序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；器樂(lè)教學(xué)；興趣

新一輪的課改要求每一位教師要以全新的教學(xué)理念和觀念進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，因此，在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，引起了廣大音樂(lè)教師高度的關(guān)注。器樂(lè)教學(xué)能大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡音樂(lè)課?，F(xiàn)在器樂(lè)教學(xué)已成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，對(duì)器樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行探討，在推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展方面將有著積極的作用。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)器樂(lè)教學(xué)的意義

器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。音樂(lè)教育改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的音樂(lè)課堂生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，手腦并用，能鍛煉學(xué)生的平衡和協(xié)調(diào)能力，逐漸使學(xué)生的動(dòng)作靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)是想去學(xué)習(xí)的不二法寶。作為一名音樂(lè)教師，要讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，就必須讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上音樂(lè)課，這樣才能有效推動(dòng)他們不斷探索和獲取新知識(shí)、新技能。根據(jù)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)器樂(lè)的興趣。如，在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，先簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好，這樣有效地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)吹奏的興趣。

三、為學(xué)生選擇合適的器樂(lè)

適合小學(xué)階段器樂(lè)教學(xué)的主要器樂(lè)有兒童打擊樂(lè)器、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等。音樂(lè)教師要根據(jù)不同年級(jí)和不同學(xué)情的學(xué)生選擇合適的器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)還可以從小學(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)易器樂(lè)，這樣不但能達(dá)到音樂(lè)教育的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。器樂(lè)的選擇如果選用恰當(dāng)，可以有效加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。反之，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)行。

總之，課堂樂(lè)器教學(xué)的普及給校園增添了生氣，給音樂(lè)課堂注入了活力，給師生帶來(lái)了歡樂(lè)，既愉悅了心情，又陶冶了情操，是音樂(lè)教育中的重要組成部分。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)策略

著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)是人類(lèi)精神力量的源泉，人生不能沒(méi)有音樂(lè)，缺乏音樂(lè)的人生是不完整的。但據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度還不夠，享受音樂(lè)對(duì)孩子們來(lái)講是一種奢侈。所以必須重視農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育，讓農(nóng)村的孩子們從小接受音樂(lè)的熏陶。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村人口占比多，但是農(nóng)村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂(lè)教育作為一門(mén)素質(zhì)教育課程，其受重視程度在農(nóng)村與城市之間的差距就更大。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施落后。學(xué)校的音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施是否齊備，直接反映了其在音樂(lè)教育方面的重視程度?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教育模式仍表現(xiàn)為重視語(yǔ)數(shù)英教育而忽視藝術(shù)課教育，因而在學(xué)校購(gòu)買(mǎi)力確定的情況下，首先滿(mǎn)足語(yǔ)數(shù)英的教學(xué)硬件設(shè)施需求，導(dǎo)致音樂(lè)教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，種類(lèi)少，器材場(chǎng)地等均不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。反觀城市小學(xué)，由于其注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展，且具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，基本能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（2）師資力量短缺。目前，很多農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂(lè)教師沒(méi)有系統(tǒng)性地學(xué)過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)，缺乏綜合技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，授課一般采取唱歌的方式，導(dǎo)致并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，亦不能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)的真諦。而在城市小學(xué)，師資力量雄厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走入音樂(lè)的殿堂。

（3）重視程度不夠?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)以升學(xué)率為主要目標(biāo)，作為培養(yǎng)學(xué)素質(zhì)的音樂(lè)課則往往得不到重視。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育理念拓展

由于農(nóng)村小學(xué)的絕大多數(shù)音樂(lè)老師并未接受多方位的教育理念培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育理念和方法存在單一化、目標(biāo)不明確、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。因此，若要縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，應(yīng)從下列方面拓展農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念。

（1）打造精品音樂(lè)課。一堂精品音樂(lè)課不僅僅是帶著學(xué)生唱好歌，它還應(yīng)蘊(yùn)涵較多的科普知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)啟音樂(lè)殿堂的大門(mén)。一堂好課并沒(méi)有固定的格式，但在教學(xué)過(guò)程中要求我們的音樂(lè)教師能夠突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三大方面，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，課上的唱、念、聽(tīng)、打、動(dòng)都必須能體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。

