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篇(1)

關(guān)鍵詞:以人為本；高職生；思想政治教育；法律意識(shí)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）16-0266-03

黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫入，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，高職院校學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持以人為本。

一、以人為本對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在高職院校就是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主體地位，以學(xué)生為主體，全面建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的育人環(huán)境

思想政治教育堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，這就要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生成才成長(zhǎng)為中心，不斷滿足學(xué)生多方面的需求，積極推進(jìn)主體性的思想政治教育。

1.以學(xué)生為本，首先在于尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本的核心是尊重人。尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展。高職思想政治教育不是要堵塞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的道路，而是要引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展，為個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造必要的環(huán)境與條件。在中國(guó)社會(huì)主義條件下，人的個(gè)性發(fā)展是同祖國(guó)和人民的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系在一起的，只有把個(gè)人的理想前途和命運(yùn)置于祖國(guó)和人民的事業(yè)之中，才有正確的方向和實(shí)現(xiàn)的可能。如果把自己置于祖國(guó)和人民的事業(yè)之外去談“個(gè)性發(fā)展”，那只能陷于極端個(gè)人利己主義的泥坑。我們反對(duì)利己主義和自由主義決不是否認(rèn)人的個(gè)性發(fā)展，而是為了給絕大多數(shù)人的個(gè)性自由充分地發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

從一定意義上講，互相尊重、互相信任的良好人際關(guān)系是以尊重學(xué)生為前提的。從事思想政治教育工作的教師，應(yīng)該采用以誠(chéng)待人、以理服人、以情動(dòng)人和平等、民主的方法，明確教育人首先要理解人、尊重人，并開(kāi)始把尊重人作為思想政治工作的基本原則貫徹到實(shí)際工作中去。

以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，通過(guò)全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)德、才、學(xué)、識(shí)、體全面發(fā)展的一代新人。

2.思想政治教育以學(xué)生為本必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。高職生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易引發(fā)較多的心理沖突，高職生心理調(diào)適能力較差，對(duì)心理咨詢難以啟齒，產(chǎn)生心理煩惱和困惑，甚至出現(xiàn)心理障礙，高職院校許多是中專升格或幾校合并而成，從事心理健康教育的專業(yè)隊(duì)伍力量不足，專業(yè)水平不夠。應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)，努力提高高職生整體心理素質(zhì)。

高職生正處于知識(shí)儲(chǔ)備、潛能開(kāi)發(fā)、就職擇業(yè)、交友戀愛(ài)的人生關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期很容易引發(fā)較多的心理矛盾。對(duì)高職生進(jìn)行心理健康教育，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理沖突自我調(diào)適能力的指導(dǎo)。思想政治教育工作者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用以下原則進(jìn)行心理調(diào)適：建立真實(shí)的自信；由學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)健康地去“愛(ài)”；學(xué)會(huì)與他人相處；做好成功走向社會(huì)的準(zhǔn)備。

通過(guò)開(kāi)設(shè)幸福心理學(xué)、心理學(xué)與自我管理、青年應(yīng)用心理學(xué)、健康心態(tài)漫談、交往心理與禮儀等選修課，定期舉辦心理學(xué)知識(shí)講座，系統(tǒng)地向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

開(kāi)展心理輔導(dǎo)和健康咨詢工作，積極創(chuàng)造條件面向全校學(xué)生，通過(guò)個(gè)別面詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

針對(duì)心理健康教育專業(yè)人員不足，專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題，工作中專業(yè)性不夠，引進(jìn)專門從事學(xué)生心理健康教育研究的專業(yè)人才，從事心理健康教育的教學(xué)工作和學(xué)生的心理咨詢工作，將有助于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.以學(xué)生為本，必須加強(qiáng)對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，“學(xué)會(huì)生存”首先就要全面發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)結(jié)構(gòu)隨著技術(shù)的不斷更新呈現(xiàn)出極強(qiáng)的智力性和流動(dòng)性的特點(diǎn)，這一特征使得“學(xué)會(huì)生存，全面發(fā)展”的現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)更加緊迫和重要。

職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校面向社會(huì)的一個(gè)窗口，在高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)有助于高職生通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)可以了解社會(huì)的需求和變化，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)真實(shí)客觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和職業(yè)要求正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我，確立切實(shí)可行的職業(yè)方向，制定職業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生為之努力。

職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)向?qū)W生展示用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)人的品德、素質(zhì)的綜合要求，激發(fā)學(xué)生的自我塑造意識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，使學(xué)生懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和高尚的職業(yè)思想境界。通過(guò)對(duì)職業(yè)、對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求的分析，可以幫助高職生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，在求職競(jìng)爭(zhēng)中不僅有良好的職業(yè)道德，而且有更高水平的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)技能。

職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)心理測(cè)試、特性分析等手段，讓學(xué)生在了解社會(huì)、了解自己的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不斷發(fā)展自己的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)擇業(yè)的決策能力，使學(xué)生能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇適合自己職業(yè)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。同時(shí)可以向?qū)W生提供職業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

二、高職院校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，必須充分發(fā)揮思想政治教育教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職生;思想政治教育;有效性;措施

0.引言

當(dāng)前，高職院校的思想政治教育受到社會(huì)發(fā)展的顯著影響，特別是80、90后青年各種思想的影響，使得高職生具有鮮明的思想特征。高職生思想政治教育就必須按照高職生的心理特點(diǎn)，滿足高職生的實(shí)際需要，才能增強(qiáng)思想政治教育的有效性。高職生具有鮮明的思想特征:第一，追求話語(yǔ)權(quán)的平等，渴望民主；第二，以自我為中心，彰顯個(gè)性；第三，追求功利性，學(xué)習(xí)的目的更為現(xiàn)實(shí)化；第四，追求靈活多樣的娛樂(lè)，具有探索精神[1]。因此，高職院校必須采取適當(dāng)措施才能應(yīng)對(duì)高職生思想變化的挑戰(zhàn)。

