序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校教育管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

媒體時有報道那個那個高校一個寢室?guī)讉€人畢業(yè)時全部考上研究生等等。究其原因，有一點是肯定的，那就是寢室的學習生活氛圍，寢室這個集體起到很重要的作用。大家相互影響，好的更好、差的更差。寢室的教育管理、寢室氛圍對大學生的成長、發(fā)展起到了重要的作用。以前筆者所在學校曾做個一個調查，就是學生學習時間投入和學習成績的關系，結果是如果一周的學習時間能保證在54小時以上，那么他的成績在中等以上，即各科平均分在75分以上，也是學校獎學金評審辦法中規(guī)定獎學金獲得者最低成績要求。后來學校要求實施周54學時制，要求學生每周學習時間不少于54小時，具體一點就是，就是每周學習6天，每天學習9小時，休息一天，這個時間是包括教室上課時間。經過了一年的嚴格實施，學生增加了投入學習的時間，有效促進學風的提高，保障學業(yè)效果，學校不及格率大幅下降，這里面很大一部分是加強了教室的學習時間投入和學習效果的提升。教室作為學生學習活動的主要場所，在大學生四年的學習生活中扮演著非常重要的角色。大學四年，大學生在兩室空間中花費的時間占了大部分，不管是在教室，還是寢室，大多都是群體生活，大學生處于一個波動性強、可塑性很強的青年時期，周圍的人和物對其的成長都會起到重要影響，高校充分認識兩室在大學生成長成才中的作用，通過各種教育管理手段，發(fā)揮好兩室這個教育平臺，促進學生健康成長。

二、高校兩室教育管理的現狀現

在的大學教室，諸多“低頭族”一直擺弄著手機，整個課堂很少關注老師的講課內容。“低頭族”指的是不管在什么地方，只要有空閑，就會拿出手機刷微博、看微信等的一些人。據有關部門統(tǒng)計，截止2013年底，我國手機網民的數量已達5億，快節(jié)奏的生活導致私人時間的碎片化，或基于社交的需要，或基于自我實現的需要，“低頭族”便順應時展，成了現代社會的產物。經過調查顯示，課堂“低頭族”群體具有學習目標不明確、自律意識不強的共性，不僅影響學業(yè)，也會造成人生規(guī)劃、高校文明氛圍的不良連鎖反應。當手機從公交、地鐵、課外相對較私人的空間滲透到高等教育領域，走向課堂公共互動空間的時候，高校課堂上的“低頭族”不得不引起人們的分外關注與深刻反思，高校課堂本應是傳授知識、思想碰撞、精神武裝的地方，卻成了“低頭族”的重災區(qū);本應是認真聽講的課堂，卻成了網絡的“天堂”。在學生寢室，特別是高年級學生寢室里，大部分同學都配備了電腦，當初買電腦時，大家都是抱著要學習、要學電腦的想法買的，筆者作為學生工作干部，根據常年到學生寢室走訪、檢查的情況來看，后來的結果是，大部分電腦變成了學生的游戲、娛樂工具，更有甚者，部分同學染上了網癮。根據調查，網絡成癮對青少年的危害是多方面的，有危害青少年的身心健康，導致青少年學習成績的下降，弱化青少年的道德意識，誘發(fā)青少年走向犯罪的道路，影響青少年正確人生觀、價值觀的形成等等危害。現在的大學生，自控能力有限，周圍環(huán)境對其的影響很容易形成，特別是不好的習慣，更容易形成。在宿舍，一些游戲迷深陷電腦游戲不能自拔;在課堂，一些“低頭族”置老師的講授不顧一直在玩手機，一方面是這部分學生學習時間投入嚴重不足、學習效率持續(xù)低下，學習成績一落千丈，甚至出現留級、退學等現象，另一方面，也影響著整個寢室、整個教室的學習氛圍，使整體學風下滑，為了避免類似不良現象發(fā)生，高校管理者和專家學者也在積極探討原因、求解方法、出臺教育管理措施。

三、高校兩室教育管理的方法和措施

篇(2)

