序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文聽課筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。

高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統(tǒng)性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質的飛躍。

高一語文高效率學習方法(1)預習

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

提高語文學習的三種技能1、學會快速閱讀

2、學會快速書寫

3、學會快速筆記

同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

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【關鍵詞】高中語文；課前預習；策略

課前預習是高中學生在學習語文新課時不可以缺少的部分，它的主要任務主要是幫助學生復習和鞏固相關的舊知識，初步認識新課文，找出新課文的疑難點，為學習新的知識掃清障礙做好準備。然而，因為學生往往會低估課前預習意義，導致了在實際的高中語文教學中課前預習的成效并不明顯。對此，教師應該抓好學生的自主課前預習，將課堂繁瑣的分析式教學進行簡化，從而實現高效的語文教學。

1、高中語文課前預習的重要性

課前預習，是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)之一，并且，抓好這個環(huán)節(jié)，教學的質量就好，抓不好，教學的質量就差。許多實踐都可以證明，在以往的高中語文教學仲，如果學生有認真預習新課，學生聽課就會專心，積極發(fā)言，教學效果好。相反，課堂上學生對于知識的吸收能力不強，對所學內容一知半解，教學效果就差。因此，對于高中語文課來說，課前預習很重要。

1.1課前預習是學好語文關鍵的第一步。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此不得不說課前預習就學生在學習語文這一門課時的一個良好開端。課前沒有準備，學生聽課就會顯得被動，只能聽著教師講，跟著教師的板書去記筆記，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住，在課后復習的時候就會費時費力。反之如果學生課前有準備，對于課文有了事先的了解，再加上老師所講的內容，就能很容易抓住這一新課的重點。課前預習是學好語文關鍵的第一步。

1.2課前預習是鍛煉學生自學能力的舞臺。高中的語文課文需要學生自身去理解的內容比他們之前學的要更加多，如果僅僅靠老師去教育，他們很難把所有的知識吸收進去。好的課前預習能夠激發(fā)學生強烈的自學意識和探究動機，也會引導學生積極地去思考和學習。如果他們在課前預習中遇到不懂的，會及時地去查資料解決。通過自身努力未能解決的，他們會有意識地記下來，在課堂上會更認真地、有側重地聽講，經過老師的講解或啟發(fā)，深入地去理解問題。事實證明，在實際高中語文教學過程中，大多數經常預習的學生，自學能力都強，學習也更主動，學習效果也更好。

2、高中語文課前預習策略

許多剛上高中的學生對預習的重要性的認識還不夠，他們認為既然教師會講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？甚至會認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的。預習是一種科學的學習方法，它能讓學生多動腦多思考，提高他們分析問題、解決問題的能力，對語文成績的提高也有很大的幫助，教師一定要認真抓好課前預習，培養(yǎng)學生形成課前預習的良好習慣。可以從以下幾方面注意。

2.1轉變學生觀念，激發(fā)學生課前預習的興趣。教師首先要讓學生轉變觀念，知道預習的目的是為了讓他們提前熟悉和了解新課內容，為他們在課堂學習中更清晰明了做好準備。其次，從吸引學生的興趣開始入手，提高他們的積極性，讓他們對課前預習產生去做的興趣。而在預習的問題設計上，教師也要針對學生的主要需求來設問，調動他們閱讀的愿望，喚醒他們對問題進行探究的欲望。還可以結合課外知識設計一些簡單的預習問題，當學生對某些課文中人物或涉及的知識感到陌生時，鼓勵他們課前到閱覽室、圖書館或網上查詢有關資料，引導學生由課內向課外延伸，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，加深學生對課文內容的理解。

2.2設定預習目標，引導學生進行課前預習。教師要做的不是教給學生多少知識，而在于教會學生如何學習。很大部分學生學了那么久的語文仍舊不懂得該如何進行課前預習，單純預習只是讀讀生字、課文而已。因此，在給學生布置課前預習功課時，教師也要給學生一個具體的學習目標，讓學生知道預習課文應該掌握些什么，從而圍繞這個明確的目標搞好預習。

