序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對新媒體技術的認識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:班主任;多媒體技術;高效;安全課

現今，隨著社會的迅速發展，人們所涉及的領域越來越寬廣，我國又處于一個飛速發展的時代，社會形勢越來越復雜，學生所面臨的危險越來越多。與此同時，在孩子發展的過程中，由于時代的局限，各種監管措施不到位，學生成長的保護網還沒有充分有效地建立起來。與此同時，在學校教育和家庭教育中，老師和家長對安全的認識還不夠充分，存在著很多漏洞。此外，現今的學生由于資源的豐富以及各方面條件的完善，家長將其裹入一個如同封閉的溫室內，其維護自身安全的能力十分低下，一旦脫離學校、家庭這個保護壘，其受到傷害的可能性大大提高。正如學者所說:“他們忽視了孩子遇到危險如何自救的預防性教育，忽視了對孩子自我保護技能的培養，造成孩子缺乏避險意識，自救技能。”因此，上述問題都是現今安全教育中存在的重大問題。當然，本文所討論的是在學校教育中，班主任如何高效地利用多媒體技術上好安全課。

一、充分認識到多媒體技術的特點

我們必須首先認識到多媒體技術的特點，才便于利用多媒體技術來開展安全課。在多媒體技術還沒有應用到課堂中時，我們知道傳統的教學模式是老師一個人在黑板上，低下圍著群學生在下面做筆記。有學者稱之為“干講”，這個“干”指的是課堂太枯燥，缺乏趣味性，顯得干癟癟的，老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。其效果可想而知，必然是安全意識沒有深入到學生的意識里，學生并不能充分意識到安全的重要性。但是，隨著多媒體技術的應用，這種情況有可能被改變。我們知道，多媒體技術是伴隨著網絡技術的發展而發展的。而網絡技術的最大的特點便是資源豐富，我們知道在安全課堂上，運用多媒體技術，我們老師所能掌握的資源可能不僅僅是一本簡單的安全手冊，而是巨大豐富的資源。其次，我們知道多媒體技術伴隨著聲音、圖像。因此，這是多媒體技術的第二個重大的特點，即生動形象性。因此，可以借助這一優勢來發揮多媒體技術的特點，來高效地運用它來上安全課。我們只有充分認識到多媒體技術的特點，才能發揮其優勢，來采取具體的措施開展具體的活動，來高效運用多媒體的技術上好安全課。

二、充分發揮資源豐富的特點

在經過無數人的努力后，我們現今的學生都認識到黃賭毒的危害。可以說，這三害已經深入到學生的潛意識中，遇到此類問題，他們必然避而遠之。但是，還有很多方面的危險，學校的教育中沒有涉及到的部分。比如，被拐的危險等，現今的孩子都十分善良，遇到一些冒充成問路人的騙子問路，他們都會熱心地指導，甚至會帶他們去某一個地方。但是，這些不法之徒趁機拐走這些學生。因此，在班主任運用多媒體技術上安全課時，一定要發揮多媒體技術資源豐富的特點，多給學生看一些先進一些新的案例，一些新的詐騙手段，一定要讓學生認識到現今社會的復雜性，所以盡可能多地呈現安全問題，安全案例，使得學生對現今的社會有一個充分地認識。正如學者吳軍所說:“多媒體技術的運用可以取得事半功倍的效果。”［2］簡單地來說，就是除了“老生常談”的問題要繼續“常談”外，對現今社會的一些新的案例一定要呈現給學生，一定要認識到現今社會新增的問題。只有這樣，長期學習，才能讓學生認識到社會出現的新的安全問題。