1.當(dāng)代高職生思想現(xiàn)狀及分析

要把握當(dāng)代高職生思想現(xiàn)狀，就必須認(rèn)識(shí)他們對(duì)個(gè)人價(jià)值的理解和人生期望的設(shè)定。高職生的思想狀況主要表現(xiàn)為以自我為中心和學(xué)習(xí)的功利性。

高職生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，遇到的挫折比較少，他們受到了親人的呵護(hù)，這使得他們追求個(gè)性發(fā)展，思想更為自由，可以不受束縛地提出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)代高職生還表現(xiàn)出思想的敏感性，在人際關(guān)系上面容易出現(xiàn)緊張，對(duì)社會(huì)交際敏感性強(qiáng)[2]。一些高職生渴望學(xué)習(xí)成功人士的經(jīng)驗(yàn)，愿意傾聽(tīng)成功人士的講座，希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，他們積極參與校園的文化活動(dòng)，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)人的能力，贏得同學(xué)的贊賞。高職生的學(xué)習(xí)更為功利性，愿意掌握實(shí)用技能。他們臨著激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，在這種壓力下會(huì)促使其急于提升自身的知識(shí)、技能、交際、實(shí)踐等各方面的能力。對(duì)于一些空洞的理論課程，高職生表現(xiàn)出很反感，認(rèn)為沒(méi)有從中獲得有價(jià)值的知識(shí)，因此，高職生就會(huì)采取逃課的方式表現(xiàn)出自己的喜好。

2.加強(qiáng)高職生思想政治教育的必要性

我國(guó)的高職院校的教育具有其自身的特殊性，其思想政治教育應(yīng)成為一個(gè)重要的教育內(nèi)容。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化，促使了各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)和思想的交流，在信息技術(shù)的促進(jìn)下，思想傳播的更為迅速和廣泛。西方的思想觀念會(huì)觸動(dòng)到我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀，這樣就使得高職生面臨著多樣化的價(jià)值選擇和判斷。一些不正確、不健康的思想觀念會(huì)影響這些學(xué)生，造成了思想上的混亂和迷失。有的學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，一些學(xué)生出現(xiàn)了道德失范、誠(chéng)信缺失的言行[3]。因此，為了使高職生能夠理解多元的社會(huì)價(jià)值觀念，幫助他們分辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀而成為高職院校思想政治教育的任務(wù)。

近幾年，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，不論從設(shè)置高職院校的數(shù)目，還是高職生的在校人數(shù)，都是十分龐大的。在高職院校迅速發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)的人才就是衡量其辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，使其教育朝向技能培養(yǎng)與品德修行同樣重要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)與成才的雙重目標(biāo)。但是很多高職院校還沿用以往的灌輸式教育方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的要求創(chuàng)新思想政治教育工作方式，造成一些高職生的思想道德敗壞、價(jià)值觀扭曲，影響了高職院校的聲譽(yù)。也損害了高職生的利益，導(dǎo)致這些學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力容易產(chǎn)生自卑的心理，意志消沉，經(jīng)常出現(xiàn)承受不了挫折的心理，就會(huì)出現(xiàn)心理疾病，影響了高職生的學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的發(fā)展。這些不良現(xiàn)象就是高職院校思想政治工作所必須解決的迫切任務(wù)，也是加強(qiáng)高職生的思想政治教育工作的必要性。

3.提高高職生思想政治教育的有效性途徑

對(duì)高職生的思想政治教育，應(yīng)采用科學(xué)的理論，針對(duì)其個(gè)性鮮明的思想特征，采用靈活多樣的方式進(jìn)行教育，應(yīng)避免以往的灌輸式的教育方式，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的能力和自我感悟。因此，高職院校的思想政治教育工作者必須緊跟時(shí)代觀念，積極挖掘高職生思想政治教育的載體，豐富思想政治教育的手段和方式。

3.1利用信息技術(shù)采用網(wǎng)絡(luò)教育的方式

互聯(lián)網(wǎng)上可以采取匿名性進(jìn)行發(fā)表個(gè)人的想法，這能夠承載高職生追求平等、民主的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職生的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往都發(fā)生了改變。根據(jù)對(duì)高職生的交往方式調(diào)查，結(jié)果表明高職生的人際交往方式，電話，短信和QQ聊天為主要交流方式。因此，高職院校在對(duì)高職生進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的溝通習(xí)慣，采取網(wǎng)絡(luò)教育的方式。這樣在教育形式上更易于讓高職生接受，貼近了他們的日常生活，可以通過(guò)以QQ、博客等引導(dǎo)他們的健康成長(zhǎng)，為高職生營(yíng)造健康、積極向上的氛圍。

3.2發(fā)揮學(xué)院社團(tuán)的教育職能

社團(tuán)在現(xiàn)代教育中起著重要的作用，它將有著共同愛(ài)好、共同信念的人集中到一起。高職院校的各種社團(tuán)能夠發(fā)揮對(duì)高職生較高的教育職能。高職生在學(xué)生社團(tuán)中，激發(fā)了個(gè)人的興趣愛(ài)好，促進(jìn)個(gè)人能力的提高，擴(kuò)大了社會(huì)交際范圍，培養(yǎng)了高職生的組織能力、協(xié)作能力、凝聚力，也使得高職院校的思想政治教育氛圍更加寬松、活潑、平等。高職生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程。這與學(xué)院的各個(gè)社團(tuán)具有緊密的關(guān)系。這些社團(tuán)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮了思想政治教育的職能，有力地協(xié)助了學(xué)院對(duì)高職生的思想政治教育工作的開(kāi)展。

