序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學專題講座范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：專題講座教學法；案例教學法；啟發式教學；水泵與水泵站

《水泵與水泵站》課程是給水排水工程專業教學計劃中主要課程之一，是一門專業基礎課。蘭州交通大學王燁等[1]在《水泵與水泵站》課程教學中加強實踐教學方面提出了較深的見解；重慶大學曾曉嵐等[2]針對該校培養定位的轉變，對《水泵與水泵站》課程進行了一些實際教改工作，并取得了較好的效果；南京林業大學林少華[3]等在多樣化習題訓練提高《水泵與水泵站》課程的教學效果方面做出了有益的探索。案例教學法已廣泛應用于各門學科及各種課程的教學實踐中（如土木工程學科[4]、醫學[5]，未檢索到在給水排水工程中具體應用的報道。專題講座在學術研討上廣泛應用，在具體課程教學中應用較少，安慶師范學院董長慶[6]明確提出“專題講座法”這種教學方法，通過與傳統教學法比較，該方法是提高《中國近代史綱要》課程教學質量的有效手段。結合筆者在工程設計中水泵應用存在的問題及解決問題過程中總結的經驗，對已學完《水泵與水泵站》課程的給水排水專業的學生開展專題講座，在本課程教學改革實踐中進行了有益的探索，取得了較好的教學效果。

一、教學目的與教學思路

1.教學目的。通過本專題的學習，充分理解長距離輸水中取水泵房水泵揚程計算的要點；在水泵調試時出水流量遠遠達不到設計要求時如何去分析解決問題；在本實例中應該吸取的經驗。

2.教學思路。首先，根據實際工程的條件，設計一道遠距離輸水取水水泵揚程計算的課堂練習題；其次，將提出實際工程中存在的問題，請學生自己分析原因，把學生想到的所有可能原因一一書寫到黑板上；接著，對學生所提出的各種原因結合學過的本課程和相關課程的專業知識進行分析評價，培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力；最后，將公布實際工程中問題發生的真實原因，做出總結。

二、教學內容及過程

1.工程實例提煉出的課堂練習題。[課堂練習題]某供水工程要求供水量為40000m3/d（已包括凈水處理站自用水），甲方要求設計輸水管道管徑為700mm，經測量，管線總長為10000m，取水河流枯水位為95m，沿途第1高點高程為134m（距取水口3600m），第2高點為129.5m（距取水口9000m），出水口高程為120m（圖1）。請計算選泵所需的揚程（水位和高程均為黃海高程系，局部水損按沿程水損的20%估算）。

解答本題涉及到的專業知識主要是水泵揚程最不利點確定的問題。通過本例題的練習與講解，學生們復習了取水水泵設計選型中揚程的設計計算需考慮的因素有水泵本身及吸水管路的水損、沿程水損、局部水損及最不利點等因素，其中最重要的是最不利點的確定。

2.實際工程運行存在問題。[存在問題]根據3.1中[課堂練習題]中正確的水泵所需揚程計算結果以水泵選型，在試運行中，水泵出水口壓力表已顯示為0.80MPa（即揚程已達85m>64.5m），但出水流量只有約300m3/h（即為7200m3/d，設計要求40000m3/d），遠遠達不到設計要求，請找出造成這種問題的原因。在這個環節中，采用啟發式提問，充分發揮學生運用所學知識的能力，想到的所有可能原因均寫到黑板上。學生想到的原因有排氣閥的問題、多功能閥的問題、管道堵塞問題、水泵質量問題、水泵選型問題、高程及水位測量問題等；甚至有同學認為水泵揚程計算有問題，應該是最高點與取水點高差加上所有路程上的水損，這樣計算出來的水泵所需的揚程約為75m，與實際情況似乎很符合。

3.分析評價學生想到的原因。在這個環節中，對學生提出的各種可能原因進行分析評價，并在這一過程中，把涉及到《水泵與水泵站》課程及相關課程（如《給水排水管道系統》）的知識點復習一遍。如水泵揚程與流量變化曲線；在管線高點為什么設排氣閥，會對水泵揚程造成什么影響，會對水流造成什么影響，會對管道造成什么影響等等。并明確告訴學生，水泵質量沒問題，高程及水位測量數據沒問題。對于水泵揚程計算錯誤這一點，筆者作了更深入分析。根據水泵調試的實際運行參數，結合已知條件，即出水流量Q為300m3/h，泵出口壓力表顯示為80m，輸水管徑為DN700，輸水管線總長為10000m，最高點高程為134m，河水枯水位為95m。在此條件下，全程沿程水損+局部水損（按沿程水損的20%估計）約15m，最高點與枯水位的高差為39m，把這兩個相加只有54m，即最不利情況下也只需要54m的揚程就可供300m3/h的水，為什么壓力表顯示為80m，二者之間差值26m（80m~54m）的水頭損失到什么地方去了？

