序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇道德與法治教學重難點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2017年9月27日,我有幸參加了《道德與法治》新教材的培訓活動，此次培訓是由學經驗豐富且參與了新教材編寫的孫民老師、徐文達老師和張冬芝老師給我們講解，講解的內容主要分為三塊：課程標準解讀、教科版一年級《道德與法治》教學分析和教學建議。

培訓中，我在孫老師的講解下對新課標有了較深入的理解。可以說新課標最大的貢獻就在于德育回歸了生活。它強調沒有脫離生活的道德，道德產生于生活，只有在生活中才能不斷發展和完善人的道德。在不一樣的地區，不一樣的家庭，不一樣的人群，對于道德就應該有不一樣的標準。教學我們一定要根據學生易感知的生活實際去進行教育，不可一味地用自己的思想實際去臆想和構建孩子的實際生活。課上學習盡量舒服化，并非要讓學生“站如松、坐如鐘”，因為學習姿勢越自在，聽課效果越高效。

新教材內容的編寫重點在知識、技能與能力的關系上，采取的內容編列策略是知識、技能引領，活動穿插，在學習知識、技能中來培養學生學習政治的興趣。同時，在解決日常問題的活動過程中適時地結合學生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學的整體效果。教學內容的設計與選編符合國家對課程標準制定要求，教材內容豐富，難度適中，對有關基本知識編排和敘述，正確、合理、也符合科學性。教材中的知識點相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實用。通過學習，使我清楚的認識到新教材的內容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之間的聯系與區別，張老師和徐老師老師所提供的知識框架對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

通過張老師、徐老師的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養；怎樣才能將一個個知識點貫穿于我們的日常政治教學過程中。我已經認識到在教學過程中，學生應主動學習，教師處于主導地位，加強對學生能力的培養。新教材貴在強調以學生為主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內在的政治素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。

此次培訓，受益匪淺，在三位老師精彩的講述中令我對新教材有了一個深入的了解，這將成為我在以后的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭道德與法治課堂的寶貴經驗。

篇(2)

關鍵詞：道德教育；法制教育；專題教學；融合

一、道德教育與法制教育融合的必要性

人類生活的最基本的約束規則就是道德與法律，作為兩個基本的社會規范，二者相互支撐與依存，共同制約并引導人民日常行為規范，調節著各種利益之間的關系，維護著良好的社會秩序。然而作為兩種社會約束機制，道德與法律各有所長，也存在各自的局限性。道德是一種軟約束，它主要通過人們內在的良心、社會輿論、風俗習慣等來調整人與人之間的關系，規范人們的各種行為活動。它依靠的往往是自律，沒有一個客觀的制度標準。當社會秩序不太穩定，人們道德水平不高的情況下，它就無力限制和約束人的行為。而法律則是硬約束，它由統治階級設置的警察、監獄等機構強制執行，是一種強制性的行為規范和活動準則。它明文規定什么可以做，什么不能做，因此它的作用相對固定，能夠有效引導人的行為活動，也能嚴厲懲治違法犯罪行為，這一點恰恰可以彌補道德約束力的不足。但法律也不是萬能的，現實社會錯綜復雜，違背道德規范的行為卻未必違法，法律對其無計可施。因此法律和道德必須發揮各自所長，相互融合，相互促進，才共同維護社會的穩定和發展。大學生時期是人生中道德與法律意識形成的一個最重要的階段，在大學時期，對學生有意識地進行道德與法律教育，將這兩種教育有機結合，統一協調，充分發揮其教育功能與價值，讓他們形成和養成良好的法律意識、法制觀念和法治精神，總是試圖將道德教育與法制教育割裂開來，或者認為道德教育比法制教育更為重要，后者從屬于前者，在處理二者關系上存在偏見。因此轉變教育觀念是第一位的，要把道德教育和法制教育放在同等重要的地位，都看作是對大學生進行思想政治教育的重要方面，二者都要達到共同的教育目標，促進學生綜合素質的全面提升。只有實現道德教育與法制教育的相互融合，相互滲透，才能不斷提高大學生思想政治教育的實效性。道德教育與法制教育相融合，不是簡單的道德知識加上法律知識的傳授，它要求實現教育目標、教學理念、課程設置、教學方法等方面全方位的變革。這種融合既能提高大學生的道德水平，又能提升其法律意識，促進大學生健康均衡發展。大學教育的宗旨是培養符合社會需要的全方位發展的人才，因此要始終貫徹以人為本的教育理念，通過道德教育讓學生知道如何生活、如何做人，如何處事，通過法制教育提升學生的法律意識，為將來進入社會成為一個獨立自由的個體打下基礎。

