序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂優秀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

幼兒教育雜志社

研究生組：

優秀論文一等獎：

周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其

同伴沖突情境中表現的影響研究

王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優秀論文二等獎：

廣西師范大學

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究

譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學

翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究

內蒙古師范大學

鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的

研究

華南師范大學

黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關

因素研究

本科生組：

優秀論文一等獎：

梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指

導策略的研究

楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教

師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附

屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂

教育現狀的調查

王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實施情況調查研究

陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教

學提升自閉癥幼兒語言能力研究

馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業

成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究

優秀論文二等獎：

中華女子學院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查

周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究

劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究

淮北煤炭師范大學

王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用

首都師范大學

劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究

呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查

張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究

西南大學

張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究

劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探

――基于某大學學前專業本科某年級三位男生

的個案研究

浙江師范大學杭州幼兒師范學院

董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析

何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查

盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析

鼓勵獎：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）

宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）

李夢怡 吳小平（西南大學）

胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）

專科生組：

優秀論文一等獎：

安徽合肥幼兒師范學校

張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策

周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現狀與分析

福建兒童發展職業學院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究

周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用

青島幼兒師范學校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略

宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初

步分析

廣西幼兒師范學校

韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策

李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈

優秀論文二等獎：

合肥幼兒師范學校

李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查

吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探

趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查

鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告

劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析

廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查

蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施

鄭州幼兒師范學校

范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考

喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導

未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發展職業學院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探

施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略

王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設

青島幼兒師范學校

秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查

廣西幼兒師范學校

張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語言過早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析

施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害

趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感

鼓勵獎：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）

萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛

陳丹鳳（福建兒童發展職業學院）

篇(2)

本人自2005年9月晉升為中學音樂高級教師以來，一直堅守在教學一線工作，并擔任音樂學科教研組組長。2020年9月被遼寧省人力資源和社會保障廳、遼寧省教育廳授予“遼寧省特級教師”稱號；2020年10月被錦州市教育局聘為錦州市2019--2020學年度體育與藝術“脫穎杯”、“智慧杯”教學大賽專家評委；2014年1月被錦州市教育局評為2012—2013學年度學校藝術教育工作優秀教師；2006年4月被錦州市教育局、錦州高中等教育招生考試委員會等評為先進個人；2013年5月開始，連續四年被渤海大學聘任為客座教授，擔任“卓越人才培養計劃”校外指導教師；2020年12月被聘為渤海大學音樂學院兼職教師，承擔渤海大學音樂學院《音樂教學設計》課程。

一、愛崗敬業，政治素質過硬

熱愛音樂教育，忠誠人民的教育事業。堅持貫徹黨的教育方針，堅持學習，堅持以“學生第一”、“為了一切學生的發展”作為工作信條，時時處處率先垂范、以身作則，堅守教育教學第一線，勤勤懇懇、任勞任怨，執著于平凡而自己感到快樂的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛崗敬業、教書育人的神圣使命，把自己錘煉成學生喜歡、同事貼心、領導省心、家長放心的音樂教師。

二、樂于奉獻，支援薄弱學校建設。

為均衡發展全市教育資源，2015年9月我開始主動要求到薄弱學校逸夫中學任教5年，任音樂課并指導分校同行的集體教研，指導分校的藝術節活動等，充分發揮自己的特長和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學校的學生接受優質的藝術教育盡自己的一份心力。

三、更新觀念，踐行高效課堂

潛心學習新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的音樂教學模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學高效課堂教學競賽一等獎；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學體、音、美評優活動中，執導的《小提琴協奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎；2015年5月在遼寧省中小學骨干教師異地跟崗研修項目培訓中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學科帶頭人、教學新秀、教學能手、學科中心組成員業務交流活動中做《世紀春雨》示范課。工作中注重扎實訓練基本功，引領學科開發校本課程，打造學校音樂教育特色和教育品牌。

2014年3月課題《初中音樂課堂合唱教學法的實驗研究》順利結題后，實驗報告獲成果一等獎，并取得很好的教育教學成效，合唱教學成為學校特色藝術教育，本人指導的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續幾年都獲得一等獎，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛我中華》在錦州市中學生運動會上給人震撼受到好評。為提高課堂效率，我堅持不斷學習，目前主要致力于運用信息技術手段提高課堂效率的研究和實踐，將現代教育技術手段與音樂課堂教學有機融合，打造更高效的音樂課堂。

