序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高職教育技術(shù)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 改革創(chuàng)新

高職教育的使命是培養(yǎng)能夠緊跟時(shí)代腳步、適應(yīng)社會(huì)需求、富有創(chuàng)新精神的人才，為了達(dá)到這一目的，高等職業(yè)教育部門(mén)、學(xué)校和機(jī)構(gòu)做出了許多有益的嘗試和研究。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就此談幾點(diǎn)看法。

一、在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各類專業(yè)人才，其教學(xué)以教授職業(yè)技能為主、以理論為輔。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極使用各種現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)以多媒體技術(shù)為例，探討現(xiàn)代技術(shù)在高職教育中的使用。

多媒體技術(shù)，就是使用計(jì)算機(jī)，將文字、圖片、視頻、音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)進(jìn)行美化、編輯，再通過(guò)各種媒介應(yīng)用平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)代技術(shù)。它對(duì)人們獲取信息的方法做出了很大的改變，也符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀和通信方式。現(xiàn)今多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)職業(yè)需要，勝任各崗位工作，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是非常必要的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中通常有兩種使用方式：其一，教師在多媒體教室中，使用多媒體設(shè)備，將教學(xué)中所要應(yīng)用的圖片、視頻投射到大屏幕上，使學(xué)生能夠更加快捷、更加直觀地理解和掌握教師講述的知識(shí)點(diǎn)。其二，在計(jì)算機(jī)教室中，讓所有學(xué)生都在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作。這樣，每個(gè)學(xué)生都能直接參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生的需求。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)論是哪一種方式，多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中都發(fā)揮著它不可替代的作用，它主要有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，對(duì)重點(diǎn)著重訓(xùn)練，對(duì)難點(diǎn)集中突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很難真正做到突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，往往是教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)生并不能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)對(duì)這種填鴨式的教學(xué)產(chǎn)生反感。而使用多媒體教學(xué)，就能從視、聽(tīng)、觸等各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們更好地接受知識(shí)點(diǎn)，從而輕松、高效地完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其二，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的訓(xùn)練必不可少。利用多媒體教學(xué)來(lái)做課后訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的練習(xí)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供適宜難度的習(xí)題，并在學(xué)生出錯(cuò)后，從不同角度提供相同類型的題目以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而使課后訓(xùn)練做到了有的放矢。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)高職教育技術(shù)改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。

高職院校應(yīng)立足本校目前的師資狀況，重點(diǎn)培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，建立健全教師評(píng)價(jià)考核制度和獎(jiǎng)懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾點(diǎn)入手，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平。

2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽?duì)伍。

3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內(nèi)的科研和技術(shù)會(huì)議，使他們能夠緊跟所在專業(yè)的技術(shù)發(fā)展，做到在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。

4.鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而為學(xué)生日后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)校高層應(yīng)積極與行業(yè)專家、企業(yè)內(nèi)資深員工聯(lián)系，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥處熁蜓?qǐng)他們來(lái)校講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)行從在校學(xué)習(xí)到實(shí)際工作的過(guò)渡。

三、積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

高職教育不同于普通高效教育，應(yīng)特別突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)該走出教室、走入社會(huì)、走進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)場(chǎng)所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術(shù)人才。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，主要有組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)和聯(lián)系企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位兩種方式。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)的好處是能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)地操作，同時(shí)可以保證學(xué)生的安全，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)“課堂教學(xué)――課堂實(shí)驗(yàn)――培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)”的一體化教學(xué)，加大實(shí)踐課程在教學(xué)中的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.積極開(kāi)展校企合作。校方應(yīng)積極地和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)和工作崗位。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生真正處于職業(yè)環(huán)境中，深入了解日后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以通過(guò)實(shí)習(xí)提前獲得工作機(jī)會(huì)。但學(xué)生分散于不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加大了學(xué)校的管理難度，校方應(yīng)特別注意加強(qiáng)組織工作，保障學(xué)生的人身安全和學(xué)習(xí)效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育為國(guó)家輸送了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育也應(yīng)積極推動(dòng)技術(shù)改革和創(chuàng)新，不斷提高管理水平和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，也為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及其啟示――職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)漫談[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高職教育

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用并滲透到教育生活的各個(gè)方面。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來(lái)的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫(huà)性，極大的優(yōu)化了教育過(guò)程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。 進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從視聽(tīng)角度撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先緊緊吸引學(xué)生，然后使其受到感染和教育。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。 學(xué)習(xí)某些學(xué)科，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。 “作者胸有境，入境始與親”。在教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入實(shí)踐真實(shí)的情境。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程，又是信息處理、心理變化的過(guò)程，更是探究、情境創(chuàng)設(shè)和人格形成的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和能力并與肯定情緒相聯(lián)系的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競(jìng)技因素處于全面的競(jìng)技狀態(tài)，它能調(diào)動(dòng)情感、堅(jiān)定意志，使人積極的尋求滿足認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法，而當(dāng)認(rèn)識(shí)需要得到滿足后，又會(huì)使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高水平的認(rèn)識(shí)需要和興趣。教育心理學(xué)家說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”也形象生動(dòng)的說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽(tīng)兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，在新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造強(qiáng)烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂(lè)學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)情景不受時(shí)空限制，集畫(huà)面、聲音于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫(huà)面相結(jié)合，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于直觀演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)

