序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇談話匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

工作總結是為我們工作服務的，沒有總結工作就不能更好的理清思路，吸取經驗教訓。下面是小編為您精心整理的關于社區矯正個人工作總結模板。

關于社區矯正個人工作總結模板1我所目前在冊社區矯正對象19人，其中緩刑人員14名，假釋人員3名,暫予監外執行2人。今年接收矯正對象9名，解除矯正對象9名。為加強對社區矯正對象的教育、轉化和管理，我所在社區矯正工作中，主要從以下幾方面入手來進行矯正的：

一、充分發揮社區矯正移動管理系統，確保日常管理規范化。

充分發揮移動管理系統電子平臺作用，對在冊的矯正對象進行了逐個登錄，做到了所有矯正對象入網管理，確保在日常管理規范化，要求每位矯正對象必須做到：①每月1、8、15、22號電話匯報;②每月一次思想匯報并遞交書面匯報材料，嚴管人員每月向司法所提交書面匯報材料兩次;③每月組織一次社區服務，勞動時間不少于8小時;④每月在矯正中心組織一次集中教育活動，對矯正對象的表現進行總評，該表揚的表揚，改批評的批評，該警告的警告，嚴明矯正紀律;⑤遵守一項基本制度，即遷居和外出請銷假制度。在抓好日常管理工作的同時，對每位矯正對象都建立健全了電子檔案，做到一人一檔，對每位矯正對象的思想狀況、活動情況做到了如指掌，發現不良苗頭及時矯正，確保矯正工作順利進行，實時掌握社區矯正對象活動情況，更好的管理社區矯正重點對象。

二、教育管理制度化。

在做好矯正對象入矯正教育的前提下，根據矯正對象的具體情況，認真制定好個案矯正方案，從思想上、心理上、工作技能上，開展多方位教育活動，促使矯正對象認罪服法。為此，我們采用“三結合”的方式，來提高日常教育工作水平。即個別談話與集中法律法規等培訓相結合、定期匯報談話與不定期談話相結合、矯正工作者直接教育與社會志愿者以及親屬對矯正對象開展經常性幫教活動相結合。如：每月一次個別談話與月一次的集中教育，每月一次思想匯報和矯正工作者不定期社區走訪談話等。

三、社區矯正工作開展情況。

一是建立信息平臺。堅持每月對兩類人員進行信息監控，對重點對象進行走訪、了解，對困難對象進行幫助，同時通過信息平臺的建立，及時了解兩類人員的生活、工作動態，有針對性地加強對兩類人員的管理教育。

二是完善資料平臺。對社區矯正對象嚴格按要求，建立書面檔案資料，定期匯報資料、活動交流材料、集中教育、公益勞動管理資料;對剛回來的兩類人員及時進行資料銜接，建好個人檔案，力爭做到不發生錯登、漏登、亂登、不登。針對在資料登記上存在的問題，限期進行了整改，徹底改變不規范現象，同時積極創新管理的方法，落實措施，強化工作責任。

篇(2)

一、簡潔導入，直奔主題

【課堂實錄】

1. 談話：今天，老師帶來了一件我們非常熟悉的物品――看看它是什么？――土豆。

老師這里有兩個燒杯，如果將馬鈴薯放入燒杯中，根據你的經驗，會發生什么現象呢？

――馬鈴薯會沉入水中；不一定，也許會浮在水面……

2. 談話：那下面我們就來觀察一下，把馬鈴薯放入兩個燒杯中，會發生什么現象？【演示】

――我觀察到，馬鈴薯在一種液體中沉，在另一種液體中浮……

3. 提問：同一個馬鈴薯在一個杯中沉，在另一杯中浮，你怎么解釋這種現象？

――有一杯是鹽水……

4. 看來問題的焦點，都集中在燒杯中的液體上了。那么，我們今天就來研究馬鈴薯在液體中的沉浮。

怎樣在40分鐘內要效率？怎樣在一節課中實現教學目標？我認為，應將大部分時間放在學生的活動中，因此在導入環節，應盡量簡潔，直奔主題，節省時間的同時，也就提高了效率。

在導入環節設計中，我遵循了學生的認知規律，先進行猜測，再來觀察現象，進而引發思考，提出問題。這個導入環節，雖然簡潔，但當學生看到馬鈴薯在不同液體中沉浮狀態不同時，也引發了他們的學習興趣，產生了強烈的探究欲望。