3.3運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行教育

當(dāng)前，我國(guó)提倡運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理論來(lái)指導(dǎo)各行業(yè)的工作，將其運(yùn)用到高職院校的思想政治教育，能夠取得良好的效果。高職院校應(yīng)將科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合高職生的實(shí)際，以高職生為教育主題，實(shí)現(xiàn)以人為本的可持續(xù)發(fā)展。因而，科學(xué)發(fā)展觀能夠加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育工作，創(chuàng)新出教育的新模式。首先，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以高職生為根本，開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。在高職院校開(kāi)展的素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)高職生各個(gè)方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。學(xué)院不但培養(yǎng)高職生的知識(shí)、技能素質(zhì)，而且要提升他們的人格修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)。高職院校的科學(xué)教育發(fā)展，就必須統(tǒng)籌素質(zhì)教育，將思想政治教育融入到素質(zhì)教育中，使得高職生能夠具備一定的業(yè)務(wù)能力、科研能力，而且還能具備開(kāi)闊視野、遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)[4]。

3.4優(yōu)化教育資源，促進(jìn)高職生的思想政治教育全面協(xié)調(diào)開(kāi)展

高職院校應(yīng)優(yōu)化思想政治教育資源，加強(qiáng)思想政治理論課、形勢(shì)政策教育課的課程建設(shè)，使這些課程成為高職生思想政治教育的主要陣地。強(qiáng)化理論課程、教材、實(shí)習(xí)地基，以及指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，讓高職生及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，做好高職生就業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)形勢(shì)、高職生需求制定形勢(shì)政策教育教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹實(shí)施，形成高職院校特色的思想政治教育體系。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)思想政治教育的師資建設(shè)，提升這些教師的綜合素質(zhì)，提高理論素養(yǎng)，要定期培訓(xùn)，組織考核，真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能，給高職生以潛移默化的影響，這樣才能加強(qiáng)高職生的思想道德修養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟。

4.結(jié)論

當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，高職生的思想時(shí)刻面臨巨大的變化，高職院校面臨著高職生思想政治教育的迫切任務(wù)，必須加強(qiáng)對(duì)高職生進(jìn)行一定的思想政治教育，才能使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高職生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)多方位地配合，以此才能加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育工作。高職生的思想政治教育離不開(kāi)必要的人力、財(cái)力、物力的支持，特別是財(cái)力的支持，沒(méi)有一定的資金，一切都是空談，國(guó)家應(yīng)該撥出一定的資金作為高職生思想政治教育經(jīng)費(fèi)。高職院校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以高職生為教育主體，優(yōu)化各種教育資源，才能提高高職生的思想政治水平和綜合素質(zhì)。■

【參考文獻(xiàn)】

［1］鐘舟海,張兵.試論現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大學(xué)生思想政治教育中的作用［J］. 江西理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007, (05).

［2］宮家寰.如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育［J］.法制與社會(huì),2009, (15).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職生 心理問(wèn)題 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0096-02

高職生與普通高校學(xué)生相比，他們的基本素質(zhì)、知識(shí)底蘊(yùn)、所學(xué)專業(yè)知識(shí)的程度、將來(lái)對(duì)個(gè)人發(fā)展的追求等方面有很大的不同，因此，他們的自我教育和管理、自我學(xué)習(xí)、自我完善的程度和深度也不同；他們的個(gè)性心理特征不同，所思考的問(wèn)題、內(nèi)容不同；對(duì)畢業(yè)去向的可選擇性、就業(yè)困難的程度也不同。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生在SCL-90各因子上的得分及癥狀總分上均極顯著高于全國(guó)青年組常模。這說(shuō)明高職生這一群體相對(duì)于一般的青年人存在較多的心理問(wèn)題。因此，高職院校的思想政治教育工作者只有準(zhǔn)確把握不同類型、不同層次大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和差異，并加以正確引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

一、高職生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）個(gè)性心理問(wèn)題。與普通高校的學(xué)生相比，高職生的人格尊嚴(yán)問(wèn)題更為突出，“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，缺乏健全的人格特征和奮發(fā)向上的精神面貌。不少高職生在入校時(shí)就認(rèn)為自己是難有作為的人，因而缺乏應(yīng)有的人生理想和積極追求，抱著混日子的心態(tài)虛度人生，具體表現(xiàn)為精神萎靡小振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。因此，高職生比同齡優(yōu)勢(shì)群體的學(xué)生顯得更加困惑和無(wú)所適從。

（二）厭學(xué)心理問(wèn)題。很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)后，表現(xiàn)出明顯的挫敗感，覺(jué)得自己即使努力學(xué)習(xí)，也只能拿到專科文憑。再加上他們?cè)谖幕A(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等方面，整體水平較其他普通高校的學(xué)生要差些，不少高職生沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，只求混個(gè)文憑，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。

（三）人際交往心理問(wèn)題。高職生有人際交往的需要，渴望擁有良好的人際關(guān)系，但不知道如何與人交往，常常會(huì)出現(xiàn)一些交際障礙或心理誤區(qū)。人際交往困難是高職生表現(xiàn)最突出的心理障礙。當(dāng)代高職生普遍缺乏為人處世、溝通交往的能力和互助合作的精神，常以自我為中心，在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往帶有主觀傾向，一旦遇到挫折，容易失去耐心和寬容，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。此外，他們自我防御心理強(qiáng)，當(dāng)出現(xiàn)思想上的困惑和心理上的失衡時(shí)，不愿輕易向人透露，思想情感得不到及時(shí)溝通和表達(dá)，產(chǎn)生了壓抑、煩悶的抑郁心理。

（四）自卑的心理。近年來(lái)，由于社會(huì)上用人單位片面追求高學(xué)歷，因而在就業(yè)市場(chǎng)上，高職生與普通高校學(xué)生相比處于劣勢(shì)。盡管近年來(lái)職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)院校學(xué)生尚未得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，因此，這些學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。另外，現(xiàn)代學(xué)生的攀比心理比較強(qiáng)，很多富裕學(xué)生有某種天生的優(yōu)越感，而來(lái)自貧困家庭的學(xué)生心理壓力較大，他們的自卑心理使其極度敏感，造成同學(xué)關(guān)系緊張，又因不能及時(shí)宣泄，導(dǎo)致長(zhǎng)期處于極度壓抑之下，進(jìn)而產(chǎn)生心理變態(tài)和扭曲。