第一，對以人為本的管理要加強認知。高校教育管理中以人為本是怎樣具體體現出來的？高校教育管理從人性角度出發(fā)，要正確認識并且發(fā)揮人的價值，激發(fā)人的積極性和各種潛能；以人，包括教師和學生為一切活動的中心；要認識到人才的重要性；不僅在學術上，在管理上也要積極發(fā)揮專家和教授的作用，確立教育管理中教師的核心主導地位。第二，將激勵作為高校教育管理的核心手段。從工作的性質上來看，高校的教育具有非常強烈的學術性，還有很強的精神因素，采用激勵手段，更能有效的開展管理工作。每個人都期望獲得成就，教師的工作的特性使得他們的期望值更高，高校更應積極建立更加靈活的一種激勵的機制，提高教師對于工作的主動性、積極性以及更高的創(chuàng)造力。例如，當前實行的教師聘任制就具有很好的激勵效果。第三，創(chuàng)新教育中應重視個性化。素質教育當中，創(chuàng)新教育是一項非常重要的內容。創(chuàng)新教育不是“教”就可以實現的，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造一種氣氛，鼓勵學生主動進行創(chuàng)新，而不是一味的墨守成規(guī)。學生對于課程的選擇也有更多的自主性，例如開放式教育中，除了可以共享資源之外，學習者還享有更多的自由，可以依據自己的需求來選擇課程和使用的媒體，以及學習的方式、進度和具體的時間、地點等。第四，要注重對于平等和民主的師生關系的建立。師生之間有著角色上的差異，這種差異很容易引起心理上的距離，要縮小這種距離，教師除了傳授知識之外，也要尊重學生，關心學生，引導和促進學生的發(fā)展。第五，倡導一種顧客的意識。在高校教育管理當中，要重視學生和教師以及家長的需求，其需求是高校開展管理和決策以及改革等工作的出發(fā)點，而且要將教師和學生對管理的滿意度作為衡量高校的教育管理工作的一大重要標準。這種顧客的意識也是高校教育管理中以人為本理念的一種體現。

2.分析以人為本教育理念實行的問題和策略

以人為本的高校教育管理目前雖然取得了一定的成功，但受內外部環(huán)境因素的影響，在實際的實行過程中還是存在著一定的問題：1.外部環(huán)境中，以人為本的氣氛不足。一直以來對于高等教育，人們有著盲目崇拜的心理，對于學校的要求和命令言聽計從。因而，要喚醒和普及人本意識，加強對人的價值的認識。2.內部環(huán)境上，缺乏較強的以人為本的改革。大家還是傳統(tǒng)的認識，覺得學生本就應該對教師言聽計從。因此，要深化改革，實施民主管理，認識到教學中教師和學生才是主體。3.師、生管理中，以人為本的體現很小。對于高校教師的流動性，缺乏人性化的管理；管理學生時不能充分的從學生的立場和角度以及利益來對問題進行有效的處理。因而。在日后的管理工作當中還需堅持實行，不斷完善以人文本。

3結束語

篇(3)

學生既是思想工作的對象，同時又是思想工作的主體，人人都是教育者，個個又都在教育中。以上四個特點，是經常性思想工作最本質、最根本的特點，也是經常性思想工作的長處所在。正是因為它有這些本質特點，所以才有它存在發(fā)展的價值。經常性思想工作的作用不僅由它自身的本質屬性所決定，而且還要由它與其它工作的相互聯(lián)系、相互作用來體現。首先，從經常性思想工作與學生思想道德教育的關系看，經常性思想工作對于促進學生構建自己的思想道德體系，提高學生思想道德水平有著重要作用。學生思想道德體系的構建不是一朝一夕的事情，需要長時間的學習、領悟、實踐和鍛煉，這就需要經常性思想工作不斷糾正在構建道德體系過程中出現的各種偏差，保證構建過程中沿著正確的方向前進。其次，從經常性思想工作與教學工作的關系看，經常性思想工作對于學生增強自主學習意識、刻苦學習有著很大的促進作用。再次，從經常性思想工作與學生日常管理的關系看，經常性思想工作是保持學生思想穩(wěn)定的重要保證。經常性思想工作可以為學生日常管理工作打牢思想基礎，日常管理工作為經常性思想工作創(chuàng)造條件。學生日常管理工作離開了經常性思想工作就會簡單生硬，經常性思想工作離開了日常管理工作就會軟弱無力。實踐證明，經常性思想工作與日常管理工作結合越緊密，工作就越主動，日常管理就會出成效，安全穩(wěn)定工作就越有保證。