4.實際工程中問題發生的真實原因。在這個工程實例中，造這個問題的真正原因是在第一高點附近的一個蝶閥幾乎全關，只開了一點。當把這個閥門全開后，以至于最后把這個閥門取消了，水泵就正常運行了，水泵出口壓力約0.54MPa，出口流量達到了40000m3/d，完全符合設計要求（圖2，圖3）。

這個問題的解決是在筆者堅持要找出3.4中提到的約16m的揚程損失的原因，提出要沿程安裝壓力表，通過分析沿程壓力變化及高程變化，就可分析水頭損失變化情況來判定問題所在；出于各種原因，現場施工人員、水泵銷售人員、閥門銷售人員都不想裝，最終在筆者的堅持下說到最高點至少安裝一個壓力表，順便去檢查了高處的蝶閥的位置是否適合安裝，才發現閥門的開閉狀況不對，最終解決了本工程實例發生的問題。檢查到這個未開的蝶閥時發現這個蝶閥上的無手輪（用于手動開閉蝶閥的裝置，圖4），現場調試人員說由于當地農民會偷走這個手輪（之前已偷走幾個）當廢鐵賣，因此他們開了閥門后就把手輪取走了。這種蝶閥的手輪是帶限位裝置的，如果沒有這個轉動盤，就會造成蝶閥在壓力的作用下緩慢關閉。使得這個閥門未開，也未全閉，就造成了調試中遇到的問題。在調試前調試人員一再堅持說所有閥門都是全開的，他們也確實是做到了的。所以，這個問題深層次探討就牽涉到社會問題而不僅僅是技術問題。

通過一堂生動的融入工程實例的專題講座，讓學生充分理解《水泵與水泵站》及相關課程的知識在工程實踐中具體應用，取得了較好的教學效果。并讓學生認識到，在實際工作中，有些問題還可能與社會問題有關。工程案例融入專題講座的教學方法在《水泵與水泵站》課程的教學中的開創性的探索與實踐成果，可推廣到給水排水工程其他專業課程或專業基礎課程的教學中，有利于本專業教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王燁，孫三祥，曾立去.加強實踐環境探索《水泵與水泵站》課程教學新模式[J].制冷與空調，2008，22（4）：127-130.

[2]曾曉嵐，張智，張勤，等.泵與泵站課程教學改革初探[J].高等建筑教育，2007，16（3）：85-88.

[3]林少華，王鄭，荊肇乾.多樣化習題訓練對教學效果的強化[J].科技創新導報，2008，（32）：156-157.

[4]湯小凝.《土木工程施工技術》課程案例教學法淺析[J].經濟師，2008，（6）：128-129.

[5]張珍，柏雪蓮，劉春會，等.案例教學法在人體寄生蟲學教學中的嘗試[J].現代醫藥衛生，2008，24（6）：941-942.

[6]董長貴.“專題講座法”是提高中國近現代史綱要課程教學質量的有效手段[J].科技文匯，2009，6（上旬刊）：86-87.

篇(2)

關鍵詞： 鄉土地理 鄉土地理教學 泉州十八景 結合方式

隨著社會的發展，在2l世紀的今天，教學不再是知識獨白、傳遞信息的過程，而是創設情境，讓學生以自己的理解方式解釋信息，師生共同參與的過程。創新教學方式已成為教學的主要趨勢。如何更有效地將生活與教學聯系在一起，是每位教育工作者需要思考的內容。筆者在這種背景下，以自己的知識基礎，充分結合現代學生心理，探究鄉土地理教學與泉州十八景結合方式。