2.2.1預習的首要任務是閱讀。學生預習的第一步就是要閱讀課文。讀課文標題，學生可以揣摩一下課文的內容；讀課文正文，學生可以確認自己的判斷和課文的內容是否一致。在讀的過程中，學生要由粗讀、泛讀再到精讀。粗讀課文時，學生要在遇到不認識的字詞、不理解的語句上，用筆標注出來；泛讀課文時，學生就要大概了解一下課文傳達的主要內容，如寫了一件什么事，介紹了一個怎樣的情境，人與人之間的關系如何，抒發(fā)了怎樣的感情等等；精讀課文時，學生就要對文章中的人物、事件有了一定的印象，整體感知課文，并能夠用普通話大聲地朗讀，加深印象。

2.2.2引導學會查閱資料。學生在閱讀課文中必定或多或少會遇到不懂的字詞，不好理解的語句，這就需要他們結合課文注釋以及查閱字典把問題解決掉。例如在朱自清的《荷塘月色》中有提到梁元帝《采蓮賦》這首詩詞，它表達的是什么意思，傳達的是什么感情？如果搞不清楚，可以在句子的下面用符號標記出來，當老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。另外如作者的的生活經歷、背景等都是理解課文主要內容所不可缺少的部分，教師可以指導學生到閱覽室、圖書館等進行資料查閱，更有利于提高預習的效率。

2.2.3引導學生總結預習內容。預習過程中隨時做筆記，做出總結是個好習慣。課前教師要布置學生完成課后的練習題目，在課文中直接劃出答案，必要時寫上認為是這個答案的理解；將他們認為作者寫得比較好的地方做記號，寫出自己的理解。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，而實踐也證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。當學生對課文進行了初步的閱讀，并且查閱相關資料，大致理解課文主要思想后，讓學生進行預習內容的總結對提高課前預習的效率，以及課堂教學的效果有很大的幫助。

2.3重視預習檢查，總結學生的預習結果。預習光有布置不行，教師必須要加強檢查，特別學生付出了勞動，更加希望能得到老師的肯定。教師可以在學習新課文之前的幾分鐘，通過提問或抽查的方式進行學生預習檢查，給做得好的同學一些表揚和鼓勵，給做得不認真的同學一些適當的批評或指導；另外，教師要定期對學生的預習情況進行好壞評定，讓他們享受到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們的預習興趣。學生課前預習的動力增加了，自主學習的能力提高了，課堂教學也會收到事半功倍的效果。

3、結語

做好高中語文課的課前預習，不僅能讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣和自主學習的能力，也能大大提高課堂上的學習效率，為學生未來的發(fā)展提供基礎。教師一定要充分調動學生的興趣與動力，做好課前預習工作，并指導他們正確的方法，讓預習成為學生的自覺行動和能力。

【參考文獻】

[1]溫海燕.課前預習有效性策略探索[J].教師博覽（科研版），2012（01）.

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高中的課型主要是新授課和作業(yè)課及考試講評課。教師要根據課型的特點安排好學生的預習。對于新授課，學生的預習要在教師的指導下進行，要求學生的預習工作要和教師的講課速度同步，這樣的預習有一定的時效性。高中語文學習的內容多，既有必修內容，又有選修內容，要求教師在高中三年的課程在兩年內完成。這就決定了高中語文課堂容量大，知識點多。如果不預習，或是閱讀不到位，不能根據教師的教學要求和教師預習的安排去主動發(fā)現問題、思考問題，那么這些學生就會聽課沒有針對性，缺乏目標。正確的預習，可以了解語文教材內容的基本梗概，對疑難問題做到心中有數，對需要教師課上講解才能明白的內容便于主動解決。預習是獨立學習的重要環(huán)節(jié)，自己在預習時對內容理解是否正確，重點、難點、關鍵之處把握是否準確，在聽課中得到檢驗，這是培養(yǎng)學生自學能力的好方法，不可忽視。對于作業(yè)課，是檢查自己學習遷移能力的好辦法。做作業(yè)存在的問題，必然表現在解題過程中，通過聽課就能發(fā)現自己存在的問題，能夠及時解決問題。至于考試講評課，更是對階段性學習成果的檢測，做好預習，找到問題，把知識內化為自己的思維和能力，就能提高自己運用知識的能力。