變抽象的說(shuō)教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個(gè)教師語(yǔ)言表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊動(dòng)手的效果好，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)占83%、聽(tīng)覺(jué)11%、觸覺(jué)占3%、味覺(jué)占2%、嗅覺(jué)占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在林業(yè)類高職院校《林業(yè)測(cè)量技術(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，樹(shù)木的砍伐及測(cè)量一直是教師們比較頭疼的一部分知識(shí)點(diǎn)，以往借助課本上簡(jiǎn)單的范圖，教師無(wú)論講得多仔細(xì)都無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念有著本質(zhì)的具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)就能很輕松的把這幾個(gè)概念講清楚。教師運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)中課件的演示，從而導(dǎo)入新課。

篇(3)

由于高職教育系統(tǒng)與市場(chǎng)的需求產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離，部分教育工作者意識(shí)到目前高職教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)高職教育的系統(tǒng)進(jìn)行改革，教育工作者們意識(shí)到普通高中教育是以教育的需求為主導(dǎo)，而高職教育則以市場(chǎng)為主導(dǎo)，高職的學(xué)生畢業(yè)主要面臨的就是企業(yè)的人才需要，那么高職的教育則要與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系起來(lái)，高職的教育必須緊跟時(shí)代的腳步，把握市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向，高職的學(xué)生必須滿足企業(yè)的能力需求與技術(shù)需求，這種將企業(yè)的需求引進(jìn)高職教育的課程是高職課程改革的新思路，項(xiàng)目化課程能滿足課程改革的需求，讓培養(yǎng)出的學(xué)生滿足市場(chǎng)的需要。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與項(xiàng)目化課程中融合的成果

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指用目前最先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)資源對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)的成課能滿足教育最優(yōu)化的要求。它主要分為三個(gè)部分：1）潛件部份。它是指現(xiàn)代教育要有先進(jìn)的一套完整的、可行的理論，依照這套理論實(shí)踐能確實(shí)到到現(xiàn)代教育的目的，在項(xiàng)目式的教學(xué)中，它要求引導(dǎo)學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的喜好和需求，學(xué)生能根據(jù)自己的層次主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化課程，2）軟件部分。它是指擁有一套可以讓現(xiàn)代教育理論完成的方法，在項(xiàng)目化課程中是指學(xué)生要自己掌握一套學(xué)習(xí)方法，而教師、各種資源只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助3）硬件部份。它是指要有一套能滿足現(xiàn)代教育的硬件設(shè)施，比如各種器材、設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，在項(xiàng)目化教學(xué)中，要求能提供給學(xué)生虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足項(xiàng)目式教學(xué)要求學(xué)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)要求接軌的需求。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)在項(xiàng)目化課程中的應(yīng)用

1）完善項(xiàng)目化課程體系。在現(xiàn)代化教學(xué)中，傳統(tǒng)課本的學(xué)習(xí)與教師的理論傳授已經(jīng)不是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代教育理論與項(xiàng)目化課程相結(jié)合要求學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生要求有更多的學(xué)習(xí)資源，如果結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以完成一套讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。比如高職學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)代的需求重新整合新的教材、補(bǔ)育大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容等建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)可以調(diào)用資源庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行查閱。

2）完善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的問(wèn)題是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師的教育，學(xué)生不認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的積極性不高、也不愿意打開(kāi)思路大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法滿足市場(chǎng)的需要。將現(xiàn)代的教育技術(shù)結(jié)合到項(xiàng)目化教學(xué)中，要求教師給予學(xué)生一個(gè)合適的項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主的學(xué)習(xí)；通過(guò)多方面的互動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的；通過(guò)多方面的評(píng)估得到學(xué)習(xí)的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在該過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)被大量應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式是目前學(xué)生一種常用的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)輔助也是非常重要的部份，在自主的完成項(xiàng)目中，學(xué)生需要互動(dòng)的可以是教師、可以是其它同學(xué)、甚至可以是與該項(xiàng)目相關(guān)的工作人員。

3）建全項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)備。要讓學(xué)生自主的完成項(xiàng)目化任務(wù)需要有一套完善的設(shè)備，特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是高職教育必須擁有的設(shè)備，這是由于教師在完善教學(xué)方法時(shí)需要學(xué)量教學(xué)知識(shí)，布置項(xiàng)目課程案例時(shí)需要結(jié)合目前的市場(chǎng)需求尋找出最典型的案例；同時(shí)學(xué)生在自主完成項(xiàng)目課程任務(wù)時(shí)，需要了解大量的知識(shí)、查閱大量的資料，通過(guò)自主研究與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)虛擬項(xiàng)目環(huán)境，而在目前這個(gè)信息化、電子化的時(shí)代，虛擬環(huán)境的建立更加難以離開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，比如與會(huì)計(jì)相關(guān)的教育，目前已經(jīng)普遍要求學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)技術(shù)，電氣工程相關(guān)的專業(yè)需要最新的PLC設(shè)備完成編程等項(xiàng)目教學(xué)。目前幾乎所有的高職學(xué)校都按照項(xiàng)目化課程要求提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)備。

3總結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；高職教育；溝通與合作；協(xié)同發(fā)展

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式都得到了快速的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)外都得到了廣泛的重視，比如在很多發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)里同時(shí)舉辦高職教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，也有一些高職院校將遠(yuǎn)程教育作為一種重要的教育手段，這些都說(shuō)明了在新時(shí)期我國(guó)有必要加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的溝通與合作，優(yōu)化現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系。如何將開(kāi)放教育理念滲透和融入到高職教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的全面提升，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展具有很高的研究?jī)r(jià)值，應(yīng)該引起重視。本文主要對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的溝通、合作以及協(xié)同發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了分析研究。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育溝通與合作的必要性和可行性