四、精業鉆研，練就過硬本領

堅持鉆研業務，堅信沒有最好，只有更好。從教36年來，我積極參加各級各類培訓，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國培計劃（2011）”骨干遠程培訓、遼寧省中小學骨干教師培訓、東三省中小學音樂教學研討培訓、遼寧省“十二五”中小學省級骨干跟崗研修和教學科研能力遠程培訓，不斷充電，收獲滿滿。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學奠定堅實基礎。2012年9月參與課題《學校文化及其建設的研究》經省教育學會評審合格結題；2010年3月參與省教育科學“十一五”規劃立項課題《中小學音樂校本課程資源開發的實驗與研究》完成結題，并獲省成果一等獎；2007年8月—2009年6月參與課題《當代學校美育發展研究》獲教育部“十一五”規劃課題組評審成果一等獎。2013年12月在錦州市中小學生歌滿校園合唱比賽中評為優秀指導教師，2011年11月在錦州市中小學民族之聲暨校園歌舞展演活動中被評為最佳指導教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動中評為優秀指導教師。今年我又挑戰了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進行電鋼教學展示，極大激發了學生和老師們學習電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛音樂課堂，也讓我收獲滿滿、幸福滿滿。

五、銳意改革，教學成果顯著

論文《淺談音樂教學中審美習慣的養成》參與2016年6月全國學校美育交流研討會論文評比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學生藝術展演中論文評比、參與2015年5月東北三省中小學美育學術年會評比分別獲一等獎。2013年6月論文《學習興趣與個性差異》在錦州市2013年度課程整合優秀論文評比中獲三等獎；2010年11月論文《音樂教學過程中審美化與審美趣味養成》在中國教育學會教育學分會美育專業委員會第26屆學術年會論文評比獲一等獎；

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在幾十年的教育教學生涯中，我盡力做到關注每一位學生、愛護每一位學生，讓每一位學生都能享受快樂高效的音樂課堂。在信息化時代，我會不斷探索信息技術與音樂學科的整合，從理論到實踐，繼續努力的完善自己、提高自己、開發自己，為教育教學事業盡自己最大的貢獻！

篇(3)

年齡班

安全

紙

春天自然現象

夏天

小

熱鬧的馬路

紙的天地

美麗的春天

好玩的水

快樂的夏天

中

各種各樣的標志

書的世界

找春天

空氣在哪里

夏天的雷雨

大

標志用處大

知識的海洋

春天的秘密

好聽的聲音

夏天的小蟲子

二,主題教育活動要求:

基本思路(若缺教參,請與教研室聯系):

安全

1,小班——熱鬧的馬路

馬路上各種各樣的車,交通警察,十字路口,紅綠燈,交通標志,交通安全等.

數學:分類(按顏色,形狀分類)

2,中班——各種各樣的標志

安全標志,節約標志,環保標志等各類標志符號,特殊節日里的安全(放鞭炮).

數學:分類(按粗細,寬窄,厚薄,輕重分類)

3,大班——標志用處大

各類標志的用處及制作,為鞭炮包裝安全標志等

數學:10以內數(6-10的分解組成,10以內加減應用題)

紙

1,小班——紙的天地

各種各樣的紙,紙制品等

數學:1和許多

2,中班——書的世界

各種各樣的書,制作書的材料等

數學:比較和排序(粗細,寬窄,厚薄,輕重比較和排序)

3,大班——知識的海洋

知識的傳播途徑,來源,我們獲取知識主要靠什么(可以從一個著名的童話故事入手進行探究),探究童話故事里面有趣的情節,在充分理解的基礎上,再引導孩子制作圖畫書.哪種紙橋面最結實.

數學:比較和排序(比較的雙重性和傳遞性,按規律排序)

春天

小班——美麗的春天

數學:對應和比較(重疊,并置對應和比較)

中班——找春天

數學:10以內數(10以內單雙數,10以內相鄰數)

大班——春天的秘密

數學:守恒(容積守恒,體積守恒,面積守恒)

自然現象

小班——好玩的水

數學:5以內數(認識數字,2-5的形成,按數取物)

中班——空氣在哪里

數學:5以內自編應用題(2加1,3加2,2加2)

大班——好聽的聲音

時間:整點,半點,日歷,星期

數學:時間和空間

空間:左右

夏天

1,快樂的夏天

2,夏天的雷雨

3,夏天里的小蟲子

(二)活動安排:

每個主題不少于18個活動.