二、抓好課堂教學，發(fā)揮指導學生學法的主渠道作用

學生學習的效果如何，關鍵在課堂。聽課效率的高低就看學生會不會聽課，它直接關系著學習效果。一節(jié)課上，學生精力集中，能夠緊緊跟隨教師講課的思路，教師要善于將講課思路、解題方法乃至于分析和解決問題的思路滲透到講課內容之中，對學生的能力提升舉足輕重。對于新課，要弄清概念的形成和知識的前后聯系。哪些是基本的方法，哪些是必須掌握的重點、難點。對于作業(yè)課，教師要指導學生學會聽課，聽知識的來龍去脈，聽教師的分析問題過程。在聽課的過程，學生要用心聽，用心去領悟，既知道是什么，又知道為什么，更要明白自己錯在何處，應該怎樣作答，作答的思路又該怎樣。還要進一步了解其中隱含著的思想方法和技巧。對于現代文閱讀，隨著年級的增高，閱讀與理解的能力要求越高。所以，在聽課的過程中，教師一定要求學生勤動手、勤動筆，善于做筆記，尤其善于整理錯題，或者是典型的類型題。一次好的聽課筆記，對于課后的復習鞏固很重要，今后復習起來也會輕松自如。教師指導學生聽課，能夠明確學習的思路和方法，使自己對問題有更全面地認識，把知識學得透，運用得活。

三、做好課后復習鞏固，保持長久記憶

對知識的及時鞏固，克服遺忘，是使知識持久保持的重要措施，它也是積累知識的重要途徑。一節(jié)新課，課后要及時復習課上的知識要點，及時做好相關作業(yè)，這既是消化新課知識，鞏固相關知識點。同時，也是在提高自己對知識的理解和應用，更有利于知識的遷移，形成舉一反三的能力。對于語文學科，教師還要進行課本知識的擴充，適當根據教材的內容進行必要的補充。這樣既是對課本內容的延伸，又是新知識的擴展。做語文題，講求一個字，就是精。把一類題做精了，相關的就可以舉一反三了。

四、善于把書讀活，靈活運用

語文知識是一個積累的過程，讀書就是先將書讀厚，不斷積累豐富材料，在運用的過程中重在活用，根據需要取其所需。學習的初始階段就是“由薄到厚”的過程，需要大量閱讀，需要大量積累。一個章節(jié)或一個單元學完后，就要引導學生學會總結和概括，逐漸形成一種習慣。對于知識的縱橫聯系，目的在于使知識系統(tǒng)化，能夠學會提煉出文章的精神實質。一個學生在閱讀過程中能夠抓住重點、線索，并掌握基本思想方法，對全文有一個系統(tǒng)地掌握，那么，就會對知識有一個居高臨下的理解，這是讀書“由厚到薄”的過程。對于知識的掌握與否，做到心中有數，不能盲目自信，對不過關的知識或者還有疑惑的地方，要及時進行解決，不能有僥幸心理。

五、關注細節(jié)，養(yǎng)成習慣

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一、創(chuàng)設情境，提高教學方法的有效性

創(chuàng)設情境，營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。不同課堂情境，有著不同韻味，使學生產生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節(jié)奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節(jié)奏呈無規(guī)律的急促跳躍，教師情急急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節(jié)奏與新課改的課堂節(jié)奏是背道而馳的。如我們教授杜甫的《登高》一詩時，圍繞教學目標，為了幫助學生走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。我們教師可先用低沉的語調、緩慢的語速、深情的語氣給學生展現文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進而讓學生明白誦讀好文學作品，要做到理性與感性相結合，整堂課目標明確，張弛有道，教學效果非常好。