1.1符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等被應(yīng)用到各行各業(yè)，在教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用的一個(gè)重要表現(xiàn)就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)給高職教育人才培養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的壓力，通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育溝通合作，能夠使以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)得到高效的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能夠更好的滿足受教育者的多樣化學(xué)習(xí)需求，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2是教育資源共享體系建設(shè)的必要途徑

每一種教育類型都有其自成一套的教學(xué)體系，通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育溝通合作，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)教育資源共享體系建設(shè)。這是因?yàn)樵诟呗毥逃w系中注重的是職業(yè)技術(shù)教育和學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建高水平的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件和管理軟件，二者的有效結(jié)合能夠?qū)蓚€(gè)教育體系當(dāng)中的核心部分進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)軟件和硬件資源的充分共享，同時(shí)也有助于教育資源的整合和高效利用，有效節(jié)約教育成本。

1.3是實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)的必然要求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們已經(jīng)越來(lái)越不滿足于自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)和終身教育觀念開(kāi)始得到普及，再加上知識(shí)更新速度的不斷加快以及知識(shí)量的不斷膨脹，人們必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)和新技能才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。在這樣的大背景下，教育行業(yè)也必須走終身化、大眾化的發(fā)展道路，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育進(jìn)行融合溝通，能夠?yàn)楦嗟娜颂峁W(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，高職教育不再限于接收剛從高中畢業(yè)、在校園里全日制學(xué)習(xí)的年輕人，遠(yuǎn)程教育也不僅僅開(kāi)展學(xué)歷教育，二者的結(jié)合可以有效擴(kuò)大受教育者的群體范圍，讓更多有需要的人接受必要的職業(yè)教育或?qū)W歷教育，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和終身教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4有助于現(xiàn)代教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

在現(xiàn)階段開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的溝通與合作符合新時(shí)期中國(guó)教育體制發(fā)展的要求，對(duì)于調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)代教育組織結(jié)構(gòu)具有重要意義，同時(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展模式也為這一改革帶來(lái)了機(jī)遇。近年來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)提出了一些面向遠(yuǎn)程職業(yè)教育和成人教育的制度政策，并且確立了我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育的主要目標(biāo)，這就為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育進(jìn)行溝通與合作奠定了基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)我國(guó)整個(gè)教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的必要要求。

2遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的職業(yè)教育功能體現(xiàn)

2.1在目標(biāo)定位方面

開(kāi)放教育是一種先進(jìn)的教育理念，它是建立在重視教育的基礎(chǔ)之上，致力于為更多的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教育對(duì)象具有廣泛性；而職業(yè)教育則致力于培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，二者在教育目標(biāo)上有一定的差異，但是也存在很多的契合點(diǎn)，這就為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育的溝通合作提供了基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在建立之初是面向在職成人的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展變革演轉(zhuǎn)變成面向全體公民的一種教育模式，能夠?yàn)橛袑W(xué)習(xí)需要的任何人提供其需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教育價(jià)值取向和目標(biāo)的定位上與高職教育存在一致性，即培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用性人才，著重培養(yǎng)受教育者的綜合理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，這也是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的職業(yè)教育功能體現(xiàn)的一個(gè)重要方面。

2.2在教育形式方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育除了傳統(tǒng)開(kāi)放教育中以學(xué)歷教育為根本的教育形式之外，更加注重“非校本教育”，它通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)形式和學(xué)制模式，能夠有效推進(jìn)高職教育模式的優(yōu)化，包括彈性學(xué)分制和模塊教學(xué)形式的普及和應(yīng)用，這對(duì)推進(jìn)高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作等具有重要的推動(dòng)作用。在這樣的教學(xué)模式下，既使高職教育自身學(xué)歷限制的結(jié)構(gòu)性難題得到了解決，又有助于進(jìn)一步提升受教育者的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.3在教育內(nèi)容方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在三網(wǎng)融合的技術(shù)支持下在教育資源共享方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠有效彌補(bǔ)高職教育在教育內(nèi)容和教學(xué)資源方面的不足。通過(guò)將遠(yuǎn)程開(kāi)放教育同高職教育進(jìn)行有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)多種教育資源的整合，以滿足在校學(xué)生和校外學(xué)生不同時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，受教育者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過(guò)互動(dòng)交流軟件和思想與教師的實(shí)時(shí)溝通，以保障學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育機(jī)械進(jìn)行融合，能夠有效豐富教資源和教學(xué)內(nèi)容，有助于推動(dòng)高職教育現(xiàn)代化改革的快速實(shí)現(xiàn)。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的協(xié)同發(fā)展對(duì)策

3.1明確協(xié)同教育目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育的協(xié)同發(fā)展需要高職院校明確教育目標(biāo)，緊跟現(xiàn)代教育行業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，優(yōu)化課程體系建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的支持下，高職教育要明確教育目標(biāo)，利用豐富的教育資源進(jìn)行教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度的滿足受教育者的學(xué)習(xí)需求，以期培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)復(fù)合型技能人才。同時(shí)，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的支持下，高職教育要結(jié)合開(kāi)放教育的目標(biāo)，密切關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，進(jìn)而適時(shí)更新教育課程設(shè)置，為學(xué)生提供他們需要的、滿足現(xiàn)階段社會(huì)崗位實(shí)際需求的課程體系，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育協(xié)同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2利用開(kāi)放遠(yuǎn)程教育強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育的溝通合作能夠有效推動(dòng)高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)于那些實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的職業(yè)院校，就可以利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上模擬仿真實(shí)訓(xùn)。在開(kāi)放的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成一些項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，比如組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)與企業(yè)的合作在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提升提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，幫助高職院校有效降低教育成本，解決實(shí)踐教育難題。