1.鄉土地理教學的內涵

鄉土地理教學作為地理教學的分支之一，既有地理教學的某些共同意義，又有鄉土地理教學所特有的重要意義。

（1）深入了解家鄉，增強學生的鄉土感情。

鄉土地理教學是一個極其生動、具體的思想教育形式。通過鄉土地理教學活動，學生走進周邊環境，切身感受家鄉的風土民情，了解家鄉歷史，這有助于學生萌發對家鄉的熱愛之情。

（2）從理論到實際，開展課外活動，提高學生的實踐能力。

鄉土地理教學徹底改變了“封閉式”的傳統教育模式，鄉土地理教學涉及的知識就在學生周邊，不但密切聯系當地的經濟建設實際，而且貼近學生的生活實踐，這就給開展實踐活動提供了有利條件。

（3）通過地理實踐還有利于培養學生探究性學習能力。

因為其打破了封閉式的傳統的課堂教學模式，使學生可以融入家鄉的社會環境和自然環境，通過自由選擇家鄉地理環境某一要素或某幾個要素開展綜合的或專題的研究，這樣有利于他們探究學習能力的培養。

（4）置身鄉土環境，激發學生的創新意識。

創新意識的產生一定程度上是建立在對“已有存在”的質疑的基礎上。學生目睹了家鄉的變化，包括生存環境的變化、經濟發展進程、鄉土文化的變遷，教學中教師可以適當引入一些鄉土的現實問題，比如河流污染、治安狀況的惡化等，讓學生思考，激發他們的創新意識和創新能力。

2.泉州十八景與鄉土地理教學結合探究

鄉土地理教學是地理教學重要的組成部分，鄉土地理教學的內容是本鄉本土的知識，是學生周圍的生活環境。從教學法分析，教師在鄉土地理教學過程中可以充分運用鄉土資源，結合鄉土實際，從實際生活著手，激發學生興趣和熱情，讓學生更好地掌握學習知識，更好地實現地理教學目標。從泉州的鄉土資源分析，鄉土地理教學可以按以下形式結合，以更好地提高教學質量。

（1）運用現代教育技術，滲透思想教育。

在當代教育中，課堂教學仍然是教育教學的主要模式，而隨著科學技術的發展，現代教育技術已漸漸融入課堂教學。尤其是在以貼近生活為本的鄉土地理教學中，現代教育技術的運用大大增強了鄉土地理的直觀性、真實性和趣味性。

就以“泉州十八景”的“鄭成功史跡”這一景點為例，探討初中教師在課堂教學中如何充分利用資源，展示家鄉風情，喚起學生熱愛家鄉的情感。針對初中階段的學生來說，培養他們的興趣才是關鍵。在課堂上運用現代教育技術，圖文并茂、繪聲繪色地講述英雄鄭成功的事跡，展示鄭成功紀念館、碑林、鄭成功陵園等景點景色，讓學生如臨真境，感受一代英雄的氣概。通過媒體的展示，激發學生興趣，引起學生的好奇，從而喚起他們學習先輩的熱情，培養他們愛祖國、愛家鄉的情感。

（2）適時開展實踐活動，提高實踐能力。

新課標表明，現代中學生的能力培養已不僅僅是聽說讀寫能力的培養，更重要的是要走出課堂，走向生活，加強動手實踐能力的培養。鄉土地理教學是中學教育最貼近生活實際的課程之一。

以分析“泉州十八景”的“牛姆林”為據點，充分利用資源，全面地分析泉州的自然地理。“牛昧幀北懷樸為“閩南西雙版納”，在其中我們可以組織學生認識了解景區內的一些代表性植被，記錄這些植被的特征，同時組織學生采集土壤樣品、繪制土壤剖面圖等一系列野外實踐活動，這樣能夠鍛煉學生的動手實踐能力、野外觀察能力及合作精神等。實踐活動結束回到學校后，教師組織學生處理、分析數據，培養學生分析能力、總結能力。通過活動，不僅可以達到鄉土地理教學鍛煉學生實踐能力的目的，而且可以全面發揮學生能力，提高學生綜合素質。

（3）開展專題講座，樹立可持續發展意識。

實踐證明：豐富多彩的鄉土專題講座對學生而言比較容易接受，因為它不僅具有全面性，而且具有一定的針對性，以充實的內容為基礎，整理同類事物，通過對比、類比等手法開展讓同學感興趣的話題，同時以各種方法啟迪學生思考、比較，增強學習的趣味性。

