序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課外閱讀對學生的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

在小學語文教學中，開展課外閱讀教學活動對學生有著重要的意義，可以極大的提升學生對語文的運用能力，也能夠開拓學生的視野，不斷的激發學生的求知欲。因此，在小學語文教學中，開展作文教學對于培養學生的思維模式有著重要的影響，對于學生的閱讀語感也有著重要的作用。故此，在小學語文教學中，就需要教師采取積極有效的教學措施，不斷的激發學生的課外閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，為他們今后的語文學習打下基礎。

一、開展課外閱讀的主要意義

在小學語文教學中，開展課外閱讀有著非常重要的意義。開展課外閱讀教學，有助于學生積累更多的寫作素材，與此同時，也有助于學生能夠掌握好作文的風格。因此可以@樣說，學生的語文綜合能力的高低，可以通過其寫作表達能力來進行表現。隨著我國的教育取得了快速的發展，小學語文也越來越受到大家的重視[1]。因此，小學語文教師要予以高度的重視。在語文教學中，要對作文教學方法進行改革與創新，不斷的突破傳統的教學方法，與此同時，要重視提升學生的寫作能力。小學生的寫作能力的高低，會對學生的語言表達能力有著重要的影響。故此，在今后的教學過程中，老師要重視對學生的寫作能力進行培養，要不斷的激發學生的發散性思維，以促使學生的語文素養得到進一步的提升。

二、開展課外閱讀的重要性

（一）有助于激發學生的學習積極性

在語文教學中開展課外閱讀，一方面能，夠有助于對學生的寫作能力進行培養，另一方面，能夠有助于學生的作文水平有所提升。由于小學生年齡尚小，其社會經驗還不足，這也就使得他們缺乏對事物的認知能力，缺乏對事物的判斷力。故此，通過課外閱讀能夠幫助學生積累一定的社會經驗，能夠幫助學生積累寫作的素材，提升學生的寫作能力。因此，在開展課外閱讀教學時，老師要制定好教學目標，以促使教學活動的準確性能夠得到保證。

（二）有助于學生更好的理解事物

通過開展課外閱讀，能夠進一步的激發學生的學習積極性。在傳統的語文教學中，由于教師的教學手段較為單一，課堂的互動性較差，這就導致學生的學習熱情受到了極大的影響，因此也就導致學生的學習興趣受到極大的影響。另外，由于長期以來受到傳統教學方式的影響，也就導致學生對會語文產生偏見，會覺得學習語文知識是枯燥乏味的，這種認知也會影響到他們后期參與到學習中去。課外閱讀能夠有助于學生對事物有著更好的認識，因為課外閱讀刊物能夠反應出社會生活中的方方面面[2]。因此，通過課外閱讀能夠激發學生學習語文的興趣，能夠培養學生對社會生活中的事物的認知。學生可以通過課外閱讀來更好的理解文章。此外，通過培養學生課外閱讀的習慣，也有助于讓學生積累更多的素材，一方面促使學生的寫作能力有著進一步的提升，另一方面能夠提升學生的語言組織能力。

（三）有助于學生能夠不斷的積累寫作素材

在小學語文作文教學中，課外閱讀都有著重要的應用價值。通過開展課外閱讀都教學，能夠促使學生不斷的積累寫作素材，以便運用到今后的作文寫作之中。另外，通過課外閱讀教學，也能夠培養學生的理解能力，進而對今后的語文教材的理解也會有所增強。由于小學生的社會經驗以及生活經驗都不足，他們的知識面還很狹窄，通過課外閱讀能夠拓寬他們的知識面，不斷得到積累寫作素材。這就極大的提升了學生的寫作能力，繼而促進學生的語文綜合素質的提高。

三、開展課外閱讀教學的主要策略

（一）語文教師要起到模范帶頭作用

隨著新課改的深入實施，對小學語文教學提出了更高的要求，而且也要求語文教師不斷的突破傳統的教學，要通過培養學生的自主學習能力，以提升學生的寫作能力。而且，對于小學語文教學而言，作文教學一直在其中占據著重要的位置。因此，就需要語文教師切實認識到開展課外閱讀的重要性。對于小學生而言，由于年齡尚小，在學習過程中需要老師的指引[3]。故此，在教學過程中，老師要對學生進行引導，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養成一個良好的閱讀習慣，以更好的激勵學生，將學生引入到語文學習中去，通過一種潛移默化的影響來對學生的閱讀習慣進行培養，繼而培養學生的自主學習能力。