二、經常性思想工作的功能

1.政治上的導向功能。

經常性思想工作通過大量的、具體的思想教育來引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學生的思想道德水平和政治覺悟，發(fā)揮著教育人、培養(yǎng)人、朔造人的導向，這既是經常性思想工作根本目的的內在要求，也是經常性思想工作鮮明的政治性特點的集中體現。黨的重大政策出臺，社會上發(fā)生重大事件或者變動，學生的思想都會或多或少的產生波動。每當這種情況發(fā)生，經常性思想工作就要主動發(fā)揮作用，引導學生與黨和政府保持一致，防止學生的政治熱情被別有用心的人所利用。

2.系統(tǒng)政治思想理論教育的補充和深化功能。

政治思想理論教育主要是通過自身的功能，把基本原理和思想道德修養(yǎng)理論化、系統(tǒng)化，從打好思想基礎入手，為培養(yǎng)學生正確的世界觀提供理論知識、思想材料和認識方法。政治理論教育是解決學生帶普遍性、傾向性思想認識問題的主要手段。然而，學生的思想認識問題是復雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學生在各種情況下出現的各種具體問題。而經常性思想工作主要用小型、分散、個別的教育方式說服教育學生，因而具有很強的針對性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學生的思想認識。

3.精神上的激勵功能。

實踐證明，學生在現實生活中遇到的各種具體問題解決得越及時、越徹底，就能使學生體會到學校的關懷，集體的溫暖，自身的價值，從而越能有效地調動學生的學習積極性。經常性思想工作的激勵功能正是與學生學習、生活、評優(yōu)、獎懲、貧困資助等結合滲透的過程中，在具體解決學生的各種現實思想問題和具體問題中實現的。

4.內部關系上的調節(jié)功能。

學生在校期間，要處理好師生關系、同學關系、男女關系、個人與集體的關系等，如果處理不好，就會影響到學校、班級、同學之間內部正常的關系，甚至會導致矛盾激化，引發(fā)事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過經常性思想工作去幫助學生正確處理，進而達到調節(jié)內部關系的作用。5.思想上的轉化功能。這是經常性思想工作極為重要的功能。經常性思想工作是以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人為目標，具有較強的原則性和思想性，這是經常性思想工作有效轉化學生思想的基礎。因此，它的一切活動的基本著眼點，都是圍繞著教育轉化學生的思想，引導他們樹立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對各種錯誤思想的侵襲，進而使學生健康成長和發(fā)展。

三、影響經常性思想工作發(fā)揮作用的幾個認識問題

1.克服經常性思想工作無關大局、可有可無的“無用論”。

解決學生思想認識上的問題，不僅要靠政治思想理論課的系統(tǒng)理論灌輸，而且要靠經常性思想工作在日常生活中進行潛移默化的疏導和鞏固。經常性思想工作通過大量的、一人一事的、具體實際的工作，幫助學生懂得怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學生分憂解愁、化解矛盾、理順情緒。經常性思想工作大量的是解決個別的、具體的思想問題，但這決不是無關大局、可有可無的事情。學生思想上反映出來的問題，往往涉及到個人的成長進步、利益得失、人際關系等方面，如果引導不好，處理不當，性質也會發(fā)生轉化，造成嚴重后果。學校中發(fā)生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問題上想不通而造成的。所以說經常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。

2.克服經常性思想工作可以解決一切問題的“包攬論”。

學生思想認識問題的產生是多種因素促成的，因此解決思想認識問題也需要多種因素的配合，不可能通過經常性思想工作就可以治愈百病。一個人思想問題的產生，往往既有思想認識方面的原因，也有實際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經常性思想工作“藥到病除”，解決一切問題，是不客觀的。“摸準脈搏，對癥下藥”，是經常性思想工作的必要的基本功，同時還要爭取經常性思想工作以外的多種條件的配合，如關心學生的疾苦，力所能及的為學生解決實際問題，為學生創(chuàng)造良好地學習、生活環(huán)境，以及學生日常管理工作、嚴格紀律約束的配合等等，都是做好經常性思想工作所必不可少的。

3.克服經常性思想工作“藥到病除”的“急于求成論”。

篇(4)