二、道德教育與法制教育融合的途徑———專題教學

隨著思想政治理論課教學改革的不斷推進，已經探索出各種具有實效性的教學方法，如案例教學法、討論教學法，專題教學法、實踐教學法等，“基礎”課中也一定程度上運用了專題教學法，形成了很多理論與實踐的教學成果。專題式教學最顯著的特點就是它打破了常規教學中教師按照章節順序講授教材內容的傳統，更加突出精講和深講，注重對某種理論或問題的系統講述。專題式教學是提升思想政治理論課實效的教學模式，它在思想政治理論課中的作用為越來越多的教師所認同。在“基礎”課的教學中，很多內容都十分零散，對于同一知識點而言，其道德內涵與法律要求可能分屬于教材不同的章節，比如，“人與自然的和諧”和“環境保護法”二者內容相關，卻分屬于教材不同的章節，教材中和“大學生與誠信”相關的知識點出現多次，涉及內容既有道德要求，也包含一些法律規范。運用專題式教學，就可以突破教材章節的限制，將這些零零碎碎的知識點整合起來，保證知識的系統性和連貫性，它不僅能針對同一問題將道德教育與法制教育自然地融合起來，而且有助于更深入地掌握知識點，使教學主題更加明確，教學思路更加清晰。對專題式教學的受眾大學生而言，能培養其多元化的思維方法，提升其分析問題、解決問題的能力。比如“基礎”課所涉及的愛國主義、職業、婚姻家庭、公共生活等專題，既非單純的道德問題，也不是純粹的法律問題，必須從道德和法律兩個不同的角度去分析和理解。專題式教學將法制教育自然融入道德教育中，可以逐步改變過去一味重視道德教化，忽視法律思維的教學模式，實現道德與法律并重，引導學生改變思維習慣，拓寬個人視野，理性分析當前各種復雜的社會問題，正確處理生活中碰到的各種矛盾和沖突。對于思想政治理論課教師而言，在探索專題式教學的具體分工和教學組合中，不同的學術背景可以相互學習、取長補短，教師有針對性地準備教學專題，從道德和法律兩個方面來重新整合教材，制定科學合理的教學方案。這樣“基礎”課的教學深度很大程度上得以擴展，教師的教學與研究也更加深入，有助于提升思想政治理論課的實際教學效果。可見專題式教學很好地適應了道德教育與法制教育融合，實現教材體系向教學體系轉化的需要，避免了將“基礎”課程簡單地處理成倫理學課程加法學課程的“拼盤”式教學組合的弊端，也避免了現實中法制教育與道德教育脫節的現象。專題式教學切合了思想政治理論課自身的許多特點，必然成為當下“基礎”課程教學方法改革的重要趨勢。

