序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財經(jīng)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課程設置與調(diào)整高職財經(jīng)專業(yè)在新經(jīng)濟形勢下要重視基礎課程理論框架構(gòu)建，考慮集群崗位技能和企業(yè)文化對畢業(yè)生的要求，在高等職業(yè)教育的視野下，以新能力本位開放的、多元的思維取向建立課程體系，以能力本位為指導，立足于高等職業(yè)教育的邏輯起點，采用先進的教學方法和手段，增強課程開發(fā)能力，形成高職財經(jīng)品牌專業(yè)的課程觀。在課程開發(fā)和綜合職業(yè)能力課程觀指導下，讓學生在與社會實踐的聯(lián)系過程中去學習知識，注重個性化教學方案，改變讓學生單純學習知識的課程模式，根據(jù)企業(yè)的需要有針對性地設置相應的課程，同時以專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)選修課為輔助手段，對學生進行有效訓練，提高學生的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)水平。課程微觀層面內(nèi)容的設計與編排要有新思路，課程內(nèi)容的編排是一種串行結(jié)構(gòu)，強調(diào)對知識的構(gòu)建過程，高職財經(jīng)專業(yè)應以集群崗位工作實踐過程為參照來整合陳述性知識與過程性知識，充分體現(xiàn)開放性，在實際操作中沿用和創(chuàng)新開發(fā)模式，了解高職學生的生理、心理特點和學習方式，保持合理的課程結(jié)構(gòu)不變，對課程中的單元做適當?shù)恼{(diào)整，教學情境針對集群產(chǎn)業(yè)設計，可由學生向教師直接提出學習期望，教師在教學設計中予以體現(xiàn)。采取針對性的方法，面向工作過程，以就業(yè)為導向，把高職財經(jīng)課程內(nèi)容進行序化，如會計專業(yè)開課應考慮基礎會計在先，財務會計在后；成本會計在先，管理會計在后；財務會計在先，財務管理在后。合理的排序和教學實踐會使知識的鏈條更清晰，使學生更容易把握，學習思路更容易打開，資源整合能力更強。選取專業(yè)課程內(nèi)容并序化這些內(nèi)容是高職財經(jīng)課程改革的關(guān)鍵。

（二）知識能力、素質(zhì)水平提升高職財經(jīng)專業(yè)應建立有效的激勵機制，提高財經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng)，把教師的教學、實踐活動質(zhì)量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績掛鉤，與職稱評定及崗位聘任掛鉤。學生學習成績和操作能力與獎學金掛鉤，與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時對財經(jīng)人才所必備的知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進行傳授和訓練。建立長效學習機制。鼓勵精品課程及優(yōu)秀教學課件開發(fā)，為精品課程建設提供專項資金支持。通過職業(yè)資格取證過程，提高本專業(yè)師生的知識和實踐技能，如會計證、統(tǒng)計證、物流師證、經(jīng)濟師證、會計師證、注冊會計師證等，每一證件取得的過程都是一個學習和提高的過程。通過校企合作，去產(chǎn)業(yè)集群科室，或聘請企業(yè)財經(jīng)人才或中介機構(gòu)（如會計師事務所等）專業(yè)人士進行培訓，組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽，激發(fā)教師提高自身實踐教學能力、與學生進行良好互動的主動性和積極性，開拓了高職財經(jīng)專業(yè)師生團隊的視野，提高科研、教學及實踐能力。

（三）實行工讀交替制，高職財經(jīng)專業(yè)學生在學習期間有必要到集群產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門，如財務部門、勞資部門、管理部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供銷等，工作半年或一年，“學在企業(yè)、用在企業(yè)”，會計專業(yè)的學生可以協(xié)助財務部門工作，如記輔助賬、整理會計檔案、去稅務部門納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務、熟悉操作環(huán)境等；物流專業(yè)的學生可在供銷部門工作；管理專業(yè)的學生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)服務等部門見習，在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會財富，以市場為導向，找準與遼寧沿海經(jīng)濟帶上產(chǎn)業(yè)集群對財經(jīng)人才需求的結(jié)合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，為集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設服務。校企深度融合，拓展服務項目，開展課題研究。將財經(jīng)理論與社會實踐緊密結(jié)合，解決在辦學、發(fā)展中的財政支持問題，探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實用人才的模式和方法，增強學生的社會競爭力。

（四）師資隊伍建設對財經(jīng)專業(yè)教師隊伍應實行動態(tài)的管理，注重教學能力、實踐能力、教學效果的考核，采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請財經(jīng)人才做兼職教師，充實師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。成立專家委員會，對教師專業(yè)知識水平、實際操作能力進行評估，允許他們隨時以企業(yè)員工身份，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及管理，了解財經(jīng)狀況，及時分析集群產(chǎn)業(yè)實體的用人規(guī)格，并將實踐效果與其業(yè)績評比掛鉤。實行高職財經(jīng)專業(yè)教師的雙證書制度。高職財經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證，還要考取相應財經(jīng)專業(yè)資格證書。鼓勵教師參加社會實踐，到企業(yè)去兼職，盡量選擇經(jīng)濟效益好和管理領先的集群產(chǎn)業(yè)進行合作，使學生上崗適應能力強，以滿足市場及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識拓展、獲取“雙師”資格的獎勵機制，形成科學的師資隊伍組合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學科帶頭人。

（五）教學內(nèi)容與課程體系改革高職財經(jīng)專業(yè)應自主調(diào)整知識能力結(jié)構(gòu)，重建理論與實踐教學體系，修訂與集群思想相適應的教學計劃和大綱。以就業(yè)為導向組織財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容，以職業(yè)實踐中經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識為主、陳述性知識為輔。教學內(nèi)容要及時更新，如職業(yè)財經(jīng)專業(yè)《成本會計》課程教學中，產(chǎn)品成本計算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學中的成本還原，應考慮學生的特點并根據(jù)實用性和可操作性進行適當簡化。實訓資料應隨遼寧沿海經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動和財經(jīng)資訊進行調(diào)整。

（六）實訓基地建設要整合校內(nèi)外資源，加快校內(nèi)外實訓基地建設。獨立的生產(chǎn)型實習基地，可由實習單位管理，高職院校在企業(yè)設立實習基地并建立校企合作的長效機制，聘請企業(yè)兼職教師指導，努力創(chuàng)辦“廠中校”，縮小高職院校與社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距；研究型的教學實訓基地，應由系部專業(yè)團隊管理，由專、兼職教師共同指導實訓、研發(fā)新操作流程。引導企業(yè)在學校建立財經(jīng)科室，建設“校中廠”模式的校內(nèi)實習、實訓基地，創(chuàng)建適應產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的財經(jīng)實訓場所，企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，校企雙方要明確責任和義務，在經(jīng)費和待遇上要有保證，確保基地建設的實用性。在仿真的實踐教學環(huán)境中提高實踐教學能力，讓學生有更多的就業(yè)渠道，企業(yè)也可以招聘到優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)學生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財經(jīng)專業(yè)還應積極進行教學改革實踐，教材選用要合理，教材建設與教學方法手段的選擇要適應市場的需要，考試模式也應隨之相應調(diào)整。對招生率、就業(yè)率、社會對畢業(yè)生的評價、就業(yè)質(zhì)量做及時調(diào)查和跟蹤，全力打造良好的社會聲譽，定期進行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定，完善人才培養(yǎng)體系。