1.組織結構方面

由于學校的歷史的原因，行政權利在高校里大行其道。高校學生業(yè)務的執(zhí)行受到政治統(tǒng)治層次的控制，并導致高校行政的管理理念，管理者成為黨和政府工作人員，教師則是管理的對象。現在文化教育質量管理機構在中國形成的管理如下：首先是學術辦公室在教務處辦公室的監(jiān)管機構之下。其次，人員和業(yè)務設置在學工部的管理范圍內。最后，學院成立的機構負責文化素質教育。多樣性管理機構導致各高校在教育機構設置上各具自己的文化特色。

2.權力分配方面

從文化素質教育管理角度，高校學生的組織結構的角度來看，高校教育處在一個多垂直控制管理范圍內。文化素質教育及下屬單位配有專有的人員。高校團委一般控制著高校文化素質教育的工作。在文化素質教育實現的進程中，行政機關單位處在的主要地位，其能夠有效地保護活動的開展。行政機關和學術教育權利間具有復雜性，應該進行細致劃分。

3.保障機制方面

任何工作的執(zhí)行必須建立保護機制才能夠順利實施改革。高等教育學生文化素質教育工作，需要創(chuàng)造高品質的教育文化機制建設，這是實施素質教育的基本要求。文化素質教育體系的項目，這是未來教育的一個概念，就應該體現在教育體系的草案，以內容和教育方法的適當反應;參與文化素質教育中，在高校實施的各個環(huán)節(jié)里，學校的資源和“素質教育為主體的文化”成為核心要素，以形成內在的力量。科學文化素質教育的有效保障機制的形成，協(xié)調的組織，法規(guī)和規(guī)章及其他事項的所有方面的管理，以確保協(xié)調教育有序的發(fā)展。

二、高校學生文化素質教育管理體制存在的主要問題

高校學生文化素質教育管理體制存在三個方面的主要問題，權利分配不均、行政化管理嚴重，權責不清、監(jiān)督缺失：

1.權利分配不均

從高校對素質教育的文化教育、組織結構模式的權力上，不同部門和利益相關者，在跨文化管理素質教育上的突出問題是學術和行政權力的模糊權力錯位。管理人員培訓課程、文化、講座和其他科學領域時，行政單位的過度干預，導致行政泛化。文化管理行政教育綜合的弊端結果：首先是缺乏正確行使學術權利的方式。其次，行政弱化權力配置，學術界代表和其他有關各方的利益，行政權利和學術權利之間建立普遍認可的價值體系，對文化管理教育必須實現和文化素質教育權利的靈活運用。

2.行政化管理嚴重，權責不清

在高校文化素質教育管理過程中，由于文化規(guī)范和規(guī)則在學校的不健全，管理效率低下。由于行政權力占有主導地位，學術事務和行政事務內的推廣，使得文化素質管理教育與他們交織在一起，很難分辨。事實上，在文化素質教育管理體制中存在兩股力量，在行政化的體制中，所有的操作最終在這一管理體系中實施，這導致管理權力的沖突。制度的不健全、責任的不明確、工作效率不夠高等問題一直存在。

3.監(jiān)督缺失

所有的管理措施，需要強有力的，有效的監(jiān)管程序，以有效確保目標不被拒絕，然后設法達到預期的效果。監(jiān)管過程控制一直是素質教育保障機制的一個重要組成部分。但事實上，文化素質教育過程中忽略了目標，不重視學生群體的權力，缺少實施效果的反饋意見收集。在另一方面，文化素質教育部門已采取了行政部門為首的官僚機構，這種單向的管理模式，流程式的管理起不到有效的監(jiān)督權。

三、完善高校學生文化素質教育管理體制的措施

完善高校學生文化素質教育管理體制的措施，可以從以下三個方面進行：

1.完善高校學生文化素質教育領導體制

按照教育部下發(fā)文件的精神，學校和教育的文化素質進行基本的思路應該是科學化，規(guī)范化和制度化。作為高校文化素質教育實踐應該深化文化素質教育，加強理論學習的基礎上，文化素質教育體系的特點必須建立有效的。為了開展文化素質教育的規(guī)范化，制度化，就必須提高教育學生的質量文化管理體系，并加強不同機構和共同努力，實現各部門的共同努力之間的協(xié)調。