三、提高內容趣味性，激發學生主動性

現今學生基本已經掌握了初步的網絡技巧，對一些平時所見的平常事物已經提不起興趣，因此這就需要班主任提高內容的趣味性。我們知道，多媒體技術的特點之一就是生動形象性，因此班主任在選擇一些安全題材時一定要充分認識到其趣味性，例如將一些圖片設計成學生所喜聞樂見的卡通人物形象。對一些危險的動作展示，設計成一些動態圖片，配以搞笑的音樂、聲音。其次，學生的主動性是老師能夠充分調動起來的。因此，可以設計一些情景教學，例如讓學生參與一些對話中來，如何拒絕陌生人的誘惑，例如讓學生扮演一些危險的事物，讓另外的學生來避開它，這些讓每一位學生參與到具體的情景中來的教學，必然會激發學生的主動性。也只有這樣，“才能使教學課程化抽象為具體，化枯燥為樂趣，化靜態為動態，化難為易。”［3］簡而言之，主動性的激發就是激發學生的求知欲，即讓學生自己親自去弄清老師所講的知識為何有用，為何只要將安全措施做到位就可以避免危險。例如，高壓線，為什么不能靠近高壓線呢?讓學生懂得其電壓高的危險性，它的恐怖性，就能使得安全課更加高效。當然，筆者所舉的例子只是一個簡單的方面。綜上所述，就是要提高內容的趣味性，激發學生主動地去探求其中的知識。

四、拓寬視野、增加互動性

上文已經提到，現今社會的形勢越來越復雜，因此就需要增進交流，拓寬視野。多媒體技術不僅使得國內的資源能夠被充分地利用到，而且國外的資源也是能充分利用到的。因此，這就需要發揮多媒體技術的特點———利用遠程教育的機會，多與同地區、國外的校園課堂交流，提高與各個學校的互動性。讓班主任在本校講了安全課后，通過學習其他學校的優點，組織學生觀看其他學校的安全課，拓寬自身的視野，多與其他學校交流。綜上所述，多媒體技術確實是一個有效的工具，只要能充分發揮其特點，在上安全課中，能取得十分良好的效果。

參考文獻:

［1］王小群．多媒體技術在幼兒安全教育中的應用———以“幼兒防火及火災自救”動漫專題片為例［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2011，04:232-235．

［2］吳軍．多媒體技術在高校安全工作中的應用［J］．信息與電腦(理論版)，2011，07:40-41．

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關鍵詞：幼兒教育；數字媒體技術；發展趨勢

一、數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用現狀

1.數字媒體技術使幼兒教育得到社會大眾的更多關注

在我國，幼兒教育受到的關注及重視較少。但是，隨著數字媒體技術應用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的認識。在數字媒體技術的輔助下，幼兒教育體制的科學性以及先進性得到了體現，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優化幼兒教育體制成為社會大眾共同關注的主題，也使數字媒體技術在幼兒教育體制中占據愈發重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數字媒體技術的支持，可以說，數字媒體技術成為未來幼兒教育體制發展的趨勢。

2.幼兒教育通過數字媒體技術打開幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數字媒體技術，豐富了幼兒的課堂學習形式。教師在應用數字媒體技術的時候，能夠給幼兒全新的學習體驗，使幼兒將自己學習到的知識應用到實際生活中，并且通過數字媒體技術的輔助，使幼兒對自己學到的知識進行全方位的認識，從感官的角度對所學的知識加深印象，為幼兒思維能力的發展做出了極大的貢獻。

二、完善數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用措施

1.用數字媒體技術改善幼兒教育體制的學習環境

在幼兒教育發展的過程中，數字媒體技術的應用能夠給幼兒的成長教育創造更多的教育機會，幼兒教師可以使用數字媒體激發幼兒的課堂學習興趣，使幼兒的注意力更加集中，并且，幼兒對于教師準備的學習內容也產生了更多的學習興趣，幼兒教師使用新興的數字媒體技術設計幼兒課堂的學習內容，利用數字網絡資源豐富幼兒的學習內容，使學習內容具有一定的前沿性以及實用性。在網絡媒體資源的支持下，幼兒的學習途徑也變得非常豐富，幼兒不僅可以在幼兒園接受啟蒙教育，在家休息的時候，家長也可以給孩子準備豐富的學習資源。可見，數字媒體的發展為幼兒教育創造了非常好的氛圍，給幼兒教師更廣闊的發展空間，也使幼兒教育的形式更加豐富多彩，幼兒學習到的知識更多。