高職財經(jīng)品牌專業(yè)與經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)集群的對接

篇(2)

關(guān)鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策

目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學校畢業(yè)生的核心標準有12項，具體為：敬業(yè)、忠誠、良好的人際關(guān)系、團隊精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強、工作效率、維護企業(yè)形象、與企業(yè)共命運等。

根據(jù)以上標準，結(jié)合學生實際情況，筆者從以下七個方面進行分析，分析中等職業(yè)財經(jīng)專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢，從中探索財經(jīng)專業(yè)學生就業(yè)的光明前景。

一、性格堅強勇敢

對于中等職業(yè)學生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學生由于未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績不好，經(jīng)常受到老師和家長的批評。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學校學習，這就是中職學生在性格方面的優(yōu)點。

筆者學校九五級會計專業(yè)畢業(yè)的楊進同學，現(xiàn)在在億維當老板。他也不是剛畢業(yè)就能當上老板的，也是先從最簡單的做起。楊進同學能走到今天，說明學生只要有踏實肯干、堅韌頑強的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢。

二、人緣好、有團隊精神

由于他們沒有升學壓力，所以活動空間較大。學校鼓勵學生在學好專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，參加各項活動和各項比賽。學生能在活動中得到鍛煉，從而融洽了學生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關(guān)系較好。

學生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡單，但任職要求卻不簡單：工作細致、責任感強、良好的溝通能力等。學生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關(guān)系，會有不錯的工作能力。

三、學好專業(yè)技能

中等職業(yè)學生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢。學校特別重視會計的基本原理、數(shù)字書寫、計算機應用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學生就業(yè)難的形勢下，有一技之長的中等職業(yè)生卻受到社會的青睞。

學校2000級中專班會計專業(yè)的學生劉娟同學，在校學習時珠算技能達到最高水平，并取得會計電算化、會計從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績被北京航空航天集團聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。

四、思維上揚長避短

雖然就讀中等職業(yè)學校，學生在文化成績方面處于劣勢，但目前學校有多種途徑讓學生實現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對于成績好的學生，可以免試進入高職院校學習。這樣學校幫助學生樹立信心、選定方向、揚長避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

學校的楊芳同學，電算化會計專業(yè)畢業(yè)后，升入山東財政學院專升本繼續(xù)學習，為將來就業(yè)做好了更充分的準備。

五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)

中等職業(yè)學校的學生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。

學校2000級中專班財會專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時，只是工商銀行里的一個營業(yè)員，但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個營業(yè)廳的大堂經(jīng)理。

六、實踐上積累經(jīng)驗

中等職業(yè)學校的會計專業(yè)都建立了手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。在教學中，學校通過突出實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的實際工作能力。從而使學生掌握會計方法，進一步強化了學生的動手能力和對將來工作崗位的適應能力。

七、經(jīng)濟上國家?guī)头?/p>

對于中等職業(yè)學校的學生來說，國家每年都給予助學金資助，并且出臺了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學生提供學費補貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎學金、帶薪頂崗等助學政策。

針對國家政策的支持，對于家庭經(jīng)濟條件不好的學生來說選擇中等職業(yè)學校，選擇就業(yè)前景較好的會計專業(yè)學習，這樣既實現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬瑞.關(guān)于對中等職業(yè)學校學生就業(yè)問題的思考[J].農(nóng)業(yè)科技信息，2008（16）.

[2]馬立芹，陳芳，楊哲.河北省保定市部分中等職業(yè)學校學生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（12）.

篇(3)

凱恩斯在《就業(yè)、信息和貨幣通論》中就指出，市場是不確定的，經(jīng)濟行為人只能獲得市場的有限信息，對市場信息的把握存在著較大的殘缺性①。財經(jīng)媒體因為強大的信息采訪和處理能力，可以在市場信息的傳遞和監(jiān)督上彌補市場不足。

電視媒體通過視聽雙聲道敘述，真實性與形象性是其優(yōu)勢，而對電視財經(jīng)新聞報道，也主要以此來增強觀眾的參與意識，以欄目帶動收視率。但如何使觀眾看得懂？如何使數(shù)字化的經(jīng)濟報道、抽象化的經(jīng)濟語言易懂，并具有足夠的吸引力呢？筆者認為關(guān)鍵在于處理好專業(yè)化與大眾化的平衡問題。

專業(yè)化是指“新聞信息的選擇、與提供的專業(yè)性；新聞信息分析的專業(yè)性；新聞信息服務方式的專業(yè)性”②。國外有像“彭博資訊”、路透社、道?瓊斯等專業(yè)的財經(jīng)信息提供商，他們在大規(guī)模的信息收集、分析的基礎上，向?qū)I(yè)的財經(jīng)類媒體拓展，以強大的信息容量做后盾，以權(quán)威的信息分析作為利器，并配以專業(yè)性的人才，而他們對記者的要求，要達到“二級”經(jīng)濟分析師的標準，再加上像《華爾街日報》自身的采訪和市場化的運作模式，專業(yè)化程度很高，而相比之下國內(nèi)電視財經(jīng)報道，尚需煉造。

第一，受眾對經(jīng)濟報道的理解與投入是個過程，需循序漸進。目前我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，人們對于經(jīng)濟信息的關(guān)注程度也日益提高，財經(jīng)報道需提供信息和經(jīng)濟方面的知識。像上海《第1財經(jīng)》頻道，經(jīng)常提供一些像“道?瓊斯指數(shù)是種什么指數(shù)”這樣的小問題，這對于培養(yǎng)受眾的經(jīng)濟素養(yǎng)起到了潛移默化又良性循環(huán)的作用，實用性與思想性得以兼顧。而不少訪談節(jié)目，如央視二套的《對話》、《第1財經(jīng)》頻道的《頭腦風暴》，不僅增加了觀眾的參與性，同時在交鋒中不斷挖掘觀眾的商業(yè)智慧。