2.明確高校學生文化素質教育管理權責

明確高校文化素質教育部門的權責，并以動態(tài)管理的方式管理責任和權利。目前受根深蒂固的文化素質教育的影響，相關職能部門的教育和文化分工越來越明確，權責分配越來越清晰。因此，高校文化素質教育部門的權責不清晰，主要是在協(xié)調細節(jié)上。因此在特定情況下，需要相關部門協(xié)調，及時糾錯、及時解決，防止相同問題的出現。

3.規(guī)范管理制度，加強過程監(jiān)督

高校文化素質教育在監(jiān)管過程是素質教育保障機制的一部分，因此，必須采取相應的過程監(jiān)督管理。在教育管理人員的過程控制應注意及時控制，在課堂上的行為，完整性教學和完善糾錯機制。學生教師加強關系的建設，順利開展活動，在發(fā)展領域的活動。考慮到管理機構有限的資源，需要及時的進行監(jiān)測。可以采取集中管理教育的文化質量控制活動的執(zhí)行。招投標的文化素質教育管理機構，并嚴格按照組織和活動進行審查。

四、結語

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論文摘要：網簡介

論文關鍵詞：網簡介

網成立于2005年初，專業(yè)提供表服務。本輔導中心實力雄厚，全部來自國內重點高校的碩士博士研究生，已為上千客戶在和方面提供了幫助。

我們以創(chuàng)建一個集MBA （mba）碩士畢業(yè)論文和本科畢業(yè)服務于一身的值得廣大客戶信賴的平臺為目標，最初小小的夢想，經過10多年的歷練，成為了員工的信念，使得我們成為了近年來中國發(fā)展最快的機構之一，已經發(fā)展成為了以畢業(yè)和職稱為服務主題的全國性的綜合性站。為回饋新老客戶付，經濟、管理、法律、醫(yī)學、會計、體育、教育、教學、建筑、土木、藝術等專業(yè)的服務，教育管理論文每隔一段時間就退推出“團購”活動，并以低于大大低于市場價格折扣限量為廣大畢業(yè)生服務。

從創(chuàng)立伊始，便堅持以“以質量為生存”“以信譽求發(fā)展”為最高訴求，承諾碩士論文“100%原創(chuàng)”和本科畢業(yè)論文“100%高質量”，竭力為每一位只職稱表客戶帶來獨一無二的驚喜與滿意。

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論文關鍵詞：高職院校就業(yè)教育實效化淺析

 

由麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫、中國社科院社科文獻出版社出版的2010年就業(yè)藍皮書《2010年中國大學生就業(yè)報告》中指出，中國2009屆高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)4年與非“211”本科生差距縮小（“211”院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為91.2％、非“211”本科院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率約為87.4％、高職高專院校約為85.2％），高職高專院校的就業(yè)率漲幅明顯高于本科院校。全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1％）已經高于非“211”本科院校（87.4％）。表面上我們的高職就業(yè)形勢喜人，但如果將目光投向更長遠一點的地方，我們就會看到2009屆高職高專院校畢業(yè)生半年內的離職率為45％，遠遠高于“211”院校22％、非“211”本科院校33％的離職率。“工作好找，干下去不易”已經成為高職學生就業(yè)中的普遍現象。

筆者認為，造成這種現象的主要原因在于目前我國高職院校的就業(yè)教育片面強調畢業(yè)生短期就業(yè)指導行為，過于將精力集中在如何提高一次性就業(yè)率上。這雖然反映了市場經濟對大學生就業(yè)的壓力和就業(yè)教育轉型的必然性, 也對學生具有直接的有用性, 但在實踐中往往會導致一種治標而不治本的作法, 即主要側重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性內容的傳授, 會使得就業(yè)教育無法觸及學生深層的思想問題, 整個就業(yè)教育給人的總體印象也是單薄、片面、蒼白、零散, 缺乏系統(tǒng)性、思想深度和持久的影響力。同時，盡管各高職院校對就業(yè)教育已有一定程度的重視, 但很多高職院校并未開展經常性的、系統(tǒng)的就業(yè)教育, 更未展現出校、系各級各部門齊心協(xié)力進行就業(yè)教育的規(guī)模效應。不少高職院校只是將實施就業(yè)教育的任務下達給分管學生工作的基層領導或畢業(yè)班政治輔導員( 或班主任), 只對畢業(yè)生進行。因此, 無論是就施教主體還是接受主體而言, 這種就業(yè)教育都是不全面的, 也無法收到應有的教育效果。筆者認為，應從以下幾個方面入手，來加強高職院校就業(yè)教育的實效化。

