序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂教學課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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>> 對開展音樂拓展課的思考 對開展初中歷史活動課的看法 我對開展小學數學活動課的探索 對開展物理課題研究的思考 對開展創先爭優活動的思考 對開展高中音樂鑒賞課的幾點認識 針對開展反竊電工作的研究分析 對開展幼兒“月主題發展評價”的研究 對開展初中歷史活動課的幾點看法 大學生對開展“唱讀講傳”活動的價值認同研究 對開展創先爭優活動提高鐵路客專工程管理水平的實踐研究 對開展數學實踐活動的認識 對開展職工技術比武活動的思考 對開展黨員立項攻關活動的幾點思考 對開展我國審計重要性水平實證研究的思考 對開展中西醫結合循環研究的思考 對開展雙語教學的思考 對開展經典誦讀的實踐思考 對開展利率風險管理的思考 論培養合作意識對開展西洋弦樂重奏課的重要意義 常見問題解答 當前所在位置：.

② 熊振華.淺析小學數學“教”與“學”的變革[J].江西教育，2013（15）.

③ 董淑亭.小組合作學習策略初探[J].教育藝術，2011（7）.

④ 芮永紅.淺析初中音樂教學中的合作學習[J].音樂時空，2011（12）.

⑤ 劉葵紅.淺談小學數學語言訓練[J].教師，2010（31）.

⑥ 王豪杰.小學生數學說話能力的訓練[J].教學月刊，2006（12）.

篇(2)

一、研究性學習的教育目標

1.通過研究性學習，培養學生的創新精神、實踐能力和綜合運用知識解決問題的能力。

2.培養學生合作意識和科學態度，培養他們對社會的責任感和使命感。

3.從根本上改變學生的學習方式，使學生能主動地、有目的地運用現代化手段去體驗欣賞、學習、探究問題，為將來詩情畫意的生活打下扎實的基礎。

4.彌補教材中部分陳舊的內容，增長學生的新知識，開拓他們的視野。

二、研究性學習的基本條件

1、充分利用校園網，學生可以在校園網上查閱和下載與音樂相關的學習實踐材料。

2、教師利用多媒體教學的機會教給學生上網的基本知識和技能。

3、給學生傳授一些基本的科學研究方法，例如觀察法、調查法、統計法、分析法、歸納綜合法等。

三、師生角色的定位

1.教師的組織指導。在網絡環境下的探究式學習過程中，教師是組織者和指導者，特別對初中生來講，更是離不開教師的指點。網上信息資源豐富，但魚龍混雜，教師要對學生的信息取向加以引導，或對信息進行過濾，制作與研究課題有關的知識信息網站(頁)，或提供相關網站鏈接，或運用網絡多媒體課件和一些外購的軟件(例如《動物世界》、《21世紀小百科》等)，供學生使用。

2.學生的自主探索。在教師的指導下，學生在虛擬世界里大膽探索，通過網絡、課件、文字、語言等媒體，小組協作，大膽提出自己的觀點，相互交流，共享成果，達到取長補短的效果。

四、研究性課題的確定

1、原則

根據初中生好奇性強、接受新事物快、辨別能力較弱、成人感強而心理不穩定、興趣易激發而不易保持的特點，研究性課題的確定原則是：

(1)起點要低，難度要小，要容易滿足學生的成就感。

(2)在不同階段研究性學習的要求和目標可以不盡相同，循序漸進。

(3)注意科學性、實用性、可操作性、興趣性，既緊扣教材又能聯系社會實際，同時能夠從網絡上查閱到大量有關的信息。

(4)對考試要求不高。

2、來源

(1)適當選取教材中的內容。現行音樂學科教材中就有許多內容適宜在網絡環境下開展探索性研究。例如感受與鑒賞、演唱、演奏、識讀樂譜、創造。

(2)源于教學中的問題。在教學過程中，部分學生對某些問題具有探根究底的興趣，教師就可以把這些問題的答案留給學生自己去探索。例如音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神等。充分挖掘利用這股源動力，是培養創新型學生的捷徑。