三、專題教學面臨的主要問題

第一，師資的問題。實現大學生道德教育與法制教育的融合需要一支優秀的教師隊伍。當前的“基礎”老師有畢業于思想政治教育專業的，也有畢業于法律專業的，按照以往的課堂教學模式，他們應付下來沒有問題，但開展專題式教學對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師對課程所涉及的道德問題和法律知識都要熟練掌握，還要洞悉當前社會熱點難點問題，能夠實現跨越不同章節的組織演繹，并達到前后知識點的融會貫通和有效整合。因此教師要突破過去單一化教學模式的限制，改變思維方式和教學理念，探索更為有效的教學方法與技巧，而不是簡單地拼接教學內容，真正使道德教育與法制教育實現互動與融合。因此高水平的師資培訓顯得尤為必要，可以鼓勵教師去參加與課程相關的備課會、交流會，進行相關業務能力的培訓，提升教師的綜合能力和素質，使大學生道德教育與法制教育在日常教學中的融合更有實效。第二，教學內容的問題。實現道德教育與法制教育的有機融合，很多教學內容都可以通過專題的形式展開，在道德教育中可以滲透法制元素，同時在法制教育中又能體現道德精神。但是開展專題式教學，實現道德教育與法制教育的互動與融合，并不意味著道德和法律沒有差異，甚至在教學中可以將二者混為一團，而是應該在不同的專題中各有側重，實現并重與側重的統一。同時，要科學地確定教學專題，一定要綜合考慮大學生的成長經歷、思維習慣、情感訴求以及當前社會的道德與法律大環境，確定教學專題以貼近學生、貼近生活、貼近實際為原則，關注當前社會熱點難點問題，這些問題既關乎道德準則，也與法律規范相聯系，更與大學生健康發展息息相關。同時還要明確教學目標是讓學生理解什么、學會什么，重點解決學生在日常生活中的思想認識問題，通過專題教學講清道理與法理，解疑答惑，對大學生的日常行為產生積極指導作用，真正使道德教育與法制教育相融合的理念滲透到“基礎”課的教學過程中。第三，教學管理的問題。專題式教學圍繞專門的問題展開，打破了教材中章節的限制，而教學中有固定設置的教學周歷，按教材先后順序也制定了相應的教學計劃，同時專題式教學過程中會穿插一些案例、討論、講座及其他實踐教學環節，這與傳統課堂教學有較大差別，因此在教學管理上會面臨一些新的問題。探索專題式教學模式，有必要對課程考核方式進行改革。授課教師和相關人員要不斷完善教學過程的考核與管理制度，合理設置課程考核細則，鼓勵學生積極參與，實現課堂出勤、專題討論、師生互動、社會調查、公益活動等多方面環節的有機結合，把對學生的道德教育和法制教育從課堂之內拓展延伸到課堂之外。另外，學校相關管理部門對課程的考核和評價也應給予足夠的政策支持，靈活處理教學計劃、教學課時和專題教學可能出現的各種沖突，在教學班級設置、教學資源利用方面提供有力支持，鼓勵思想政治理論課教師大膽創新，為其教學改革提供足夠的空間，有效實現大學生道德教育與法制教育的有機融合。

參考文獻：

[1]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第1卷)[M].人民出版社,1995.

[2]羅斯科•龐德.法律與道德[M].陳林林,譯.北京:中國政法大學出版社,2003.

篇(3)

科目：道德與法治

教學對象：?五年級

課時：第1課時

提供者：

一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）

《中華民族一家親》是教材第三單元“我們的國土，我們的家園”主題中第二課，本課有三個板塊：“中華民族大家庭”“各民族誰也離不開誰”“互相尊重

守望相助”。本課對應的課程內容：知道我國是一個統一的多民族國家，各民族共同創造了中華民族的歷史文化。了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化。在多元文化并存的今天，民族團結關乎著祖國的發展和統一，而孩子們對于其他民族的生活習慣、風土人情并不是熟悉的，他們的視野與經驗僅存自己身邊的人和事，如何讓孩子們以開放的心懷認識、重視、接納各民族的文化，增強民族自豪感和民族團結意識，攜手各民族實現建成小康社會的偉大夢想，培養和激發他們的正確民族觀和愛國主義情懷至關重要。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）

知識與技能：

1.知道我國是個多民族國家，了解中華民族的構成和分布特點。

2.知道國家保障少數民族利益的相關法律法規。

過程與方法：

1.通過搜集資料、歸納分析等方式，初步感受各民族間的交往交流交融。

2.多角度地分析民族交往事例，明白各民族平等團結互助和諧的民族關系。

情感態度與價值觀：

1.