一、注重正確引導教育管理論文，傳遞就業(yè)觀念

盡管我們不能將向學生傳授擇業(yè)求職技巧、指導學生做好就業(yè)的心理準備等內容排除在就業(yè)教育之外, 但我們更不能忘記就業(yè)教育的主旨雜志網。實際上, 傳導就業(yè)觀念,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀, 才是就業(yè)教育的主要任務。

就業(yè)觀，是由一個人的人生觀、事業(yè)觀與道德觀所決定的，在就業(yè)過程中所體現出來的關于自身職業(yè)選擇與長期職業(yè)規(guī)劃的觀念。我們必須引導學生樹立正確的就業(yè)觀，即應選擇能兼顧自身興趣與經濟需求、符合自身能力水平與性格特點、有利于自身發(fā)展與服務社會的工作崗位。就業(yè)觀的全面培育, 要求我們必須在就業(yè)教育過程引導學生進行正確的自我定位，妥善處理好職業(yè)理想與社會現實之間的矛盾、個人興趣與技能需求之間的矛盾、既得利益與長期發(fā)展之間的矛盾等等。同時, 還要教會他們如何正視在求職過程中所遇到的種種挫折；如何樹立良好的職業(yè)操守與職業(yè)道德；如何在就業(yè)后盡快的實現角色轉換, 建立起正確的職業(yè)角色觀念和行為模式,；如何在工作中保持積極的心態(tài)，克服職業(yè)倦怠；如何在自我管理中完善職業(yè)行為, 走向職業(yè)成功等等。

二、延長教育周期，將就業(yè)教育貫穿高職教育始終

由于傳統(tǒng)的就業(yè)教育被片面的理解成就業(yè)指導，所以其教育周期也大為縮短。一般高職院校的就業(yè)指導課程不超過40個課時，大多集中在學生離校前的一個學期內完成。如此短的時間顯然無法達成我們?yōu)榫蜆I(yè)教育定下的培養(yǎng)目標。

而相比之下，就業(yè)教育工作在國外發(fā)達國家的高職教育己有較長的歷史，并且積淀了較深厚的工作基礎和成功的經驗，其中尤以歐美發(fā)達資本主義國家的高職就業(yè)教育課程建設成果突出，其課程實施早己常態(tài)化，比如美國在20世紀60年代就己認識到，學校就業(yè)指導工作只針對畢業(yè)生具有較大的局限性。因此，美國對學生的就業(yè)教育延伸至大學全過程，貫穿于學生高職教育的始終。德法兩國的作法更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程，而且還將就業(yè)指導工作前移至高校招生的宣傳和指導壞節(jié)中，引導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來進行專業(yè)的報選，并依據社會需求來為學生進行職業(yè)生涯的設計咨詢。

筆者認為，在當前我國中小學缺少職業(yè)發(fā)展教育的前提下，若不能有效的將就業(yè)教育貫穿于整個高職教育過程中，則必然產生高職學生由于教育周期過短而導致的職業(yè)目標模糊教育管理論文，降低其學習主動性的問題。這一方面加大了我國人才市場的就業(yè)壓力，另一方面也是對教育資源的一種浪費。因此，高職院校應有意識的將就業(yè)教育貫穿于學生高職教育的過程中，將就業(yè)觀與職業(yè)能力的培養(yǎng)作為與技能培養(yǎng)同等重要的教學任務來進行對待。杜絕階段性、突擊性的就業(yè)教育，積極探索統(tǒng)籌兼顧、分步實施的就業(yè)教育體系。不斷加強就業(yè)教育的課程研究與改革，深入開展就業(yè)教育的理論研究，推動就業(yè)教育的規(guī)范化與實效化。

三、完善就業(yè)教育課程體系建設

筆者認為，若要達到將就業(yè)教育貫穿于學生高職教育始終的目的，則必須建立完善的就業(yè)教育課程體系。完善的就業(yè)教育課程體系建設應該包括就?到逃課程體系框架與就業(yè)教育課程目標標準兩個方面的建設?