(3)也可以來源于生活與社會。教材中的內容本來就是貼近生活、貼近社會的。從社會和生活中挖掘發現問題，并能為社會分憂解難，服務于社會，乃是我們的最終目的。例如可以讓學生以貝多芬的第五交響曲〈命運〉為題材，進行多方面探索。

五、研究性學習的思路(如表一)

六、研究性學習實例

課題：針對貝多芬的第五交響曲〈命運〉，結合教材中的有關“命運”等知識進行探討。學習過程如表二。

七、運用網絡開展研究性學習的注意點

1.要充分發揮學生的主動性，重在自主探索。把那些既對音樂學科感興趣，又對計算機充滿熱情的學生組織起來，引導他們設計制作自己的網站，并及時維護更新，讓他們感到這是他們自己的家。在學習過程中，可以培養學生的探索品質、協作精神和獨立工作能力，這對培養計算機和音樂科學的復合型人才無疑是有益的。

2.網絡是個新世界，可能出現各種各樣出乎意料的問題。這就要求教師有較強的駕馭能力。

3.網上世界豐富多彩，易造成學生精力分散，對知識的消化不良和知識體系構建的不完整，教師要善于進行調節。

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【論文摘 要】新課改的理念和實踐，促使教研員真正轉變觀念調整角色。教研員不僅僅是新課改的“研究者”和“促進者”，更應該是新課改的“實踐者”和“帶頭人”。結合中小學音樂教師隊伍和課堂教學實際探索音樂教學教研的新路子，構建音樂教學教研的新模式。在課堂改革、教研創新中，實現教研員和教師的共同進步，教學教研質量的共同提高。

在中學音樂教學改革的過程中，音樂教研工作對于創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學科課程建設的能力，具有無可替代的作用。面對課改的新形勢、新任務，音樂教研員要在實踐中思考，在思考中實踐，切實做到轉變觀念，調整角色，研教結合，完善教研制度和工作方式；切實提高自我教研水平，推動音樂教學改革的深入和教學質量的提高。

一、明確職能，轉變角色

隨著音樂課堂教學方式、學習方式的改革，教研員應當切實轉變自己的角色。

1.教研員要由國家課程和教學大綱的詮釋者，轉變為課程和教學理論的研究者。研究離不開教師，離不開學生，離不開課堂。因此，教研員要走進學校，走進課堂，走近教師，走近學生，研究教材教法、課程改革、教師成長等等。日常工作中要做到五勤：①腿勤。這就要求教研員沉在基層，不能浮在上面。這樣才能發現問題，產生教研的靈感。②耳勤。這就要求教研員多深入基層聽課評課，多同一線教師交往座談，多收集教育信息。③腦勤。教研要有問題意識，教研員在同教師的交往中要善于捕捉問題，及時解決問題。④口勤。一方面要善問，另一方面要能講，要講出導向，講出水平。⑤手勤。教研員要多記，多總結，以寫促學，以寫促思，以寫促研。

2.教研員要由教師教學水平的鑒定者轉變為教師專業發展的促進者。將教研工作方式由自上而下的鑒定方式轉變為與教師雙向互動、平等交流的探討式；更新教學評價的操作要領，變簡單化的課程約束為促進教師特長和教學特色的發展，不以教學方案的詳盡、課堂結構的完整、教學容量的飽滿、板書設計的精致等傳統觀念，限制教師教學個性的充分展示，使形式化的檢查、觀摩朝有內涵、有品位的制度化方向完善；同時強調教師對自己教學行為的分析與反思，鼓勵在自審、反思基礎上的自評。

教研員是新課程的“研究者”，是貫徹新課程的“促進者”，更應該是新課程的“實踐者”和“帶頭人”，與一線教師形成一種平等共建的關系，共同切磋，共同進步，互動發展。徹底摒棄“居高臨下”的、“唯我”的管理和指導方式，切切實實地實現教研工作行為的轉變，以“研究”的成果提高“指導”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。課堂實踐是我們獲取課改經驗的堅實土壤。教研員到學校蹲點，定期上課，不僅避免造成指導和實踐之間的脫節，而且能獲取課改的親自體驗與一線教師形成平等共建的關系，共同進步。實踐證明，“教而不研則淺，研而不教則空”。