二、提供方法指導，提高學習方法的有效性

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂"授人以魚不如授人以漁"，語文注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

聽課的關鍵在于對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。所以，學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。

三、課外延伸，鞏固課堂教學有效性

語文教師在利用課堂教學形式，教好語文教學大綱中所規(guī)定的教學內容的同時，要為學生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件讓學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動。使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結合。學生可以到社會中去搜集民間故事，可以到圖書館去查閱資料，研究自己喜歡的問題。可以到網絡上讀書，找自己需要的資料。老師可指導他們寫讀書筆記。可組織開展讀書活動。閱讀內容可由學生自己選擇，個人選擇自己喜歡的詩歌或散文，也可由教師指定，讀后展開討論，報告閱讀的心得體會；可指導他們辦墻報、板報、手抄報等，以各種形式宣傳展示學生課外讀書的成果。

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【中圖分類號】G252.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中語文學習的重要性

為什么要學習語文呢?我覺得至少有以下五個理由:

第一,語文是其他學科的基礎,是學好其他學科必不可少的工具。

英語也是語言學科,自然與語文有著密切的聯系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學、物理、化學、生物,似乎與語文風馬牛不相及了,其實,如果語文基礎太差,要理解那些公式定理也非常困難。

第二,語文是一個人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作,聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質量。

第三,因為高考要考語文。

雖然我們天天在批判“應試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學,而且必須學好它。

第四,學習語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯,腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位,使你成為一個高尚的人。

第五,語文是一門很美的學科。

語文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經典之作,那優(yōu)美的語言,優(yōu)美的畫面,神圣的情感,時時處處都給我們以美的享受和熏陶。

2 高中語文學法指導

法國生理學家貝爾納曾經說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”聯合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是不會學習的人。因此,我們從小就應該培養(yǎng)自己成為能運用學習方法,去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

高中語文的基本學習方法:

2.1 制定計劃:計劃是行動的指南,也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現,就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃,并且按計劃主動學習,形成良好的學習習慣,從而提高學習效率。

2.2 主動預習:強調課前的預習,是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié),是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的:

(1)是要對課文或下一課所學的內容有大致的了解。

(2)是要鞏固復習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯系。

(3)是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意。

(4)是要了解課文后面的練習,對于難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

2.3 專心上課:課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關鍵內容。(3)積極思維,學思結合。(4)珍惜課上學習時間,完成老師布置的任務。(5)注意課堂小結。

2.4 及時復習:復習是語文學習的重要環(huán)節(jié),也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統(tǒng)整理,(2)獨立作業(yè),(3)分析錯誤,(4)系統(tǒng)小結。

3 高中語文必須養(yǎng)成的良好學習習慣

3.1 勤讀課外書籍:語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。圍繞課內學習,拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫結合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上,養(yǎng)成積累語文材料的習慣。通過不斷的積累、感悟,語文素養(yǎng)一定會逐步得到提高。

3.2 勤做讀書筆記:讀書必須學會圈點勾畫,學會做讀書筆記,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫讀后感。

3.3 勤查詞典資料:讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學習語文的重要方法,是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。通過瑯瑯地朗讀,文章的內容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律,也都能體會出來了。