2.數字媒體技術的發展給幼兒學習帶來了更多發散思維的方式

在數字媒體技術的輔助下，幼兒接觸到的知識更加豐富，教師能夠從聽覺、視覺、感覺等多個角度豐富幼兒的學習體驗。幼兒能夠從多個角度體驗所學知識，從事物的形態、聲音、色彩以及情感的角度認識社會，并且對于自己學習到的知識有更直觀的認識，這對于解放幼兒的學習天性有非常大的幫助，也使幼兒通過更多的途徑與外界社會建立聯系。

3.幼兒教師從數字媒體技術角度為幼兒選擇教育內容

在網絡環境下，教師對幼兒教育的環境應當有全新的認識，也應當從更科學的角度設計幼兒教學內容，提升自身的教學專業能力，對幼兒教育理論進行研究以及創新，從幼兒的實際個性特征以及學習需求出發，有針對性地設計幼兒教育內容，創新幼兒教育活動形式，為幼兒教育體制的改革做出更大的貢獻。為此，幼兒教師應當學習及研究新數字媒體技術，為幼兒搜集更多有意義的教育資料，并且從幼兒學習的角度出發，對幼兒的學習成果進行科學評價，適當地給予幼兒鼓勵和肯定，使幼兒家長認識到數字媒體技術對于幼兒教育的重要意義，同時，家長在日常生活中要配合教師，從多個角度在幼兒的生活中滲透數字媒體技術，使幼兒在學習以及生活中時刻接觸到媒體資源帶給自己的優秀學習資源，這樣有助于幼兒的認知水平以及思維水平的提高，也使家長認識到如何科學地開展幼兒教育，幼兒教師也能夠在這一過程中掌握更多的教育和引導方法，從更科學的角度設計幼兒教學內容，從小培養幼兒的良好學習習慣，使幼兒對知識學習產生良好的學習興趣，為后續、更復雜的知識學習奠定良好的基礎。

三、總結

隨著網絡時代的到來，幼兒教育也面臨著必要的改革，數字媒體技術在教育領域有非常深的應用，在幼兒教育體制之中也應當得到重視，使幼兒教育體制擺脫傳統教育模式的弊端，從更科學、更全面的角度探究幼兒教育體制的改革，為幼兒教育的完善作出貢獻，使幼兒從小就接觸網絡技術，并且鼓勵幼兒養成良好的學習習慣，樹立積極的學習態度，在心理上樹立正確的人生觀以及價值觀，為幼兒的健康成長創造良好的環境，為幼兒的學習教育奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張培.淺談多數字媒體技術在幼兒教育中的應用[J].科技資訊，2015，13（6）:176.

篇(3)

關鍵詞：多媒體；初中生物；生物技術；現實生活

多媒體教學在實際的教學中，能夠充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，運用多媒體進行教學已經成為一種趨勢，將知識直觀地呈現在學生面前，比閱讀枯燥乏味的文字更有新引力。初中生學習生物技術在現實生活中的應用，不僅僅是了解生物技術的本質，主要是學習運用了生物學的哪種原理，從而加深對初中生物的認識。

一、根據教學內容巧設教學材料

多媒體課件的制作自由度極高，因此教師可根據教學內容的多變，靈活制作各式各樣的演示文稿，為學生帶來清晰直觀的教學體驗。合理的教學材料能夠調動學生學習的主觀能動性，激發學生學習興趣，將與教學內容相符的圖片和視頻插入其中，從多方面展現初中生物技術知識。在設計教學材料時，教師可適當利用互聯網資源，從中獲取音頻和視頻資料，結合教學內容，對教學材料進行適當的調整，使初中生在教學過程中能夠全面學習生物技術方面的知識，提高知識的應用能力。例如，嫁接是農業中使用最廣泛的生物技術。教師可以讓學生看一些嫁接過程的視頻，或者植物嫁接處的圖片幫助學生理解嫁接的含義；嫁接在農業中的應用還主要體現在果樹上，通過對優良樹種的嫁接大大縮短培育時間，使果子盡快成熟，促進果樹的生長。這方面的教學可通過動畫來實現，簡短的動畫能將果樹嫁接后的快速生長過程演示給學生，嫁接技術的應用為農業的發展打開了新的紀元。嫁接除了農業中應用廣泛，在我們的日常生活中也經常見到。教師可通過演示文稿為學生舉例說明，比如盆景，進一步提高學生對嫁接技術應用的認識。