第二，專業(yè)性體現(xiàn)在“數(shù)字報道”的內(nèi)涵和權(quán)威上。電視上經(jīng)常出現(xiàn)股票升降分析曲線、匯率變化、平面媒體的統(tǒng)計表格等一系列與數(shù)字有關(guān)的經(jīng)濟類報道，“數(shù)字報道”一般很生硬，但卻能反映“經(jīng)濟的走向，它有作為新聞價值的標志，還有作為爭論依據(jù)的價值，它可靠，注明了出處”③。因此，必須強調(diào)數(shù)字的“接近性”，例如大家都在強調(diào)國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），但與老百姓有何關(guān)系？老百姓關(guān)心的是“錢袋子、菜籃子、金庫子”，對此，宏觀經(jīng)濟指標的數(shù)據(jù)要反映在實處，反映在老百姓的生活變化上。而股票漲跌、投資傾向、指數(shù)、匯率等數(shù)據(jù)的使用對于電視財經(jīng)媒體來講，可增強表格、圖像對數(shù)字解讀的形象性和使用頻率，可解釋數(shù)字背后的事實和命題。

第三，電視財經(jīng)報道需客觀地提供日常資訊并兼顧深度。電視是單線傳播，強調(diào)時效性，因而對于受眾的理解是種考驗，但電視也是視聽雙聲道，能以現(xiàn)場制造生動的形象吸引注意力，因而它具有極大的模擬現(xiàn)實性，從而構(gòu)成“媒介真實”，所以，客觀性應成為電視財經(jīng)記者時時把握的尺度，而媒體強大的“放大鏡”功能也是記者應該時時警醒的，弄不好就是“成也蕭何，敗也蕭何”。這就要求記者冷靜、客觀，成為事實忠實的反映者、成為事件的調(diào)查者，獨立思考，多方聽取，因勢利導。

“深度”反對“膚淺”，“短小快捷的財經(jīng)新聞往往不會促使記者深入思考，這里要防止短小快捷變成平面和片面的表現(xiàn)手段”④。電視財經(jīng)報道的記者一般報道新近的經(jīng)濟訊息及企業(yè)動態(tài)與人物行為，久而久之不去深究新聞背后的經(jīng)濟學內(nèi)涵，只是一個膚淺的反映者，這必然導致其報道把關(guān)時在某種程度上喪失客觀乃至深度。因此，對于財經(jīng)記者應當是“以財經(jīng)的視角，反映所有領域的事件：政治、社會、文化、體育、娛樂等”。

財經(jīng)報道需要把抽象的內(nèi)容具體化，解釋廣泛的背景，對于經(jīng)濟的預測和暗示都反映在生活的變化上，反映在廣泛的政經(jīng)領域，對此，從財經(jīng)報道的宏觀把握上，電視財經(jīng)頻道需堅持經(jīng)濟報道專業(yè)化的同時而又大眾化。目前財經(jīng)類媒體的受眾局限在精英階層范圍，而專業(yè)化財經(jīng)媒體擁有高質(zhì)量的受眾群，擁有專業(yè)的財經(jīng)專家和龐大而權(quán)威的財經(jīng)資料庫并保證專業(yè)性的內(nèi)容深度。比如，CNBC采取24小時財經(jīng)新聞頻道的操作方式，全天候為投資者報道全球主要證券交易所市場期市和匯市的動態(tài)信息，報道金融投資等財經(jīng)資訊，實時對華爾街股市的市場變化做出快速反應，即時切進直播，并請相關(guān)專家和投資人在現(xiàn)場、演播室和分演播室進行權(quán)威分析。同時，借助及時的個股滾動信息和全球主要股市指數(shù)每時每刻變化，保證信息的實時性和分析的可靠性。“個股和指數(shù)的異動就是新聞，深入報道分析就是服務”⑤。像現(xiàn)在的《第1財經(jīng)》頻道基本上采用了CNBC的模式。

大眾化財經(jīng)媒體強調(diào)一個規(guī)模，那么規(guī)模要大，其內(nèi)容“量”是個重要要求；內(nèi)容多了、廣了，就不可能太專了，所以大多數(shù)的財經(jīng)頻道都走財經(jīng)“故事化”之路，以娛樂化、社會化的形式呈現(xiàn)財經(jīng)內(nèi)容。中央二臺的大眾化節(jié)目主要是以《藝術(shù)品投資》、《鑒寶》、《超市大贏家》等重參與性、娛樂性的內(nèi)容提高收視率。還有像廣東衛(wèi)視的《財富故事》、湖南衛(wèi)視的《財富中國》、鳳凰衛(wèi)視的《財智人生》等都以故事化的手段來反映商界沉浮和資本風云，增強大眾的觀感和降低受眾的接受門檻。

目前的財經(jīng)媒體市場還未成熟，電視財經(jīng)頻道主要以大眾與專業(yè)兩種盈利模式實現(xiàn)其發(fā)展，但無論如何，其落腳點都在受眾的需求上，電視媒體本身屬于大眾媒體，因而考慮電視財經(jīng)報道的大眾化本應是題中應有之義，但鑒于財經(jīng)類報道本身的專業(yè)性特點，它對專業(yè)性的要求又不容置疑，因此，在確定受眾需求的大前提下，考慮財經(jīng)媒體的專業(yè)化特點和大眾化取向應該是其理性而明智的選擇。

注釋：

①裴毅然：《經(jīng)濟新聞學概論》， 上海財經(jīng)大學出版社，P87。

②王學成：《大眾化與專業(yè)化――國外財經(jīng)媒體的啟示》 ，《新聞記者》，2005（5）。

③尼爾T加文主編、陳國維等譯：《經(jīng)濟媒體與公眾知識》，P19。

④“經(jīng)濟信息聯(lián)播”編著：《給財經(jīng)記者講課》，中信出版社，P9。

⑤李紅艷、付希娟：《CCTV―2第三次改版得失談》，《熒屏內(nèi)外》。

篇(4)

2016年廣東財經(jīng)大學廣播電視編導和播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣東省校考報名分為網(wǎng)上預報名和現(xiàn)場確認兩個環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1、所有廣東生源考生首先必須進行網(wǎng)上預報名，時間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點。

2、考生可通過我校招生辦公室網(wǎng)站首頁右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預報名”鏈接，進入網(wǎng)上預報名系統(tǒng)。或訪問以下網(wǎng)址進入預報名系統(tǒng)：zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx

3、考生進入報名系統(tǒng)后，請先注冊賬號并設置密碼，然后再進行資料填寫等報名操作。報名確認成功后，無需打印考生報名表。

4、一個注冊賬號只能報考一個專業(yè)，如需同時報考廣播電視編導和播音與主持藝術(shù)專業(yè)，請注冊兩個賬戶。

5、現(xiàn)場確認時間為2016年2月23日至24日,已預報名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)校考準考證原件到我校現(xiàn)場繳費確認并打印準考證。

6、現(xiàn)場繳費確認的地點為廣東財經(jīng)大學廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，地址：廣州市海珠區(qū)侖頭路21號。乘車指引：乘坐14路、37路或18路公交車在終點站(赤沙廣東財經(jīng)大學總站)下車即到。