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一、重拾朗誦

在現代詩歌散文及古詩文教學中，朗誦或背誦是教學中很重要的環(huán)節(jié)。在來到廣東實驗中學執(zhí)教之前筆者就教于內地一農村中學，由于條件限制，音像資料在語文課堂很少派上用場，我要么自己朗誦、背誦示范，要么會讓朗誦優(yōu)秀的同學朗誦，都能起到較好的課堂效果。初到廣東實驗中學時，由于學校現代化設施較為完善，以多媒體為核心的現代教學手段被廣大師生普遍運用到課堂上。也許是出于對現代教學手段的迷信吧，在近半年的語文課堂教學中，我都熱衷于使用多媒體，而摒棄了自己原來擅長的傳統(tǒng)手段。當我與學生動情地唱李商隱詩《無題？相見時難》、李煜詞《虞美人？春花秋月何時了》，背誦張若虛《春江花月夜》、王勃《滕王閣序》、蘇軾《赤壁賦》時，不但自己有了更為深刻的體會，學生也總是報以熱烈的掌聲，深深被課堂的氣氛感染。我想，能夠較好地把握朗誦、背誦，也是一個語文老師的魅力所在。

二、重拾板書

筆者初到廣東實驗中學執(zhí)教語文時，發(fā)現教學處評教項目中有一條就是該老師能不能熟練使用多媒體及課件進行教學。為此，我花了不少精力做課件，力求把教學內容都呈現在PPT中。語文課堂教學也就著課件為依托展開。課堂上，每到老師講解或下結論的時候，說得最多的一句話就是“請同學們看投影，PPT有詳細的呈現”。老師靜默地等著同學們看投影。整堂課下來，我沒有寫過板書，也很少有同學在課堂上做筆記。我老想著展示課件，同學們也老是盯著投影看結果，課堂討論交流冷淡，總感覺老師與學生都被課件牽著鼻子走了。

帶著困惑，我有幸能夠去聆聽老省實語文教師的課。經過將近一個學期的聽課學習，我發(fā)現這些老教師的語文課有不少共性：老師對教學內容爛熟于胸，課堂圍繞著老師提出的核心問題展開，雖然投影及PPT也用，但一般只是在需要呈現輔助教學的資料時才使用。師生們的課堂討論積極而熱烈。學生的見地不凡，富于個性；老師的點撥巧妙風趣，發(fā)人深省；形成的結論被老師寫在黑板上，粉筆字蒼勁有力，堪稱書法上品。老師的板書干凈利落地呈現著課堂的思路和重難點，學生的課堂筆記做得積極而簡練。經過這些老教師的進一步點撥，我也開始重視板書，重拾板書，苦練粉筆字，終于走出了被課件牽制的困境。

板書在備課時就需要精心的設計：在黑板上，課堂的每個主要環(huán)節(jié)，要提綱式的簡潔地呈現，這樣有利于學生把握這堂課的主要內容；而師生在課堂要交流的核心問題，在黑板上要醒目地呈現出來。最后，師生就核心問題交流的觀點與結論則有條理地寫在核心問題的下方。這樣有利于鞏固課堂交流學習的成果，學生做筆記也更容易。另外，對于要強調的重難點，采用紅色粉筆寫出或做標志，也能有助于學生對課堂重難點的把握。板書不是越多越好，把關鍵詞找準，簡潔明了地把課堂內容呈現出來就好。

無論是課堂朗誦、背誦，還是課堂板書與做筆記，其實都是注重過程與方法，注重知識與技能的培養(yǎng)，注重情感態(tài)度與價值觀的熏陶，是符合語文教學規(guī)律的，是有助于語文教學的促進和發(fā)展的。

篇(7)

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性管理

語文作為一門人文色彩極其濃厚的學科，與其他學科有著很大的不同。學生想要真正地學好、學透語文，必須有扎實的基礎知識和一定的人文素養(yǎng)，因此需要長時間的學習和積累。高中階段對學生的學習效率有較高要求，學生常常會因為沒有耐心等原因不重視甚至放棄對語文的學習。因此，教師在語文課堂上應該以學生為本，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文課堂學習的有效性。筆者作為一名高中語文教師，通過不斷探究認為，主要應從以下幾個方面來提高高中語文課堂教學的有效性。