（2）明確目標(biāo)教學(xué)。按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)老師在教學(xué)中最先明確的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)把小學(xué)分為了兩個(gè)年齡段，兩段教學(xué)目標(biāo)反映在每個(gè)年級(jí)層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標(biāo)教學(xué)理念。目標(biāo)教學(xué)的教育理念包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三方面內(nèi)容，以提高學(xué)生閱讀音樂(lè)的能力為目標(biāo)，目的在于提高學(xué)生們的音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏目標(biāo)教學(xué)的教育理念，教師們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合過(guò)程中如何根據(jù)年級(jí)層次的不同，把教育理念中的三大內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的能力仍有不足。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生們音樂(lè)底子薄，接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)少，對(duì)于音樂(lè)知之甚少。因此，作為教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，制定適合于他們的教學(xué)策略。

（1）針對(duì)學(xué)生不會(huì)唱歌的教學(xué)策略。所謂不會(huì)唱歌并不是不能唱，而是不會(huì)用方法正確演唱。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上唱歌時(shí)，大多數(shù)是在喊叫，覺(jué)得誰(shuí)的聲音大誰(shuí)就唱得好，但是喊叫出來(lái)的聲音既沒(méi)有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們不懂唱歌，不會(huì)唱歌這一弊病，要在上課時(shí)告訴孩子們唱歌時(shí)的基本發(fā)聲方法，讓他們學(xué)會(huì)去演唱，知道怎樣唱是對(duì)的、是美的，這樣喊唱情況就會(huì)少多了。同時(shí)，要讓他們從學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，能夠評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的歌聲，在互評(píng)中進(jìn)步。

（2）針對(duì)學(xué)生不懂樂(lè)理的教學(xué)策略。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)講，由于從小到大基本不接觸音樂(lè)，接受正規(guī)音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)就更少，更提不上系統(tǒng)性的樂(lè)理教育，不識(shí)譜是他們最基本也是最明顯的問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)連簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)，唱歌時(shí)基本靠模仿。因此，針對(duì)這一情況，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中穿插簡(jiǎn)譜等樂(lè)理知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)谶@方面的不足。

（3）針對(duì)學(xué)生不懂欣賞音樂(lè)的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們沒(méi)有欣賞的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)時(shí)，他們不知道應(yīng)該聽(tīng)哪些東西，不懂得如何評(píng)價(jià)一部作品，不具備鑒賞的能力。針對(duì)這一情況，老師平時(shí)應(yīng)該給孩子們更多欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的感知力，并在欣賞的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，提高孩子們欣賞音樂(lè)的能力。

（4）針對(duì)學(xué)生不懂樂(lè)器的教學(xué)策略。就目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)的孩子們基本不懂得如何演奏樂(lè)器，甚至有些樂(lè)器的名字他們都叫不出來(lái)。針對(duì)這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂(lè)器，然后觸類(lèi)旁通，增加孩子們對(duì)樂(lè)器的認(rèn)知度。

（5）針對(duì)學(xué)生不會(huì)音樂(lè)協(xié)作的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，孩子們平時(shí)并沒(méi)有合唱的概念，一合唱就找不準(zhǔn)音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的音準(zhǔn)問(wèn)題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長(zhǎng)時(shí)有的同學(xué)就跑調(diào)。因此，平時(shí)要多強(qiáng)化音準(zhǔn)概念，讓同學(xué)們多聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來(lái)演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學(xué)們的興趣也能加強(qiáng)協(xié)作、感受聲音協(xié)和的美。

（6）針對(duì)學(xué)生不喜歡音樂(lè)的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，有些孩子不喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有所排斥，在大家唱歌時(shí)他們不愿張嘴，集體活動(dòng)不愿意參加。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，由于其本身并沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為教師要做到不放棄每位學(xué)生，去培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，在聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)音樂(lè)的感知體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)去體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，積極引導(dǎo)他們喜愛(ài)音樂(lè)。

四、教師自身能力的培養(yǎng)

要在農(nóng)村小學(xué)要做一名合格的音樂(lè)教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄魳?lè)、欣賞音樂(lè)，老師自身必須具備一定的能力。