激發學生熱愛平等團結、互助和諧的民族關系的美好情感。

2.培養正確的民族觀。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

通過三年級的學習，學生知道我國是有五十六個民族的大家庭，對于各民族有個自己的民族節日、特色活動、民族風情有初步了解，而對于各民族的分布特點、民族之間的交往交流交融，各民族之間相互尊重、守望相助，共同創造中華文化了解不多。根據平時觀察，五年級的學生具有了一定的查閱資料與探究的能力，我們可以讓學生自行搜集，再幫助他們了解一些國家政策法規，引導他們進一步了解各民族生活習慣和風土人情，感受各民族平等團結互助和諧的民族關系，理解你中有我，我中有你，不能分割的血肉之情，明白祖國的發展離不開各族人民的共同努力。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

本課教學，我著重抓住教材中的范例和空白，先引導學生“入伙”教材，同時在課堂上拓展的事例，如：接地氣的家鄉高郵菱塘的回族人，也

“入伙”學生，在充分“接童氣”的基礎上引導學生表達自己的經驗。在兒童當下的課堂生活中，過去的經驗被喚醒，被梳理，被反思，伴隨著兒童豐富情感體驗的發生。兒童的社會情感得以培養，實踐智慧得以提高，引領未來生活的課程價值得以實現。

本課中的法治教育，我力求讓學生自己讀中說，讀中悟，幫助學生從法律法規的習得狀態從對老師權威的依從變成對法律法規意義本身的認同，從剛性的外在約束轉化為柔性的內在自覺。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

教學重點：了解少數民族的分布特點。。

教學難點：培養學生分析資料，歸納提升的能力。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、

歌曲導入，經驗回望

1.

同學們，今年10月1日是祖國70歲的生日，在那天大街小巷都會響起了一首經典的歌曲，我們一起來回憶一下吧。

2.

播放《愛我中華》。

3.

這首歌的名字叫什么（《愛我中華》），聽了這首歌，你獲得了什么信息？

4.

小結：我們的祖國是一個擁有56個民族的大家庭，56個兄弟姐妹是一家，這節課就讓我們一起走進“中華民族一家親”，感受大家庭的溫暖。（板書：中華民族一家親）

1.學生跟唱《愛我中華》。

2.學生齊說歌名。

3.學生交流。

課伊始，用學生耳熟能詳的經典音樂烘托氛圍，回望學生的生活經驗，了解我國是個有著56個民族的國家，56個民族共同建設國家，熱愛中華人民共和國。

二、了解特點，政策優待

1.

我們的祖國是花園，五十六朵花裝點著這個大花園，這56朵民族花，你能叫出多少名字來？

2.

和老師一樣屬于漢族的學生起立。你們看，班級大多數學生站起來了，漢族學生真不少呀，究竟有多少人呢？看看2010年的人口普查數據。出示餅形圖，你想說什么？

3.

其他55個民族由于人口少，所以我們統稱這些民族為少數民族。也就是說，少數民族有多少個族種？

4.

這些民族花分布在大花園的什么地方呢？出示民族分布圖。看到這個分布圖，你想說什么呢？隨著學生的交流，引導板書（大散居

小聚居

）

5.

正因為少數民族人口少，有著大散居、小聚居的分布特點，國家為了保障少數民族的利益，制定了一些政策法規。

1）出示小知識：國家為了保障少數民族的權利，在少數民族人數較集中的地方成立了民族自治區，這些地方設立自治機關，行使自治權。除了自治區外，在一些少數民族比較多的省、自治區、直轄市還建立了自治州、自治縣、自治鄉。

2）

目前，你們知道全國已經建立了多少個自治區，你能從地圖中找出來嗎？引導學生認讀這五個自治區。

3）

除了建立自治區、自治州、自治縣、自治鄉外，《中華人民共和國憲法》第四條也明確規定，出示第四條內容。學生認讀，說說看了這兩個資料，你想說什么?

6.

國家的法律法規尊重了少數民族，保障了的權利和利益，除了這些，國家在教育、經濟上也對少數民族有了些政策照顧，有誰知道有哪些政策照顧？（隨著學生的交流，著重講講精準扶貧、興邊富民行動等方面的政策）

7.

這一系列的政策法規，更加促進了各民族之間的交流，出示人口調查圖，從這個圖中你看出來什么？（板書：交錯雜居）

8.