（二）要科學的制定課外閱讀教學的計劃

在開展課外閱讀教學過程中，老師要制定一個較為科學的閱讀計劃，提升課外閱讀的應用價值。因此，在今后的作文教學中，老師要堅持“以學生為本”的教學理念，要切實將新課程的思想原則貫徹到教學活動之中，要以小學生的性格特點以及身心發展情況為依據，制定與學生實際情況相契合的教學方案。例如，小學生在這個年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫書，因此老師就可以讓學生去課外通過閱讀《西游記》或者是《三國演義》等名著的漫畫書，通過觀看漫畫書，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養學生的理解能力。觀看漫畫書是對低年級的小學生而言的，對于高年級的小學生，老師就可以讓他們去觀看名著的白話文，這樣學生也能夠更容易理解，從而提升他們的語言運用能力。

結語

綜上，在小學語文作文教學中，開展課外閱讀有著重要的意義。通過開展課外閱讀能夠進一步激發學生的學習熱情，能夠有助于學生積累寫作素材，不斷的拓寬學生的知識層面。從而進一步提升學生的寫作水平，進而帶動學生的語文綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，01：172-173.

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關鍵詞： 閱讀習慣 小學英語 課外閱讀

在小學階段，閱讀對小學生整體的學習起著重要的作用，其中，英語的閱讀更是如此，英語中包含大量的單詞、詞組、語法和翻譯等內容，知識范圍較廣，項目較為冗雜[2]，要在英語的各方面都有所成就，英語課外閱讀是一個不錯的途徑，因此，小學生英語課外閱讀習慣的培養成為各小學教師的重要工作之一。

一、小學英語課外閱讀的重要性

1.豐富學生的語言，擴大學生的閱讀面。

英語課外讀物有著豐富的英語文化資源，教師帶領學生閱讀有價值的英語課外讀物，擴大了學生的閱讀面，接觸了多種多樣的英語表達形式，豐富了學生的語言。

2.激發學生學習英語的興趣，增強學習英語的動力。

在科學合理的課外閱讀引導下，貼近學生學習生活，符合學生心理年齡特點的課外書籍，可以有效激發學生學習英語的興趣，為英語學習增添樂趣，與時俱進的閱讀資料成為小學生學習英語的重要動力[3]。

3.通過積累培養學生的英語閱讀能力和理解能力。

學生在進行課外閱讀的過程中，教師對閱讀資料的選擇和閱讀技巧的引導，都是學生取得進步的重要途徑。比如在學生閱讀的過程中，教師可以提醒學生在閱讀內容中尋找關鍵詞，結合上下文猜測生詞含義或句意完成閱讀，讓學生在閱讀過程中逐漸形成屬于自己的閱讀思維方式，有利于以后對英語閱讀理解題的解答分析，掌握理解英語文章大意的技巧，提高理解能力。

二、小學生英語課外閱讀現狀

雖然英語與漢語存在本質的區別，但是其學習方法的性質也有一定的相同點，即其都是通過大量的閱讀加強掌握的語言。學生在學習語文的過程中，通過對大量文章的閱讀，學生的語言組織能力、表達能力和理解能力都得到提高，同樣，對于英語的學習也是如此。但是很多英語教師一味地認為漢語與英語決然不同，所以不會意識到在英語教學中增強學生課外閱讀能力的重要性。另外，在小學英語教材中，閱讀材料比較單一，保證不了學生的閱讀量，即使英語教師有了擴展學生課外閱讀量的意識，由于缺乏經驗和準確的判斷力，不能找出真正適合小學生閱讀的課外讀物。