（1）課堂上突況的處理能力。課堂是教師的舞臺(tái)，舞臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)狀況，這些意想不到的突況處理得當(dāng)可能會(huì)給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)具備這方面突況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，目標(biāo)就是使同學(xué)們盡快地回到課堂的主題。

（2）教學(xué)過(guò)程自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的另一個(gè)突出問(wèn)題就是自身的學(xué)習(xí)與提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的重視程度與日俱增，教育形勢(shì)亦瞬息萬(wàn)變，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師，同樣要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)等才能教好一批批學(xué)生。

五、結(jié)論

布克哈德說(shuō)，音樂(lè)至少也和詩(shī)歌雕刻和繪畫(huà)一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現(xiàn)手段。在讓人們抒發(fā)出內(nèi)心情感方面，沒(méi)有其他任何藝術(shù)可與之比擬。筆者希望在農(nóng)村小學(xué)有更多的學(xué)生把音樂(lè)作為一種修養(yǎng)，能通過(guò)其抒發(fā)自身情感，增加生活樂(lè)趣。這就需要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學(xué)們真正做到欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 中華人民共和國(guó)

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)； 欣賞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-082-001

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課大多是老師教學(xué)生唱歌，以學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)的技能、技巧來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。但筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)將音樂(lè)欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，這就決定了在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的重要性。

其次，從思維方式看，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩(wěn)定，對(duì)音樂(lè)能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感;但從意志上看，他們的意志品質(zhì)比較薄弱，如果要學(xué)習(xí)較難的音樂(lè)技法，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)。

再次，人們欣賞音樂(lè)，這是所有人都需要具備的基本素質(zhì)。所以，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把提供給學(xué)生感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學(xué)音樂(lè)課的重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)欣賞教學(xué)上。

那么，我們應(yīng)該如何上好音樂(lè)欣賞課呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在這方面作了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)和同行們共同探討。

一、要精選教材

音樂(lè)的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)、輔助材料等。但我們一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、生活背景精選學(xué)生能夠理解的，能引起興趣、產(chǎn)生共鳴，并能使學(xué)生產(chǎn)生美感的樂(lè)曲，讓學(xué)生欣賞。

二、要以欣賞音樂(lè)為主，以討論講解為輔

以欣賞音樂(lè)為主，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便發(fā)揮他們的想像力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品作出自己的理解與評(píng)價(jià)。一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，把樂(lè)曲的作者、樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為重點(diǎn)，詳細(xì)講解，唯恐學(xué)生不能理解，結(jié)果講得多聽(tīng)得少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。也有的教師在音樂(lè)欣賞中不講或很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。由于小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還很淺，對(duì)音樂(lè)的理解只能處于音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上，很難達(dá)到欣賞的目的，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)美的能力了。

筆者認(rèn)為，音樂(lè)欣賞教學(xué)在教學(xué)方式上，可采用先聽(tīng)后講，再聽(tīng)最后討論的方式。講解主要向?qū)W生講清兩點(diǎn)內(nèi)容即可。一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景因素。如：這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲。是聲樂(lè)曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè)曲，是獨(dú)奏、重奏，是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)。背景因素，即是圍繞樂(lè)（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中產(chǎn)生一定的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對(duì)某種事物或社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。如我們?cè)诹私饬讼愀邸拈T(mén)及中華民族的屈辱的歷史后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)其它內(nèi)容可根據(jù)情況作簡(jiǎn)要的介紹。

三、要恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法

音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來(lái)，有時(shí)還借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。因此，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們通過(guò)直觀的視覺(jué)效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時(shí)，如果用Powerpoint幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面;小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。

四、要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)中去

隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情境中去。比如通過(guò)學(xué)生跟著音樂(lè)打節(jié)奏，或通過(guò)敲擊打擊樂(lè)模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂(lè)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞《鐘表店里》時(shí)，可以讓孩子們用不同樂(lè)器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。在欣賞法國(guó)作曲家圣?桑的作品《水族館》時(shí)，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動(dòng)、魚(yú)兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂(lè)聲，這些都加深了孩子們對(duì)樂(lè)曲的理解，培養(yǎng)了樂(lè)感。

五、要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

音樂(lè)具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的時(shí)代、民族風(fēng)俗等有一定的關(guān)系。因此，音樂(lè)欣賞要注意音樂(lè)的這種不確定性，不能強(qiáng)求一律。