隨著時代的發展，國家的保障，各民族之間流動更加頻繁，看，我們同學中也有少數民族的學生。少數民族的學生請起立。你們能說說生活在這里有什么感受嗎？

1.學生回憶，說出民族的名稱來。老師適時表揚。

2.學生交流，漢族人數占全國人數的百分之九十一點五，其他民族人數占百分之八點五。

3.共有55個。

4.學生交流民族分布的特點。

5.學生在地圖上找出五大自治區，認讀自治區。學生交流感受國家政策法規對少數民族的尊重。

6.學生說說自己了解的針對少數民族的一些優惠政策。

7.學生交流，感受民族交往交流頻繁，趨勢明顯。

8.學生交流，讓少數民族的孩子感受來自大家的溫暖，讓漢族的孩子明白更要關心身邊的少數民族同學。

通過對圖形、法律法規等小常識的分析，培養學生分析問題的能力。讓學生站一站、數一數等方式充分調查學生的經驗，感受民族構成的特點。

三．

互幫互助，和諧相處

1.

同學們，你們知道嗎，在我們揚州就有個自治鄉，你們知道這是哪里嗎？

2.

揚州高郵菱塘，究竟是個怎樣的地方呢？請看視頻《愛駐菱塘》。從這個片段中，你知道了什么，我們將進行知識問答。

1）

江蘇省有幾個少數民族自治鄉？

2）

菱塘在我們揚州的什么地方？

3）

在菱塘，主要生活著哪族的人？

4）

在菱塘，回族人和幾族同胞共同生活著？

5）

在菱塘，回族人生活得如何？

6）

回族人和其他民族相處如何，從哪里可以看出來？

7）

回族人的服飾讓你印象最深的是什么？

8）

回族有個代表性的建筑是什么？

9）

回鄉民族體育項目邀請賽中有哪些你最感興趣的節目。

10）回族伯伯資助了漢族孩子上學，從中你感受到了什么？

3.

在祖國這個大家庭里，像菱塘這樣各族人和諧相處，緊緊依靠著，互相幫助的事例還真不少呢，觀看錄像：莊仕華《愛灑邊疆

肝膽相照民族情》。

4.

像這樣畫面你還知道哪些，課前大家也進行了搜集，來我們一起交流下。

5.

五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。我們要攜起手來像石榴籽一樣緊緊抱著一起，共同創建這美麗的祖國，把祖國這個大花園打扮得更加漂亮。

1.學生猜猜揚州唯一的少數民族自治鄉。

2.學生看視頻，交流獲得的信息。

3.學生從故事中感受回漢和諧相處的民族關系。

4.學生交流民族情的感人故事。（引導學生搜集身邊不同民族學生之間故事、不同時代各族幫助的故事，多角度去搜集。）

以身邊的事例拓展開來，從不同的角度去挖掘不同人物感人的故事，感受民族和諧相處的情感，實現教材語境與生活情境的有效鏈接。

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

評價指標

優秀（8-10）

良好（5-7）

需要努力（1-4）

自評

互評

師評

加分

資料搜集

能根據要求廣泛搜集各種資料，并將資料進行有效整合。

能進行資料的搜集，能熟悉自己搜集的資料

搜集資料馬虎，不能全面將資料搜集齊全

課堂聽講

認真聽課，積極思考，課堂上無走神、講閑話現象

聽課比較認真，偶爾能思考下問題，偶爾有走神、講閑話的現象

聽課不認真，不思考問題，走神，講閑話現象比較嚴重。

發言情況

積極舉手發言，并有自己的見解

能舉手發言，答案中自己的思想較少

很少發言，不表達自己的觀點

小組合作

能積極參與小組活動，發表自己的觀點，能夠耐心傾聽、尊重其他組員的觀點。

能參與小組活動，基本能做到傾聽別人觀點，簡單發表自己的觀點

參加小組活動時不能耐心聽取其他組員的觀點，很少發表自己的觀點。

課后作業

積極認真按要求完成課后作業

能馬馬虎虎地完成課后作業

不能全部完成課后作業

積極實踐

能積極將課堂上學習到的知識在行動習慣中體現出來

能將部分學到的知識在自己的行為習慣中體現出來

不能或較少地將課堂上學到的知識在行為習慣中體現出來。

八、板書設計（本節課的主板書）

7.中華民族一家親

漢族

人口眾多

和諧相處

少數民族

人口少

大散居