三、培養小學生英語課外閱讀習慣的策略

1.學校高度重視課外閱讀活動的重要性。

學校對小學生課外閱讀活動的高度重視是小學生養成課外閱讀習慣的基礎，學校可以為學生創造良好的閱讀氛圍和環境。例如設立專門的課外閱讀小組或團隊，引導學生積極參加，或在校園的專欄或報刊讀物上提供一些課外讀物資料，讓學生的閱讀無處不在，或者在教室、走廊的墻壁上貼出激勵學生閱讀的標語，幫助學生樹立養成閱讀習慣的意識。

2.英語教師的正確引導。

小學生課外閱讀習慣的養成，教師的引導很重要，最重要的有兩點：一是激發學生的閱讀興趣，二是引導學生運用正確的閱讀方式進行閱讀。

（1）激發學生對課外閱讀的興趣

激發學生閱讀興趣的方法有很多，每個學生對英語的態度各不相同，所以教師在激發學生興趣的方法上要多樣化，多觀察學生在英語學習中的優勢和缺陷，以及閱讀習慣。例如在每節英語課開始之前，請一位學生用英語講一個課前笑話或者小故事，然后請其他學生對講述的內容進行翻譯，在翻譯的過程中會出現很多樂趣，這樣，學生首先會對英語課有所期待，其次會定期自覺地翻閱一些英語課外讀物，強化英語技能，逐漸養成閱讀習慣。或者教師每周提出一個如“friendship”，“sports”，“computer”等貼近學生生活的話題，讓學生針對這些話題進行板報設計。學生在設計過程中要對其進行資料查閱，實現有目的的閱讀，從而培養閱讀技能，養成課外閱讀的習慣。

（2）引導學生進行“科學閱讀”

對于英語課外閱讀不能盲目，只一味地引導學生多讀多看，久而久之，學生就會對其產生厭倦情緒，如果能夠掌握科學的閱讀方法和閱讀規律，學生就會正確認識閱讀，將課外閱讀變成學習生活中的一部分，而不是一種任務。例如精讀法、摘記法等。精讀法就是引導學生對一些價值比較高的課外資料進行細讀，在細讀的過程中，教師的“陪讀”很重要，保證學生對材料內容的“吸收”量；摘記法就是把所閱讀的文本進行歸類，再根據文本性質的不同，對其進行摘抄，這樣在今后的寫作中就能輕而易舉地找到自己想要借鑒的內容。另外，在閱讀的內容上，教師要根據教學目標的實際情況進行設置，特別是在牛津版小學教材中，單詞量較大，文本涉及范圍廣泛，對于一些邊緣化的知識，需要在課外閱讀中加以普及。例如數碼產品類“Digital Products”，天氣類“A Hailstorm”等，學生從中得到方便，自然在今后的學習中樂意多閱讀、多積累。

四、結語

綜上所述，對小學生英語課外閱讀習慣的培養，是學校和教師的重要工作，要重視課外閱讀習慣的重要性，我們還要認真探究培養方法，一切以學生為本，引導學生養成科學合理的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]閔濟美.重視小學英語閱讀 講究閱讀教學方法[J].科技創新導報，2013，45（04）：56-57.

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一、小學語文課外閱讀中存在的問題

1.教師對學生的引導不夠

小學語文教學中學生課外閱讀情況的改善需要教師加以正確引導，而目前的多數教師都沒有認識到這一點。在小學語文的教學中，教師偏重于教材上知識的傳授，對學生實施灌輸教育，不斷使學生進行課本知識的練習，對其課外閱讀不加重視。這極大局限了學生的知識面，造成學生視野的狹隘，對學生語文素養的提高極為不利。

2.家庭的閱讀氣氛較缺乏

家庭閱讀氛圍的缺乏是目前小學生課外閱讀情況較差的一個重要原因。許多家長對讀書的興趣不高，認為讀書無法帶來現實的利益，學習的作用不大。這種錯誤的思想一定程度上使小學生也受到了影響，導致其在思想上對讀書不加重視，甚至在學校的學習也想辦法敷衍，更不用說課外閱讀了。家庭閱讀氣氛的缺乏，給小學生課外閱讀情況的改善帶來了較大阻礙。

3.現代媒體減少閱讀時間

現代媒體的迅猛發展極大豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對傳統閱讀的減少。小學生常常容易沉迷于現代媒體，這極容易導致其對課外閱讀的興趣下降。此外，現代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識性錯誤，學生長期關注現代媒體也容易使其受到錯誤思想觀念的侵蝕，不利于學生的健康發展。