二、精選材料，突破常規

科學研究中，材料因素是教學成功的關鍵。本課共有兩大活動：一是辨別讓馬鈴薯浮起來的液體是什么，二是調制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體。

在第一個活動中，我沒有選擇按教材要求配置食鹽溶液，而是選擇調配火堿溶液。在第二個活動中，我不僅為學生準備教材要求配置的食鹽和白糖，還為學生準備了味精和小蘇打。

首先，對于五年級的學生來說，他們已經能猜出，讓馬鈴薯浮起來的液體可能是食鹽溶液，甚至有些學生的思維中已經形成了只有食鹽溶液才能讓物體浮起來的定勢。思維定勢一旦形成，很難打破，這不利于學生今后的學習和發展。所以，當他們帶著這種既定的認知，去做加熱液滴實驗，并看到加熱后溶質的結晶顆粒時，一定會確認自己的想法，學習興趣也會隨之降低。而我選用火堿溶液，在實驗完畢時，揭曉答案，不僅能突破學生的思維定勢，也能讓降低的學習興趣再次升高，激發他們去探索還有哪些溶液可以讓馬鈴薯浮起來。

其次，雖然讓馬鈴薯浮起來的溶液有很多，如味精溶液、白糖溶液等等，但味精和白糖溶液是有機物，加熱后，會焦化，無法看到味精顆粒或白糖顆粒。所以我選擇了火堿，火堿和食鹽一樣是無機物，加熱后，溶劑蒸發，溶質重新結晶，這樣便于學生觀察和辨別。

最后，在調制一杯讓馬鈴薯浮起來的溶液時，我準備的材料分兩個層次：味精和食鹽調制的溶液是能讓馬鈴薯浮起來；小蘇打調制的溶液則不能讓馬鈴薯浮起來。

學生在前一個活動中，已經認識到讓馬鈴薯浮起來的液體有很多，但難免會有學生形成新的定勢――只要水中溶解了物質，馬鈴薯就能浮起來。這既不利于學生思維的發展，也很難達到本課的教學目標“只有水中溶解的物質達到足夠的量，這時的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。”

如果僅調制一種液體，再通過講解，來達到這一教學目標，效果難以保證，也沒有說服力。而在材料選擇時，進行層次的劃分，在后期匯報時進行橫向的對比，用數據說話，培養了學生證據意識，也直接、高效地達到了教學目的。

三、有效指導，充分交流

1. 老師調制的準備液體確實不是食鹽溶液，而是火堿溶液（投影；出示火堿）。由于火堿具有腐蝕性，這種溶液是不能品嘗的。可以讓馬鈴薯上浮的液體就只有這一種嗎？是不是水中溶解了物質，這樣的液體就能讓馬鈴薯浮起來呢？你想不想調制這樣液體呢？

2. 老師為大家調制液體準備了一些材料――出示材料，你打算怎樣調制這杯液體？（材料有：燒杯、100毫升熱水、小蘇打、味精和食鹽，攪拌棒、量勺以及記錄單）

3. 學生交流討論。

4. 談話：任務的名字叫：100毫升水至少要溶解多少物質才能讓馬鈴薯浮起來？

（1）知道“至少”是什么意思嗎？

（2）怎樣做我們才能知道：馬鈴薯浮起來時，液體中含有的該物質量是最少的量呢？

（3）為保證比賽的公平，在用小勺盛取物質時，還應該注意什么呢？保證每勺的量相同，怎樣做到這一點？老師準備的材料里，有沒有工具能幫助你做到這一點？

5. 談話：綜合同學的意見，形成下面的方案。

6. 談話：看清楚了嗎？最后老師再強調：任務要求任務完成時間：10分鐘。任務內容：調制兩種液體，做好詳細記錄。

請組長到前面來領取材料，開始實驗吧。

7. 巡視指導。

8. 匯報交流：收集數據――你們小組調制了哪兩種液體？放入了多少物質？馬鈴薯是否浮起來了？【投影】學生匯報，教師填寫表格

9. 分析數據。

（1）比較馬鈴薯在3種液體中的沉浮情況，讓馬鈴薯浮起來的液體有哪些？

（2）是不是小蘇打溶液不能讓馬鈴薯浮起來呢？我們是根據什么判斷的？

（3）接下來我們比較一下加入食鹽的量。通過全班匯總的數據，100毫升水至少要溶解多少食鹽，才能使馬鈴薯浮起來呢？再比較一下味精的量，100毫升水至少要溶解多少味精？