特別說明：

1、美術(shù)類考生報考我校美術(shù)類專業(yè)時直接使用生源省美術(shù)統(tǒng)(聯(lián))考成績，我校不組織美術(shù)類專業(yè)校考，考生也無需登錄預報名系統(tǒng)報名。

2、我校不接受考生跨省校考，非廣東生源的考生請勿使用網(wǎng)上預報名系統(tǒng)進行報名。

3、若因特殊原因，考生本人確實無法到我校進行現(xiàn)場確認的，可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)校考準考證來我校報名點代為現(xiàn)場確認。無身份證原件的一律不接受報名確認。

廣東財經(jīng)大學2016年廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生簡章

一、學校簡介

廣東財經(jīng)大學始建于1983年，原名廣東財經(jīng)學院，1985年改名為廣東商學院，2013年6月經(jīng)教育部批準更名為廣東財經(jīng)大學。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學校已建設成為全日制本科生、碩士生25500多人，專任教師1158人，其中正高職稱教師213人的省屬重點公辦院校和經(jīng)管類本科應用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校，是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務基地。

學校現(xiàn)有55個本科專業(yè)，應用經(jīng)濟學、工商管理和法學3個省級優(yōu)勢重點學科，6個碩士學位授權(quán)一級學科(覆蓋33 個碩士學位授權(quán)二級學科點)，7個專業(yè)碩士點。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、實踐教學基地各1個，特色專業(yè)5個，專業(yè)綜合改革試點項目1個，教學團隊1支，精品課程1門、雙語示范課程2門，入選全國首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，國際化應用型會計人才協(xié)同育人平臺獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列，其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。

二、人文與傳播學院概況

廣東財經(jīng)大學人文與傳播學院設有廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)、新聞學、編輯出版學等傳媒專業(yè)，在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽度，大部分教師均學成于中國傳媒大學、武漢大學、中山大學、英國利茲大學等國內(nèi)外知名高校，學科背景好，專業(yè)能力強，指導有方，師生融洽。

學校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實驗中心”，下設有三個媒體實驗平臺模塊，即播音主持媒體實驗平臺、影視媒體實驗平臺、新媒體實驗平臺。此外，為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育，擁有實驗教學場地面積一千多平方米，各類實驗教學設備一千多萬元，其中正在使用的虛擬演播廳設備投入400多萬元，已經(jīng)建成正在進行設備配置的實景演播大廳預計投入3000多萬元。目前，廣東財經(jīng)大學已與中央人民廣播電臺華夏之聲，南方廣播影視傳媒集團下屬的廣東電臺、電視臺以及部分地市級電臺、電視臺，南方網(wǎng)，21.CN等當?shù)刂饕襟w建立了較好的學習交流合作關(guān)系，為廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學生提供了良好的實踐教學及實習就業(yè)平臺。

三、招生專業(yè)簡介

1.廣播電視編導專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，兼具傳媒管理、產(chǎn)品營銷素養(yǎng)，能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機構(gòu)、文化機構(gòu)及其它企事業(yè)單位工作的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。同時該專業(yè)利用學校財經(jīng)學科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，能堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策，具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學、應用語言學等多學科綜合知識和能力，能夠在廣播電臺、電視臺及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應用型、復合型專門人才。同時該專業(yè)利用學校財經(jīng)學科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。

四、招生計劃

招生專業(yè)

科 類

招生計劃

學 制

廣播電視編導

文理兼招

52

本科四年

播音與主持藝術(shù)

文理兼招

34

本科四年

注：1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東，其中河北、山東、廣東組織校考，其余省份使用統(tǒng)考成績進行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。

五、報考條件

1.符合全國普通高等學校統(tǒng)一招生報名條件，考生報考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份，按當?shù)亟y(tǒng)考相關(guān)文件要求執(zhí)行。考生報考專業(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考不涉及專業(yè)，則考生必須參加我校組織的校考并取得合格成績。

2.我校校考考點只允許設點所在省考生參加考試，且不接收考生跨省考試，跨省考試獲得的成績我校不予認可;非藝術(shù)類考生不得報名參加我校校考。

3.根據(jù)專業(yè)需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)報考者，要求身體健康、五官端正，體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當放寬)，聲帶狀況良好，口腔等各發(fā)音器官無缺陷，無色盲、色弱、夜盲，矯正視力4.8以上。

六、校考報名辦法與收費標準

1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報名系統(tǒng)預報名，報名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準考證原件到報名點按要求進行現(xiàn)場繳費確認。

2.河北、山東考生采用現(xiàn)場或網(wǎng)上報名、繳費的方式，具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。

3.根據(jù)廣東省物價局、廣東省財政廳文件有關(guān)規(guī)定：廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費標準為235元/人(廣東省考生200元/人)。

七、考試科目、時間及計分辦法

(一)廣播電視編導專業(yè)

考試一試完成，科目三門，均為筆試，總分300分。

1.專業(yè)基礎測試 (30分鐘，60分)

2.影視作品分析 (60分鐘，120分)

3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘，120分)

廣播電視編導專業(yè)校考安排表 招生省份

報名與考試地點

報名時間

考試時間

山東

由濟南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財經(jīng)大學（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預報名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場繳費確認：2016.2.23-2.24

2016.2.25下午

*具體考試時間以準考證或考點現(xiàn)場公告為準。

(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)

考試一試完成，科目四門，均為面試，總分300分(考試全過程攝像)。

1.自備稿件播讀 (2分鐘，80分)

2.模擬主持評論類節(jié)目 (2-3分鐘，100分)

3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)

4.才藝展示 (2分鐘，50分)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考安排表 招生省份

報名與考試地點

報名時間

考試時間

山東

由濟南市教育招生考試院指定

2016.1.18-1.29

2016.2.17-2.18

河北

石家莊信息工程職業(yè)學院

2016.3.1-3.2

2016.3.3

廣東

廣東財經(jīng)大學（廣州校區(qū)）

網(wǎng)上預報名：2016.1.21-2.24

現(xiàn)場繳費確認： 2016.2.23-2.24

2016.2.24-2.26

*具體考試時間以準考證或考點現(xiàn)場公告為準。

八、合格資格公布及錄取原則

1.合格資格公布

2016年4月中旬左右由學校招生辦公室公布考生專業(yè)校考成績，并劃定專業(yè)考試合格分數(shù)線，公示校考專業(yè)合格資格考生名單。

2.錄取原則

(1)統(tǒng)考省份

考生文化和相應專業(yè)統(tǒng)考成績均達到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分數(shù)線，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)統(tǒng)考成績60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

(2)校考省份

考生文化成績達到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分數(shù)線，并取得我校專業(yè)校考合格證前提下，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)校考成績60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。

九、聯(lián)系方式

地 址：廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號 郵編：510320

網(wǎng) 址：zsb.gdufe.edu.cn

郵 箱：zsb@gdufe.edu.cn

聯(lián)系電話：招生辦公室 楊老師 020-84096844

篇(5)