3.教研員要從繁瑣的事務者、一般教研活動的主持者轉變為教研活動的合作者、指導者、服務者、幫助者。教研員與教師應成為合作伙伴，一起進行研討，共同促成專業發展。毫無疑問，教研員仍具有教學管理的職能，只是管理方式和方法有了變化，交流、溝通、評價本身既是一種服務、指導，也是一種管理。如何正確處理研究、服務、指導、管理之間的關系，將是我們需要探討的重要課題。

二、學習研究，提升水平

教研員應該成為教師的教師。教研員比起教師來，其優勢不過是接受外來信息的機遇多一些，學習的時間寬裕一些。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，只靠吃老本過日子，其優勢很快就會蕩然無存。對于教研員，教育理論是非常上位的，是影響我們一系列教育行為的重大問題。如果教研員和一線教師死抱著傳統的教育理論不放，以一種被動應付的心態對待課改，即使是一流的課程標準、一流的教材，實施起來也會事倍功半，甚至還會南轅北轍。因此，轉變觀念的根本途徑就是學習。首先，教研員必須熟悉通識性培訓內容，逐步加深對課改的背景、指導思想、目標、內容和實施方法等的認識和理解。其次，抓緊對音樂學科課程標準的研究。最后，教研員還要加強對其它學科的知識學習，糾正學科本位的教研傾向。教研員要在教師教學行為和專家理論之間架起一個理論與實踐相結合的橋梁，把教師的教學實踐與研究融為一體，使之成為促進教師的專業持續發展，能力不斷提高的過程，幫助教師盡快地、較好地把新的音樂教育理念轉化為自己的教育行為，構建起新的課程觀。

同時我們要加強反思，提升自我教研水平。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，同理，教研工作的反思，是教研員專業發展和自我成長的核心因素。反思能使教研活動成為一種自覺的實踐，反思能梳理教研工作的思路，反思能發現教研工作的問題和不足，進而改進完善教研工作。

三、多元互動，改革完善常規教研工作

新課程呼喚新的教研模式，音樂教研員要用開放的思想、開放的氛圍、開放的方法開展好教研常規工作。

1.開展校本教研。在新課程背景下，我們必須深入開展校本教研活動。音樂教研員應從調研入手，深入學校，有針對性的參加學校的教研活動，通過隨堂聽課，與教師一起研究、討論問題，并提出解決的辦法。要定點聯系不同層次的學校參與校本教研活動；要參與校本教研的開展，發揮專業引領，服務的作用；要定期和不定期地檢查指導校本教研的開展；有針對性的培養骨干教師。

2.創新教研培訓。更新培訓觀念，改革培訓模式，提高培訓質量。要依據不同層次的教師，確定不同的教研內容與培訓活動，這樣有助于改變教師的教學行為，促進其專業成長。如剛畢業的年輕教師的需求是音樂課堂的常規組織、教學基本技能和管理等，而有經驗的教師是課堂中學生的自主學習和自我學習，專家型教師則是教學的創造性、藝術性和學生個性的發展等，要區別對待。

新課程催生新問題，針對音樂課改的熱點、難點問題開展交流培訓。如中小學音樂課參與式學習的培訓；中小學音樂課的自主學習、探究學習、合作學習的培訓；音樂課中體驗性學習方法和手段的研究培訓；高中音樂鑒賞課曲目的取舍及課程順序如何編排培訓；學生音樂學習活動的評價等問題的研究培訓。

3.發揮音樂中心教研組作用。由于學校音樂教師人少力單，教研難度大，效果差。我們建立市、區兩級中心教研組，給音樂教師搭建大的交流、合作、研討平臺。

音樂中心教研組是在教研員的指導下，以音樂教研為核心，對學校的課程建設、學科評估開展研究、指導與服務的交流展示平臺。中心教研組成員是各縣市區骨干教師的優秀代表、是音樂學科的智囊團、是課改理念的先行者、是音樂教研的研究者、是課改經驗成果的輻射者。