二、小學語文課外閱讀中存在問題的對策

1.教師要加強對學生的引導

小學語文的教學中，教師往往起到非常重要的引導作用，這有利于為學生樹立學習的方向，使學生的學習過程更加高效。目前的小學語文教學中，教師對學生課外閱讀的引導性不強，學生在自主學習中也沒有這方面的意識，這就導致了學生課外閱讀效果不佳的狀況。對此，教師首先要改善自己的教學方式，不能一味依靠教材上的內容，要讓學生自己探索新的知識，教師要為學生的課外閱讀提供一個方向，使學生能夠有的放矢。如在學習課文《神筆馬良》之后，教師可以讓學生在課外搜集我國古代的神話傳說故事，進而在課堂上進行交流，這對促進學生的課外閱讀十分有利。

2.家庭要塑造良好閱讀氛圍

目前小學生課外閱讀狀況不理想的一個重要原因就是家庭環境缺乏閱讀的氛圍。家長多忙于工作或對讀書缺乏興趣會在一定程度上影響小學生，使其認為課外閱讀可有可無，忽視了課外閱讀的重要性。對此，家長應從自身進行審視，須知父母是孩子最好的老師，家長的言傳身教勝過教師在學校的課堂教學。家長可以時常進行一定量的閱讀，購買一些小學生感興趣的書籍，使其能夠受到積極影響從而全身心地投入到閱讀之中。如家長在空閑時間可以去書房展開閱讀，潛移默化地影響小學生，使其也能靜下心來進行課外閱讀，這有利于讓學生主動接觸課外閱讀，對增強其課外閱讀量非常有幫助。

3.要促使學生正視現代媒體

現代媒體的飛速發展使人們的休閑時間多用于觀看電視、上網等，進而造成了閱讀的減少，這在很大程度上不利于小學生進行課外閱讀。許多小學生被先進的科技所吸引，對其盲目追求崇拜，導致一些錯誤的知識以及觀念嚴重影響了小學生的思想。對此，教師和家長不能嚴加禁止，只能因勢利導，引導學生正確認識現代媒體所傳播的信息。當前的歷史劇對許多歷史人物的稱謂都有一定偏差，如許多影視劇中對皇帝的年號、廟號不加區分，導致學生對歷史的基本常識產生了誤解。教師可以根據電視熱播的歷史劇中出現的常識性錯誤引導學生進行探究，使學生通過查閱一定資料獲得真實的信息。教師要促使學生正視現代媒體所傳播的信息，對其中迷惑的地方要多進行課外閱讀，進而豐富學生的視野，擴大學生的知識面。

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在中學語文教學中，最為重要的一項任務就是提高中學生的閱讀和寫作水平。目前，有一些老師已經認識到課外閱讀和寫作文的重要性，但他們雖有認識，卻僅僅停留在課本內容上，對于課外一些讀物的涉獵卻少之又少。我們知道課外閱讀對于中學生相當的重要，中華人民共和國教育部曾在 2001 年制定了《全日制義務教育語文課程標準》，在這個標準中就非常清晰地規定了中學生課外閱讀的書籍數字和數目。這反映出，我國現在已經開始轉變語文教學方向，即從語文能力為核心的教學目地向以語文素養為核心的教學目地轉變。根據國家的要求，我們可以看出課外閱讀越來越重要。所以，作為中學語文老師，我們也必須響應國家的政策從思想上重視課外閱讀，必須把課外閱讀對中學生作文能力和學生語文素養的重要性提高到一定高度上來。那么，我們如何來處理這個問題呢？作者根據自己的實踐，認為中學語文教師可以通過以下幾個步驟實現：

 

一、中學語文教師要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性

新課改明確規定初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統的語文能力為核心教學目標的舊觀念必須改變，轉化為以語文素養為核心教學目標的新觀念。

 