另外，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性的提問(wèn)，如節(jié)奏是歡快的還是舒展的？用什么樂(lè)器演奏的？哪些樂(lè)器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來(lái)感受音樂(lè)，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步地理解音樂(lè)。

同時(shí)可以通過(guò)聽(tīng)辨、欣賞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感，掌握理解音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化，從而掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。

六、要在教學(xué)過(guò)程中滲透判斷音樂(lè)藝術(shù)是非標(biāo)準(zhǔn)，提高鑒賞能力

篇(4)

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，那小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢?下面小編就和大家分享小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(一)本學(xué)期我接手了初中一年級(jí)的音樂(lè)課，半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，從中體會(huì)最深的有兩點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)院校，為將來(lái)深造打基礎(chǔ); 3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);4、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。

初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺(jué)還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備比較充分，除了書(shū)本上介紹的內(nèi)容外，自己還翻閱了一些資料，補(bǔ)充教材，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。

通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì)到作為一名老師僅僅參閱教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，及時(shí)充電才是目前最應(yīng)做的事，暑假即將來(lái)監(jiān)，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(二)在教這課之前，我讓學(xué)生收集了有關(guān)歌頌祖國(guó)的大量的詩(shī)歌，并讓學(xué)生富有感情地朗誦。接著我也給學(xué)生朗誦了一首有關(guān)祖國(guó)變化的詩(shī)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。接下來(lái)我又飽含深情地演唱了這首《我愛(ài)媽媽我愛(ài)中華》的歌。并讓學(xué)生隨節(jié)奏跟我朗頌了一遍，接著就讓學(xué)生隨著曲譜用甜美的歌聲滿(mǎn)懷深情地唱出對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。唱完以后，我讓學(xué)生分組以不同的形式來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有的組是以舞蹈的形式來(lái)表達(dá);有的組是以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá);有的組是以詩(shī)歌的的形式來(lái)表達(dá);有的組是以詩(shī)朗誦的形式來(lái)表達(dá)……總而言之，學(xué)生們都使出了渾身的解數(shù)來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。

演唱完這首歌后，我們又乘著去年慶祝祖國(guó)華誕之風(fēng)，進(jìn)行了情感的拓展，開(kāi)展了一個(gè)小型的頌祖國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)的活動(dòng)。同學(xué)們那富于深情的朗誦使我久久難以忘懷。

從這節(jié)音樂(lè)課中我體會(huì)到：音樂(lè)課只要用心去唱，用情去唱，也會(huì)收到很好的效果。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(三)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,練習(xí)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開(kāi)放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書(shū)可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂(lè)知識(shí)。

例如：在《小螺號(hào)》一課中，我把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音 等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。

2、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè)的主要媒介。

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的.要鄉(xiāng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí),這就要靠我們音樂(lè)教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。自從學(xué)校為我們每個(gè)音樂(lè)教室添制了多媒體設(shè)備以后，音樂(lè)課的效率比以前高多了，學(xué)生可以在教師收集的音樂(lè)中盡情享受悅耳的音樂(lè)，通過(guò)豐富的畫(huà)面展開(kāi)想象的翅膀。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

4、多用教師聲請(qǐng)并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè) 識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂(lè)老師的共識(shí)；識(shí)譜教學(xué)枯燥無(wú)味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。針對(duì)上述問(wèn)題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

一、在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂(lè)教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問(wèn)題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。在低年級(jí)音樂(lè)課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z(yǔ)言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來(lái)理解節(jié)奏，收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，易于掌握，效果顯著。

2、在理解和熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜

經(jīng)過(guò)欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲。

二、在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高識(shí)譜能力。

三、在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)是識(shí)譜的過(guò)程，說(shuō)到底樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過(guò)豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握。

1、利用器樂(lè)吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

從心理學(xué)上說(shuō)，演奏器樂(lè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂(lè)演奏中實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對(duì)自己的注意與贊揚(yáng)。演奏器樂(lè)，還可以提高學(xué)生的各種音樂(lè)能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

2、利用器樂(lè)鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

新課程中，音樂(lè)的演唱逐漸演化為表演。通過(guò)多種形式進(jìn)行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們?cè)谟脛?dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂(lè)器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，如用打擊樂(lè)和吹奏樂(lè)器為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。