二、高職生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

（一）適應(yīng)新環(huán)境能力差，心理落差大。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)過(guò)寒窗苦讀，在高考中未能取得理想的成績(jī)，最后只好選擇高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，這種落差是隱藏在他們心中的。同時(shí)，進(jìn)入高職學(xué)院就讀后，高職生的生活發(fā)生較大改變，大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)即意味著進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境過(guò)集體生活，適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)經(jīng)常被孤獨(dú)不安、焦慮所困擾，另外，大學(xué)生活的壓力讓學(xué)生覺(jué)得自己再不是天之驕子，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、入黨、提干等方面的競(jìng)爭(zhēng)是比較激烈的。

（二）人際交往中的壓抑、困惑。研究表明，有30％的高職生在交往上存在一定的心理障礙。處于青春發(fā)育后期的高職生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，加之他們有著獨(dú)生子女的優(yōu)越感，因而對(duì)人際關(guān)系十分敏感，呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象。有的缺乏自信心，處事過(guò)分小心謹(jǐn)慎，在交往過(guò)程中畏縮膽怯，產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑心理；有的同宿舍同學(xué)之間或因地區(qū)關(guān)系或因志趣不同而排斥另一部分同學(xué)，出現(xiàn)敵對(duì)心理；也有一些學(xué)生過(guò)分注重自己留給別人的印象，常常刻意掩蓋自己的缺點(diǎn)和不足。激烈競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)起來(lái)的大學(xué)生擅長(zhǎng)單打獨(dú)干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。

（三）對(duì)學(xué)業(yè)不適應(yīng)，提升綜合素質(zhì)的能力差。有些高職生學(xué)習(xí)方法欠佳，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，造成動(dòng)手能力低下，實(shí)習(xí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)緊張、焦慮的心理；一些學(xué)生為了提高自己，增加自己將來(lái)走出校門的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，忙于各種級(jí)別的考證，但由于種種因素的影響，成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到自己的期望值，結(jié)果內(nèi)心十分焦慮和痛苦；也有的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力表現(xiàn)得無(wú)所適從，加之缺乏足夠的自控能力等，出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂、下課無(wú)法自主學(xué)習(xí)、考試不及格、逃課、沉迷于網(wǎng)吧的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生放棄自己學(xué)業(yè)的厭學(xué)心理。

（四）缺乏生活自主性，自立自強(qiáng)能力差。獨(dú)生子女的家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)孩子，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yīng)對(duì)困難及心理承受力等的鍛煉，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全。當(dāng)大學(xué)生走向社會(huì)的時(shí)候便有了許多的不適應(yīng)和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，便產(chǎn)生了挫敗感；還有的學(xué)生在發(fā)展自我的過(guò)程中夸大自我弱勢(shì)，產(chǎn)生嚴(yán)重的煩惱和恐懼不安的心理狀態(tài)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 高職生 思想政治工作 影響 因素

醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線上的生力軍和未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的中間力量，他們的思想政治教育水平的高低直接關(guān)系到今后整個(gè)衛(wèi)生行業(yè)整體的思想政治水平，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校高職生的思想政治教育工作具有重要的價(jià)值和意義。

一、從社會(huì)環(huán)境的角度出發(fā)，探討醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）國(guó)內(nèi)外環(huán)境影響下的醫(yī)學(xué)院校高職生，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的飛速發(fā)展，全球化的進(jìn)程日益加快，中外文化的交流更加頻繁。面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和西方敵對(duì)勢(shì)力的西化、分化，涉世未深的醫(yī)學(xué)院校高職生缺乏分辨是非的能力，從而極大程度上動(dòng)搖了他們的理想信念。社會(huì)環(huán)境的影響，還會(huì)嚴(yán)重影響到他們尚未成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一些高職生缺乏吃苦耐勞的精神，功利色彩、個(gè)人主義等消極思想占有相當(dāng)比例。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的醫(yī)學(xué)院校高職生，積極健康觀念受到?jīng)_擊

隨著國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的高速發(fā)展，人們足不出戶，便知世界。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)延伸到社會(huì)生活的方方面面，它成為了社會(huì)上占比重很大的家庭生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它給醫(yī)學(xué)院校高職生的交流、學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)與環(huán)境；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)上的不良信息卻在很大程度上影響了高職生的思想觀念以及意識(shí)形態(tài)。這無(wú)疑也加大了醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作者的難度，也使得積極健康的主流文化思想受到了一定的挑戰(zhàn)與碰撞。

二、從家庭環(huán)境的維度出發(fā)，思考導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校高職生思想現(xiàn)狀的因素

（一）家庭環(huán)境的不良影響，學(xué)生的思想觀念受到誤導(dǎo)

每位孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，可能會(huì)導(dǎo)致他們形成不同的性格以及思想觀念。父母作為孩子的第一任老師，其言談舉止、行為習(xí)慣都會(huì)深深地烙在孩子的心中。父母處理問(wèn)題的方式方法以及道德觀念都會(huì)極大地影響孩子。這種潛移默化、耳濡目染的影響可能會(huì)影響孩子一生。父母不同的思想觀念（金錢主義、功利主義、自私主義、個(gè)人主義）從很大程度上影響了孩子的正常健康成長(zhǎng)。