3.3加強(qiáng)綜合性師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代開(kāi)放遠(yuǎn)程教育和高職教育相結(jié)合的背景下，需要學(xué)校加強(qiáng)綜合性師資隊(duì)伍建設(shè)，使得教師能夠掌握遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育雙重知識(shí)理論和教學(xué)技能，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要更新教育理念，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育和高職教育師資兼職化，即二者可以互換。這就需要高職院校教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，滿足遠(yuǎn)程教育的高效開(kāi)展的需求，比如教師要能夠利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、幫助學(xué)生答疑解惑等；其次，高職教師還要具備職業(yè)教學(xué)所必須的專業(yè)技能、較高的教學(xué)水平和教研能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷改進(jìn)和更新教學(xué)模式，以提高高職教學(xué)的有效性。

3.4改進(jìn)教育模式

要想切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育二者的協(xié)同發(fā)展，相關(guān)教育組織機(jī)構(gòu)有必要利用二者的優(yōu)勢(shì)不斷改進(jìn)教育模式。比如在高職教育開(kāi)展過(guò)程中利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育互動(dòng)性的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。還可以對(duì)高職教育各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，包括課前備課、課堂教學(xué)、面授指導(dǎo)、考試測(cè)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，既能夠加強(qiáng)師生之間的交流溝通，還有助于教學(xué)效率的提升。

4總結(jié)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育的溝通與合作符合現(xiàn)代教育體系發(fā)展的要求，對(duì)于加強(qiáng)教育資源共享體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)，以及現(xiàn)代教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化都具有積極的意義。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的多個(gè)方面都具有重要的功能作用，因此，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的協(xié)同發(fā)展，高職院校必須要明確教育目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育形式的優(yōu)勢(shì)對(duì)高職教育體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最終推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代教育改革目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)旭初.高等職業(yè)教育開(kāi)放性訴求及實(shí)現(xiàn)途徑分析———嫁接高職教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的構(gòu)想[J].江蘇高教,2011,03:117-119.

[2]張懷斌,高世民.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育支撐高職教育模式的初步探索———以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏電大為例[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012,02:79-81.

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高職教師角色轉(zhuǎn)換 策略研究

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0063－02

教育技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)知識(shí)傳遞模式、目標(biāo)、課程、學(xué)生和教師等都產(chǎn)生巨大的影響，這些影響將改變對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)和期望，高職教師在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

一、高職教師傳統(tǒng)角色的局限性

傳授知識(shí)是教師核心的角色，主要任務(wù)是對(duì)積累下來(lái)的知識(shí)財(cái)富加以選擇和概括后傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中首先表現(xiàn)在通道上的單向性。學(xué)生只是可容納的容器，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)就是教師的職責(zé)，特點(diǎn)是重教輕學(xué)，啟發(fā)與創(chuàng)新不足而復(fù)制有余。其次學(xué)科知識(shí)單一性。隨著社會(huì)發(fā)展，專業(yè)間有了分明的界限，教師的分工就建立在這種知識(shí)分化與專業(yè)分工基礎(chǔ)之上。大多數(shù)的教師只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，相互合作很少，這種單一的模式具有一定的封閉性，限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作。再次，傳播知識(shí)手段單調(diào)性。教師傳授知識(shí)的介體主要粉筆、黑板等，很少用到現(xiàn)代教育技術(shù)，這必然會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)的全面性與透徹性。隨著科技的發(fā)展、知識(shí)來(lái)源的多樣化，學(xué)生獲取信息的手段更加便捷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)充實(shí)專業(yè)知識(shí)形成不同的見(jiàn)解，教師與學(xué)生之間的交流不再是單向的，而是雙向的了，傳統(tǒng)的傳播知識(shí)手段已不能滿足學(xué)生的需要。教師可借助現(xiàn)代技術(shù)了解鄰近學(xué)科的動(dòng)向，為本門(mén)學(xué)科的深入發(fā)展尋求最快捷的方式；此外，教師與教師之間的合作日益頻繁，除了縱向的本學(xué)科之間的合作來(lái)以外，還有橫向的學(xué)科與學(xué)科之間的合作實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過(guò)模型或?qū)嵨飦?lái)了解某門(mén)學(xué)科，還可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)一步加深印象。近年來(lái)虛擬空間的發(fā)展及它在教學(xué)中的運(yùn)用，更讓老師和學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中高職教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

1．現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高職教育的目標(biāo)、觀念和課程

高職教育目標(biāo)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的目的性。在現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大沖擊下，要求高職學(xué)校依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育目標(biāo)，從而提高人力資源的創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)力，在《中華人民共和國(guó)高等教育法》中已明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程的影響涉及到它對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)管理、教材、課程內(nèi)容等諸多方面。綜合現(xiàn)有研究材料表明，現(xiàn)代教育技術(shù)將使課程單元模塊化、課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、課程管理學(xué)分化、課程覆蓋全民化和課程評(píng)價(jià)合理化，其影響是巨大的。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)改變了知識(shí)傳播方式

隨著知識(shí)更新加速，學(xué)生不再滿足于從老師那里獲得知識(shí)，開(kāi)始通過(guò)各種途徑來(lái)獲取知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展極大地拓寬了學(xué)生攝取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的渠道，教師在許多領(lǐng)域已不再是“聞道在先”，反而有很多的東西要向?qū)W生學(xué)習(xí)。為此，高職教師必須在網(wǎng)絡(luò)的之中不斷地給自己充電，善于學(xué)習(xí)、敞開(kāi)心扉地接受新事物，否則將會(huì)被學(xué)生所拋棄。