市場經(jīng)濟體制的建立為高等教育的發(fā)展帶來機遇，高等院校紛紛增設新專業(yè)擴大招生規(guī)模，與此同時一些老牌專業(yè)迫于就業(yè)壓力而出現(xiàn)萎縮。曾經(jīng)作為農(nóng)業(yè)院校與財經(jīng)院校核心專業(yè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理(以下稱農(nóng)經(jīng))專業(yè)倍受沖擊。為應對市場化的沖擊，農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)經(jīng)系多數(shù)更名為“經(jīng)濟管理學院”或“經(jīng)濟貿(mào)易學院”等，實行“財經(jīng)化”策略；財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)系多數(shù)合并到“經(jīng)濟學院”或“國際貿(mào)易學院”等，實行“非農(nóng)化”策略。這使得財經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)又受到農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)的挑戰(zhàn)，加之本身在財經(jīng)院校中的不利地位，其本科生培養(yǎng)規(guī)模越來越小，專業(yè)發(fā)展狀況堪憂。身處地方財經(jīng)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)大學生，陷于專業(yè)目標定位與市場需求脫節(jié)、專業(yè)學歷教育與個人發(fā)展定位沖突的多重矛盾當中，不可避免地產(chǎn)生了專業(yè)認同感不強、淡化專業(yè)學習，以至于出現(xiàn)學習目標與個人發(fā)展定位“去農(nóng)化”，嚴重背離了農(nóng)經(jīng)專業(yè)學科的初衷。在此背景下，本文以河南財經(jīng)學院農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學生為例，通過分析其專業(yè)認知及就業(yè)意向，來揭示地方財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學困境在學生層面上的影響與現(xiàn)實反應，以期對該學科的發(fā)展提出一些認識與啟示。

二　專業(yè)認知

本科教育中有兩種專業(yè)指導模式，一為“寬”模式，即“厚基礎、寬口徑、淡化專業(yè)”；二為“專”模式，即“明確專業(yè)方向、注重專業(yè)技能”。調(diào)查顯示，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校大學生對專業(yè)模式的認同與所在年級有一定的關(guān)系。大一、大二學生贊同“寬”模式的居多，分別為58.00％、51.72％，到大三時情況發(fā)生變化，認同“專”模式的學生占了主體，達到78.57％，而到大四后，雖大多學生仍認同“專”模式，但與大三時相比認同感有所下降。

不論選擇哪種專業(yè)模式，大學都有公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課與專業(yè)選修課等，但因?qū)W生所學專業(yè)不同對各課程的重視程度會有所差異。調(diào)查顯示：農(nóng)經(jīng)在校大學生對課程重要的認識由高到低總體依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎課、公共課、專業(yè)選修課。從不同年級來看，大二學生對專業(yè)課重視程度最高，高達51.72％，大一與大三學生對專業(yè)課的重視程度雖不及大二學生，但也均高于其他課程，對于大四學生則相反，其僅有28.57％的認為專業(yè)課最重要，大多數(shù)學生轉(zhuǎn)而對專業(yè)基礎課與公共課更加重視。這一現(xiàn)象與上述對專業(yè)模式的認知如出一轍。可能原因有：其一，農(nóng)經(jīng)學生對專業(yè)知識學習與能力提高的預期較高，而財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)“去農(nóng)化”的課程設置使其專業(yè)趨同于一般性的經(jīng)濟管理專業(yè)，既失去了農(nóng)業(yè)院校偏重技術(shù)型的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，同時也未形成財經(jīng)類院校偏重財經(jīng)型的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，因而雖在大學期間對專業(yè)認知模式由“寬”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩！保珜I(yè)課的重視度卻在下降；其二，高年級學生準備參加考研與考公務員等的需求促使其對公共課與專業(yè)基礎課的學習再度重視。學生對不同課程的認知存在主觀差異性。在此背景下，農(nóng)經(jīng)學生認為影響其課程學習的重要因素依次為課程內(nèi)容、教師水平與專業(yè)設置。從不同年級來看，大二、大三學生認為課程內(nèi)容是激發(fā)其學習興趣的最重要因素，而大一、大四學生則認為是教師水平。

從不同年級來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生對專業(yè)不滿意隨年級的升高呈現(xiàn)“n”型趨勢，大一最低，不滿意者為50.00％，大三時達到頂峰，不滿意者高達86.67％，到大四時雖有所降低但仍有66.67％的學生不滿意。總體看農(nóng)經(jīng)學生對其專業(yè)的滿意偏低。

三　專業(yè)認知下的就業(yè)意向

1　就業(yè)觀念、標準及其專業(yè)傾向性

當前，大學生就業(yè)有兩種觀念，即先就業(yè)后擇業(yè)與先擇業(yè)后就業(yè)。調(diào)查顯示，農(nóng)經(jīng)專業(yè)76.84％的學生趨向于先就業(yè)后擇業(yè)，尤其表現(xiàn)在對專業(yè)很滿意的學生上，其該意向選擇高達80.00％。可見，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生寄希望于先找一份工作適應社會，提高自身綜合素質(zhì)后再選擇心儀的職業(yè)。那么，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生的擇業(yè)標準又是怎樣的呢?調(diào)查表明，67.19％的學生把發(fā)展平臺作為首選，而后依次為薪金工資、單位性質(zhì)與專業(yè)對口。其中對專業(yè)很滿意的學生中，40％的學生把專業(yè)對口作為自己重要的擇業(yè)標準，遠高于對專業(yè)次滿意與不滿意學生對此項標準的認可度，其分別僅為1.59％、4.84％。如果把考研作為本科生就業(yè)來看，考研學生是否報考本專業(yè)也可理解為其就業(yè)的專業(yè)傾向性。調(diào)查表明，預期考研的學生中45.00％的表示會盡量保持原專業(yè)。其中對專業(yè)滿意的學生報考原專業(yè)的占到64.10％，即使對專業(yè)不滿意的學生也占到35.00％。可見，雖然絕大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學生不看好自己的專業(yè)前景，但仍有一部分對專業(yè)非常滿意的學生堅持學農(nóng)務農(nóng)，對農(nóng)經(jīng)專業(yè)充滿期待。這說明學生的專業(yè)認知對其確立就業(yè)觀念、標準及理念有深遠的影響。