四、在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

1、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律

小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就拿豎笛教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生能熟練吹出各音時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行吹奏。當(dāng)一個(gè)樂(lè)句被學(xué)生吹奏的很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂(lè)句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后教師把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識(shí)譜能力也得到了極大的提高。

2、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個(gè)音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽(tīng)的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強(qiáng)調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對(duì)識(shí)譜也產(chǎn)生了極大的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)合作教育；問(wèn)題；建議

一、現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)合作教育存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)合作教學(xué)是單純的模仿，還是為獲情感體驗(yàn)。

由于教師對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值理解存在嚴(yán)重偏差，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在進(jìn)行合作音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重學(xué)生的模仿，單純地認(rèn)為唱得像就是唱得好，只是進(jìn)行加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作的說(shuō)教與訓(xùn)導(dǎo)的形式化合作學(xué)習(xí)，無(wú)視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂(lè)合作教學(xué)中，音樂(lè)與合作是互為基礎(chǔ)，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨(dú)存在，音樂(lè)合作教學(xué)要在模仿的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，不斷溶入各種音樂(lè)審美、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，才是名副其實(shí)的音樂(lè)合作教學(xué)，才能潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展合作能力，使學(xué)生在音樂(lè)合作教學(xué)中獲得一個(gè)美好的情感體驗(yàn)。

（二）音樂(lè)合作教學(xué)是為了練“合作”，還是為了學(xué)“音樂(lè)”。

音樂(lè)合作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作，但是更加尊重音樂(lè)，在合作教學(xué)中融入音樂(lè)審美，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才是合作教學(xué)的目的。比如不少老師單純地追求教學(xué)課堂形式的新穎性，而不充分考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，濫用合作教學(xué)。對(duì)于能夠利用傳統(tǒng)教學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，花費(fèi)大量課堂時(shí)間合作探究完成，對(duì)于不符合用合作教學(xué)形式表現(xiàn)的內(nèi)容也牽強(qiáng)地使用合作教學(xué)，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生合作疲勞，喪失對(duì)音樂(lè)合作的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，音樂(lè)感知力的提高。

二、音樂(lè)合作教學(xué)如何發(fā)揮最佳教學(xué)效益

（一）重視異質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)均衡競(jìng)爭(zhēng)。

任何人都有渴望獲得他人肯定的心理，特別是獲得能力比自己強(qiáng)的人肯定。要促使音樂(lè)合作教學(xué)發(fā)揮最佳效益，就要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得肯定。進(jìn)行異質(zhì)分組，實(shí)行組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的模式，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛能，獲得肯定，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。異質(zhì)分組，簡(jiǎn)單來(lái)講就是根據(jù)學(xué)生音質(zhì)、音色的差異，音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)思維的差異進(jìn)行有目的的分組，使各小組之間實(shí)力均衡，音樂(lè)水平懸殊不至過(guò)大，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮合作協(xié)調(diào)能力，達(dá)到合作教學(xué)的效果。如果單純只按照姓名、學(xué)號(hào)或者座位號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，有可能造成各組之間實(shí)力懸殊過(guò)大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使合作教學(xué)失去原有的意義。

（二）以全體學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。

合作教學(xué)的目的不是為了追求少部分學(xué)生的突破性進(jìn)步，而是在整體協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)合作。教師在合作教學(xué)的過(guò)程中，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)有良好感知力、有良好音樂(lè)天賦的學(xué)生，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，同時(shí)也不能忽視對(duì)音樂(lè)能力欠缺甚至五音不全的學(xué)生的音樂(lè)能力的培養(yǎng)。要以音樂(lè)合作教學(xué)為載體，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作精神合作意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，提高其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都真正地參與到音樂(lè)合作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）科學(xué)安排合作時(shí)間，創(chuàng)設(shè)美感合作空間。

音樂(lè)合作教學(xué)不同于其他的合作教學(xué)，它要保證過(guò)程的完整性和流暢性，這就要求老師在組織合作教學(xué)之前，要事先對(duì)合作教學(xué)流程、合作教學(xué)時(shí)間、合作教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)事先的預(yù)估，避免時(shí)間利用不當(dāng)造成合作內(nèi)容不能完成或者時(shí)間過(guò)于充裕導(dǎo)致同一合作內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行。合作空間上，要打破傳統(tǒng)的“秧田式”合作隊(duì)形，勇于嘗試各種站隊(duì)方式，比如梯形、圓形、風(fēng)車(chē)形等。新穎的站隊(duì)形式拉近學(xué)生之間的距離，便于互相交流，同時(shí)也激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)效果。