3．改變了教師與學(xué)生的交往方式

首先交往媒介發(fā)生了變化。雙方之間的媒介有了各種教學(xué)軟件等，師生之間的交往方式也從單一的一對(duì)多擴(kuò)展為一對(duì)一、多對(duì)一、多對(duì)多，使教學(xué)由傳統(tǒng)的班級(jí)授課制走向個(gè)別化教學(xué)。其次是空間擴(kuò)大。在媒體技術(shù)下，師生交往的空間也逐步擴(kuò)大，基本上消除了時(shí)間和空間的界限，自由交往中表現(xiàn)為互為主體的狀態(tài)，交往的方式也由單向轉(zhuǎn)向于交互性、非中心化。再次，交往手段多元化。交往不再以語(yǔ)言為唯一的交往手段，而呈現(xiàn)出交往手段的多元化趨勢(shì)。交往手段的多元使教學(xué)能在更大的空間內(nèi)展開(kāi)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，高等教育目標(biāo)、觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變迫使高職教師重新審視自己的角色地位，要求他們走出傳統(tǒng)的角色，扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換已成為了時(shí)展的必然。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)中高職教師角色轉(zhuǎn)換的可能性

1．硬件技術(shù)是高職教師角色轉(zhuǎn)換的物質(zhì)保證

硬件技術(shù)是指各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，為教師角色轉(zhuǎn)換提供了不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．潛件技術(shù)是高職教師角色轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)

潛件技術(shù)是指理論構(gòu)件和相關(guān)學(xué)科的研究成果。在教學(xué)中使用各種媒體，把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體都置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體；引入視聽(tīng)傳播中多種感官的思想，使視聽(tīng)媒體擴(kuò)展為多種媒體，解決了視聽(tīng)教學(xué)“眼和耳”的局限；在教育傳播過(guò)程中引入了傳播學(xué)中的重要內(nèi)容――反饋和控制，使得教育過(guò)程中信息的流向是雙向的、互動(dòng)的。通過(guò)學(xué)習(xí)上的合作為教師角色的轉(zhuǎn)換奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3．軟件技術(shù)是高職教師角色轉(zhuǎn)換的推動(dòng)力量

軟件是指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材，它伴隨著硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，包括用各種材料制作的教科書(shū)，如將幻燈、電影、電視應(yīng)用在教育中后，便有了幻燈片、錄音帶、錄像帶等，近代計(jì)算機(jī)的發(fā)展使軟盤(pán)、光盤(pán)在教育中大量使用。現(xiàn)在，課件的開(kāi)發(fā)倍受人們的青睞，在國(guó)家九五課件攻關(guān)項(xiàng)目中己明確提出，課件開(kāi)發(fā)一定要體現(xiàn)出教學(xué)策略地運(yùn)用，以使新的教育技術(shù)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)課件的要求不再停留在實(shí)用、美觀上，還強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特性并且要盡量與國(guó)際課件模式相接軌。所有這些成為高校教師角色的轉(zhuǎn)換推動(dòng)力量。

四、現(xiàn)代教育中高職教師角色轉(zhuǎn)換的策略

1．轉(zhuǎn)變高職教師的觀念

面對(duì)新教育技術(shù)，教師如何駕馭新技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。首先，樹(shù)立正確的人才觀，培養(yǎng)什么樣的人是高職教育的核心問(wèn)題。因此，我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“知識(shí)型”人才向“技能型”人才進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。這就要鼓勵(lì)學(xué)生持有不同意見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性。向他們傳授知識(shí)固然重要，更重要的是培養(yǎng)他們各方面的能力，以促使他們?nèi)姘l(fā)展。這就需要教師更新觀念。其次，樹(shù)立全新的師生觀念。即轉(zhuǎn)變“唯師是從”的師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、合作的師生關(guān)系。可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備求證自己的假設(shè)，可以在BBS上暢談想法，師生之間是一種相互理解和承認(rèn)、相互敞開(kāi)和接納的社會(huì)性關(guān)系。再次，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，即用什么教學(xué)手段、方法進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到角色的轉(zhuǎn)換，有兩種傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，不愿意用、不想用。仍舊滿足于傳統(tǒng)的“課本加筆記，黑板上開(kāi)機(jī)器”的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于潛件技術(shù)的應(yīng)用就更不關(guān)心，覺(jué)得這些先進(jìn)的設(shè)備不利于個(gè)性的發(fā)揮，上課時(shí)不能達(dá)到揮灑自如的目的。還有一種觀點(diǎn)是技術(shù)依賴癥，只看到教育技術(shù)手段在傳播知識(shí)信息方面的功能，把教師的職能理解為和機(jī)器一樣，僅僅是傳授知識(shí)信息，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其承擔(dān)的多種社會(huì)地位和角色職能，認(rèn)為技術(shù)可以代替他們的一切工作，近年來(lái)的遠(yuǎn)程教育在這一點(diǎn)上尤為突出，教師已成為可有可無(wú)的角色。作為一名高職教師，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和崇高的師德，更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流、思想上的互通。雖然大學(xué)生能夠較好地控制自己的情緒與情感，適當(dāng)?shù)財(cái)[脫消極情緒，但我們也要看到在他們的心理上還存在著不足，仍需要教師來(lái)指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅應(yīng)體現(xiàn)在雙方關(guān)系結(jié)構(gòu)中知識(shí)、情感信息的溝通，還應(yīng)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的直接交往中。教師對(duì)學(xué)生在人格與精神方面的影響和學(xué)生在個(gè)性、情感、合作等多方面品質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。