4.構建區域性教研網絡，實現資源共享。教研員必須將傳統教研手段與信息技術有效整合，努力創設數字化的教研環境，實施全天候教研引領。如開設博客，促進一線教師廣開言路，積極參與教研研討，教研員要能主動寫博客和教育敘事。要積極關注教師的博客，適當適時跟貼，加強互動。另外，要充分利用“音樂資源網”做好日常音樂教研管理與資源管理。

四、抓好區域課改，堅持教研創新

教研工作不能安于現狀，裹足不前，需要解放思想，勇于探究。抓常規保證音樂教學質量的穩步提升，抓改革尋求音樂教學的突破創新和打造本地區的品牌和特色。二者相輔相成，相得益彰。

我們以教研室制定課改操作模式“整體規劃——啟迪思維——放手操作——反思重建”為指導，結合音樂學科特點和我市實際情況進行了有學科特色的工作設計。

1.專項視導，以“導”推“行”。我們把視導的重點落在學生音樂興趣培養、課堂教學狀態和年級備課組教研上。調研情況和促改意見的反饋是推進全市課改工作的重要環節，我們采取文件通報、開會等形式及時通報課改動態，推廣成功經驗和個案，歸納存在的主要問題，提出后續階段工作的設想和建議等，力求各學校在原有基礎上更有效地推進和發展。

2.課題驅動，以“研”促“行”。搞好課改的根本出路在于“研究”和“嘗試”，課改實驗工作與教育教學研究同步進行。課改實驗之初，我們就推出了音樂新課程實驗的科研課題“質疑探究教學模式在音樂課堂教學中應用和嘗試”，學校參照課題指引，做好選題、申報、立項。為不斷激發和培養教師的研究意識，我們還針對課改過程中發現的影響或制約課改的具體問題，進行小課題研究，從而保證了課題研究的順利實施。

3.試點牽動，以“點”帶“面”。我們從全市小學、初中、高中10個課改實驗點中各選出一個作為試點檢測校。這三個試點檢測校中挑出一批教師擔任學區教研組成員。從而組織和培養了一支開展和推進課改實驗的骨干教師隊伍。作為試點檢測校，要為全市提供課改實驗研討和觀摩現場，展示新課程下的課堂新貌與變化，為各點提供啟迪思維的條件，搭建交流研討的平臺，并要定期組織開放日，充分發揮課改實驗校和中心校教研組，學區教研組的示范輻射作用。

4.重視經驗總結，推廣課改成果。我們要求各點在實驗的過程中多認真開展階段性總結。通過召開現場會、觀摩會、座談會等形式組織交流、推廣經驗；通過編寫《音樂鄉土資源》、《實踐音樂新課程》等活頁書，展示我市課改實驗的成果。并要求各點積累校本經驗，形成具有學校特色的成果。

音樂課程改革實驗給廣大音樂教師的成長帶來了機遇，也為音樂教研員的自身發展提供了廣闊的空間。教研員要充分發揮自己熟悉中小學音樂教材教法、熟悉中小學教育教學情況、擅長教改實踐研究的優勢，加強對教師的指導與引領，研究帶有規律性影響區域性課程改革實施的問題，形成有效的策略，教研員要與課改同行，與教師共同成長！讓教研托起區域性課改的一片藍天。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.走進新課程:與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

篇(4)