二、通過多媒體演示實驗引出知識

生物技術的研究是通過大量的實驗證明得出的結果，通過多媒體演示實驗進行教學能使學生了解到生物技術的原理，幫助學生形成生物學概念，獲得學習生物知識的一些方法和技能。在學生觀看演示實驗時，教師可引導學生進行學習、觀察和記錄，提升學生的科學素養。在演示實驗教學前，教師可先讓學生看一些關于實驗中所應用的生物技術的相關材料，從而對實驗內容有一定的了解，通過多媒體教學引導學生按照科學探究的方法，學習生物技術在生活中的應用，提升他們對生物技術的認識。以益生菌的發酵演示實驗為例，益生菌的發酵在釀酒文化中應用廣泛，教師可結合課內和課外教學，在演示文稿的準備階段，將課本中的發酵知識插入到演示實驗之前進行教學，隨后將用顯微鏡觀察到的霉菌和酵母菌的結構圖用多媒體展示給學生，通過霉菌的結構引導學生分析霉菌生存所需要的條件，然后將實驗演示視頻播放給學生，學習釀酒的原理和過程，進而了解生物技術在現實生活中的應用。演示實驗結束后，教師還可以進行知識拓展，比如在視頻后加一個提問氣泡：生活中還有哪些是建立在發酵的生物技術基礎之上的？讓學生聯系生活發揮想象，生活中蒸饅頭用的酵母粉、平時喝的酸奶都是生物技術的應用。

篇(4)

關鍵詞　聲樂教學　多媒體技術　實際效用

一、“技術”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術”

人是具有主觀能動性的高等生物，所有的“技術”都是人類智慧的結晶。不可否認技術的創新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導因素還是人。所謂的多媒體技術無非是將諸如電腦及專業軟件、數字MIDI設備、采編播設備等一系列高科技產品參與到聲樂教學過程中。一個簡單的事實是，聲樂教師的主導地位是不能動搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術和聲樂教學經驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進設備、先進技術就可以解決聲樂教學中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學計算機就可以了。

不可否認，高科技的運用會帶來教學效率的提高，但是這種運用應該是在一定尺度下進行的。以筆者所在單位為例，多媒體設備的運用是廣大教師的必修課，但是這種學習和運用的指導思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥

辯證、客觀的認識多媒體技術的效用是正確運用多媒體技術的基本前提。主觀、不負責任的夸大任何一種技術的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術的使用當成了解決聲樂教學難題的良藥，稱多媒體技術的運用可以“創造出無法想象的效率機會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學問題，提高聲樂教學效率，而且對創造性思維的發展將產生重大的影響”。那么在現實中，多媒體技術是否可以達到有些學者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學中的難點?――眾所周知，聲樂教學中對于氣息的運用、通道的打開、發音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學生明確的認識并有效的幫助學生對發音問題的修正?雖然“內耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導，學生還是可以感知到二者之間的差異。并據此作為調節發音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學生在判斷發音問題的時候以此為本，是否能給學生調節發音機能的實踐帶來決定性的指導?

簡單來說就是：在聲樂教學中，聲音――圖像――聲音的感知和發音調節是否優于聲音――聲音的傳統模式?人類對圖像信息的認識是否優于對聲音信息的認識?運用了聲譜波形分析技術的聲樂教學在教育投入和教育成果的比率是否優于傳統聲樂教學模式?

通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術在聲樂教學中的實際功效，當然筆者并不是對某種事物一味的反對，不可否認，高科技的運用對于聲樂教學是具有促進作用的，轉換成圖像形式的“聲音”也的確利于學生從多角度認識問題。但將某種技術作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學教學的所有環節?原有模式是否有被全盤改變的必要

聲樂教學的根本目的是讓學生掌握正確的發音并具有良好的、獨立的演唱能力。我們所有的技術、設備都是為這個目的服務的。“不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學效率是以教學目的的完成情況為衡量標準的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標準的。

筆者認為對于聲樂教學中的多媒體技術運用應該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學模式中有許多成功的經驗是簡單而行之有效的，對于這些被實踐檢驗所證實的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應該具體問題具體分析。