2．提高教師的信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的相互滲透，教育的時(shí)空界限得到空前的擴(kuò)展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來(lái)越走向國(guó)際化和個(gè)性化，使教育資料的共享得以實(shí)現(xiàn)。因此，專家學(xué)者認(rèn)為，在今后5～10年內(nèi)，高等教育都將發(fā)生一場(chǎng)歷史性的變革，這場(chǎng)變革將使教育迅速步入信息時(shí)代。所以，提高高職教師信息素養(yǎng)就成了當(dāng)前高職改革、發(fā)展中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

3．加強(qiáng)對(duì)高職教師教育技術(shù)培訓(xùn)，合理利用資源。

近年來(lái)高職院校因示范建設(shè)購(gòu)買(mǎi)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于大數(shù)高職院校都是中等學(xué)校合并成立的，普遍出現(xiàn)了利用不充分的現(xiàn)象。有統(tǒng)計(jì)表明，80%的高職教師知道本校擁有比較先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，但只有60%的教師用過(guò)，而只有30%的教師才能比較熟練地進(jìn)行操作。學(xué)生有什么疑問(wèn)想請(qǐng)教時(shí)就很難找到任課教師，學(xué)生想通過(guò)BBS或E－mail向老師請(qǐng)教卻又時(shí)常因?yàn)槔蠋熢谶@方面知識(shí)的缺乏而作罷。所有以上出現(xiàn)的問(wèn)題關(guān)鍵就在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識(shí)和技能。由此可見(jiàn)，重視對(duì)教師特別是青年教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，如果只注重教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備運(yùn)用的指導(dǎo)，而忽視對(duì)教育技術(shù)理論的講解和分析，就會(huì)使教師運(yùn)用教育技術(shù)時(shí)缺乏一定的理論基礎(chǔ)又偏向于硬件技術(shù)的運(yùn)用，輕視或忽視潛件技術(shù)的使用，造成形式上的技術(shù)化。

4．加強(qiáng)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作

要使教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。其優(yōu)越性是：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過(guò)去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。多媒體教學(xué)軟件提供圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；③豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，多媒體教學(xué)軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；④超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。為此，應(yīng)由軟件專家，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制隊(duì)伍，制作出高質(zhì)、滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件。

五、結(jié) 論

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一源泉，教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。我們也要看到，學(xué)生與教師之間的情感交流，教師對(duì)學(xué)生的耳濡目染仍舊沒(méi)有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)輔助者的身份，是教師的助手，是學(xué)生獲取知識(shí)的另一渠道。師生之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生雙方動(dòng)態(tài)的直接交往中，教師對(duì)學(xué)生在人格與精神方面的影響和學(xué)生在個(gè)性、情感、合作等多方面品質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。這是我們?cè)谶\(yùn)用大量現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)所不能忽略的，我們不提倡“技術(shù)依賴癥”，同時(shí)也要避免“技術(shù)恐懼癥”，更好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。因此，只有對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的高校教師角色給予深刻的理解，我們才能對(duì)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用有清醒的認(rèn)識(shí)，教師才能真正成為新時(shí)代的領(lǐng)航者。

參考文獻(xiàn)

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3 蔣衡.西方二十世紀(jì)七十年代以來(lái)關(guān)于教師角色的研究［J］.高等師范教育研究，2002（6）：73

篇(6)

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)人們工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響。本文主要研究了現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。研究了它的主要特點(diǎn)以及它對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的影響。得出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)高職教學(xué)改革的起積極推動(dòng)作用的結(jié)論。同時(shí)也分析了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可能產(chǎn)生負(fù)面影響以及采取相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高職教育；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對(duì)人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式產(chǎn)生重大的影響。教育如何迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，把教學(xué)技術(shù)信息化數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入高職學(xué)生的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以有效地、切身實(shí)際地運(yùn)用教育信息技術(shù)的各種形式，達(dá)到進(jìn)行富有創(chuàng)意和身臨其境的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé),實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。目前,學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)制約了高職教育的發(fā)展。因此,將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個(gè)新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