（二）特殊家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生思想觀念容易偏激

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們的嬌慣與寵愛(ài)，不正確、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ㄒ矔?huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)形成阻礙。比如，有些家長(zhǎng)往往將全部希望都寄托在孩子身上，導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，自我定位高，成才欲望強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難、戀愛(ài)遇到挫折、就業(yè)遇到困難以及人際交往出現(xiàn)障礙等問(wèn)題時(shí)，他們往往表現(xiàn)出茫然失措、無(wú)所適從，而且他們的意志力和信心會(huì)遭受嚴(yán)重的打擊，進(jìn)而產(chǎn)生失落感。這種狀態(tài)如不能及時(shí)得到調(diào)整和化解，就可能導(dǎo)致精神萎靡不振，心理產(chǎn)生嚴(yán)重障礙，更有甚者會(huì)產(chǎn)生一系列盲目性、極端性的表現(xiàn)。此外，貧困生、單親家庭的孩子由于所處的生活環(huán)境與一般學(xué)生不同，從小可能就存在著“排他性”以及“心理異常”等情況，這些都對(duì)學(xué)生的正確世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)與形成構(gòu)成了障礙。

三、以學(xué)校教育為出發(fā)點(diǎn)，探索導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生思想政治工作困難的成因

（一）醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的內(nèi)容與方法滯后，嚴(yán)重影響了教育的實(shí)效性

思想政治教育的理論課教學(xué)條條框框繁多，理論性強(qiáng)，不貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，這也是導(dǎo)致思想政治教育成效甚微的一個(gè)重要原因。在思想政治理論課教學(xué)和日常的思想政治工作中，忽視了學(xué)生的主體地位，過(guò)多地灌輸大而空的理論，大力宣講正面的東西，講大道理，唱高調(diào)，進(jìn)行抽象空洞的說(shuō)教。基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)學(xué)高職生，確實(shí)難以消化這些晦澀的理論。而這些大而空的理論說(shuō)教并不能解釋當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新矛盾，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。所以，學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響了思想政治教育的順利開(kāi)展。

（二）思想政治教育工作者的素質(zhì)參差不齊，影響了思想政治教育的效果

思想政治教育工作者包括思想政治理論課教師、專兼職輔導(dǎo)員、負(fù)責(zé)學(xué)生思政管理方面的領(lǐng)導(dǎo)及教師等，這是一個(gè)龐大而又系統(tǒng)的思想政治教育隊(duì)伍。他們的綜合素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的思想政治接受程度及教育水平。思想政治教育工作者的思想品德、治學(xué)態(tài)度以及行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。然而，有些思想政治教育工作者師德有所降低，人格魅力不高；一些思想政治教育工作者甚至缺乏敬業(yè)精神和工作熱情，不顧教學(xué)紀(jì)律等。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響了思想政治教育工作者在學(xué)生心目中的形象，對(duì)學(xué)生的思想教育肯定會(huì)造成惡劣的影響。

四、從醫(yī)學(xué)生個(gè)體因素出發(fā)，研究影響思想政治教育效果的主觀因素

（一）個(gè)體差異的不同，影響了思想政治教育的接受程度

每個(gè)醫(yī)學(xué)高職生由于受先天的遺傳因素、知識(shí)水平以及年齡階段的不同，導(dǎo)致了他們自身對(duì)思想政治教育的接受程度、理解程度不同。醫(yī)學(xué)高職生年齡普遍較小，正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀尚未形成和確立，心理機(jī)制不成熟。在這一階段，對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓主流文化思想占據(jù)他們的頭腦，才能使他們不偏離正確的軌道。

（二）醫(yī)學(xué)高職生的個(gè)體的主體認(rèn)知與選擇，影響了思想政治教育的實(shí)效性

不少醫(yī)學(xué)高職生認(rèn)為，自己是學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的，主要掌握好醫(yī)學(xué)知識(shí)，以后才能成為合格的醫(yī)生。因此，對(duì)思想政治教育往往不認(rèn)可，甚至存在輕視的態(tài)度。另外，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重，他們面臨著將來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力。所以，他們主要把精力放在醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，而思政理論課卻不能滿足學(xué)生以后實(shí)際需求，這就造成了他們對(duì)對(duì)思想政治理論課的態(tài)度和選擇上，本能地帶有功利主義傾向，造成思想政治教育的失位和旁落。

篇(5)

1 思想政治教育在高職生就業(yè)指導(dǎo)中的缺失

1.1 在思想層面上的缺失

高職學(xué)生在集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)的態(tài)度就是思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中思想層面的主要體現(xiàn)，如就業(yè)觀、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)理想和成才觀等。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)就業(yè)是一種職業(yè)選擇的行為，也是高職生人生價(jià)值的一種選擇，體現(xiàn)了高職生的價(jià)值觀。就業(yè)指導(dǎo)不僅是對(duì)高職生的擇業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還涵蓋了培養(yǎng)、教育高職生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)理想和就業(yè)素質(zhì)。目前各高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的地位和作用認(rèn)識(shí)還不充分，在就業(yè)指導(dǎo)中大都把提高就業(yè)率看作第一要?jiǎng)?wù)。大多院校只是在畢業(yè)班的最后學(xué)年或?qū)W期開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行實(shí)用性擇業(yè)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能和技巧，對(duì)學(xué)生的成才觀、職業(yè)理想、就業(yè)觀和職業(yè)道德等的培養(yǎng)教育涉及較少，無(wú)形中弱化了對(duì)高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，致使部分高職生沒(méi)有準(zhǔn)確定位自己的人生價(jià)值，形成了功利化的職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 在道德層面的缺失

個(gè)體對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的態(tài)度就是思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中道德層面的主要體現(xiàn)，如法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等。在全社會(huì)中從總體來(lái)看高職生的法律意識(shí)和整體道德水準(zhǔn)處于較高水平，高職生對(duì)未來(lái)的精神追求處于較高層次，對(duì)報(bào)效祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)有很大的決心和激情。高職院校對(duì)在校生的思想政治教育讓高職生形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是面臨就業(yè)的時(shí)候由于思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的缺失使高職生脫離了正確的理論指導(dǎo)。高職生的就業(yè)價(jià)值取向受到社會(huì)多元化價(jià)值的影響明顯的實(shí)用化和功利化。