（4）比較食鹽和味精數據，你還有什么發現？

（5）我們各小組數據，還有一些細小的差別，這是怎么造成的？我們分析一下原因。

（6）通過調制液體活動，你能得到什么結論？

10. 小結：通過以上的活動我們知道，有的液體能讓馬鈴薯浮起來，比如食鹽溶液、味精溶液；有的則不能，如小蘇打溶液。但并不是水中溶解了食鹽、溶解了味精，馬鈴薯就能在液體中上浮。

科學探究是科學教育的核心，因此在科學課中，學生的探究活動是主要的、重要的，是值得占據大部分時間的。科學探究還應該伴有科學的交流，引發思考和質疑。但科學探究不是盲目、粗放的，有的放矢的指導非常必要。

雖然學生活動環節進行了精心設計，但還存在著一些問題，浪費了一些時間，影響了課堂學習的效率：

1. 科學、規范的操作是逐步培養的。液滴加熱實驗的操作，是學生在四年級已經學過并應該掌握的，但學在實際操作時，出現了錯誤使用滴管的現象；加熱時沒有用火焰的外焰加熱，導致液體蒸發很慢，延誤了時間。

這一現象的出現，說明學生在平時學習中欠缺技能積累和運用，這要求我在今后的教學中，要注重學生操作技能的訓練，使其達到熟練操作的水平。

2. 實驗工具往往具有不可替代性。課前考慮到安全原因，用蠟燭代替酒精燈加熱，但我沒有考慮到加熱效率的問題，在此也延誤了時間。這也使我認識，實驗工具不能隨意替換，影響實驗效果；同時，用酒精燈加熱本身也是學生應掌握的技能，如果擔心安全問題，應在課前指導學生進行練習。

3. 注意材料發放的及時和有序。我一直非常重視材料的發放和回收，這樣可以避免學生因材料的關系，導致注意力的分散，影響學習效率。但此節課教學中，每個小組都配置了兩種溶液，沒有給各個小組的溶液進行標號，導致后面匯報時，不能清晰地出示各個小組配置的溶液，影響了數據的對比與分析的效果。

篇(3)

學習成果：預計學生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發展進一步研究材料的興趣和愿望。

學習成果評價：（1）概念發展。層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。（2）探究能力。層次①：學生能感知身邊的材料。層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。

教學背景：從學生的認知規律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯系，并進一步發展運用感官進行觀察的能力，并逐步發展他們用語言描述材料特性的能力。

教學準備：①用各種材料做成的物品。②課件（古代材料和現代材料）。

教學過程：

1.談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說。看來同學們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

2.調查了解身邊的材料。（1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。（2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。（3）調查結果展示匯報。（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？（5）通過上面的活動，你有什么想法。

篇(4)

大家好！

20xx—20xx學年度已進入尾聲，首先，我代表教育辦對一年來辛勤工作在教育教學第一線的廣大老師和同志們表示真誠的問候和衷心的感謝！

為深入貫徹市局“xxx”工作思路，進一步加強中小學領導班子和干部隊伍建設，根據教育辦工作安排，從本周開始，對全鎮中小學領導干部進行年度考核：其目的在于進一步了解學校領導班子一年來在德能勤績等方面的表現情況，以及班子隊伍、教師隊伍團結情況、工作積極性等方面的情況對學校領導班子的工作作出公正客觀地評價，同時為教育辦對全鎮領導班子調整提供依據。

本次考核的對象是所有教育辦任命的學校領導干部，考核的程序分四個步驟：

首先，聽取校長一年來在學校教育方面的工作匯報，同時其他學校領導上交述職報告。

第二，參加會議的每一位同志根據校長匯報結合平時對每位領導的了解，以無記名方式填寫民主測評表，同事推薦年紀較輕，教育教學和組織協調能力極強，工作責任心突出的同志作為學校后備干部。

