識(shí)面、提升綜合素質(zhì)的目的，滿(mǎn)足其對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要［5］。其次，一定要把“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的目的是為了改善人們的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在社會(huì)中能更好地生存與發(fā)展，脫離實(shí)際工作和生活而學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)理論就會(huì)變得毫無(wú)意義。因此，需要對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程中一定要增加經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活、與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，增加相關(guān)案例分析。刪除那些理論性過(guò)強(qiáng)、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖形分析等內(nèi)容，從而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生較多的參與到教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，需要“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。單純的“教”，不管“教”的多好，頂多也是教師在課堂上演獨(dú)角戲，學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)，參與的少，教學(xué)主體“學(xué)”的不好，教學(xué)效果必然提高不上去。只有充分引導(dǎo)學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生“學(xué)”好了，教學(xué)效果才會(huì)提高。

(二)精心編寫(xiě)適用教材非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”應(yīng)定位于培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維、了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，突出“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基本原理、研究方法和理論的應(yīng)用。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生理解現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與基本問(wèn)題，建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的理念，培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理的意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。教材的編寫(xiě)應(yīng)該明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，合理安排“經(jīng)濟(jì)學(xué)”各層次的教學(xué)。首要問(wèn)題是要打破以往以理論推演為主的教材寫(xiě)作模式，采用在理論簡(jiǎn)明介紹的基礎(chǔ)上側(cè)重實(shí)例分析，突出理論運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的理論解釋和實(shí)例分析，不是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的簡(jiǎn)單歸納，因此，需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重新組合，主要內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資理財(cái)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí)。同時(shí)，教師要為學(xué)生推薦具有代表性、適合學(xué)生使用的參考書(shū)以及習(xí)題集等。教師還要時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展和豐富教育內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展前沿，不斷把相對(duì)前沿的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去。

(三)豐富課堂教學(xué)方法

加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和豐富教學(xué)方法是提高“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性原則，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，以求能夠創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。建議靈活運(yùn)用如下教學(xué)方法:一是問(wèn)題教學(xué)法，該方法的理念是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力孕育著創(chuàng)新能力，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)的培養(yǎng)”，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題提出自己的看法，并于課堂教學(xué)的最后10分鐘提問(wèn)題，其形式有如專(zhuān)家、學(xué)者講座后回答專(zhuān)業(yè)人士提問(wèn)的形式，學(xué)生問(wèn)題多數(shù)有見(jiàn)地，也很尖銳。二是案例教學(xué)法，在“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中貫穿富有啟發(fā)性的生活小品和典型案例，尤其是要使用與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例。主講教師在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，形成與課程內(nèi)容、學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切且生動(dòng)活潑的小品和案例，并靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)分析，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使理論與現(xiàn)實(shí)生活得到有機(jī)結(jié)合。三是開(kāi)展對(duì)話(huà)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用前期的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑權(quán)威觀(guān)點(diǎn)，勇于做出自我判斷［6］。在課時(shí)允許的條件下大量訓(xùn)練學(xué)生的抽象思辨能力、邏輯判斷能力和規(guī)范表達(dá)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。四是鼓勵(lì)學(xué)生“走出”課堂，幫助學(xué)生超越課堂傳授的局限，鼓勵(lì)他們大量查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，為某一問(wèn)題提供盡可能多的解釋或答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。并圍繞學(xué)生提出的具有代表性和創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)再組織課堂討論或?qū)ｎ}研討，以此作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者:路 劍 王印華 張曉芳 趙君彥 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

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