對于就業(yè)教育課程體系框架的建設，目前職教界已達成初步共識。大家普遍認為應根據國家有關文件的精神和學校的具體規(guī)定，結合就業(yè)市場的現狀以及學生的實際情況，本著以提高畢業(yè)生就業(yè)率為主線，以提升學生綜合就業(yè)能力為出發(fā)點構建就業(yè)教育課程體系框架。一種較普遍的觀點是構建三個階段的就業(yè)教育層次，即認知、定位與執(zhí)行三階段。

1、 認知階段

這一階段學生的主要任務是自我認知與專業(yè)認知。由于我國現階段教育的局限性，學生在高考前很少會去考慮自己的專業(yè)選擇問題，很多考生都是在高考后填報志愿的幾天內迅速而盲目的做出了專業(yè)選擇雜志網。所以我們必須引導大學生在入學后正確的認識自我、認識所學專業(yè)、了解未來就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境，以便為其今后進行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至是重新選擇專業(yè)提供決策支持。

2、 定位階段

在學生已經對自身處境及學習任務有了較清晰的認識的基礎上，應適時對學生進行職業(yè)發(fā)展與自身成長的定位教育。這一階段的課程主要是初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃決策方法和技能，引導大學生從長遠的角度思考和確立自己的職業(yè)方向，進而確定人生不同階段的職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點教育管理論文，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

在這一階段，學生應對自身的職業(yè)生涯進行初步的規(guī)劃，并在老師的指導下進行職業(yè)生涯規(guī)劃方案評估與調整，教師在課堂內外對評估反饋給予指導和修正，并將典型方案、問題進行課堂討論。綜合各方意見和實際情況的變化調整確立每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

3、 執(zhí)行階段

經過認知與定位階段的教育，學生應該普遍明確了自己的職業(yè)方向和奮斗目標，也確定了一系列的努力方案。那么大學三年級就是執(zhí)行和實現這些目標的階段。主要包括兩大模塊，一是成為社會人普遍需要具備的綜合素質和能力培養(yǎng);二是基于專業(yè)相關的職業(yè)或其他目標職業(yè)素質和能力培養(yǎng)。本階段學習的目標是幫助學生培養(yǎng)成為合格社會人和職業(yè)人所普

遍要求具備的基本素質，主要通過實踐活動進一步了解社會、職業(yè)，培養(yǎng)社會需要的通用職業(yè)化意識和素質。并且使學生掌握和了解與就業(yè)有關的法律法規(guī)和程序，以利于大學生能充分利用各種有利政策和規(guī)定，避開不利的方面，特別是減少和避免因對相關法律法規(guī)以及相關程序的無知而導致不必要的失誤和損失。

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摘　要：本文從師資隊伍建設、教育管理機制、教育手段、校園文化環(huán)境影響等方面探討了系統(tǒng)的中學教育管理模式。

關鍵詞：高中教育；管理模式；管理機制

      學校管理是學校生存和發(fā)展的命脈，也是中學教育的中心工作。怎樣確保學校的管理科學有效，是從事教育管理工作者最關心也是最需要認真思考的問題。因此，探索和研究中學教育管理的內在規(guī)律，是中學教育構建良好管理系統(tǒng)的重要課題。

1   師資隊伍建設

教師是學校生存發(fā)展之本，也是學校事業(yè)迅速發(fā)展的核心力量。因此中學教育首先應從教師入手，建立一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，才能保證學校可持續(xù)發(fā)展。

加強師資隊伍建設，是提高中學教育水平的保障。學校應該通過制定中學教師培養(yǎng)計劃和多種渠道招募高素質教師。并在教育活動中，積極開展各種主題教育活動，有針對性地對教師進行全方面的考核和重點培養(yǎng)，并且通過積極鼓勵策略激勵教師積極主動參與各種培訓活動來提高自身素質。除此之外，學校還應不定期地組織各種教學能手、講課評比等活動來提高教師素質。