《泉州地理》這一鄉土教材從多方面介紹了泉州地區的概況，從學生所熟悉的區域環境為基點，介紹了泉州這個城市的山海自然環境，悠久歷史，深厚文化，經濟特色，城市建設；從學生的生活經驗和現實問題出發，了解家鄉所面臨的人口、資源、環境，思考可持續發展等問題。因此，在中學鄉土地理教學過程中，教師可根據具體情況，開展專題講座：宗教專題講座，土壤專題講座，歷史人物專題講座，自然風光專題講座，海岸經濟專題講座等專題講座。運用這些講座引起學生興趣，激發學生思考，樹立可持續發展觀念。例如我們可以“泉州十八景”的“深滬灣”、“黃金海岸”為代表結合泉州地區其他海灣，分析海灣建設，對比古今，從泉州古港的“海上絲綢之路”起點到今天海峽西岸經濟建設的重要港口，思考港口的經濟發展。

總之，隨著教育理論的不斷發展，人們認識水平的不斷提高，人們對教育各方面的認識越來越深刻，越來越全面，各種新的教育思想觀念不斷涌現。教師應改變教學方式，充分調動學生在教學活動中的主動性和積極性，將“泉州十八景”融入鄉土地理教學，讓學生積極參與，主動思考，使自身潛能不斷得到挖掘。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003（第1版）.

[2]陳澄，等.地理課程標準（實驗稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002（第1版）.

[3]地理課外活動[M].北京：人民教育出版社.

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本次活動地點在xx中學。參加人員有：xx鎮校辦全體成員、xx鎮各中小學校長、中小學骨干教師近80人。這次活動的主要目的是：傳播教育科研知識，交流創新班級管理和校本課題研究經驗，激發干部教師的工作熱情，促進學校內涵發展和教師專業化成長。

xx鎮校辦總校長賈xx首先致辭。賈校長在致辭中，介紹了xx鎮教育概況。他們采用“走出去、請進來”的方式，重視轉變干部教師的教育教學觀念，近期派出20余人赴蓬萊、曲阜和德州等地學習考察、參加各種會議，拓展了干部教師的教育視野，增強了教育教學改革和提高教學質量的緊迫感和責任感，提升了干部教師思考問題、解決問題的能力。

隨后xx中學語文教研組長、市教育科研兼職研究員唐xx老師做了題為《爭做合格教師，創新班級管理》的專題講座，解放路小學副校長、市教育科研兼職研究員王xx同志做了《如何開展校本課題研究》的專題講座，xx市教科所所長陳xx同志做了題為《學校內涵發展與教師專業化成長》的專題講座。會議由xx鎮校辦業務副校長申xx同志主持。

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根據**年干部教育培訓計劃，縣委黨校于5月19日至6月20日舉辦了新任職領導干部培訓班，培訓班歷時一個月，培訓學員38名，已按計劃完成了培訓任務，現將培訓情況通報如下：

一、培訓班的總體情況

本期培訓班是新一輪大規模培訓干部工作開展以來舉辦的第一期科級干部培訓班，總體上看，有三個特點：一是縣委重視，計劃周密。縣委對這期培訓班非常重視和關心，縣委書記趙天杰同志親自審閱了培訓班的課程安排，并參加了培訓班開班典禮，作了重要講話，還親自邀請澳洋科技董事長遲健為學員作了新型工業化專題講座；縣委常委、組織部部長柴占亮同志先后3次到班上看望學員，參與學員討論交流。縣委組織部和縣委黨校為辦好這期培訓班作了精心準備，教學方案、班級管理、后勤服務等工作都作了精心安排，強化了各項措施，落實了責任，整個辦班計劃周密詳盡、切實有效。二是內容豐富，形式多樣。縣委黨校按照“理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養”教學新布局的要求，在教學內容、教學方法、學員管理等方面進行了創新，特別是加大了外請“名師”力度，舉辦了多場高水平的專題講座；首次開設了晚自習課，使學員的討論交流真正落到了實處。培訓的針對性、實效性明顯增強，培訓層次明顯提高。三是學風扎實，成效明顯。參加培訓的大部分學員都能珍惜學習機會，嚴格要求自己，自覺遵守黨校的各項規章制度，保持了良好的學習秩序和團結友愛的生活氛圍。通過學習，夯實了理論基礎，完善了知識結構，增強了責任意識，加強了黨性修養，提高了工作能力，培訓取得了良好的成效。