游戲活動由教師在具體的活動組織中,隨機加入.

每個主題中須有一個比較經典的故事,要求孩子復述.

音樂活動內容可結合南師以及其它教材的活動案例.

數學,早讀活動安排:每個年齡段的數學內容各有4個單元,分解到4個主題中穿插實施,早讀活動也是如此.

主題活動格式同上學期.

優秀教育活動及優秀教學論文評選:

一,優秀教育活動內容選擇:以正在使用的主題活動和下學期將要實施的主題活動內容為基點,加入自己獨到的見解,完善主題活動內容.(文件已下發)

二,優秀論文內容選擇:以本學期的教學反思和活動生成,活動記錄為基礎展開論述.

說明:

篇(4)

一、音樂教育的觀念更新與基礎理論研究

本專題共收到論文34篇，主要涉及音樂審美、音樂心理學、建構主義理論在音樂研究中的應用、多元智能理論與音樂教育實踐等問題。尹愛青《解放、創造、發展?生命質量提升的本質意義――音樂審美教育人學價值透視》一文認為，審美活動是生命情感解放的根本途徑，通過音樂審美教育的方式尋求人的審美發展、促進審美能力的提高。任愷《基于“相冊”的動力學習范式與藝術學習中元認知的形成》探求了藝術學習中“學習主體――‘相冊’――學習客體”的新學習范式。該專題的論文還有楊立梅《以大藝術教育觀建設基礎教育中的“藝術學科”》、郭瑋《審美哲學還是實踐哲學――BennettReimer與David J.Elliott音樂教育哲學思想的比較》、張媛《淺談音樂教育與青少年EQ的培養――從青少年心理問題看音樂教學》、鄭斌《激發初中生音樂學習興趣的課堂教學策略實驗研究》、宋蓓《格式塔心理學對中小學音樂綜合課的啟示》、黃麗《試論我國推進創造性主題音樂教育的幾個維度》等。

二、音樂教育的文化與歷史研究

本專題共收到論文14篇，主要涉及音樂教育中的音樂文化傳承及中國音樂教育歷史研究等問題。謝嘉幸《全球化浪潮沖擊下的中國大陸學校民族音樂傳承》一文通過“傳統文化”、“現代教育”與“后現代傳媒”三個概念，透視全球化浪潮沖擊下的中國大陸學校民族音樂傳承問題。文中指出要解決民族音樂文化傳承問題，唯有將文化與教育兩方面統一于學校音樂教育，傳承民族音樂文化是我國學校音樂教育的重要使命。余丹紅《文化守望與全球視野――論黃自〈復興初級中學音樂教科書〉》一文通過對黃自《復興初級中學音樂教科書》的分析，闡述了該教材中蘊含的全球化概念與中國傳統文化守望姿態的完美結合。這一專題的論文還有馬東風《中國原始音樂教育的意識與形態》、林琳《哈爾濱早期俄僑音樂教育研究》、金世余《我國近代教會學校音樂教育之影響管窺》、羅琴《中美音樂課程標準比較――多元文化音樂教育》、張斐《文化傳承與認同中的音樂教育》、郭潔《論文化與人類發展和音樂教育的關系》、李紅蕾《“母語”的回歸――淺談民族民間音樂在音樂教育中的地位》、李望霞、趙昕《在國際交流中直面中國大陸音樂教育問題――音樂教育研究問題的國際論壇交鋒》等。