關鍵詞：小學教學 德育教育

一、現行教育對德育的不重視，影響到教師對德育的不重視，導致學生德育的不完善。

現行教育在“應試教育”的影響下，不少學校和教師把智育凌駕于一切工作之上。如果把素質教育當做一項完整的工程，那么，現在社會上呼喚最強烈的德、體、美、勞這些方面的教育不能令人滿意。這樣看來，我們的現行教育并沒有完整地實施素質教育。各學科教育作為素質教育的一部分，它同樣有著德育、智育、美育的義務和功能。德之所以放在首位，并不是輕視其它方面，而是只有在“有德”的前提下，人的各方面能力和素質才能實現和諧的發展。不如一些數學教師認為： “數學課就是要培養學生‘數與概念、測量與計算、解題與應用’等能力， 至于德育， 那就是思想品德課和語文課的事了。”這種人為割裂德育與數學學科聯系的做法， 必然導致學生德育的不完善。 二、以往有些學科教材中德育內容空洞，教師的德育方法古板，導致學生的德育不成熟。 在各個學科的教學中，老師往往會忘記進行德育教育，即使能夠想起來往往方法也是不夠恰當的，可能有些老師會采取比較死板的說教方法，甚至可能會出現打罵等體罰現象，但是德育不是靠簡單的說教，而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學各個學科中的德育素材（特別是數學），相對來說， 顯得比較隱性和單調。即使在教材中存在的一些德育材料，也與學生的生活實際相差太遠，致使德育與學生生活的斷層。

篇(5)

近幾年來，田東縣致力于做好中小學校布局調整、控輟保學、改善辦學條件、安全管理、推進營養改善計劃、關愛留守兒童等教育工作，學校硬件設施有了較大改善，“讀書難”問題基本解決。在這一背景下，王軍書記進一步提出要在田東縣義務教育階段學校推進藝術體育教育工作，創建藝體特色鮮明的文化校園和歡樂校園，為學生的終身發展奠定良好的基礎。這一號召得到了田東縣教育局、文體局、文聯等部門的積極響應，2012年秋季學期，在各部門的推動和監督下，藝體教育工程在田東縣中小學逐步鋪開，如今已取得階段性成果。

“不調研，就無從決策”

田東縣教育局局長黃忠義說：“不調研，不走下去，就無從決策。”田東縣首先從查找問題出發，逐一細化并解決各校在推進藝體教育工作中所存在的各種實際困難。

2012年9月4日至14日，由教育局、文體局、文聯等部門人員組成的6個調研工作組分別深入全縣義務教育階段各中小學校，開展藝體教育專題調研活動。各調研組重點走訪了鄉鎮中心小學、鄉鎮初中以及具有藝體特色教育基礎的村完小等47所學校，召開了48場專題座談會，參加座談會人數達1 510人，個別訪談96人。最終，各調研組根據調研情況撰寫了《田東縣中小學藝術體育工作調研報告》。

調查發現：該縣藝體教育活動場地不能滿足需要，村鎮小學幾乎都沒有運動場，各鄉鎮農村學校幾乎都沒有音樂、畫室等功能室；各鄉鎮農村學校體育器材普遍缺乏，音樂器材奇缺；各校特別是鄉鎮學校的藝體師資嚴重不足；各校沒有成熟的機制模式、經驗可供借鑒，還處于探索階段，對各種教學規范和流程沒有足夠了解，在認識上還存在誤區……

為了進一步吸收各方意見，2012年9月18日下午，該縣時任縣委常委、宣傳部部長、副縣長陶國銘在田東縣政府第一會議室主持召開了退休藝體干部座談會，向到會的15名退休藝體老干部代表及文體、文聯等部門的專家征集有關開展藝體教育工作的良策。

針對藝體教育場地不足、器材缺乏的問題，田東縣制定了符合學校實際的經費測算表，努力做到“缺什么就補什么”。2012年，田東縣財政投入專項經費50萬元，幫助學校添置藝體教育器材。同時還通過社會捐助和家長自籌等方式，解決了一些簡易器材的配置和修繕工作。

為了解決藝體師資力量不足的問題，2012年以來，田東縣引進藝術和體育類特崗教師49名，選送37名教師參加縣內外藝體教育師資培訓，聘請21名退休教師和文藝、體育部門的專家掛任學校藝體教育的顧問和指導教師。經過爭取，田東縣還與廣西大學、廣西民族大學、廣西師范學院、廣西藝術學院、百色學院5所高校簽定合作協議，開展中小學校藝體教育課題研究和師資培訓，安排高等院校學生到本縣實習實踐，組織本縣相關專業在崗教師接受專題培訓或脫產學習，進一步解決了師資不足的問題。