由于應試教育的影響，學生為了應付考試，就必然要花費許多的時間與精力在學習上，必然會影響到課外閱讀的時間與精力，同樣也不利于學生課外閱讀良好習慣的養成。再加上中學語文教師陳舊的教學觀念，教學側重于對教材的理解，不注重學生的課外閱讀，也影響到了學生的課外閱讀態度。因此，要想把課外閱讀與學生寫作能力的提高有效結合起來，中學語文教師必須轉變觀念，認識到課外閱讀對學生學習的重要性。教學中要注重對學生閱讀興趣的激發，重視對學生閱讀能力與閱讀習慣的培養。同時中學語文教師還應該與家長進行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態度。

 

二、中學語文教師要把寫作作為目標與指導，以寫促讀

閱讀與寫作之間的關系是密不可分的。閱讀能力較強、閱讀量大的學生相對會積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學生要強。因此，中學語文教師在教學過程中，可以把寫作作為目標與指導，以寫作來促進學生的閱讀。為此，中學語文教師需要做到以下幾個方面：

 

1.鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。語言積累對于學生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學生寫作能力有效提高的前提條件。但是學生的語言積累是一個長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學與學生對教材的閱讀是遠遠不夠的。因此，中學語文教師必須要鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。

 

2.老師要讓中學生學會精讀與泛讀，要把對經典的精讀作為重點。我們的學生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學生掌握精讀與泛讀，向學生推薦一些好的作品，進行精讀；還要指導中學生進行泛讀；以此來激勵中學生豐富自己的語言知識面，擴大自己的眼界，培養學生的道德素質。當然，老師還要鍛煉中學生的閱讀速度，目的是讓我們的學生有一個良好的閱讀習慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。

 

三、激勵學生把閱讀課外書籍當作寫作的基礎

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾經說過：“課外閱讀是增強中學學生語文素養的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學學生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學生很可能得力于課外閱讀。”因此，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時指導學生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：

 

1.指導學生要歷練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎，寫好作文最為重要的就是要把文字運用好。但是，我們要想運用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實現的，必須要求學生有豐富的知識面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導學生以閱讀課外書籍為基礎來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學生的寫作能力。

 

2. 指導學生精煉地構造文章的框架，使文章脈絡清晰。寫作不僅僅是語言文字的運用，還包括精練的框架，清晰的脈絡，這就增加了習作的難度。想要培養中學生精煉的構造文章的框架，就必須要求學生大量地閱讀課外書籍。例如：精讀名家散文，通過精讀，理解文章的結構框架、方法和技巧。當然，我們在讀了這些名作之后要鼓勵學生進行模仿寫作，利用模仿來提高能力。

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筆者根據學校所處地理環境，按所在區域的農村地區經濟發展水平，分別選擇了分屬不同層次的三個鄉鎮，隨機選擇了6所村小的部分學生和他們的家長作為調查對象進行一番調查。

經筆者調查所在區域發現，農村小學語文課外閱讀狀況好的方面主要表現在：一是95%的學生認為應該多看課外書增長見識，這表明絕大部分學生已認識到課外閱讀的重要性；二是學生課外閱讀所選的書目較為合理，符合小學生的年齡特點；三是對學生閱讀時間調查顯示，修訂版新《語文課程標準》推出后，學生閱讀時間充足，能憑興趣盡情閱讀。

在調查中，筆者發現，雖然農村小學語文課外閱讀狀況有好的一面，但仍然存在一些不足之處。

1.評價失衡。在調查的這些農村學校中，對學生的評價主要是以終結性評價為主，強調結果，忽視過程；過分強調定量評價，忽視定性評價。往往以一張試卷作為對學生的評定標準和對教師的評價依據。單一的知識線形測定忽視了師生在教學過程中的動態發展，忽視了學生的個體差異，挫傷了師生的積極性，評價嚴重失衡。

2.閱讀無趣。興趣是最好的老師。調查表明，我縣農村小學生課外閱讀的興趣缺乏，表現在年齡差異上，越到高年級，喜歡課外閱讀的學生越少。另外，遇到困難，有相當部分學生采取的是逃避與放棄，不能正視。導致這種情況的原因主要有三，一是因為年級越高，學生的學習壓力越大；二是家長與教師對課外閱讀的片面認識與要求，導致學生喪失閱讀興趣（家長要求學生課外時間看作文書的高達44.9%）；三是受充滿神奇、幻想的影視作品，特別是動畫片的巨大影響。