三、音樂教育課程改革

本專題共收到論文27篇，涉及基礎音樂教育、高師音樂教育、專業音樂教育、普通高校音樂教育改革等問題。金亞文《我國基礎教育音樂教學大綱的發展回顧》一文通過回顧基礎教育音樂教學大綱的發展歷程，得出啟示：在縱向上思考，是對歷史經驗的繼承與革新；從橫向上梳理，是對國外經驗的參考和借鑒。李冠蓮《有關中學音樂欣賞課教學預設與生成的辯證思考》從預設與生成的辯證關系方面入手，分析、反思現行音樂教學中出現的某些偏頗，探求導向有效生成的種種途徑。本專題論文還有方楠《走進網絡社會的高等音樂教育》、孫梅《網絡音樂資源的缺陷與教育對策》、劉琨《走了這么久，你變了沒有――新課改背景下城鄉基礎音樂教育發展之比較》、黃文翠《“以人為本”教育理念的彰顯――義務教育音樂教材兩個不同版本的取樣分析及比較研究》、鈕小靜《基礎教育音樂課程資源的開發與利用》、陳棟《國樂飄香飄香國樂――論高師民族樂器課程建設的可持續發展》、費鄧洪、費茸《我國高等音樂教育課程不可忽視的內容――音樂的數學性》、許冰《論高校音樂教育資源在社區音樂教育中的開發利用》、梁莉《淺談音樂課程綜合理念的本質與實踐模式》等。

四、音樂教學實踐研究

本專題共收到論文42篇，是所有參會論文中數量最多的，這也從一定程度上反映了對音樂教學實踐的研究始終是最受音樂教育工作者們所關注的研究課題。郁正民《創造適合學生的教學模式――音樂課目標教學實驗模式的理論與實踐探索》一文依據教學論的基本原理，提出在借鑒國內外成功的教學經驗基礎上，立足國內眾多的實踐模式中抽取出共同的、最能體現目標教學本質特征的、具有多種應變能力的結構因素和結構方式，組成最一般的、具有廣泛適應性的課堂教學模式，作為音樂目標教學的課堂教學基本結構形式。陳雅先《略論視唱練耳課程與教學的心理學基礎》一文通過對視唱練耳課程與教學的心理學基礎考查，使音樂基礎課教學工作者清晰地意識到自己的決策依賴的是哪一些心理學原理，以便更有效地解決視唱練耳教學中的問題。本專題論文還有鄭莉《創造是音樂的生命，音樂促進我們創造――簡論音樂教育與創造能力培養的關系》、陳玉丹《在〈音樂教育學〉課程教學中發展學生音樂智能的策略》等。

五、音樂教師教育

本專題共收到論文27篇，主要針對我國音樂教師的培養模式、課程教學、中外音樂教師培養比較等展開探討。周世斌《我國高等專業音樂教育的現狀之虞――從蕭友梅音樂教育思想引發的思考》一文以我國近代音樂教育先驅蕭友梅音樂教育思想為借鑒，提出“素質教育的實施，決不意味著精英教育從教育舞臺的退出。兩種教育模式必將是互為依托、相得益彰，形成民族和國家教育發達、人才輩出所需之堅實金字塔”的觀點。代百生《德國的音樂教育專業培養模式及其對我國高等音樂教育改革的啟示》對德國音樂教育專業的三種形式――普通學校音樂教師教育、專門音樂教師教育以及音樂教育學理論專業進行了詳細的介紹，并與我國高校音樂教育專業進行了比較研究，提出我國高等音樂教育改革可資借鑒的方式與方法。本專題論文還有蔡世賢《音樂教師教育的重要構件――培養非物質文化遺產傳承人》、楊迎《蘇格拉底“助產術”對我國音樂學研究生教育的若干啟示》、尹愛青、金順愛《“尊重的教育”理念指導下的高師音樂專業人才培養模式的改革與實踐》、王昌奎《試論高校〈鋼琴文獻與教法〉課程的性質與教學模式設計》、孫強《高師視唱練耳教學中學生元學習能力的培養》、李飛飛《從課程對比看音樂教師的培養》、高偉《高師鋼琴教學內涵的二維闡釋――一種基于音樂審美文化與文化傳承理念的解讀》、呂志芳《對音樂學專業應屆碩士研究生學習方法的幾點思考》、張小鷗《對我國高等師范院校實施多元文化音樂教育的思考――參加第27屆國際音樂教育大會有感》等。