二、高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備單價(jià)高，隨著設(shè)備的臺(tái)數(shù)增加，購(gòu)置的經(jīng)費(fèi)也需增加。而且每次使用的設(shè)備成本也較大；（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度相對(duì)滯后于技術(shù)更新的速度。如果按照當(dāng)前技術(shù)更新的速度同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費(fèi)也將是非常巨大；（三）由于學(xué)生練習(xí)造成的實(shí)驗(yàn)故障等原因，容易導(dǎo)致設(shè)備非正常損耗；（四）一些實(shí)驗(yàn)對(duì)沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的危險(xiǎn)性。這些都是目前高職實(shí)踐教育難以解決的問(wèn)題。因此，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)相對(duì)于教育技術(shù)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只是為了突出“現(xiàn)代”二字，以便更多地注意探索一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的要素，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代性，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。繼多媒體教學(xué)出現(xiàn)之后，現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality,簡(jiǎn)稱VR)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜合利用了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官功能，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中，并能夠通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)曾與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育被看作是教學(xué)領(lǐng)域的三大創(chuàng)新技術(shù)。在國(guó)外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為新的教學(xué)技術(shù)，不可避免的將對(duì)高職教學(xué)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有以下特點(diǎn)：1、多感知性。一般的計(jì)算機(jī)只能提供學(xué)生二維視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供給學(xué)生三維視覺(jué)、立體聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)、甚至味覺(jué)、嗅覺(jué)信息。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)可以提供給學(xué)生在物理現(xiàn)實(shí)世界能夠獲得的所有感知覺(jué)信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供給學(xué)生全方位感知覺(jué)信息，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，錢(qián)學(xué)森正是基于這一特點(diǎn)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)稱之為靈境技術(shù)。而北京大學(xué)的朱照宣等則認(rèn)為，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)稱之為臨境技術(shù)更為貼切；3、交互性。在虛擬環(huán)境之中，學(xué)生不是作為被動(dòng)的信息接受者，而是作為主動(dòng)的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進(jìn)行飛行訓(xùn)練的飛行員就是通過(guò)信息反饋機(jī)制與周?chē)奶摂M環(huán)境相互作用的。可以認(rèn)為，這種交互性使虛擬現(xiàn)實(shí)成為人類認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的新領(lǐng)域。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，擁有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室難以比擬的優(yōu)勢(shì)。我們從熱力學(xué)第二定律即熵的定律的視角來(lái)看，較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。從環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長(zhǎng)期的需求——環(huán)境、資源等方面也得到較好的滿足。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，其“設(shè)備”與“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)隨時(shí)生成新的設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實(shí)踐訓(xùn)練及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括體育技能、汽車(chē)駕駛技能、果樹(shù)栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無(wú)任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，可以放心地去做各種危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，直至掌握操作技能為止。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以徹底打破時(shí)間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進(jìn)入這些物體的內(nèi)部進(jìn)行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過(guò)程，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。目前高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，相信都能得到解決。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)人臨場(chǎng)化,參與者與虛擬環(huán)境是互相作用、互相影響的一個(gè)整體的兩個(gè)方面。它營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境,由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之以由學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與信息和環(huán)境的相互作用來(lái)得到知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)不但提供良好的人機(jī)交互，還允許學(xué)生出錯(cuò)時(shí)．自行了解錯(cuò)誤的根源和后果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，以及高層次的思維技能。

職業(yè)技術(shù)教育傳授技能的過(guò)程,很多內(nèi)容和技術(shù)需要情景化,實(shí)時(shí)化的教學(xué)手段來(lái)完成,通過(guò)親身經(jīng)歷能加速這一過(guò)程和鞏固所傳授的知識(shí)。親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說(shuō)教更具說(shuō)服力。主動(dòng)地去交互與被動(dòng)的灌輸，有本質(zhì)的差別。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以很好的滿足這一特殊要求。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性和交互性,使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色,全身心地投人到學(xué)習(xí)中去。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個(gè)虛擬空間。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的意識(shí)，使學(xué)生具備適應(yīng)大系統(tǒng)工作的能力。這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，對(duì)高職教育有著無(wú)比強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可能產(chǎn)生負(fù)面影響和采取的對(duì)策

（一）可能產(chǎn)生負(fù)面影響分析

任何技術(shù)都是一把雙刃刀，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也不例外。較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。但是，“從熵增原理——熱力學(xué)第二定律來(lái)看，信息作為使組織有序是相對(duì)的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對(duì)的。”由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也必然會(huì)引起熵增，所以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)廣泛應(yīng)用，所產(chǎn)生的電子垃圾對(duì)環(huán)境造成的污染也呈日益加重的趨勢(shì)；2、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互再大，它也是現(xiàn)實(shí)交往的補(bǔ)充，不能成為全部。一些學(xué)生沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)交往，不僅會(huì)弱化現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往能力，而且會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病；3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)大大增加了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，但是也使學(xué)生無(wú)需運(yùn)用想象力來(lái)溝通現(xiàn)實(shí)與自身體驗(yàn)之間的鴻溝。從而導(dǎo)致想象力退化。

（二）采取的對(duì)策

盡管虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)高職教學(xué)有很大的推動(dòng)作用，但是它的負(fù)面影響也不容輕視。1、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)只是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖能對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)部件進(jìn)行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，虛擬教學(xué)系統(tǒng)不太適合學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)踐。虛擬化的結(jié)構(gòu)部件不能對(duì)真實(shí)結(jié)構(gòu)做到完全模擬，因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入并不能完全代替專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)；2、虛擬教學(xué)系統(tǒng)容易使學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)操作忽視。如果學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行了多次的實(shí)訓(xùn)后，他們可能會(huì)產(chǎn)生兩種不良習(xí)慣：（1）在實(shí)際工作過(guò)程中不注意技能技術(shù)操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學(xué)環(huán)境中，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的技能操作不感興趣。所以，在設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，需要加入實(shí)際工作中的操作提示。或者用多媒體手段演示不良操作的后果。在教學(xué)組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓(xùn)練+實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方式。

總之，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可有效解決實(shí)踐教學(xué)需要與實(shí)物教學(xué)投資成本大之間的矛盾，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段可以進(jìn)行有效地變革。但也應(yīng)注意，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入并不能完全替代現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該將兩者有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

回顧教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的每一次重大發(fā)展，教育技術(shù)手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀(jì)是信息化社會(huì)，整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)⒁l(fā)生一場(chǎng)意義十分重大的、影響十分深遠(yuǎn)的變革，對(duì)此，我們應(yīng)該有充分的、深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該看到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，也是我國(guó)高職教育改革的必然趨勢(shì)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù)；高職教育；云服務(wù)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0020-02

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，使現(xiàn)代化的教育模式將傳統(tǒng)教學(xué)資源與新型科技手段緊密相聯(lián)，對(duì)高職教育產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為中心，學(xué)生為受體。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)高職教育大力提倡“教、學(xué)、做一體”，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而更加注重培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。這就要求教學(xué)手段必須更新，它不能僅僅是聲音的重復(fù)、圖像的再現(xiàn)。作為“人體的延伸”，它既要在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，更要在技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域中發(fā)揮作用，使教學(xué)雙方以數(shù)字媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語(yǔ)言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動(dòng)中得以健康發(fā)展。