2　就業(yè)的職業(yè)定位與選擇意向

在校大學生的職業(yè)定位是基于其就業(yè)理念與擇業(yè)標準而做出的預期選擇。農(nóng)經(jīng)學生將其職業(yè)定位為管理型、自主創(chuàng)業(yè)型的較多，分別為40.20％、31.16％，而定位于技術(shù)應用型與教學科研型的較少，分別僅為20.60％、8.04％。從不同專業(yè)認知角度看，對專業(yè)非常滿意的學生66.67％的傾向于將職業(yè)定位為管理型，而僅有16.67％的學生傾向于自主創(chuàng)業(yè)；對專業(yè)次滿意或不滿意者雖然也將管理型作為其首選，但較對專業(yè)非常滿意者所占份額減少，分別減少了25.18％、28.50％，而對自主創(chuàng)業(yè)型的職業(yè)定位則有較高傾向，比專業(yè)非常滿意者分別提高了17.20％、13.86％。另外，專業(yè)不滿意者對技術(shù)應用性的職業(yè)定位選擇傾向高于專業(yè)滿意者，這可能緣于其將專業(yè)知識的學習時間轉(zhuǎn)嫁到一些自身較感興趣的技能型非專業(yè)的學習上，這一點在與農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生的訪談中得到證實。

職業(yè)定位決定職業(yè)領域的選擇。調(diào)查表明，農(nóng)經(jīng)學生對職業(yè)領域的選擇與其專業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)性較小，總體表現(xiàn)為選擇進企事業(yè)單位的占主體，達到74.00％(其中事業(yè)單位占到40.00％)，而后才是選做一名創(chuàng)業(yè)者和自由職業(yè)者。由此表明，農(nóng)經(jīng)學生職業(yè)選擇的預期目標還是比較高的，且追求工作穩(wěn)定的思想仍較重。如在考公務員涉農(nóng)專業(yè)較少的情況下還有24.00％的農(nóng)經(jīng)學生選擇通過這一途徑進入事業(yè)單位就是一個例證。

上述的分析表明，大多數(shù)農(nóng)經(jīng)學生能夠根據(jù)愿景目標與現(xiàn)實狀況進行合理對接，做出自己較為可行的預期職業(yè)定位與選擇。但在當前就業(yè)形勢趨緊的狀況下，農(nóng)經(jīng)學生想通過攻讀碩士研究生來更好實現(xiàn)自己理想的不占少數(shù)，達到50.26％。其中，考研率與專業(yè)滿意度呈現(xiàn)反向相關(guān)，專業(yè)非常滿意與次滿意者的考研率分別比平均水平低10.26％、5.10％，而專業(yè)不滿意者則高出平均水平2.97％。這表明對專業(yè)不滿意的學生更期望獲得學歷優(yōu)勢，增加自己的就業(yè)籌碼，最終覓得如愿以償?shù)墓ぷ鳌?/p>

3　就業(yè)意向的影響因素

在校大學生的就業(yè)意向是其在權(quán)衡各方面影響因素的條件下所做出的預期選擇。調(diào)查顯示，學生認為影響就業(yè)的最重要因素依次為：個人能力、個人素養(yǎng)、學校品牌、專業(yè)名稱、專

業(yè)知識、城鄉(xiāng)前景差異。其中主觀因素的影響程度達到77.21％，遠高于客觀因素。從不同專業(yè)滿意度來看，對專業(yè)很滿意的學生中除20.00％的認為農(nóng)經(jīng)專業(yè)名稱對其就業(yè)具有客觀性影響外，最主要決定自己就業(yè)前景的還是個人綜合素質(zhì)等主觀因素；而對專業(yè)次滿意和不滿意者雖然也認為影響其就業(yè)最重要的是主觀因素，但對客觀因素的認知較專業(yè)滿意者有偏差，即認為學校品牌的重要性超過專業(yè)名稱，甚至認為就業(yè)地區(qū)位差異對其就業(yè)也有一定的影響。

對比專業(yè)滿意與不滿意兩類學生，前者不僅在在校學習表現(xiàn)上有較高的專業(yè)認同感，而且在就業(yè)定位上也有較強的專業(yè)“歸宿”意識，其認為專業(yè)知識對其就業(yè)影響程度高于后者14.44％。但總體看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生普遍認為涉農(nóng)專業(yè)不利于其找到較好的就業(yè)門路，對專業(yè)前景不太樂觀。

四　結(jié)論性評述

農(nóng)經(jīng)學生普遍認同突出專業(yè)特色辦學模式，且高年級學生認可的比例高于低年級。在對專業(yè)模式認可存在差異的情況下，農(nóng)經(jīng)學生對課程重要性的認識由高到低依次為專業(yè)課、專業(yè)基礎課、公共課、專業(yè)選修課，其中將專業(yè)課作為最重要的課程者居多，尤其表現(xiàn)在大二學生上。在課程學習中，大二、大三學生認為課程內(nèi)容是激發(fā)其學習興趣的最重要因素，而大一、大四學生則認為是教師水平。可見，在所學專業(yè)既定的條件下，專業(yè)對學生學習的影響并非最為關(guān)鍵，而專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、精心設計與教師水平越來越成為農(nóng)經(jīng)學生專業(yè)學習、專業(yè)塑造的核心與關(guān)鍵。

農(nóng)經(jīng)學生總體上對專業(yè)認同感偏低的現(xiàn)實導致其在就業(yè)觀念上多數(shù)傾向于先就業(yè)再擇業(yè)，尤其表現(xiàn)在對專業(yè)非常滿意者上。同時多數(shù)學生將發(fā)展平臺作為擇業(yè)標準的首選，最后才考慮專業(yè)對口，但對專業(yè)非常滿意的學生中將專業(yè)對口作為自己重要擇業(yè)標準的比例遠高于對專業(yè)次滿意與不滿意者。在擇業(yè)標準的引導下，農(nóng)經(jīng)學生預期的職業(yè)定位集中在管理型與自主創(chuàng)業(yè)型上，且多數(shù)傾向于進入企事業(yè)單位工作，并期望通過考研來更好實現(xiàn)自己的目標，尤其表現(xiàn)在對專業(yè)不滿意的學生上。為此，應結(jié)合專業(yè)特色建設、專業(yè)思想教育、專業(yè)實踐訓練、專業(yè)能力提高等多方面多環(huán)節(jié)的工作，強化專業(yè)認知與專業(yè)塑造，在一定程度上增強農(nóng)經(jīng)學生的就業(yè)預期，最終緩解財經(jīng)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學困境。

參考文獻

[1]馬曉旭，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]，農(nóng)業(yè)教育研究，2009(1)：40

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[3]李翠霞，朱請，盧達，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]，東北農(nóng)業(yè)大學學報社會科學版，2009(6)；56

篇(6)

關(guān)鍵詞：財經(jīng)專業(yè) 以就業(yè)為導向 課程改革

前言

教育是我國重點發(fā)展的事業(yè)，只有搞好的教育，才能培養(yǎng)出更多人才，加快我國進步的速度，但是在中職院校教學的過程中，無論是教學的目標還是教學的方案，都存在很大的問題。所以中職院校的財經(jīng)專業(yè)教育人員一定要樹立以就業(yè)為指導的教學目標，通過實際的改革過程，來提高教學深度，使學生可以學到系統(tǒng)的教育，進而把學到的知識應用在工作崗位中，提高自己的綜合水平。