第三，由考核組安排部分教師個別談話，了解學校領導干部履行職責情況，聽取廣大教師的意見和建議。

最后，考核組根據廣大教職工民主測評的情況和個別談話情況形成書面考核材料，考核的結果將作為干部選拔任用、獎懲的重要依據。

為了做好這次考核工作，提出幾點要求：

一、每位參加會議的同志都必須認真聽取校長的工作匯報并且對每位領導干部作出綜合公正、客觀的評價，不搞親疏好惡、吹毛求疵，也不得借考核之機搞陰謀詭計、打擊報復。

二、每一位同志必須本人填寫民主測評表和民主推薦表，不搞串聯，不替他人填寫，分數雷同的一律作廢。

三、民主測評表按要求填寫完成后直接交考核組成員手中。

篇(5)

1、 制作幻燈片；

2、 收集演講、隨筆交流材料；

3、 制作競賽題；

4、 要求同學們準備好自由展示的隨筆、詩詞誦讀方案。

各位領導、各位老師：、

（合）大家上午好！

（包）鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書

（朱） “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”

（包）讀一些好書，不僅能開闊知識的視野，而且也能享受到精神的感化和陶冶。

（合）是啊，讀書人就是幸福人！

（朱）花開時季，我們乘座著學校新教育的航船，沐浴著和煦的春風，用誦讀，開啟了一個個美好的黎明。

（包）黃昏時分，我們回味著魯濱遜回歸故國的歷程，享受著道德長跑的愉悅，用暮省，祝福每一輪染遍天際的夕陽。

（朱）雖然帶著雛鷹試飛的沖動，雖然只有牙牙學語的稚嫩，但是，我要對所有的領導老師說：在書的海洋中徜徉，我們欣賞到了無邊的風景！

（包）同學們，一個月來，我們采集了不少紅花綠葉，珍藏了許多收獲快樂，今天，讓我們借此機會，向在座的各位領導老師作一個全面的匯報吧！

（朱）現在，六（4）班“花開時季詩意濃”讀書匯報會正式開始。 請全班同學起立，吟誦班級主題詩。

（包）這是老師的殷切期盼，這是我們六（4）班的錚錚誓言，與風流搏擊，前程定會錦秀無邊！

下面，匯報會進行第一項：定向展示讀書成果。（各小組成員齊誦指定的一首詩。要求：感情豐富、停頓重讀恰當、儀態大方。）

（說明：二位主持人輪流主持評分。）

（朱）第二項：挑戰展示。各小組組長邀請其他任意一個小組成員，個人或集體展示指定的內容。

（包）第三項：自由展示。以舉手先后為順序，自由展示本組同學自主設計的詩歌朗讀；或優秀的閱讀隨筆；或寫給同學的生日詩。

（朱）第四項：特邀請老師為我們吟誦詩歌，或展示隨筆。(<<念奴嬌。赤壁懷古＞＞）

（朱）第五項：臨近畢業，同學們有許多留戀要向母校傾訴，有許多感激要向老師表達，下面請我班同學代表，向母校老師贈詩。

（包）第五項：臨近畢業，同學們有許多留戀要向母校傾訴，有許多感激要向老師表達，下面請我班同學代表，向母校老師贈詩。

篇(6)

根據公司黨組《關于做好政治生態突出問題全面整改專題民主生活會有關工作的通知》和直屬機關黨委及市場營銷中心黨委的工作部署，支部認真做好了會前學習準備、聽取意見、查擺問題、談心談話、制定專題組織生活會方案、撰寫組織生活會明白紙等工作，確保把握住原則與方向，為開好專題組織生活會做好了充分準備。

一是認真落實安排部署。在仔細研究了上級黨委關于此次組織生活會的安排部署后召開支委會進行專題學習并對組織生活會前相關工作進行討論，形成決定，撰寫會議議程及相關工作時間表。為專題組織生活會的成功召開夯實基礎。

二是深入開展談心談話。支委之間必談；支委和所在黨小組成員必談；提倡黨員之間互相談。并要求談心談話緊扣政治生態突出問題全面整改，深刻汲取xx等嚴重違紀違法案件教訓，談自身背離正確政績觀的各種言行及表現，談行業政治生態突出問題全面整改以來的收獲和體會，談整改工作推進情況，談下一步整改工作如何推進和落實。既要談自身差距，又要談對方不足，要防止泛泛而談不聚焦，防止只談工作不觸及思想，防止把談心談話變成簡單交換會上批評意見。規范填寫《民主生活會談心談話記錄表》，為組織生活會開展批評與自我批評做好準備。