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，數(shù)字媒體技術(shù)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)。能夠應(yīng)用于高職教育的內(nèi)容主要包括流媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。近年來(lái)數(shù)字媒體技術(shù)的飛躍對(duì)高職教學(xué)模式和手段形成深刻變革，成為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和效益，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器。

1 提供逼真的教學(xué)環(huán)境，情境交融，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境之中

對(duì)現(xiàn)今的高職教育，不再是單純的依靠書(shū)本、教師授課的形式。數(shù)字媒體技術(shù)的引入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的許多方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與動(dòng)畫(huà)技術(shù)結(jié)合，可以使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，可以把抽象的事物具體化，也可以從具體中提煉出抽象，可以把過(guò)去的各種歷史事件活靈活現(xiàn)于課堂，也可以把事物未來(lái)的發(fā)展模擬展現(xiàn)于課堂；在表現(xiàn)一些空間立體化的知識(shí)，如原子結(jié)構(gòu)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、工業(yè)操作等，三維的展現(xiàn)形式必然使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象，學(xué)生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中得到更深的體會(huì)。各種虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真教學(xué)系統(tǒng)的使用，在降低教學(xué)成本與風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，以形象逼真的畫(huà)面拓展理論信息，更加生動(dòng)、直觀，表現(xiàn)力和感染力更強(qiáng)，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中形象真實(shí)地感知抽象單調(diào)的理論，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識(shí)和信息。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，數(shù)字媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫(huà)面活潑的效果，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性也是其他媒體無(wú)法媲美的。

2 動(dòng)員學(xué)生全部感官參加學(xué)習(xí)，而不單用一種或幾種感官

數(shù)字媒體技術(shù)可以產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果，可以讓枯燥的知識(shí)有聲有色、情境交融，將信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，直觀形象、生動(dòng)活潑，能使學(xué)生在興味盎然的情境下接受知識(shí)，更容易引起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字媒體技術(shù)所特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意，在逼真的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感知深刻，注意力易于集中，記憶力也會(huì)提高，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍。

3 大容量、快節(jié)奏，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率

教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。單位時(shí)間內(nèi)采用數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、仿真演示等數(shù)字媒體技術(shù)的引用，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生在充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛中加速知識(shí)傳遞的速度，能夠極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量，降低教育成本，提高教學(xué)效率。

4 拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，迅速準(zhǔn)確地反饋信息

近年來(lái)，各種基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、智慧校園、微課、慕課等在我國(guó)高職院校被廣泛推廣，多種形式地將云服務(wù)下的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)工作中，極大地拓展了教學(xué)空間，學(xué)生可以使用手機(jī)、筆記本、平板電腦等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而教育云平臺(tái)上數(shù)以億計(jì)的數(shù)字媒體教學(xué)資源則最大程度補(bǔ)充豐富課堂知識(shí)，輕松輔助教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)中流媒體、Web3D、動(dòng)態(tài)HTML、Flas等技術(shù)與云服務(wù)的緊密結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育更輕松、更流暢，成為教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。它突破傳統(tǒng)校園的圍墻，營(yíng)造了一個(gè)方便的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使各種在線課程如親臨現(xiàn)場(chǎng)般生動(dòng)，師生交流如面對(duì)面般方便，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，極大擴(kuò)展學(xué)習(xí)手段與范圍，構(gòu)建師生積極互動(dòng)的教育新模式，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)構(gòu)建教育云服務(wù)體系，拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)教育公平，拓展教育時(shí)空，使傳統(tǒng)的階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能。

這種新的教學(xué)手段還有信息反饋迅速準(zhǔn)確的特點(diǎn)。教師可以利用云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的各種交互溝通功能及時(shí)管理指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，也可以通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)中的交互功能，及時(shí)準(zhǔn)確地反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度和難度。

5 評(píng)價(jià)方式、考核方式多元化，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的支撐下，各類網(wǎng)絡(luò)課程、微課等都為教學(xué)雙方提供了便利的溝通及評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，對(duì)課程評(píng)價(jià)、考核多元化、實(shí)時(shí)化、自由化，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加真實(shí)、及時(shí)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果能更全面、更真實(shí)地反映學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能。教學(xué)方可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程考核，也可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，更可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，突出體現(xiàn)高職教育的職業(yè)素質(zhì)教育。

6 沖擊傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，引起教學(xué)行為變化

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的各種實(shí)訓(xùn)管理軟件、電子教室系統(tǒng)等在高職院校廣泛使用。它們可以輕松實(shí)現(xiàn)電腦教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、娛樂(lè)教學(xué)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)時(shí)指導(dǎo)、學(xué)生演示、學(xué)生窗口監(jiān)看、電子作業(yè)收發(fā)的功能，大部分電子教室系統(tǒng)還包括了考試系統(tǒng)、USB鎖定、應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制等高級(jí)功能，通過(guò)它們可以更加方便地進(jìn)行教學(xué)。這些技術(shù)的使用引起高職教育內(nèi)部的深刻變革，沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的教師―學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為教師―教學(xué)機(jī)器―學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教育、教學(xué)的吸引力，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教科書(shū)的概念。

綜上，數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，必將在高職教育中更為深入廣泛地應(yīng)用。為此，在今后的高職教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、完善與創(chuàng)新，提升高職教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)