2   人性化的教育管理機制

在新形勢下教師的激勵機制是實現人才強校戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。雖然每個學校對教師的激勵措施已見成就，但對于教師來說其工作的滿意度和積極性還有待商榷，而且目前學校的人才流失現象也普遍存在。因此，作為中學教育管理者，在制定激勵機制時首先要以教師的需求為主，應根據教師的激勵因素特點來制定相關的激勵方法，從而可以最大限度地調動起所有教職工的工作積極性。為了構建一個公平的、合理的、科學的而且與中學教育管理工作相適應的激勵策略來使所有教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到最好地發(fā)揮，對于提高中學教育管理是具有重要意義的。

在中學教育管理中，必須尊重教師基本需求，同時也應注意滿足教師的更高層次的需求，這主要體現作為知識群體的社會屬性的要求。對于中學教育管理的工作而言，主要的參與者是學生和老師，他們都具有較高的素質。因此，作為教育管理者，就應該充分了解各師生在教學和學習過程中的各種需求，還應盡可能創(chuàng)造各種有利條件，引導他們的需求與教學目標的合理結合，這樣可從根本上提高中學教育管理工作的效率。

3  教育手段

如今，大部分學生思想奇特，個性張揚，而且接受外來信息和新生事物的能力很強，但因大多學生是獨生子女，具有很大的惰性和自私性，這給我們從事教育管理者帶來了極大的困難。因此，教師就要從自身和學生兩方面著手，教師要以各種方式教導學生建立正確的為人處事方法，提高與人溝通和協(xié)作能力。并在學生管理中做到以學生為本，適當地與學生家長溝通、交流，通過不同渠道不斷培養(yǎng)學生的認知水平，通過強化學生在與人交往過程中體會知識的重要性，循序漸進地促成學生自身自覺的學習。

3.1 集思廣益，進行集體備課并交流經驗

作為教師，要想教好一門課程，首先要能夠很好地備課。教學問題的設計、組織教學、課堂引導等，這些都應該與時俱進、不斷創(chuàng)新。在教育教學過程中開展集體備課活動，使老師間通過相互交流集思廣益，達到彼此取長補短的目的。平時還應該讓教師到各大名校去交流學習，這樣可通過“走出去，請進來”來提高老師的專業(yè)素質。對于青年教師，更應該采取集體備課方式，敦促青年教師能靜下心來，一課多磨，在備課中真正做到虛心請教，踏實積累，并形成自己獨特的教學風格，使青年教師快速成長。

3.2 合理進行常規(guī)教學與多媒體教學的結合

在信息高速發(fā)展的今天，對于電腦與視聽媒體相結合的多媒體而言已成為現代教學的一種手段。并依據她圖文并茂、生動逼真、有聲有色的特點，使枯燥無味的教學變得有趣，使抽象的知識變得形象、易懂。在教學中如果能夠對多媒體運用自如，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高教學質量。但傳統(tǒng)的常規(guī)教學也有不可取代之處。作為教育管理者既要接受新的事物，更應該保留傳統(tǒng)的特色，讓兩者充分融合，使其達到最優(yōu)教學效果。

3.3 通過考試促進教學

中學教師的教學成果是可以通過考試來檢驗的。而考試不僅是在考學生，更是考教師。考試可客觀評價、反饋教學成果和教學質量，同時通過試后的教師間對本次考試命題的成功與否進行分析并確定今后努力的目標和方向。對于教育管理者，應該制定課程考試的規(guī)則，明確工作職責，分工到人，并制定相關的考試制度，要求大家都來遵守，保證考試制度的順利執(zhí)行。因此，學校管理者應該確定實施標準化考試，以此促進教學、改進學習方法和考核方法，提高教學質量。

3.4  注重校園文化熏陶

發(fā)展校園文化可以營造一個嚴肅、活潑的教學環(huán)境。在教育過程中，對教師和學生的文化熏陶和環(huán)境的感染是必不可少的，她是調動師生主觀能動性的重要因素之一。因此，教育管理者應該全面清理一些與校園文化發(fā)展不協(xié)調的東西，通過校園文化建設，潛移默化地開啟學生的心扉，使校園成為促進學習、樂觀向上的文化樂園。而校園文化建設要持之以恒和堅持不懈，只有經過長期的努力，通過不斷創(chuàng)新，才能形成具有學校自身特色的校園文化。

4  結語