在現實中，我們早就開始運用這種技術了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學中這種技術在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費周章的用“采編播設備”?在合適的時間、合適的場合運用采編播設備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時候還是用鏡子好些。

類似的問題還有許多，多年聲樂教學所積累下來的經驗和成果是我們寶貴的財富。我們應該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應該合理的發揮其中優秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

通過以上幾個問題的思考我們已經可以正確的評價高科技多媒體技術在聲樂教學中的實際效用了，我們應該清醒的認識到多媒體技術的運用是存在一定局限性的。它是聲樂教學的有效輔助手段，而不應該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對待原有教學模式和高科技多媒體技術才是我們正確的態度，簡單的貶低或褒揚某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

篇(5)

筆者是一名初中數學教師，在初中數學教學過程中對多媒體教學技術的運用進行了實踐，在教學過程中取得了一些成就。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體技術在初中數學教學中的運用問題，談談自己的看法。

一、運用多媒體技術進行數學教學，能夠充分發揮學生的主體作用。

學生是課堂教學的主體，這是新課改中提出的教學理念。作為一名新課改下的教師，就必須以新課改的教學理念武裝自己，把新課標作為自己的奮斗目標，以此，每一位教師都應該擺脫傳統課堂教學的束縛，做好角色的轉變。

在數學課堂上，教師要改變以往自己滔滔不絕進行知識講解的授課模式，要充分調動起學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。由于數學知識比較枯燥、單調，又具有較高的邏輯性，在數學課堂上，學生們普遍反映數學知識難學，學習數學沒有意思。因此，數學教學不難發現，許多學生對數學學習不敢興趣，數學學習效率不高。

為了改變當前數學教學的現狀，教師就要從教學方法的改進入手，運用先進、有效的教學方法激發出學生的學習欲望，調動起學生的課堂參與性，發揮好學生的主體作用。多媒體技術的出現和應用，有效的打破了課堂教學的這種局面。

多媒體技術不同于以往的教學模式，它打破了傳統教學以黑板、粉筆為主的模式，在運用多媒體技術進行教學時，需要教師熟練運用計算機、傳輸設備等，通過現代教學設備的運用，把數學知識轉化為文字、圖像、聲音、動畫等，學生們學習數學知識的途徑不再單一，圖文并茂、動靜結合的教學模式更能夠吸引學生、打動學生，通過運用多媒體技術進行教學，學生的注意力被吸引，他們在課堂上表現更加積極、主動，融入到了課堂教學活動當中。

二、運用多媒體技術進行數學教學，能夠有效的突出教學重點、突破教學難點。

數學是一門比較抽象的知識，對學生的邏輯思維能力要求較高。但是，由于初中生正處于智力發展時期，他們的邏輯思維能力較差，形象思維能力較強，初中生接觸到的事物較少，生活閱歷有限，因此，在遇到一些復雜的數學問題時，他們就會遇到障礙，如果不能解決就會使學生數學學習的信心受挫，降低數學學習的效率。

在傳統的數學教學中，教師在遇到重點問題時，只是反復強調，讓學生加深印象。但是，在每堂n中，教師都使用單一的教學模式進行授課，讓學生感到疲憊、乏味，他們對教師所講得話會心不在焉，不能對教師強調的重點內容做到充分的關注。而在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師可以在制作多媒體課件時，把教學的重點內容突出，教師可以使用不同的字體、字號、文字閃爍效果等對重點內容進行突出，吸引學生的目光，給學生留下深刻的印象，從而讓學生對重點的教學內容做到心中有數。由此可見，通過使用多媒體技術進行數學教學，可以有效的突出教學的重點內容。

在數學學習過程中，學生們會遇到各種形式的難題，如果教師采取講授法對這些復雜的數學問題進行反復講解，不僅不能夠達到教師所期待的效果，反而會讓學生感到厭煩，失去數學學習的興趣。如果教師運用多媒體技術進行教學，就會取得不一樣的效果。在遇到教學難點問題時，教師可以運用多媒體技術向學生展示直觀、形象的知識，讓學生獲取感性的認識，初中生的形象思維能力較強，他們對形象事物感興趣，對形象事物的認知能力較高。在獲取感性認識之后，學生經過自己進一步的理解和消化，就會把所學的內容上升為理性認識，內化為自己的知識，從而理解和掌握教學中的難點內容。