六、音樂教育研究方法與國際音樂教育研究的發展趨勢

本專題共收到論文9篇。其中，涉及音樂教育研究方法的論文3篇，涉及國際音樂教育研究發展趨勢的論文6篇。馬達《行動研究與音樂教師專業發展》論述了行動研究的內涵、特點和實施步驟，并根據音樂教育的特點，闡述了行動研究對音樂教師專業發展的意義和作用。鄭衛新《從方法論角度探討我國音樂教育學研究》通過對我國部分音樂教育研究文獻所使用的研究方法的分析，闡述了音樂教育研究必須注重方法論的研究，并提出了相關建議。本專題的論文還有馬力《在“方法”的岔路口徘徊――對音樂教育研究方法的哲學解釋學思考》、馮潔《馬來西亞第27屆ISME大會的創造性教學教育觀――對創造性教育論文及實踐的評述》、吳珍《從〈2020視野〉展望美國音樂教育價值的新理念》、宋裴裴的《跨文化對話中的傳統音樂――15屆國際學校音樂教育和教師教育研討會初探》、王麗莉《色彩斑斕的民族音樂教育――印度音樂教育一瞥》等。

七、其他方面

此次大會還安排了三場重要的學術報告，這三場專題報告分別是：來自美國的國際音樂教育學會前主席BennettGary博士的《音樂教育的全球展望與評價》，美國紐約大學音樂表演藝術系主任、著名的實踐哲學的倡導者David J .Elliott教授的《實踐的音樂教育》，香港教育學院體藝系主任梁信慕博士的《教育改革中的技術與本土化教學：音樂教育實踐與研究的新趨勢》。三位國際音樂教育界專家的到來使會議具有了國際性的對話色彩。

在大會專門設置的workshop的教學實踐研究會場中，許卓婭、李妲娜、楊立梅、鄭莉、余丹紅等分別就幼兒園音樂教學、中小學音樂教學、綜合藝術課堂教學及奧爾夫音樂教學法等課題作了精彩的現場教學示范。

音樂教育學是20世紀90年代初興起的一門年輕的新學科，1990年中國音樂家協會音樂教育學學會成立后，在曹理教授等一批音樂教育學者的帶領下，平均每兩年舉辦一次全國性音樂教育學科研討會，這些研討會有力地促進了音樂教育科學研究的深入發展，出現了一大批音樂教育科學研究成果。2004年中國教育學會音樂教育專業委員會吸納中國音協音樂教育學學會為團體會員，同年8月兩個學會第一次在大連聯合舉辦全國音樂教育學科研討會，本次長春會議是兩個學會第二次的合作。從本次研討會收到的論文來看，不僅數量多，而且質量也較前幾屆研討會有了一定的提高，拓寬了研究領域，運用了一些新的研究方法，從新的視角看問題，特別是在音樂教育文化、音樂教學實踐、音樂教師教育等研究領域出現了一批較高質量的論文。近年舉辦全國性音樂教育學科研討會的一個重要特點是關注國際音樂教育研究發展動態，本次會議邀請國外音樂教育專家介紹當前國際音樂教育發展情況，使與會者獲得不少新信息。本次大會還有一個特點，即來自全國各高校音樂教育專業研究生共70余人參與了會議。研討會為研究生們提供了一個學習和學術交流的平臺，會議期間召開了研究生座談會，來自全國各高校的博士、碩士研究生和部分研究生導師參加了座談會。與會師生就音樂教育專業研究生的課程設置、學習方法及研究生培養等問題展開了熱烈的討論。本次大會還評選出第三屆全國音樂教育優秀論文。

從2001年《全日制義務教育音樂課程標準》頒布以來，我國高等音樂教育改革緊密聯系基礎音樂教育改革，已取得不少成就，相信此次長春會議的召開將進一步推動我國高等音樂教育改革的健康發展。

篇(5)

一、引言

“舞伴歌”是近年來頻繁出現在影視娛樂節目和各類文藝演出中的一種新型藝術表演形式。在中小學課外活動中，“舞伴歌”是不可缺少的校園文藝活動內容之一。它既有強烈的時代感，符合青少年動靜結合的特點，又有雅俗共賞的大眾性，能發揮學生們想像力和創造力，給學生一個自我展示的平臺；還能夠培養學生的協作能力和集體榮譽感。因此，“舞伴歌”這種節目形式一直深受學生和老師們的喜愛。