1.3 在心理層面的缺失

高職生對(duì)心理品質(zhì)的態(tài)度就是思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中心理素質(zhì)層面的主要體現(xiàn)，如自信心、溝通能力、挫折承受能力等。高職生面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了巨大的就業(yè)心理壓力。有關(guān)調(diào)查顯示80%的高職生認(rèn)為在自己的大學(xué)生活中就業(yè)壓力是首要煩惱問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)需求都是我國(guó)傳統(tǒng)思想政治教育比較注重的內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，沒(méi)有重視和培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和擇業(yè)等方面的心理素質(zhì)。另外思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的缺少導(dǎo)致面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)很多高職生出現(xiàn)了焦慮、煩躁不安、沉迷網(wǎng)絡(luò)和玩世不恭等心理問(wèn)題。

2 在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)思想政治教育的對(duì)策

思想教育在就業(yè)指導(dǎo)中的成效在很大程度上決定了能否解決高職學(xué)生的就業(yè)思想問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。

2.1 對(duì)思想政治教育的作用提高認(rèn)識(shí)

在就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育是其核心和靈魂，思想政治教育始終處于就業(yè)指導(dǎo)工作的首要地位。高職院校要培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才來(lái)滿足建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)等一線工作的需要。這種人才在具備專業(yè)知識(shí)和技能、良好思想品德的同時(shí)還要具備職業(yè)角色技能。高職院校應(yīng)該確立“以學(xué)生為本、為就業(yè)服務(wù)”的教育理念，把思想政治教育與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在就業(yè)指導(dǎo)工作中有針對(duì)性的全程化實(shí)施思想政治教育，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，促使高職學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和我國(guó)國(guó)情產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀，能夠正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)主觀選擇與客觀需要，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.2 對(duì)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行完善

篇(6)

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 實(shí)效性 對(duì)策

加強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)院辦學(xué)方向和辦學(xué)效益。近年來(lái)，新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思想政治教育工作中取得了一定的成效，高職生的思想政治素質(zhì)有了明顯提高。高職生來(lái)自不同地區(qū)，不同學(xué)校，到了新環(huán)境，其生活、學(xué)習(xí)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。作為學(xué)院一方，應(yīng)根據(jù)高職生的特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。本文就此進(jìn)行闡述。

一、高職院校思想政治工作的特點(diǎn)及面臨的主要問(wèn)題

1.高職院思想政治工作面臨的新問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查對(duì)比，高職生與中學(xué)生有一下不同點(diǎn)：（1）生活環(huán)境的變化。他們從高中到高職院，離開(kāi)了父母、家鄉(xiāng)，獨(dú)立生活，生活要自理，遇事獨(dú)自處理，要單獨(dú)面對(duì)各種比較陌生的社會(huì)關(guān)系，必須融入到新的集體生活之中，學(xué)習(xí)、生活、交往、鍛煉等，更多需要的是獨(dú)立自主。（2）學(xué)習(xí)的變化。進(jìn)入高職院，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，學(xué)習(xí)時(shí)間的充裕性，獲取知識(shí)渠道的多樣性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)突出，將促使學(xué)生由中學(xué)的“要我學(xué)”到高職院的“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。（3）交往的變化。從寢室到班級(jí)，從同學(xué)到老師關(guān)系的處理，從同性相處到異往，從校內(nèi)到校外活動(dòng)的實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活到虛擬世界（網(wǎng)絡(luò)）的延伸，學(xué)會(huì)與人相處等等，是高職生們必須面對(duì)和處理的日常事務(wù)，也是其走向社會(huì)、走上工作崗位之前的歷練。（4）行為規(guī)范的變化。由單純的中學(xué)生活到“社會(huì)前期”的高職生活，他們?cè)S多行為將受到更多法律、紀(jì)律、規(guī)章制度等規(guī)范的約束，管理方式的變化是由“半社會(huì)人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”必經(jīng)的教育。（5）社會(huì)活動(dòng)的變化。進(jìn)入高職院后，黨團(tuán)組織、班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)等交織成高職院生活的組織網(wǎng)絡(luò)，校園文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，成為高職生鍛煉能力的舞臺(tái)。

2.部分高職生中存在心理問(wèn)題。通過(guò)近年來(lái)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由家庭背景和生活背景等引發(fā)了學(xué)生的一些心理問(wèn)題。（1）家庭條件優(yōu)越的高職生，喜歡結(jié)交家庭富裕的學(xué)生，交往面窄，與老師溝通目的性強(qiáng)，與同學(xué)交往帶有功利色彩，在學(xué)生群體中其行為，言行時(shí)常表現(xiàn)出優(yōu)越感，與大多數(shù)同學(xué)格格不入；有的高職生用金錢結(jié)交朋友，周圍有一批跟隨者，過(guò)早進(jìn)化為“社會(huì)人”，成為思想教育工作中的難點(diǎn)；有的高職生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，性格內(nèi)向，不善交際或處理問(wèn)題，很難融入集體生活，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（2）有些學(xué)生干部和活動(dòng)積極分子，自我要求高，希望通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部參加各項(xiàng)活動(dòng)得到鍛煉。由于精力有限，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)危機(jī)，班干部落選，心理失衡。由于不能正確對(duì)待和及時(shí)地自我調(diào)整，加上師生們的關(guān)心不夠，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象，這些學(xué)生有過(guò)干部經(jīng)歷，在學(xué)生中有一定的影響力，教育他們難度往往較大。

（3）有些是單親，離異家庭與貧困家庭的學(xué)生。其承受一定經(jīng)濟(jì)壓力與心理壓力，生活學(xué)習(xí)難以保障，出現(xiàn)自卑、內(nèi)向、不自信的心理狀態(tài)。他們有困難但不想讓人知道，不愿意與人溝通，出現(xiàn)情緒反常，心理異常等現(xiàn)象。