3.教學乏味。在閱讀教學中，教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業的“題海戰術”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣，學生厭倦讀書，也沒有時間讀書。閱讀面窄、知識儲備少制約著小學生的語文能力。

如何才能從根本上改變農村小學課外閱讀教學目前這種現狀，筆者認為應盡快加強課外閱讀教學策略的研究，改變教學方法。

興趣對于小學生的學習來說是強大的內驅力。學生通過大量閱讀所培養的閱讀興趣，則可遷移為學習興趣。教師首先要認識培養學生學習興趣的重要性，在閱讀實踐中努力培養和激發學生的興趣。其次，教師的引導、點撥、講解等對學生正確、個性化地解讀課外閱讀文本起著極為重要的作用。因此，教師在指導學生閱讀的過程中應當注重以下兩個方面：

1.購書指導。魯迅曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”學生不僅要多讀書，而且要讀多方面的書。這就需要學校、家庭、社會積極為學生創設閱讀條件，確保孩子們有書可讀，有“許多花”來“釀蜜”。而教師則要努力通過家訪等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操、提高語文教學質量的重要意義，幫助家長為孩子選擇合適的圖書。

2.閱讀指導。一要培養學生良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，仔細挑選閱讀的書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二要定時。針對學生的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就不讀。三要定量。根據學生的閱讀能力，要制訂讀書計劃并認真做好閱讀記錄。

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要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來切實加強學生課外閱讀的指導。那么，怎樣對學生進行有效的課外閱讀指導？具體可從以下幾方面著手：

1.激發閱讀興趣。興趣是最好的老師，教師應怎樣調動學生的閱讀興趣呢？一開始可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事，樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關的書籍資料。這樣做不僅擴大了學生的閱讀面，而且能引起學生對名著的興趣，如教授《智取生辰綱》，要求學生去閱讀《水滸傳》；教授茨威格的《世間最美的墳墓》，要求學生去閱讀《復活》等。教師還可以借助優秀影視劇對學生產生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發學生閱讀興趣的方法有很多，教師可以在教學中，在師生交流中抓住契機，因勢利導，調動起學生課外閱讀的積極性。

2.明確目標任務。將閱讀量的目標任務分解到每個學年，每個學期，甚至是每一周，讓學生逐步達到規定的要求。為什么要這樣做呢？對絕大多數中學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不能長久的，而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦工夫也是難以完成的。立足于學生實際，把目標任務分解、明確，有利于培養學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀的改變，保證閱讀任務的順利完成。

3.掃除閱讀障礙。很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂，因此，教師要向學生介紹作品時代背景和作者的生平思想，賞析精彩章節，幫助學生掃除閱讀障礙。

4.指導具體讀法。對學生進行系統的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

5.做好時間分配。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務都放到課外并不合適（課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義）。自習課上學生進行默讀，早讀時用10～15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的。總而言之，在完成教材任務的前提下，在課內時間進行課外閱讀，也是無可非議的。

6.組織多種多樣的閱讀活動。開展多種多樣的課外閱讀活動，是激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀意志、進行課外閱讀評價極其有效的方法。在班級中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內的同學進行信息交流；還可舉行報告會、故事會、朗讀比賽、知識競賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每個學生都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升了課外閱讀的成果。

7.檢查落實是保證。語文教師應自覺地將學生的課外語文閱讀列入自己的教學計劃中，雖然不進行考試，但也要檢查落實。中學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有教師時時督促鼓勵，才有可能讓學生長期保持閱讀的興趣，才有可能使學生把閱讀當做自己學習的需要，將它化為自己的自覺行動。

檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又有能力駕馭的，就應該是好方法。

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一、高中語文教師要激發高中生對課外書籍的閱讀興趣

只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發他們的興趣，從而培養學生的語文課外閱讀能力。

二、高中語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內，有效地獲取信息，加快閱讀節奏，提高閱讀的質量，從而為了學生在考試規定時間內高質量地完成限定內容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。

三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物

現在市面上的課外書籍種類繁多，內容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優秀的課外書籍也能激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內容要有益于學生的身心發展。其次，閱讀材料的內容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。

四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法