二、中小學課外藝術活動中“舞伴歌”的選材

（一）歌曲和伴舞的選材

首先，歌曲的選材應把握內容健康、積極向上的原則。其次，歌曲的音域應把握音域跨度恰當、符合年齡的原則。

選擇了恰當的歌曲，就等于確定了演出的主題和基調。因此，伴舞一定要圍繞主題、因題編舞。舞蹈種類之繁多，究竟該如何確定伴舞的舞種呢？筆者在實踐中總結了以下幾點：

首先，反復聆聽歌曲音樂，理解歌詞內容，確定主題和題材。其次，根據主題和題材再選擇伴舞舞種。

（二）演唱者和伴舞者的選才

一是演唱者的選才。演唱者應具備以下基本條件：1.愛好聲樂表演，有良好的心理素質和一定的演出經驗；2.有較好的音樂素養，能夠理解和詮釋音樂作品；3.有較好的嗓音條件，能夠運用科學的發聲方法；4.有良好的合作精神和協作能力。二是伴舞者的選才。首先，確定舞蹈的形式，用于“舞伴歌”的主要有三種：獨舞、雙人舞、集體舞。獨舞的伴舞者，最好能有好的舞蹈基本功和表演能力，能一人駕馭舞蹈；雙人舞的伴舞者，兩人的舞蹈素養和能力應相差不大，兩人能否配合默契是演出效果的關鍵。集體舞也應考慮整體舞蹈基礎，可安排特別優秀的同學作為領舞或主要演員。

作為一名音樂老師要在平時的教學活動、課外活動和比賽中發現人才、挖掘人才和培養人才，這樣才能在有演出或比賽任務時靈活機動、調兵遣將。

三、中小學課外藝術活動中“舞伴歌”的創編和排練

首先，構思“腳本”。“舞伴歌”的腳本設計結構可分為：引子、開篇、發展、和結局。可采取文字和圖片結合的方法，要將演唱者和伴舞者的位置、動作、隊形和情緒都考慮進去，搭起初步的框架，成為排練時的重要依據。

其次，分層排練。(一)演唱者的排練。分為歌曲演唱訓練和表演訓練。（二）伴舞舞蹈的編創與排練。編創與排練應是一個整體，排練本身就是在進行二度創作，而排練也應該立足于腳本設計。

最后，合作排練。合作排練時應注意幾點：1.突出演唱者的位置，伴舞不要喧賓奪主；2.歌者和舞者動作和隊形要相互協調、相互呼應，不恰當的動作和隊形，哪怕再優美、再有技巧也應舍棄；3.如果歌唱者采用的是有線話筒，還應注意伴舞者不能踩到話筒線，以免發生事故。

由于中小學生的年齡、心理、生理特點不一樣，在為中學生和小學生編排“舞伴歌”時也應有所區別。小學生舞蹈編排的動作設計，應考慮到少兒的年齡特點，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。小學生處在生理上發展時期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點決定了少兒動作的平衡力、控制力都較差，所以應選擇簡單、生動、明快、富有少兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映少兒天真、活潑的性格和內心世界的動作；中學生的心理、生理日漸成熟，理解能力、模仿能力和創造能力更強，骨骼發育基本成型，肌肉控制能力、收縮力、平衡力和控制力大大增強。因此，在舞蹈編排上能予以較難的動作和技巧，在隊形變化上也可以更豐富多樣。

四、中小學課外藝術活動中“舞伴歌”的演出過程中注意的問題

彩排時應注意以下幾點問題：1.注意服裝的顏色是否符合歌曲的主題，歌者和舞者的服裝款式和色彩是否協調，舞者裙子是否太長，容易被踩到；2.化妝的人員、妝面的色彩、發型和發飾是否協調；3.演出時如果播放碟片，應在演出場地的影碟機內試播幾遍，還應準備備份光碟，有備無患；4.演出時上場下場的組織，謝幕動作與隊形的設計；5.演員熟悉演出場地，尤其是集體舞時，應指導演員事先踩好點，對好中線，以免發生偏臺；6.燈光明暗的處理，應告知燈光師，甚至彩排預演時調試好；7.做為指導教師，要盡可能的細心考慮可能出現的問題，做好預案工作。