二、培訓班課程設置情況

培訓班的課程設置以十七大精神為主線，以中國特色社會主義理論體系為核心，主要開設了科學發展觀、建設社會主義核心價值體系、構建社會主義和諧文化、加快推進以改善民生為重點的社會建設、國發32號文件、新型工業化與農業產業化、人才強國戰略、提升領導影響力、國際國內形勢講座等課程，同時舉辦了《勞動合同法》、《物權法》、公文處理與寫作、突發事件應急預案管理等專題講座。

三、學習培訓情況

此次培訓重點突出，內容豐富，形式多樣。培訓以集中授課為主，自學為輔，并結合實際開展了心得體會交流、專題討論和社會實踐活動。根據新任職領導干部的特點，側重于民主集中制、領導藝術、領導方法以及新型工業化等知識的強化學習。培訓過程中還安排了軍訓、廉政警示教育和演講比賽、籃球比賽等文體活動，組織學員赴吐魯番、鄯善、哈密等地進行了為期5天的參觀考察。培訓班先后聘請了縣內外12位領導干部和專家教授作專題講座，開闊了學員的視野，豐富了教學內容，提升了培訓層次，得到了學員的一致好評。

四、學員管理情況

為做好學員管理工作，縣委組織部派專人跟蹤管理培訓班，不定期的進行考勤抽查，并直接參與培訓班的各項活動；縣委黨校嚴格落實各項管理制度，確保了培訓工作的有序進行和培訓任務的順利完成。培訓結束時，縣委黨校對優秀班干部馬斌、優秀學員李華、吳曉峰、柴世元、陳紅五位同志進行了表彰獎勵。

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在外科臨床教學過程中，不但要重視學生對理論知識的掌握，同時還要充分重視對學生創新能力與實踐能力的培養，必須要加強外科臨床教學改革，不斷地優化教學方法與教學模式，優化考核評估方法等，從而有效提升外科臨床教學質量，提升學生的醫學素養與綜合能力。

一、充分重視學生的主體地位

在傳統的外科臨床教學中，往往是教師占據主體地位，學生淪為教學的配角，這樣勢必會影響到教學質量和學生醫學素養的培養。對此，我國可以借鑒國外比較科學、先進的教學模式，即充分重視學生的主體地位，以學生為中心開展外科臨床教學。學校可以開展一些醫學學術活動以及醫學論文評比等活動，鼓勵學生積極地參與進來[1]。通過此類活動，可以從以往的以教師為主體逐漸轉變為以學生為主體，不但可以使得學生掌握更加扎實的外科臨床教學知識，而且能夠提高學生的實踐能力與創新能力，進而有效提高外科臨床教學的教學質量，促進學生的全面發展。除此以外，還要為學生提供更多臨床實踐的機會，這樣不但可以有效鞏固學生的理論知識，同時還能夠幫助學生積累臨床經驗，培養其動手操作能力等。在外科臨床教學的過程中，教師還要鼓勵學生進行積極地思考和提問，重視對學生創新精神與創新能力、動手能力的培養。

二、精心開辦外科臨床知識系列專題講座

為了能夠有效幫助學生鞏固所學的外科臨床知識，使其能夠更加深刻而準確地了解外科疾病等相關知識，學校要精心地準備，在校內開辦好外科臨床知識系列專題講座。在講座開始之前，學校可以組織各臨床科室的教授專家與教學管理者進行多次、深入地論證，要精心地準備與討論講座內容。講座的主講人員要安排具有豐富臨床經驗的、有著講師以上職稱的專家，對肝膽外科、神經外科以及骨外科等外科知識進行講解[2]。對于講座中所涉及的臨床專科領域的內容，教師不但要精心準備多媒體課件，同時還要完成教學試講和集體備課等工作，從而能及時地完善和修改課件。通過專題講座活動使得學生能夠更加感性地認識外科臨床，能更加深刻地掌握外科疾病的臨床診斷、病因以及治療方法等，進而有效培養學生的臨床思維能力。學校在每次專題講座結束后，向參與講座的學生發放調查問卷，并對問卷結果進行統一評估以及歸納，以此來更好地促進外科臨床教學改革的順利開展。