（4）有些高職生紀(jì)律松散，上課遲到早退曠課等，不服從管理，抵制約束，消極厭學(xué)傾向突出。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的背景分析

一是管理方式的變化。中學(xué)是具體管理，高職院是系統(tǒng)、全面管理。注重學(xué)生自我管理，原則規(guī)范約束。這種由“他管”到“自管”的變化，使部分學(xué)生無(wú)所適從，違章違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是社會(huì)活動(dòng)多樣性的變化。校園文化豐富多彩，擔(dān)當(dāng)多角色而難以合理定位，出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)或心理困惑等問(wèn)題。三是人際交往的多元性變化。在人際交往對(duì)象更加廣泛，交往程度更加深入，交往手段更加復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)所適從。四是生活方式的變化。從家庭包辦式生活到校園獨(dú)立生活，高職生們的生活秩序、節(jié)奏、規(guī)律被打亂，出現(xiàn)煩躁、郁悶和懷舊、思鄉(xiāng)情緒。五是學(xué)習(xí)方式的變化。有些學(xué)生不適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的新變化，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，因而產(chǎn)生厭學(xué)、逃課行為甚至完全棄學(xué)。

三、存在問(wèn)題的內(nèi)因分析

1.高職生三年的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)具有連貫性、持續(xù)性、可塑性、發(fā)展性等特點(diǎn)的培養(yǎng)教育過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。一年級(jí)是高職生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是成長(zhǎng)壓力最大的時(shí)期，最容易出問(wèn)題的階段，因而也是我們思想政治教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)期。

2.高職生的個(gè)人成長(zhǎng)需求。受到教育、得到鍛煉、適應(yīng)環(huán)境、受到認(rèn)可、提高素質(zhì)、得到關(guān)心、受到重視、完成學(xué)業(yè)，是每個(gè)高職生個(gè)體成長(zhǎng)的正常需求。每個(gè)高職生的目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)或許不一樣，但都希望有自我發(fā)展的空間，個(gè)人受到尊重、受到保護(hù)、順利發(fā)展。每位高職生成長(zhǎng)的背景不同，心理意識(shí)與行為動(dòng)機(jī)也不盡相同，他們有各自的心理需求與渴望。

3.群體特點(diǎn)。進(jìn)入高職生活的突變，心理準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)變化的差異，環(huán)境陌生卻要獨(dú)自面對(duì)，心理壓力與困惑自然產(chǎn)生。變化多、困惑多、要求多、問(wèn)題多是一年級(jí)新生的特點(diǎn)。

4.共同需求。每位學(xué)生都渴求校方的了解、引導(dǎo)、教育，希望學(xué)院能針對(duì)他們自身的成長(zhǎng)給予有效的幫助。此時(shí)，我們的思想政治教育工作稍有松懈，甚至漠視、忽視其需求，將導(dǎo)致南轅北轍、眾叛親離，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

三、提高高職生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策措施

全面了解學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，分析學(xué)生行為異常原因，研究解決辦法，齊抓共管、協(xié)同工作是做好學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑。提高思想政治教育工作針對(duì)性和實(shí)效性必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。目前學(xué)院專職輔導(dǎo)員數(shù)量不夠，可以考慮把思想政治理論課教師聘為兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助專職輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作，緩解專職輔導(dǎo)員的壓力，這是確保高職生思想政治教育工作的有效保障。

2.建立高職生談心工作室。通過(guò)談話，談心，了解學(xué)生深層次的內(nèi)心問(wèn)題。雖然學(xué)院建立了心理咨詢室，但大多學(xué)生不愿到心理咨詢室，主要是不希望被人視為心理有問(wèn)題，怕自尊心受到傷害。絕大部分學(xué)生不愿在公眾場(chǎng)合談?wù)搩?nèi)心真實(shí)想法，他們渴望與班主任、比較和藹親近的老師在舒適的環(huán)境中，輕松、自由、平等的交流思想，交換意見(jiàn)，不想受到他人的關(guān)注。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師基本上在自己的辦公室與學(xué)生談心。每個(gè)辦公室有幾名老師，沒(méi)有單獨(dú)談心的空間。因此，學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)立專門的談心工作室，保證輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師與學(xué)生談心有場(chǎng)所、有實(shí)效。

3.加強(qiáng)思想政治教育工作者的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作。目前學(xué)院思想政治教育工作者的素質(zhì)有待加強(qiáng)和提高。他們當(dāng)中有些缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教育工作方法上也有待改進(jìn)。我們要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)生行為、心理、認(rèn)知、情感等方面的理性思考與分析水平，提高綜合運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、認(rèn)識(shí)論、方法論等理論解決學(xué)生思想問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，是做好高職生思想政治教育的重要基礎(chǔ)性工作。首先是建立家庭背景檔案，包括學(xué)生家庭情況、生活狀況、父母對(duì)子女的教育方式，青少年時(shí)期影響最深的人與事，性格特點(diǎn)與轉(zhuǎn)變點(diǎn)，掌握學(xué)生求學(xué)經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景等。其次是與高職生家庭背景檔案相銜接的成長(zhǎng)檔案。主要是進(jìn)入高職后的表現(xiàn)進(jìn)行建檔，記錄學(xué)生行為表現(xiàn)及心理變化；每個(gè)學(xué)期的變化與重大問(wèn)題的態(tài)度，如對(duì)“7?5”事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度等；異常行為與突出表現(xiàn)；成長(zhǎng)的“拐點(diǎn)”等，據(jù)此加以引導(dǎo)、幫助和教育，促進(jìn)高職生健康成長(zhǎng)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 高職學(xué)生 法制教育