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［關鍵詞］研究生創新能力多元智能理論課堂教學和評估測試

［作者簡介］沈瑛（1974-），女，浙江湖州人，浙江工業大學外語學院，講師，研究方向為應用語言學和外國語言學。（浙江杭州310013）

［中圖分類號］G643.2［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0167-02

在研究生教育中，創新教育是核心；如何培養研究生的創新思維、創新意識和創新能力是研究生教育的關鍵。長期以來，傳統教學模式往往束縛和阻礙了學生創新能力的發展。在傳統教學中，以教師為中心、以教材為重點的教學不利于學生創新能力的培養，限制了學生個性化發展，具體表現為：目前我國研究生科研實踐參與度低，原創能力不足，創新能力有限。這種高等科研院校研究生創新能力滯后的現象與現今科技、經濟發展極不協調，無法滿足當前社會的需求。美國哈佛大學教授、發展心理學和教育心理學專家Howard Gardner提出的“多元智能理論”（the Theory of Multiple Intelligence）為培養研究生實踐和創新能力提供了課堂教學和評估測試的新思路。多元智能理論以培養學生創新能力為核心的教學應該以學生為中心，從注重內容本身過渡到所承載的思想和思維模式上，使學生在實踐以及創造力方面獲得發展。

一、研究生創新能力現狀

創新能力主要是指善于發現問題，富有創新意識、創造思維和探索精神，并能綜合運用科學知識解決問題的一種綜合能力。研究生創新能力主要包括知識結構、創新思維和創新品格三個方面。目前我國研究生創新能力尚有不足，具體表現為：一是缺乏創新精神與創新意識；二是參與創新活動的程度低；三是高水平的創新成果缺乏，其中高水平創新性成果的缺乏是我國研究生創新能力不足的最主要表現：我國研究生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文的數量還極少。有調查顯示,近幾年研究生學位論文當中，雖然不乏優秀論文，但總體而言，我國研究生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文的數量還極少。有學者將我國研究生的研究與探索缺乏原創性的現實概括為“四個簡單”：簡單移植，只是對他人方法的應用和重復；簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論。

二、用多元智力理論指導教學

1.多元智能理論。多元智能理論最初是在哈佛大學Gard ner教授1983年出版的專著《智能的結構》中首次被提出，Gard ner歸納總結，人至少有七種與生俱來的智能：文字語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體動覺智能、音樂節奏智能、自省智能、人際交往智能。此后，Gardner又補充了三種智能：自然學家智能、生存智能和道德智能。沒有哪種智能比哪種智能更優越，只是個體差異以及社會需求不同而已。運用“多元智能理論”進行研究生教學改革已在國內教育界廣為關注、大力研究并逐步推行。許多高校、科學研究系統的教師、學者從課程體系、教學內容、教學模式和測試評估體系等多方位研究和分析多元智能理論與研究生綜合能力提高的關系，通過一系列教學改革，最終達到調動學生學習積極性，促進學生個性發展，激發創新活力。

2.營造創新課堂教學模式。利用多元智能理論的目的旨在營造課堂創新教學模式，激發和拓展研究生創新潛能，使其轉化為顯在能力，發揮并應用到實踐生活和工作中去。在實際課堂教學過程中，以下是行之有效、應用多元智能理論進行指導研究生教學的要點。

首先，了解多元智能理論中個體差異性的特點，尊重學生的多元性和個體差異，了解學生學習需求，展開多元化教學。在研究生課堂教學中，主張首先理解研究生有著各自專業差別、不同背景、智能差異、各自的強項，了解學生個體智能差異性，使教育適應學生，實現個體化教學，從而使學生的強項得以加強，而弱項得以彌補，獲得最優化的發展空間。多元化教學的益處就在于使每個學生的潛能有充分發展的空間，并且互相借鑒、取長補短。

其次，展開多元化的教學模式，以增加知識教學，鍛煉專業知識能力以及發揮創新能力。以研究生英語課堂為例，可設計活動引導學生主動參與其中，如：語言智力，可采用針對某一主題事件開展情境對話、辯論、故事接龍或講演；邏輯數理智力，采用單詞歸類、圖表分析問題、邏輯判斷和比較中西文化；空間智力，參照圖表數據寫作英文作文或視頻展示；身體運動智 力，如表演英語短劇、講演；音樂智力，可欣賞、學唱和創作英語歌曲；人際關系智力，分組完成承擔的任務和作業；自我反省智力，對比自身和所學的人物，反省自我行為。每個研究生可以在課堂教學任務中，充分展示自己最擅長的智力，同時向別的同學學習自己薄弱和不足的環節，展開多姿多彩、立體化的教學課堂，使學生融入課堂教學情境，以最高的效率樂學其中，展示自我，發現自身的優勢并得以表現自身的優勢。