三、開展啟發式與互動式教學

教師要在外科臨床教學過程中積極地開展PBL啟發式教學以及TBL互動式教學法等。例如在講解為患者換藥這一方面內容時，教師可以首先讓學生對教材內容進行預習，然后學生可以對教材內容進行學習，并且在預習的過程中發現問題，提出質疑，然后在課堂上提出疑問，或者由小組的形式展開探討，教師不能因為學生提出的問題過于簡單，而拒絕回答或者不理睬，而是耐心、積極地為學生解答問題。而所謂的啟發式教學即為在外科臨床教學過程中，教師通過研究設置出一些問題，然后引導學生對問題進行思考，并找到解決對策的過程[3]。在此過程中，教師可以對學生進行適當地引導與啟發。在應用此教學模式的過程中，教師要充分重視啟發的重要作用，適當地對學生進行點撥以及啟發，使其能夠通過深入得思考來找到問題的解決對策，以此來有效培養學生的創新能力、思維能力以及對問題的分析與解決能力等。

四、創建健全的綜合評價考核制度

教師要改變以往以考試為主、形式過于單一的學習質量評價方法，在外科臨床教學中，教師要創建更加完善的綜合評價考核制度，將學生的學習成績劃分為兩部分：一部分是基礎分，另一部分是創新能力分。在對學生創新意識與創新能力進行考核時，教師要帶領學生參與一些、開放實驗以及科研課題等活動，并且將其所取得的科研成果以及的情況等進行量化計入創新能力分，然后按照一定的比例將這部分分數進入到醫學生的期末總成績中，這樣可以有效提高學生對臨床實踐的充分重視，而且可以有效培養學生的臨床實踐能力以及創新能力等，可以有效地實現基礎知識與臨床知識的有機結合，進而有效提升外科臨床教學的教學效果[4]。

五、加強師資隊伍建設

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大連理工大學機械設計制造及其自動化專業通過了全國工程教學專業認證，基于大連理工大學機械學科六十余年的人才培養經驗，制定了針對機械設計制造及其自動化專業畢業生的“十大”能力要求，使本專業畢業生具備口徑寬、基礎厚、能力強的優異素質，具有成為復合型、創新型精英人才的能力和潛質。該“十大”能力如下:

(1)具有較好的人文社會科學素養、較強的語言文字表達能力、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。

(2)具有從事機械工程工作所需的微積分、概率與統計、物理、化學等相關的數學和自然科學知識以及一定的市場經濟及經濟管理知識。

(3)具備較強的外語應用能力和計算機應用能力。通過學校外語四級考試是畢業的必要條件;通過國家外語四級考試是取得學士學位的必要條件;必須通過學校統一組織的計算機能力一、二級考試。

(4)掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、機械工程材料、機械設計、機械制造基礎、自動化基礎、機電一體化等基礎知識，了解本專業的前沿發展現狀和趨勢。

(5)具有綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決工程問題的基本能力，具有在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術、技能和現代化工程工具的能力，具有本專業必需的制圖、計算、實驗、測試和基本工藝操作等基本技能。

(6)具有初步的科學研究和科技開發能力，具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力。

(7)掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法。

(8)了解與機械工程專業相關的職業和行業的生產、設計、研發的法律、法規，熟悉環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法津、法規，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。

(9)具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

(10)具有適應發展的能力以及對終身學習的正確認識和較強的自學能力;具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

2基于工程教育專業認證、面向畢業生能力培養的生產實習主要內容

為契合工程教育專業認證指導思想，該專業制定了緊密圍繞畢業生“十大”能力的生產實習教學環節，即:使學生了解和掌握基本生產知識，驗證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際能力，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。同時通過生產實習，還可使學生了解現代化生產方式和先進制造技術。該基于工程教育專業認證、面向畢業生能力培養的生產實習主要環節包括:

(1)實習前動員及實習計劃傳達:使學生了解生產實習課程及實習單位的要求。

(2)入廠安全教育:由實習企業安全部門對學生進行入廠安全教育。

(3)實習企業文化講座:通過該企業文化講座，讓學生更加深入了解了實習企業以及相關專業的歷史、現在和未來。

(4)專題講座:根據實習企業實際情況，由企業工藝工程師現場講授工藝專題講座。同時，通過專題講座，還可使學生了解先進的生產理念和先進的組織管理方式等。

(5)車間實習:結合專題講座，在指導教師帶領和現場工人師傅指導下完成裝備和工藝方法的車間實習。通過車間實習了解現場生產工藝知識，是對課堂知識的重要補充，也是深入理解課堂知識的重要環節。