（四）強(qiáng)化教學(xué)手段的融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

音樂(lè)合作教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要勇于在打破陳規(guī)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，整體、優(yōu)化各種有效的教學(xué)方法，使音樂(lè)教學(xué)能夠更好地開(kāi)展。音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的多重性決定了教學(xué)方法的綜合性，在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)合作教學(xué)必須在尋求與其他教學(xué)方法合作的過(guò)程中取得突破性進(jìn)展。比如在合作表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出或者畫(huà)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官、全方位的感知，使其對(duì)音樂(lè)有一個(gè)相對(duì)完整的理解，甚至可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易的工具創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)的”音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生在模擬的音樂(lè)環(huán)境中能夠更好地調(diào)動(dòng)情感，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作教學(xué)的完成。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)策略

情境教學(xué)是伴隨著改革浪潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。情境則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)?？梢赃@么說(shuō)，情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式，也是促使兒童生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、帶入情境，在探究的樂(lè)趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教學(xué)是有目的的行為。而情境教學(xué)正是針對(duì)兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變的心理特點(diǎn)，把兒童帶入特定的教學(xué)情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間持之以良性的互動(dòng)。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激起后，若教學(xué)過(guò)程刻板、單一，兒童會(huì)因失望而使已形成的動(dòng)機(jī)弱化、乃至消失。因此在把兒童帶入情境后，還應(yīng)有意識(shí)地把兒童一步步帶入與教材相關(guān)、相連的情境，讓兒童感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”。這樣兒童在進(jìn)入情境后又反過(guò)來(lái)豐富了情境，使得兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“境”相互作用的持續(xù)中得以強(qiáng)化。而教學(xué)也最終成為有趣的、有意義的活動(dòng)。

如在三年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，是誰(shuí)在叫？你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？學(xué)生們紛紛模仿小鳥(niǎo)展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。

二、優(yōu)化情境，在感知音樂(lè)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)的樂(lè)趣

音樂(lè)審美教育在基礎(chǔ)教育課程體系中具有獨(dú)特的不可替代的作用。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育則是音樂(lè)教學(xué)最主要的功能。兒童生來(lái)愛(ài)美，審美感受的愉悅，會(huì)促使兒童主動(dòng)地去感受富有美感的教育。然而，兒童的審美能力并不是天生就具有的，而是需要通過(guò)后天的教育、培養(yǎng)熏陶才會(huì)形成和發(fā)展。而情境向兒童展示的正是生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)人的旋律，角色的扮演，實(shí)物的演示等等，在這美妙生動(dòng)的情境中，教師引導(dǎo)兒童用他們的眼睛去凝望，用他們的耳朵去傾聽(tīng)，用他們的心靈去體驗(yàn)……這樣在情境中的感受，不僅會(huì)引起兒童注意，還會(huì)促使兒童因其美感而愉悅。從而持續(xù)地注意，主動(dòng)地接受，從而獲得審美體驗(yàn)的樂(lè)趣。

三、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)情境

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生感悟音樂(lè)旋律和節(jié)奏當(dāng)音樂(lè)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生的思維順暢發(fā)展。還能提高視唱教學(xué)的效果。 教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論，不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)錯(cuò)了也要讓學(xué)生體面坐下。學(xué)生答到精彩之處，教師帶頭給學(xué)生鼓掌。這樣的課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，教師樂(lè)在其中，師生其樂(lè)融融，課堂和諧生輝。

如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥(niǎo)，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí)：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲(chóng)子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀(jì)大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒。

四、以故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話(huà)、猜謎語(yǔ)、講故事等。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，在向小鳥(niǎo)問(wèn)好的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥(niǎo)，另一部分學(xué)生充當(dāng)問(wèn)好的小朋友，讓他們進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生1：“小麻雀好?！睂W(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥(niǎo)做游戲的喜悅。

五、深情表演，進(jìn)入情境