田東縣把藝體科目從以前的“副科”回歸為常規教學體系和考評科目，藝體教育受到公平對待和應有的尊重，從而激發了藝體專業教師的積極性。思林鎮壇樂小學農彩先老師是藝術類特崗教師，于2012年到該校任教，為了適應器樂特長教學的需要，她在教育教學實踐中不斷探索創新，專業技能大幅長進，深受學生、家長喜愛。

針對各校沒有成熟的機制模式、經驗可供借鑒這一問題，田東縣縣委書記王軍，縣委常委、宣傳部部長、副縣長李素娟等縣領導及教育局的領導多次組織各校校長、教師召開藝體教育工作推進會，還多次深入學校實地檢查指導學校藝體教育工作，幫助各校理清思路，確立特色項目。

為了幫助學校開展藝體教育，田東縣采取了“示范先行、包干督導”的策略，選取具備藝體教育示范基礎的14所學校，如田東縣第二中學、田東縣油城學校、田東縣第一小學等作為示范試點學校，實行領導掛點包干督查指導制度。例如：思林鎮壇樂小學由黃忠義局長包干督導，祥周鎮布兵小學由該縣教育局黨組書記、副局長陳瓊包干督導，田東縣第二中學由該縣教育局副局長黃植昌包干督導。

2012年11月12日至14日，田東縣教育局組織該縣青少年活動中心、基教股等相關人員，與該縣文聯原主席潘仕師、田東縣實驗高中音樂教研組組長李戰、縣文體局副局長韋年平等，分別組成3個工作組，再次深入14所重點示范學校，組織召開藝體教育工作研討會，對各學校的項目設置作進一步論證，根據規范化、多樣化原則，從學校實際出發，積極發掘本地各民族的藝體文化資源，最終確定了各校的藝體特色項目。

“星星之火，可以燎原”

在14所示范試點學校中，有的原先就有較好的藝體教育基礎，自實施藝體教育工程以來，這些學校的藝體教育水平跨上了新臺階。

作為廣西籃球訓練基地學校，田東縣第二中學將藝體活動課調整為每天1節，注重培養學生籃球裁判員，提高學生在活動中的主體意識。同時，該校將報名參加藝體興趣活動的1947名學生編成鋼琴、舞蹈、聲樂、書法、田徑、籃球、象棋等30個項目的班級，安排了45位有藝術、體育對口特長的教職工予以指導。

田東縣第二小學成立男女生籃球隊并強化訓練指導，自2002年起，該校的籃球女隊在全縣中小學生運動會比賽中榮獲“七連冠”，2012年代表田東縣到百色市參加比賽獲得第二名，有5名學生被市體校錄取并送到上海業余體校集訓。該校還聘請縣藝術團退休干部梁志仕老師到學校開辦二胡特長班。

作為留守兒童示范學校，祥周鎮布兵小學依托鄉村少年宮的資源開辦興趣班，由學生自主選擇感興趣的項目。目前，該校已開設有嗩吶、古箏、國學、象棋、籃球、足球等興趣班。該校聘請附近馱仙村的覃啟輝、模范村的黃正勇兩位民間藝人到校指導學生吹嗩吶，提高了學生嗩吶隊的吹奏技能。

有些示范學校原本藝體教育底子薄，但依托周邊的傳統文化資源積極推進，工作也開展得有聲有色。

田東縣思林鎮是嘹歌的發源地，同時也是紅色教育基地示范點。壇樂小學根據以上資源優勢，重點打造“小合唱團”，并運用嗩吶與嘹歌搭配的表現形式，演唱由思林當地故事改編成的紅色歌曲，展現了紅色故鄉的美好生活。該校還開辦了武術、民族體育等多種興趣班。

作登瑤族鄉梅林小學將具有瑤族特色的民間傳統藝術金鑼舞引入課堂，從二至六年級中挑選學生學習金鑼舞，現在該校許多學生都會跳金鑼舞。除了金鑼舞，該校還開設有嗩吶、瑤族山歌、籃球等選修課程。該校五年級學生班玉勇、四年級學生梁大朝，因家庭生活困難，產生厭學情緒，一度有過退學的念頭，但自從加入嗩吶演奏興趣班后，思想、行為上都有了較大轉變，各科學習成績也有了較大提高，還被評為校“三好”學生。