例如：在學習《直線和圓的位置關系》這一部分的教學內容時，教師為了有效地突破教學的難點內容，讓學生掌握直線和圓的各種位置關系，可以在教學中融入多媒體教學因素，制作出動畫效果。在多媒體課件中，教師可以讓直線轉動起來，和畫面中的圓產生相離、相切、相交等多種位置關系，在畫面中，教師還要對圓的半徑、圓心到直線的距離進行相應的顯示。通過運用多媒體動畫進行展示，學生們對這部分教學內容一目了然，通過教師的引導和自己的探究掌握本部分的教學內容。

三、運用多媒體技術進行數學教學，能夠使數學知識更加形象、直觀。

由于數學知識的抽象性，初中生在數學學習中會感到比較困難，傳統的數學課堂上，教師依靠自己的講解很難讓學生清楚掌握教學內容。初中生愛觀察、愛思考，他們具有較高的形象思維能力。在進行數學教學時，教師一定要多運用形象、直觀的教學方法組織課堂教學，以讓學生更好地投入到學習過程當中。

多媒體技術作為一種全新的教學手段，在形象、直觀化的教學中具有自己獨特的優勢。通過運用多媒體技術，教師能夠給學生提供更多直觀上的認識，讓學生通過形象的觀察獲取感性認識，學生受到直觀的刺激。在多媒體教學環境中，教師可以運用多媒體技術的優勢，給學生創設具體的教學情境，讓學生獲取真實的感受。

篇(6)

在高中生物教學中運用多媒體輔助教學，需要教師掌握課件的制作方法、設備的操作步驟和新穎的教學思想等技能，這對于教師的綜合能力提出了很高的要求。很多生物教師不注重自身能力的提高，沒有做到與時俱進，教學方法和教學觀念陳舊，這些都對提高生物課堂教學有效性造成了阻礙。因此，教師要改變教學觀念，努力掌握多媒體的應用技術和技巧，并依據多媒體技術的運用，創新教學方法和教學手段，改善教學過程，使多媒體在教學中的優勢可以最大化的發揮。

例如教師在講解酸雨的危害的時候，可以用多媒體將酸雨造成的嚴重后果用多媒體進行展現，并將防止酸雨形成的措施制作成動畫形式，以學生的視角去完成，這樣教學內容既生動形象，充滿趣味性，也可以幫助學生在精神愉悅的同時對教學內容進行回顧和反思。教師是學生學習的引導者，是教學活動的組織者和掌控者，在教學活動中具有舉足輕重的地位，其綜合素質的高低對于提高課堂教學質量和教學效率具有決定性的影響。因此，學校要加強教師隊伍建設，努力提高教師隊伍的整體水平。

二、正確運用多媒體，提高教學有效性

多媒體技術的應用是把“雙刃劍”，如果教師運用不當，不僅無法提高教學質量，還會對教學帶來不利的影響。例如教師在教學中過度使用多媒體技術，很容易讓學生的注意力轉移到多媒體本身上來，而忽視了對教學內容的理解。因此，教師在教學中恰當合理的運用多媒體非常重要。教師可以利用多媒體技術創設合適的教學情境。例如教師在講解“現代生物進化理論的主要內容”的時候，可以利用多媒體展現一個種群在時間流逝中的進化發展過程，讓學生產生身臨其境的感覺，獲得仿佛參與種群進化的心理體驗，給學生留下深刻的感官刺激和心理印象，這樣在隨后教學內容的講解中，學生的認識和理解都會相應的加深，從而使課堂教學效果。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）

教師可以借助多媒體技術培養學生的自主學習能力。例如教師在引導學生認識轉基因生物安全性的時候，可以給學生布置相關的課題，讓學生利用多媒體技術搜集與轉基因生物安全性相關的資料和內容，并將彼此搜集的資料和內容利用多媒體技術進行分享，從而全面的認識轉基因生物。在此過程中，學生利用多媒體技術搜集資料、處理信息、共享資源和交流溝通的能力顯著提升，自學能力也從中得到了強化，同時自學學習也體現了學生在教學活動中的主體地位，激發了學生的學習積極性和主動性，課堂教學效果的提升自是顯情理之中。