隨著改革開(kāi)放和中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生在思想、政治、學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步明顯，成才愿望強(qiáng)烈。作為高素質(zhì)高技能型人才的高職生，在這個(gè)浩浩蕩蕩的大軍中，也扮演者不可或缺的角色。從我國(guó)大學(xué)生法制教育開(kāi)展情況看，穩(wěn)中有進(jìn)，大多數(shù)大學(xué)生已具備基本的法律素養(yǎng)和法律常識(shí)，但還存在不足。仍然有一部分人不夠自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，由于法制觀念淡薄，法律素養(yǎng)低下，最終導(dǎo)致惡果產(chǎn)生。因此，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，改進(jìn)和完善大學(xué)生法制教育，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、法制教育與思想政治教育的關(guān)系

眾所周知，一個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，既有賴于其自身的智力因素，同時(shí)也有賴于其自身其他因素如思想政治素質(zhì)方面的因素。高素質(zhì)的人才，既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)。正如同志指出，“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”思想政治素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的素質(zhì)，對(duì)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著不容忽視的決定作用。知法懂法是生活在當(dāng)今法制社會(huì)下，每個(gè)大學(xué)生的基本底線，因此，法制教育不容忽視，如何在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)做好法制教育的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和宣傳工作，也成為當(dāng)前推動(dòng)高職學(xué)生思想政治教育的重要保障。

二、思想政治教育視閾下高職生的法制教育

高職生思想政治教育與法制教育在一些基本特性上具其共性，因此，從教育的角度來(lái)看，思想政治教育中涉及的一些理論、原則可以被法制教育所借鑒，從某種程度上來(lái)說(shuō)，思想政治教育對(duì)高職的法制教育有一定的指導(dǎo)作用。

1.思想政治教育的理論原則引導(dǎo)著高職法制教育

高職學(xué)生法制教育針對(duì)的是高職生，要求其掌握基本法律知識(shí)，提高法律意識(shí)、具備符合統(tǒng)治階級(jí)所要求的法律觀，故兩者均具有階級(jí)屬性，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志。思想政治教育除了教授給學(xué)生科學(xué)理論和基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，使其將學(xué)到的具體理論和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，而法制教育傳授給學(xué)生有關(guān)法律的基礎(chǔ)知識(shí)、正確的法律觀念，也是為了使學(xué)生能遵守法律、運(yùn)用法律、自我約束，所以進(jìn)行這兩項(xiàng)教育活動(dòng)的主要方法都是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生能夠做到知行統(tǒng)一。從教育學(xué)的角度看，思想政治教育的某些理論可以被法制教育所借鑒，用來(lái)指導(dǎo)法制教育，思想政治教育是一定的階級(jí)、政黨通過(guò)教育的形式使其成員形成符合他們需要的思想品德、行為模式、價(jià)值觀、政治觀等思想。

2.思想政治教育的過(guò)程是高職法制教育多樣化的體現(xiàn)

思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。通過(guò)加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育，高職生的自我認(rèn)同感提高了，幫助他們樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們知法、懂法、守法，并學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。在教育的過(guò)程中，學(xué)生作為被教育的主體，經(jīng)歷了由教育到自我教育，管理到自我管理的全過(guò)程，從對(duì)事物的感知、認(rèn)識(shí)上發(fā)生的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這種思想上的升華，將影響他們的一生。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程，也是進(jìn)行法制教育的全過(guò)程，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)和教育，學(xué)生的思想發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從而也體現(xiàn)了法制教育的多樣性。

3.思想政治教育的內(nèi)容和方法豐富了高職法制教育的內(nèi)容

學(xué)校法制教育固然要有法制教學(xué)活動(dòng)，即：通過(guò)系統(tǒng)的法制課程向?qū)W生傳授法律知識(shí)。但學(xué)校法制教育宗旨決定了它的本質(zhì)特征一定是通過(guò)教育主體的表率來(lái)喚起學(xué)生自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法，所以只有在法治的學(xué)校里才可能實(shí)現(xiàn)真正的法制教育。法制教育絕不能導(dǎo)致人們思維受到禁錮，而是要倡導(dǎo)人們?cè)诜ㄖ蔚钠脚_(tái)上拓展自己的行為空間，指引人們養(yǎng)成文明規(guī)范的行事作風(fēng)，以保證社會(huì)健康、和諧地發(fā)展。大學(xué)生法制教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，自然它也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重任，但法制教育的特征更是要讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中大膽而不妄為、沖破思想禁錮而又不至于觸犯法律。我們知道，思想政治教育的方法多種多樣，故除了在課堂講授外，多采用案例教學(xué)、組織實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)式教育等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，參照賈斌等人對(duì)大學(xué)生思想政治教育的研究，歸納總結(jié)了目前高職生思想政治教育常用的幾種形式，結(jié)合法制教育工作的特點(diǎn)，總結(jié)出如下幾種方式，以更好地豐富思想政治教育的內(nèi)容：一是咨詢與輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)與高職學(xué)生的交流溝通，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境；二是積極主動(dòng)地為學(xué)生提供免費(fèi)的法律咨詢服務(wù)，幫助他們解決大學(xué)生活和工作中遇到的各種法律困惑和法律難題，教會(huì)他們運(yùn)用法律武器，維護(hù)自己的合法權(quán)益，緩解各種矛盾。三是積極開(kāi)展法律普及教育和法律咨詢工作的研討和交流工作，探索新形勢(shì)下高職學(xué)生法律知識(shí)傳授、法制意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生權(quán)益的有效維護(hù)等工作的特點(diǎn)和規(guī)律。

綜上所述，高職學(xué)生的法制教育是在實(shí)施基本的專業(yè)知識(shí)教育和思想品德教育過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠形成正確的法律意識(shí)，樹(shù)立對(duì)憲法和法律的崇高信仰，培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)且適應(yīng)我國(guó)法制建設(shè)要求的高素質(zhì)高技能人才的教育活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬曉卡.法制視野下大學(xué)生思想政治研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué)，2011.