平馬鎮甲逢小學結合該校壯漢雙語教學的實際，要求音樂、體育教師結合壯民族文化的特點，教授學生一些壯文民歌，并開展扁擔舞、竹桿舞、拋繡球等體育教學活動。

那拔鎮那拔小學依托本地棋盤灘這一特色景觀，組織開展圍棋進課堂藝體教學活動，從低年級開始開設圍棋課，促使學生愛上圍棋藝術。

……

黃忠義局長說：“自實施藝體教育工程以來，我縣各校的校風校貌呈現出可喜的變化。”首先，城鄉學校的藝術、體育教學得到了加強，普遍向常態化、規范化方向發展，從而帶動了各校校園文化建設的深入開展。由于堅持“因地制宜，突出特色”的辦學方向，許多學校都有了自己的特色優勢項目，如田東縣第一小學的鼓號隊，田東縣第二小學的電子琴、揚琴隊，布兵小學的嗩吶隊，壇樂小學的嘹歌隊，田東縣第二中學的籃球隊等。其次，藝體教育的規范化促進了各校教學常規和課余管理水平的提升，如今，大部分學校都能合理安排師生教學、生活活動。

星星之火，可以燎原。藝體教育工程已在田東縣全面鋪開，目前該縣教育局正積極地為各個學校籌措資金，藝體教育工程即將以燎原之勢“燒”遍田東縣每一所中小學校。

“文明其精神，野蠻其體魄”

“酉呀的歌呵嘹，更尼度力于道理哈列不樂來嘹，固幾存分排卡表呵哎，嗨哎很賴嗨高興嘹。”（壯語：現在我們還小，道理懂得少，唱幾句排歌，給大家助興）2012年11月17日上午，從田東縣實驗高中傳出清脆的嘹歌聲，這是思林鎮廣養小學的學生在2012年田東縣中小學生大型藝術展演活動中的民間藝術展演專場演唱嘹歌。在民間藝術專場，除了原生態嘹歌，學生們還表演了秧歌、金鑼舞、鑼鼓等節目。當日下午，器樂專場也在該校隆重舉行，學生們表演了葫蘆絲、笛子、電子琴、鋼琴等。晚上是舞蹈專場，臺下座無虛席，學生們總共表演了16支舞蹈。次日上午，舞臺表演專場的節目精彩紛呈，學生創編的課本劇時而使人大笑，時而使人感傷。

2012年12月5日至7日，田東縣教育局聯合縣文體局組織開展了2012年中小學生田徑錦標賽。比賽共設置了60米、100米、200米、800米及1500米田徑賽和跳遠、壘球、鉛球等項目，田東縣18個初中代表隊和15個小學代表隊參加了各項比賽。此次活動激發了該縣學生對體育運動的興趣，有效推進了該縣體育教育工作的深入開展。

自實施藝體教育工程以來，田東縣一方面要求各校做好日常藝體教育教學，一方面組織開展了大量校際間競技比賽活動、縣級大型文體活動等，營造了濃郁的藝體教育氛圍。該縣還把中小學文化藝術節和中小學生運動會確立為固定的縣級藝體活動項目，擬定每兩年舉辦一屆。

近年來，每逢重大節假日，田東縣都會開展藝體活動予以慶祝。2012年元旦前夕，田東縣組織開展了“美麗田東千名童星書畫迎新”集體創作活動。2013年田東縣芒果節，該縣又組織舉辦了“芒香美?田東夢”素質教育成果晚會。當晚，2萬多名群眾現場體驗了這場視覺盛宴。晚會以《乘夢而來》為序開場，分為“尋夢”“追夢”兩個篇章，涵括經典誦讀舞蹈、器樂演奏、武術表演、民樂合奏、茶道表演、情景朗誦等17個節目。在晚會上，學生們朗讀國學經典《三字經》，展示武術《中國少年志》，跳起舞蹈《憧憬》，表演男子群舞《士兵》……尋夢、追夢，學生們精彩的表演展現了少數民族地區青少年的風采，也充分反映了該縣積極推進藝體教育取得的豐碩成果。