三、總結

篇(7)

【關鍵詞】語音多媒體　計算機輔助教學　課件

進入2I世紀以后，隨著現代教育技術的不斷發展，充分利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術的外語語言教室越來越多地在教學中得到應用。由于利用多媒體進行教學能夠充分發揮優勢將各種媒體設備、信息資源有機結合，大大豐富了教學內容，使課堂教學可以更生動，取得更好的教學效果。其不足主要由使用者和多媒體軟件自身所引起，還有起決定作用的是使用者的觀念和水平因素，教師的現代教育理念滯后等。筆者從事語音室管理20多年，認為英語教師要上好語言多媒體教學課應對其了解和認識。

一、搞好語音多媒體教學，應了解其內涵和意義

何為語言多媒體教學。許多英語教師對其真正含義存在一定的偏差，在教學過程中，不了解多媒體輔助教學的含義，多媒體技術只能是一種教學輔助手段，不了解多媒體的性能及其在教學中應發揮的作用。即使有的教師在課堂上扮演一個多媒體操作員也就放放光盤，放放下載的影視片，對其矯正語言、語調、訓練、聽說等功能也末能充分發揮作用。就外語教學而言，沒有借助于多媒體進行教學，教師首先應對課程全面掌握，在此基礎上再制定合理的教學過程，以此來完成適合多媒體能完成的工作。靠傳統的語法翻譯借助計算機交互地綜合運用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體所表達課件作為教學內容的輔助；課件作為教學內容和手段的有機組成部分；課件和教學內容的有效整合。多媒體教學通過形、聲、情、景多方面的視聽刺激，使平淡抽象的內容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內容變得系統、簡潔，使學生對語言知識的理解記憶更加深入。所以外語教師必須具備現代教學的意識和在教學中運用現代技術的能力。目前，多媒體技術網絡技術使得真實的教學素材進人了教室，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。只有在實踐中提高對多媒體教學的認識，實踐是認識的來源，也是認識發展的動力，又是認識的目的。對語言多媒體教學的認識，也毫不列外的要在實踐中產生和發展，實踐中得到提高，從而更好地充分發揮其功效。了解了其內涵和意義，外語教師更需要掌握和充分利用這一現代化手段，提高教學效率。

二、搞好語音多媒體教學，應了解其特點和優勢

現代教育技術不斷的發展，與僅僅使用粉筆，黑扳的傳統教學手段相比有質的飛躍。因此，多媒體教學逐漸成為取代傳統教學的手段。英語教師應利用現代信息技術、網絡技術，和強大的計算機各種教學功能將昕、說、讀、寫、譯、自主學習考試及口語訓練，自主式廣播教學。分組教學，電子白板，翻譯練習，電子作業，考試模式及閱卷分折系統集成了“電子試卷”制作和管理、考試、閱卷、考試電子文擋信息管理功能。完全滿足大外口語。專業四、八級專業考試等功能，支持當前流行的A、B卷考試摸式支持“單選題”“多選題”“是非題”“填空題”“簡答題”“論述題”等，實現標準化無紙考試系統。所有功能將通過網絡映射驅動器來實現資料共享：提供數字音、視頻節目及DVD VOD AOD CAT等眾多格式的點播。計算機還能存儲大量的信息，并將各類信息分類建庫，如圖片庫、語言庫、習題庫，資料庫，摸擬實驗用具、參考文獻等素材庫有機結合來實現智能化管理。了解了其特點和優勢，如何把這強大的這么多相互獨立的教學設備有機的連接起來，以達到資源共享，充分發揮其功效?所以，英語教師應該把運用現代教育技術的能力作為自身業務素質的一項重要內容。首先英語教師要用新的教學理念武裝自己，英語課程的設計和實施應重視運用現代信息技術。應該在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體的編寫與制作技能，以便制作出適合英語學科的課件，逐步建立起自己的電子備課系統并形成自己的素材庫和課件庫，英語教師應要多了解多媒體在教學中的特點并掌握現代教育技術，掌握應用技能，只有這樣才能成為多媒體輔助教學的主體。