篇(7)

關鍵詞 興趣 求知欲 高效 導入

教育專家張連仲說：“在新課程改革、新課標的形勢下，外語教學旨在提高學生獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通，和與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養等的能力。那么要達到英語新課程標準倡導學生的參與、體驗、合作、交流與探究這個目標，必須要有高效的英語課堂，而合理、科學、直觀的導入正是高效課堂的點睛筆。

一、導入的重要性

導入是吸引、維持和強化學生注意力的一種重要方式。在傳統教學中教師滿堂灌，一塊黑板加一支粉筆，一本筆記加一本作業，完全單向式的輸入，學生處于被動接收狀態，往往興趣不高，導致課堂效率低下，因此，導入的好壞直接關系到課堂的好壞?。導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒，這樣就增強了他們的求知欲，使課堂氣氛活躍達到師生和諧、提高課堂效率的目的。因此，導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是一種高效的教學技巧，是高效課堂的重要方法，從而達到讓學生全神貫注于新的內容的目的，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

二、導入的方式

（一）利用簡短視頻導入

形象、直觀的視頻導入既可以擴大學生的知識面，又能最大限度地激發學生的興趣，開啟他們的求知欲。例如：筆者教學《外語教學與研究出版社》Students’ Book1 ,Module4 , A Lovely ?city 時，利用一簡短的廈門宣傳片的視頻，讓學生領略了廈門是一個風景優美、經濟發達、游客眾多、港口繁忙的令人向往的一個Lovely城市，從而導入到本課內容。既直接又直觀，大大調動了學生想繼續讀下去的愿望，為本堂課鋪好了道路大大提高了課堂效率。

（二）利用模塊主題或課本上的插圖導入

目前，我們使用的新編英語教材每個模塊主題明確，而且幾乎每編課文都是圖文并茂。讓學生通過主題的理解，直接導入當課堂既可讓學生明白本模塊的主要目標，又能信心百倍地接受并預測本課堂的主要內容，比如：筆者在教學 Students’Book 1, Module 3, My First Ride on a Train 時，通過師生問答如：

T：Look at the topic“My First Ride on a Train”.We know“ train”is a means of Transport.Do you know some other means ?

這樣直接導入到本課堂 Introduction 要處理的內容有關交通工具的詞匯以及相關信息，從而高效地進入本課堂,達到了預期的目的。當然通過分析、問答描述圖片中的信息，也能直接把學生的注意力吸引到本課堂的主要內容上來。因此，這種導入既直接又方便。

（三）利用圖片導入

現在網絡資源非常豐富，我們可以通過它找到大量與教學相關的圖片，通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題與視頻一樣可以達到異曲同工地目的。

（四）利用時事和事實導入

時事和事實都是學生比較熟悉，了解的人和事，這些很容易吸引學生的注意力，從而使學生主動參與其中，調動他們的積極性。

（五）音樂欣賞導入法。

音樂可以讓身體放輕松，音樂可以敲開封閉的心靈，音樂可以刺激腦部，音樂可以增強記憶力與注意力，讓人的身心都得到適度的發展、解放。現在學生大都喜愛音樂，教師可利用這一點根據課文需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、樂器等。如在上Students’Book2,Module3時，讓學生先欣賞Country Road這首歌，并通過對該歌樂器的討論，引出Introduction關于樂器詞匯這個話題，為進一步討論樂器的各種信息鋪好路，使學生感到興趣盎然。

（六）物導入法

實物導入法是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。例如，在上Students’Book2,Module5,Newspapers and Magazines時，我把一份《華西都市報》和一本《時代英語》帶入教室并進行師生問答。

總之，要采取哪種方式進行導入，教師要仔細研究、琢磨，根據不同類型，不同內容的課以及結合學生實際，充分利用學生的年齡特點和好奇心理，遵循科學性、實用性、啟發性既可達到激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智達到事半功倍的作用，又可使學生輕松愉快地學習英語，以此使導入真正成為高效課堂的點晴筆。

參與文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京高等教育出版社,1994.

[2]周宏,高長梅.學校教育科研熱點、研書[M].北京日報出版社,1999.