三是廣泛征求意見建議。圍繞政治生態突出問題全面整改落實工作要求，廣泛征求全體黨員群眾對支部和支委成員的意見建議。收集到的意見和建議進行匯總梳理，共收到意見和建議11條，匯總歸納整理為三個方面5條意見和建議，分別是，在黨建方面：一是加強信息傳遞，及時將上級黨委、公司、行業和國家的政策、會議及相關文件轉發給基層黨員學習，二是豐富黨建活動多樣性；在隊伍建設方面：一是樹立標桿，發揮關鍵崗位的帶動作用，二是加強對年輕黨員和入黨積極分子的培養；在營銷工作方面：一是支部多從紀檢監察層面對區域使用合規性給予指導。

篇(7)

為認真落實全面從嚴治黨、從嚴管理干部要求，促進干部履職盡責、干事創業，根據《省教育廳機關、直屬單位領導班子和領導干部履職盡責管理辦法》（黨委研究決定，開展2017年度二級領導班子和班子成員履職盡責考核工作。具體方案如下：

一、檢查考評對象

學校各單位（部門）領導班子和班子成員。

二、檢查主要內容

1.領導班子政治表現、履職盡責、干事創業、運行狀況、黨風廉政建設的總體情況，班子成員在德能勤績廉方面的綜合表現；

2.貫徹黨的路線、方針、政策，增強“四個”意識，堅持社會主義辦學方向的情況;

3.落實學校決策部署,履行“一崗三責”，完成重點黨建工作和業務工作任務的情況；

4.領導班子領導決策、管理運行、擔當作為、團結協作等方面的情況；

5.班子成員在落實黨風廉政建設主體責任及違紀違規情況。

三、步驟和方式

檢查考核時間為2019年1月，分三個階段進行：

第一階段：總結自查階段(2019年1月10日前)。

各單位（部門）向考評組提交2017年度領導班子和班子成員述職述廉報告，其中必須報告重點黨建和業務工作項目完成情況、領導班子及班子成員個人思想狀況。考核領導小組辦公室匯總形成《2019年度二級領導班子和班子成員述職述廉報告》,通過OA系統公開。各單位通過召開會議集中述職述廉或其他方式向教職工公開信息。領導班子對照《2019年度二級領導班子履職盡責考核評分表》認真開展自查評分，完成書面自查報告和自評分表（紙質版和電子版各一份），領導班子成員完成履職盡責《記實簿》，于2019年1月10日前交學校黨建工作領導小組辦公室（主體辦）。領導班子和班子成員自備其他相關支撐材料。

第二階段：現場考查階段（2019年1月10至20日）。

    1.匯報（述職）與民主測評。二級學院科級以上干部、支部書記、教研室（工作室）主任和8-10名教職工代表參加匯報與測評會。其他非教學單位全體教職工參加匯報會。各單位（部門）主要負責人匯報二級領導班子和班子成員履職盡責情況，檢查組工作人員當場回收測評表。

2.查閱資料。檢查組查閱被檢查單位（部門）關于領導班子建設和工作的有關文件、記錄、臺帳等資料，進行量化打分，做好考核記錄。必要時考核組要通過個別談話方式有針對性地了解情況。

第三階段：綜合評議階段（2019年1月下旬）。

1.各單位（部門）互評。統一組織中層干部互評互測。

2.檢查組綜合評議。結合日常工作落實情況，對全校各部門（單位）領導班子及班子成員進行綜合評議，對檢查考核情況進行綜合分析并報校黨委審定。

四、組織領導

檢查考核工作在學校黨委領導下，由學校檢查考核組負責組織實施。學校領導班子成員任考核組組長，相關黨務負責人任副組長。

五、考核結果運用

檢查考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格。考核結果在一定范圍通報，對檢查考核中發現的問題堅決督促整改。

六、工作要求

1.各單位要高度重視、統籌安排，按照要求認真自查，提前做好檢查考核所需的文件、記錄、臺賬等資料的收集分類工作，確保檢查考核信息真實準確。