1.中職財經(jīng)專業(yè)課程體系存在的問題

1.1財經(jīng)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置不合理

隨著新課改的出臺，要求我國的教育單位要及時調(diào)整自己的教學模式，加強對學生個人能力的鍛煉，給予學生足夠的發(fā)展機會，但是針對目前中職院校財經(jīng)專業(yè)的教學情況，發(fā)現(xiàn)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置非常不合理。首先，課程的設置沒有根據(jù)學生的實際需求來進行，課程的教學內(nèi)容也不能滿足學生的學習心理，雜亂無章的課程內(nèi)容，使學生無法掌握到學習的重點，嚴重影響了財經(jīng)專業(yè)學生的學習情況。同時很多新課程也沒有開設，導致財經(jīng)專業(yè)不能與社會的發(fā)展形勢進行結(jié)合，造成了課程設置比例的不協(xié)調(diào)，然而開設的學科之間也沒有明確的聯(lián)系性，根本不能滿足財經(jīng)專業(yè)的教學需求[1]。

1.2財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容缺乏實用性

根據(jù)對某中職院校的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)開設的課程內(nèi)容比較落后、陳舊，不能明確反映出現(xiàn)代財經(jīng)管理工作的內(nèi)容，缺乏適用性，進而導致學生無法接受到有效的教育。財經(jīng)專業(yè)的教學工作要與社會的發(fā)展情況進行連接，可以使學生在學習的過程中，就明確未來的工作方向，所以課程缺乏實際性，無法根據(jù)社會的發(fā)展與需求來及時調(diào)整課程體系，使學生錯失了很多就業(yè)機會。同時財經(jīng)專業(yè)課程的內(nèi)容也具有一定的局限性，總是拘泥于傳統(tǒng)知識的講解，不能緊隨時展的腳步，與時俱進[2]。

1.3財經(jīng)專業(yè)的課程設置沒有體現(xiàn)學生的主體性

中職財經(jīng)專業(yè)的課程設置沒有結(jié)合學生的實際需求，去設置課程內(nèi)容，也不能考慮到學生的實際學習特點，很少有學生全面的融入到學習環(huán)境中，這種問題的存在嚴重影響了中職院校學生的就業(yè)情況。財經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容也非常單一，完全不符合社會發(fā)展的進度和學生個性化發(fā)展模式，同時專業(yè)課程的難易程度也不能讓學生很好的接受。總之，中職財經(jīng)專業(yè)的課程設置沒有體現(xiàn)學生的主體性，學生在學習的過程中，失去了很多權(quán)力，違背了中職教育的目標[3]。

1.4財經(jīng)專業(yè)的課程內(nèi)容缺乏遷移性

財經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容的遷移性是指課程內(nèi)容思維方法的轉(zhuǎn)變，并可以應用在其他課程上，提高學生的綜合學習水平。這就說明財經(jīng)專業(yè)的課程教學內(nèi)容必須與其他課程內(nèi)容進行聯(lián)系，可以起到促進學生學習的目標。中職院校課程設置缺乏遷移性的問題，充分說明了中職院校教學效率的低下，根本不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也不能提高學生就業(yè)的機會[4]。

2.提高中職院校課程改革效果的措施

2.1樹立“以就業(yè)為導向”的教學目標

根據(jù)上文的分析，已經(jīng)明確認識到了中職院校教育存在的問題，所以為了提高中職院校的教學水平，教師首先應該樹立“以就業(yè)為導向”的教學目標，對于財經(jīng)專業(yè)來說，獲得職業(yè)資格證書是學習的主要任務之一，然而職業(yè)資格證書又是用人單位錄用人才的依據(jù)之一。在此基礎上，學校必須要調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，使教學的內(nèi)容可以適應社會發(fā)展對財經(jīng)類人才的需求，中職院校的領導要對教師的實際教學水平進行管理和監(jiān)督，使其可以準確高效的完成教學任務。可以對教師進行相應的教學培訓，使教師可以及時掌握到市場的需求和財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展前景，通過對就業(yè)形勢的分析，可以明確中職院校的教學目的，在強化了師資力量的情況下，對實際的課程內(nèi)容進行改革。樹立“以就業(yè)為導向”的教學目標也可以進一步指導教師的教學行為，使其明確課程改革的重要作用，規(guī)范自己的行為，不斷提高教學水平。

2.2課程設置要加強理論與實際的聯(lián)系

目前，中職院校的教學目標與社會的實際發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了脫節(jié)，不能培養(yǎng)出適合社會應用的技術(shù)型人才，所以在課程改革的過程中，一定要加強理論與實際的結(jié)合能力[5]。財經(jīng)專業(yè)的就業(yè)形勢非常嚴峻，只有課程改革才能解決教育存在的問題，所以在中職院校教學宗旨的指導下，通過課程改革的作用，加強對技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，使財經(jīng)人員可以更加適應社會的發(fā)展趨勢。在實際課程改革時，在理論知識講解之后，還應該著力培養(yǎng)學生適應社會的能力，使學生可以把學到的知識應用在工作崗位中。只有實現(xiàn)了專業(yè)平臺課程、專門化方向課程兩個階段的模塊式課程體系，才能從根本上解決課程改革存在的問題，理論知識與實際能力的結(jié)合，可以體現(xiàn)出財經(jīng)專業(yè)學生的綜合實力，也可以兼顧學生個性發(fā)展需求，使其在實踐鍛煉中，逐漸找到未來的發(fā)展方向。

2.3實現(xiàn)中職財經(jīng)專業(yè)課程的綜合化

中職財經(jīng)專業(yè)課程的綜合化是指教師要積極加強課程內(nèi)容之間的連貫性，及時掌握市場和社會的發(fā)展情況，按照技術(shù)型人才的應用模式，來確定出具體的教育對策。在中職財經(jīng)專業(yè)課程改革要求的前提下，加強課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以使學生得到綜合、系統(tǒng)的教育，同時也會審視出學生的薄弱環(huán)節(jié)，使學生明確自己還需要提高的地方。同時在實際講課的過程中，根據(jù)課程調(diào)整的內(nèi)容，教師要刪除陳舊知識的講解內(nèi)容，與現(xiàn)代社會的發(fā)展進行融合，探索適應性教學的發(fā)展形式，增加與時俱進的新知識內(nèi)容，豐富學生掌握的財經(jīng)知識。隨著社會對復合型人才的需求，中職院校的財經(jīng)專業(yè)必須要實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，才能加大對學生的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)綜合性人才的教育目標。

3.結(jié)語

我國綜合經(jīng)濟水平的提高，使得教育事業(yè)也加大了教學的力度，希望通過課程改革的方法可以具有針對性的培養(yǎng)出技術(shù)型人才。同時在社會生產(chǎn)力不斷壯大的今天，需要更多的專業(yè)性人才投入到市場中，提高社會的發(fā)展水平，所以中職院校應該正確審視自身教育的缺點，在新課改的指導下，逐漸改善課程的體系，強化專業(yè)知識的教學能力，通過與實踐的結(jié)合，調(diào)整對學生的培養(yǎng)方向。中職院校應該“以就業(yè)為導向”，使財經(jīng)專業(yè)的學生可以滿足社會發(fā)展的需求，并能在財經(jīng)領域中發(fā)揮出一定的工作實力，“以就業(yè)為導向”的課程改革要求，可以加大課程改革的力度，也可以提高整體的教學實力。

參考文獻：

[1]劉玉霞，馬曉麗，陳思明，等.關(guān)于中職財經(jīng)專業(yè)“以就業(yè)為導向”的課程改革[J].黑龍江教育學院學報，2010，52（14）：100-103.