(6)相關企業參觀:參觀本行業特色企業產品的制造過程是學生拓寬知識面的有效途徑，也是全面了解、認知機械制造行業必不可少的環節。同時，通過參觀也可使學生了解產品設計過程及相關知識。

(7)撰寫實習日記和實習報告:注重寫實習日記和報告，分析現場工藝的合理性和欠缺之處等，鼓勵學生在報告中提出建設性的意見或建議。

(8)實習答辯:為驗證實習效果以及保證實習教學的完整性，現場實習后會組織學生進行實習答辯。由上述生產實習主要內容可以看出，該生產實習各個環節構架遵循實習現場觀摩紀錄、專題講座以及非實習現場的分析消化、報告整理等形式進行。整個過程注重工藝記錄的完整性、專題講座的深入性、非現場分析的及時性、報告整理的全面性。

3生產實習主要環節與畢業生能力要求

除了畢業生能力要求的第2條和第3條之外(這兩條能力要求對應了相應的課堂教學環節，非實踐環節)，生產實習的各個環節涵蓋了該專業畢業生的其它8條能力要求。這說明該專業的生產實習環節設計最大滿足了工程教育專業認證中的畢業生能力要求。

4結語

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關鍵詞：愛國主義教育 初中歷史教學 體現

中學歷史教材思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優勢，是其它學科所難以比擬的。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，很多歷史教學僅僅限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，而忽視了對學生人格的養成教育，從而影響了學生身心的健康成長。本人認為要加強對中學生的愛國主義教育，培養他們的愛國情感，提高學生的思想道德素質，必須在歷史教學中著重進行以下幾方面的教育，方可收到預期的效果。

一、緊扣課本，把握歷史信息進行愛國主義教育。

在中華民族歷史長河中，愛國主義歷史信息源源不絕，尤其是在近百年歷史中更為突出。在教學中，要把握好最有效的歷史信息，對學生進行愛國主義教育。如講述歷史時，最有效的愛國主義教育信息是林則徐；在講述時，最有效的愛國主義教育信息就是“致遠”艦管帶鄧世昌下令向日本“吉野”號沖去，不幸中魚雷沉沒，全體官兵壯烈殉國等等。我們在這些最有效的歷史信息的教學過程中，特別把握三個環節：①教師在課堂上分析這些歷史事件的背景、經過、結果和作用；②教師分析后讓學生發表意見，補充與這些歷史事件有關的資料；③讓學生在課后寫小論文，評述這些事件中主要歷史人物的愛國之舉。通過上述三個環節的教學活動，由淺入深，逐步深化學生愛國主義教育的主題。

二、擺出事實，使學生受到愛國主義教育。

如講授“”中我先讓學生講述譚嗣同的主要事跡，然后再出示他說的話，即：“大丈夫不作為則已，作則磊磊落落，且外國變法未有不流血者，中國變法流血者，請自嗣同始。”被捕入獄后寫下了留傳千古的詩句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。臨刑前，視死如歸，高呼：“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉！”讓學生感知譚嗣同決心變法，為使國家富強起來，不惜用犧牲自己生命喚起后來者的覺醒，對他的舍生忘死精神和愛國品質產生崇敬之情。從而激發學生的愛國主義情感，樹立愛國主義思想，立志做一個堅定的愛國者。

三、聯系今古，結合時事對學生進行愛國主義教育。

愛國主義絕不是一個抽象的概念，它每時每刻都在現實中具體地反映出來。因此，我們必須聯系實際對學生進行愛國主義教育，使之古為今用。如講述的歷史，我們便把當年林則徐禁煙和今天的禁毒聯系起來，說明兩者都是不同時代的愛國之舉，其宗旨都是維護中華民族的根本利益，我們青少年絕不能上當受騙吸毒。又如在講“”這一內容時，教師可利用大量圖 片展示日軍在南京制造的種種罪行，滅絕人性地屠殺當地和平居民。而在20世紀60至70年代，隨著日本經濟實力的增長，其國內的一些右翼分子卻美化侵略戰爭，否定，散布種種謬論。以此告誡學生一定要奮發學習，振興中華，慎防日本軍國主義勢力抬頭等時事，及時結合歷史對學生進行愛國主義教育。

四、通過歷史節日，開展形式生動活潑的系列專題教育。