1提高語文課教學的趣味性

傳統(tǒng)的教學方法常使語文課顯得枯燥乏味，毫無樂趣可言，學生自然學習效率低下。作為一名教師，不應只關注學生的學習成績，還應該根據學生的具體情況傳授給他們有效的學習方法，激發(fā)他們的學習興趣和學習的積極性、主動性。學生只有從心底對一門學科有了學習興趣，才能在短時間內有效提升學習成績，達到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，注重與學生的互動交流，以及學生之間的交流討論，從而避免出現老師一人在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡的情況。當然，想讓課堂變得生動有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣在教學時才能與學生更好的交流。教師還應與時俱進，學習掌握多媒體教學等多種新型教學方式，從而提高課堂教學的容量和趣味性，使學生更易接受和理解。教師還可以讓學生根據自身的興趣愛好自由分組，針對相關問題進行討論，給學生充分的學習自由。同學之間的交流討論可以使他們對一個問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調動課堂氣氛，而濃厚的學習氣氛也有助于提高學生的學習興趣。

2對學生的學習方法進行指導

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學生掌握正確的學習方法比自己埋頭苦學更為重要。學好語文的關鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學生聽課時如果能充分理解課文的內容，那么進行記憶時就不會有太大的困難。教師在講課時要注重引導學生對所講解內容充分理解，采用多種方法調動學生積極回答老師所提的問題，與老師互動、與同學互動。除此之外，教師還應該讓學生學會探究式的學習方式，主要包括以下方面：第一，轉變傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，一般都是教師單方面的向學生傳授知識，學生往往只是被動接受，很難做到主動去探索學習。教師應該成為學生學習的引導者和參與者，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使他們養(yǎng)成主動學習的良好習慣。第二，鼓勵學生提出問題。教師還要鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑惑，大膽向老師或同學進行求證。研究證明，提出問題是一個學生進步的開始，能夠發(fā)現問題證明經過了一定的思考，而不是機械性的記憶或被動的接受老師所講的內容。學習的過程絕不可能是一帆風順的，因此存在疑問很正常，教師應引導學生樹立正確對待問題的態(tài)度，面對問題時應積極解決而不是躲避害怕。學生只有多問“為什么”，才有進行探究的興趣和動力。解決問題的過程也就是進步的過程，只有不斷發(fā)現問題，才能不斷有所進步。學生在探究過程中，教師應該適時地進行點撥和補充，這比直接告訴學生答案的效果要好得多，學生也能在自己探索的過程中加深對問題的理解，無形中也提高了自學能力和解決問題的能力。第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。想讓學生養(yǎng)成探究式學習的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關重要的一點。一個具有創(chuàng)新思維的學生在學習時，才能多角度、多層次地對一個問題進行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學習效率。教師應在教學評價中，適當增加對學生探究式學習過程中創(chuàng)新性的考察和評價，從而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，提高其進行探究式學習的積極性。

3確立以學生為中心的新型課堂模式

教師在教學過程中應以學生為中心，尊重學生的意見和建議，多為學生創(chuàng)造表現自我的機會，從而調動他們自主學習和回答課堂問題的積極性。學生的自主學習能力主要體現在課前、課中、課后三個方面。課前，學生應先對將要學習的內容進行預習，這樣可以對課文內容有一個大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點；課中，學生應手、眼、耳、口、腦并用，認真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對重點難點進行記錄，做好筆記；課后，學生應積極查閱相關資料，深刻理解老師所講內容，并認真完成老師布置的相關作業(yè)。學生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證。總之，筆者在高中語文教學中，課堂上主要運用學生探究式的學習方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維；通過改變教學方式，激發(fā)了學生對語文學科的興趣，充分調動了學生學習語文的主動性，使學生對語文課有了一個全新的認識，保證了高中語文課堂教學的有效性。

作者:唐光明 單位:重慶市渝北中學校