[2]鄧英華，石寶宇，姜靜，等.試論中等職業(yè)教育課程改革的理念與實施策略[J].華東師范大學，2011，32（10）：210-214.

[3]黃英，孫玉梅，張紹林，等.中職會計專業(yè)課程中實施活動教學的嘗試[J].新課程研究（職業(yè)教育），2012，52（10）：123-125.

篇(7)

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；物流專業(yè)；英語教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01

我國目前在世界經(jīng)濟舞臺上的影響，令全球矚目，正處于前所未有的經(jīng)濟、文化、科技繁榮期，加入WTO后，經(jīng)濟的發(fā)展急需大量的專業(yè)能力強、又精通外語的復合型人才。

由于物流學科是一門綜合學科，它是技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的邊緣學科，物流產(chǎn)業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，如何根據(jù)我國物流人才市場的需求，找到一個切實可行的教學方法，培養(yǎng)出熟悉中國國情、符合中國的管理體制和標準的實用型人才是值得我們探究的問題。本人針對當前我國財經(jīng)類高校物流專業(yè)教學中存在的問題，進行探討。

一、專業(yè)外語教學方法改革思路

專業(yè)外語教學同時采用中文和一種外語(目前通常指英文)進行教學，可以提高學生專業(yè)知識和實際應用外語的水平。教師充實的專業(yè)知識、淵博的文化知識、博聞強記、從容淡定的各種素質(zhì)都要在45分鐘內(nèi)體現(xiàn)出來。教學活動是科學與藝術(shù)的綜合，教師必須了解、熟悉自己的教育對象，要知曉他們的過去與現(xiàn)狀，他們的要求、習慣和興趣，從學生的實際出發(fā)進行教學活動。

本人認為，財經(jīng)類高校專業(yè)外語教學應從以下幾方面努力：

1.要有選擇專業(yè)外語教學內(nèi)容、教學方式、教學方法的能力，使學生易于接受，從而使學生產(chǎn)生主動接受的愿望。通過專業(yè)外語教學，可使專業(yè)知識和英語技能有機地結(jié)合起來，一方面可提高學生的專業(yè)英語實用能力，另一方面可滿足當今國際化人才市場的需求。

2.要有對學生進行組織、領導、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力，充分體現(xiàn)教師的主導作用。為了使專業(yè)外語教學達到預期的教學目的，任課教師要加強課前準備。專業(yè)外語教學的順利實施必須得到學生的支持與配合，準備工作中還做好學生的思想工作。通過與學生座談，幫助他們認識專業(yè)外語學習的重要性與必要性，讓學生在心理上接受教學，從而為課堂上的有效教學提供保障。

二、物流專業(yè)外語課程教學中的思考

1.我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)外語課程教學的現(xiàn)狀

在實際的物流專業(yè)外語課程教學過程中，專業(yè)外語課程設置在大學課程的最后一學期，與物流專業(yè)課程《供應鏈管理》、《物流成本管理》、《物流信息管理》等同時開設，并且多數(shù)教師采用翻譯課文，講解物流專業(yè)術(shù)語的傳統(tǒng)教學方法。很多學生對于與專業(yè)課同時開設的專業(yè)外語學習不夠重視，反映課程理論性太強，實際運用少，另外學生外語水平參差不齊，學生對外語興趣不濃，學起來枯燥乏味。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為傳統(tǒng)教學方法以老師為中心，進行的是“填鴨式”的滿堂灌注入式教學，學生的學習興趣沒有被激發(fā)，創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。教師教學的目的不應僅局限于傳授基本知識，最主要的是教會學生掌握本學科獨特的分析、研究和思維方法，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

2.財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)課程教學方法的改革與創(chuàng)新

針對當前我國財經(jīng)類高校物流專業(yè)課程教學中存在的問題，筆者認為應合理設置財經(jīng)類高校物流專業(yè)的培養(yǎng)方案，把物流外語課程提前開設。另外結(jié)合物流專業(yè)外語課程教學中的實踐，提出了以下教學方法創(chuàng)新。

(1)互動教學法。專業(yè)外語課程的主要教學目的是讓學生通過對專業(yè)外語(主要是英語)詞匯的掌握和應用，達到對實踐的指導。采用互動式教學方法，可以激發(fā)學生的主動性。創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學生變被動學習為主動學習，這樣學生注重了知識的形成過程，創(chuàng)造性能力也得到了培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力，在多媒體教學的基礎上合理引入多樣化的教學方法。

(2)案例教學法。案例教學法在專業(yè)外語課程教學中尤為重要，對學生創(chuàng)造性思維能力的提高，對于處理實際工作中的復雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學方法的主要作用是變“單向教學”為“雙向教學”，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

(3)角色扮演教學法。如“采購”這章課程的教學。首先，由教師選擇簡單的英語例子作采購交易對話練習，指派學生當不同的當事人，然后，學生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟模擬一番，最后師生共同分析總結(jié)。這樣，學生對自己參與做過的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業(yè)務流程。

(4)課堂討論法。課堂討論法是指通過學生參與并充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性的課堂教學方法。這種方法可以激發(fā)學生的興趣、學以致用、培養(yǎng)能力。以小組為單位的課堂討論，還有助于學生團體合作精神的養(yǎng)成與溝通能力的提高。課堂討論首先要選好討論題目。采用互動式、討論式的教學方法使學生在獲取知識的同時思考所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴展思路，從中進一步了解理論的應用性。同時在討論過程中的表述也提高了學生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。

教學方法的改革和創(chuàng)新是無止境的。本文所提出的財經(jīng)類高校物流專業(yè)外語教學方法的改革思路是結(jié)合從事物流專業(yè)教學過程中的一點教學體會與心得。新的教學方法對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，需要我們付出更多和更艱辛的勞動，促進財經(jīng)類高校教學改革的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王之泰.新編現(xiàn)代物流學[M].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,2005:22,39-42.

[2]劉潤清.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].外語教學與研究出版社,2004.

[3]賈衛(wèi)麗.物流管理專業(yè)教學模式改革與創(chuàng)新研究[J].交通企業(yè)管理,2010(06).